资源简介

(共54张PPT)
石
壕
吏 杜
甫
该课的三首诗均是唐人所作的古体诗。《石壕吏》是“诗圣”杜甫的“三吏三别”之一，通过讲述安史之乱中石壕村一户人家的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的控诉。《茅屋为秋风所破歌》作于杜甫晚年，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，抒发了他饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁)通过写卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了诗人对劳动者的深切同情。从内容上看，这三首诗都属于叙事诗,描写简练传神；从情感上看，三者都体现了诗人忧国忧民的情怀。
设计说明
新课导入
他年少悠游，十年困守；战乱流离，仕途坎坷。他用华丽的诗篇，讲述了自己漂泊的人生和现实的无奈与困惑。
他被后世尊称为“诗圣”，他的诗被后世尊为
“诗史”。
他就是唐代伟大的现实主义诗人——杜甫。
今天，让我们一起学习他的著名诗篇——《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》。
新课导入
整体感知
1.了解作者作品及作品的创作背景。
2.反复诵读，把握诗歌内容，感受诗歌所反映的社会现状。（重点）
3.赏析诗中名句，感悟诗人心怀劳苦人民的胸怀。（难点）
整体感知——学习目标
杜甫（712~770），字子美，唐代现实主义诗人，被誉为“诗圣”，与李白并称“李杜”。因曾居长安城南少陵, 故自称“少陵野老”, 世称“杜少陵”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。著有《杜工部集》，代表作有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》及“三吏”、“三别”等。
整体感知——作者简介
“三吏”：《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》
“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》
整体感知——作者简介
《石壕吏》写于唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年
（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所攻占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。 杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了著名的“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
整体感知——背景资料
壕 逾 邺 妪 衰
咽 戍
háo
yú
yè
yù
shuāi
yè
shù
戌 戍 戊
横
（Xū ）
（shù）
（wù）
中空
点
整体感知——生字词语
注意听清时间、地点、人物、事件等要素，并用一句话来概括故事内容。
整体感知——朗读课文
暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。
一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！
室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
整体感知——朗读课文
杜甫“天明登前途”之时，百感交集，试着体会。
夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。
教师范读，读出情感。
同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治。
——读出一种真挚的情感（忧国忧民）
整体感知——朗读课文
大声朗读诗歌，用诗中的一个字表达你最深刻的感受。
示例：
苦——妇啼一何苦！“一何苦”——苦极
怒——吏呼一何怒！“一何怒”——怒极
“吏怒”更能体现“妇苦”
整体感知——朗读课文
石 壕 吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
【译文】傍晚投宿石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。老翁翻墙逃跑了，老妇赶忙出门察看。差役的叫嚷多么暴怒！老妇哭得多么悲苦！
逃跑。
投宿。
多么。
整体感知——理解文意
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男 新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
捎信回来。
走上前去（对差役）说话。
最近。
防守。
停止，这里指生命结束。
还在吃奶的孙子。
完整的衣服。裙，这里泛指衣服。
老妇。
整体感知——理解文意
【译文】只听见老妇上前对差役说话：“三个儿子都在邺城防守。一个儿子托人捎信回来，说另外两个儿子最近战死了。活着的苟且活着，死了的永远死了！家里再没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为有孙子在，所以他的母亲还没有离去，她进出连件完整的衣服都没有。老妇我虽然年老力衰，但请您让我跟您连夜归营。赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早饭呢。
整体感知——理解文意
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
【译文】夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的老翁告别了。
形容低微、断续的哭声。
整体感知——理解文意
精读细研
时间
地点
人物
事件
概括文章的主要内容
夜晚
石壕村
官吏、老妇、“我”、老翁
官吏深夜捉人，老妇被抓服役
精读细研——理解内容
你读到一个怎样的故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。
①三男戍，二男死；
②孙方乳，媳无裙；
③翁逾墙，妇夜往。
精读细研——理解内容
请同学们画出表示时间的词语，理清写作顺序，找到叙事的线索。
精读细研——理解内容
第一部分(1)
第二部分(2—3)
第三部分(4)
交代了故事发生的时间、地点。
写老妇诉说遭遇，并以老迈之身应征。
作者独与老翁告别的情景。
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
精读细研——理解内容
原文：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
思考：为什么官吏是在夜晚而且是来“捉人”？
写出官吏的凶残、霸道
精读细研——思考探究
“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这句话在文中有什么作用？为什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？
交代时间、地点、事件。“有吏夜捉人”一句，是全诗的总纲，“捉人”二字为诗眼。
不说“征兵”“招兵”而说“捉人”，于如实叙写之中寓揭露、批判之意。
精读细研——思考探究
面对“有吏夜捉人”,老翁、老妇分别有怎样的举动 为什么
“老翁逾墙走，老妇出门看。”
老翁担心被捉走，赶紧躲出去；老妪被抓走的可能性不大，出门周旋。(最终，老妪竟然被捉走当兵!)
征兵无度
精读细研——思考探究
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
加重感彩，写出了官吏的横行霸道，写出了老妇的命运凄苦。
精读细研——思考探究
“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”这句话有怎样的表达效果？
这两句极其概括、形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了强烈的对比；两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出差役张牙舞爪、凶神恶煞，老妇苦苦哀求、逆来顺受的形象，为下文老妇的诉说营造出悲愤的气氛。
精读细研——思考探究
从老妇 “致辞”的诗句中，找出老妇的“苦”，抓住关键词，说说老妇有哪些苦。
精读细研——思考探究
三男戍，二男死。
翁逾墙，妪应役。
丧子之苦
贫困之苦
应征之苦
反映了安史之乱给广大劳动人民带来的深重灾难，表现了当时战争的惨烈。
老妇之苦
孙方乳，媳无裙。
精读细研——思考探究
“三男邺城戍”“一男附书至，二男新战死”几句反映了当时怎样的社会环境？
反映了安史之乱给广大劳动人民带来的深重灾难，“二男新战死”表现了当时战争的惨烈。
精读细研——思考探究
第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？
不是。这里明写老妇的哭啼申诉，暗写差役的怒呼咆哮，藏问于答，语言简省，突出了石壕官吏的步步紧逼、蛮横无理。这一段一层一韵，对应官吏的怒喝，推动情节发展。
精读细研——思考探究
请根据老妪的话，合理想象石壕吏呼喝的内容(现代汉语)。
你家男人哪里去了？快交出来！
难道你家里再也没有别人了！快交出来！
都不管！今天必须交出个人来！
藏问于答，语言简省，突出石壕吏步步紧逼、蛮横无理
精读细研——思考探究
老妇人说：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”这几句话的真正目的是什么？
在官吏的一再威逼下，老妇人怕儿媳被抓，饿死孙子，为了掩护老翁，她挺身而出，请求去服兵役，实则不得已而为之。
“天明登前途，独与老翁别。”“独”字有怎样的表达效果？
“独”字暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独”字表现了诗人的凄苦、悲愤之情。
精读细研——思考探究
“如闻泣幽咽”，是谁在哭泣？你是怎么理解的？
诗人没有明说是谁在哭泣，给读者留下了想象的空间。哭泣的或许是老翁，又或许是寡媳，他们旧伤添新痛，只能苟延残喘；哭泣的甚至也可能是“我”，“我”为这一家人的惨状而心酸、悲愤，为人民处于水深火热、国家处于动荡不安而伤感、担忧。
精读细研——思考探究
你怎么评价吏的怒？
提示：结合当时的社会背景进行思考。
（1）工作辛劳之苦：怒中有劳累——有吏夜捉人。（白天抓，晚上也抓，不得休息）
（2）不被理解之苦：怒中有无奈的苦痛——老翁逾墙走。（一抓一逃，不配合）
精读细研——思考探究
（3）任务艰巨之苦：有吏夜捉人——捉不是征。（征兵任务艰巨，前方战事吃紧，急需兵员补充，时间来不及。这是征兵官吏的使命，必须完成，所以没有男子，也要抓老妇人充数）
吏之“苦”——辛劳、无奈、痛苦。
精读细研——思考探究
诗中的主要人物有哪些？他们各有什么特点？
老妪、石壕吏。
老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出石壕吏态度蛮横，凶暴无比。
精读细研——思考探究
全诗的三个“夜”字，有何深刻含义？
第一个“夜”字（“有吏夜捉人”），表明夜里有差役捉人。
第二个“夜”字（“请从吏夜归”），表明老妇希望跟着差役连夜赶回军营，如此急迫，既是为了掩护老翁，也是为了应唐军之急。
第三个“夜”字（“夜久语声绝”），表明夜已深，人被捉走了；夜已静，人心却无法平静。
这三个“夜”字联系在一起，表明整件事的发生与结束全在黑夜里，暗示了社会的黑暗。
精读细研——思考探究
从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的“前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。
从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运，所以作者对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。
诗歌题为“石壕吏”，诗人为什么却没有正面描写“悍吏”？
精读细研——思考探究
探究：面对官吏的步步紧逼，面对老妇一家人的苦难，杜甫却保持沉默，没有站出来制止，为什么？是因为他怯懦吗？
杜甫出生在一个“丰儒守官”的家庭，从小便受到儒家思想的教育熏陶，植根于他心中的便是“以天下为己任”的伟大理想和抱负。孟子的“仁爱”思想，赋予了杜甫悲天悯民之心和以社稷为念的爱国之心。可以说在杜甫的内心深处，国家和人民没有轻重之分，均处于天平的两侧。
公元755年，“安史之乱”的爆发。杜甫的爱国精神和民族意识在这场关系民族危亡的紧要关头，一下子达到了巅峰。面对叛军的颠覆，杜甫毅然站在拥护唐王朝的一面。然而此时，杜甫的内心又是及其矛盾复杂的。
精读细研——思考探究
诗人当时的思想是矛盾的
① 一方面，表明自己支持唐王朝的这场平叛战争，希望能取得最后的胜利，歌颂了老妇勇于承担苦难的精神。
② 另一方面，表明为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。
面对官吏的步步紧逼，面对老妇一家人的苦难，杜甫却没有站出来制止，为什么？是因为他怯懦吗？
精读细研——思考探究
课堂小结
这首叙事诗,通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建统治者的残暴,反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难,表达了诗人对劳动人民的深切同情。
主旨归纳
课堂小结
寓褒贬于叙事之中。
《石壕吏》是一首杰出的现实主义叙事诗，共一百二十个字，叙述了一个完整的故事，句句叙事，无抒情语，也无言论的话，但却通过叙事抒了情，表达了心中的义愤。
课堂小结——写作特色
诗写得很精练概括，前后照应。
诗的开头部分和结尾部分都写得很简练，重点放在中间部分，其中心是老妇的申诉，写得具体详细。诗中老妇人的形象，主要是通过她的诉苦来完成的，刻画得栩栩如生。其他人如差吏、老翁、儿媳等人物，虽着墨不多，但都很鲜明，给人留下深刻的印象。
课堂小结——写作特色
3.用语精练，感情深沉
全诗运用了白描的手法，句句叙事，无抒情议论语，而将深沉的感情融于具体的形象中。诗歌简洁洗练，却在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突。如“老翁逾墙走”一句，透露了战争给人民带来的灾难之深，再现了当时民不聊生的惨况。
课堂小结——写作特色
读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；
读杜甫，要读到忧国忧民、关注社会的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！
同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，再一次齐读课文。
课堂小结
石壕吏
战争给人民带来的深重灾难
诗人对百姓疾苦的同情关注
开端
发展
高潮
结局
暮投宿
吏捉人
从吏归
吏呼怒
妇啼苦
与翁别
气氛恐怖
苦难深重
处境凄苦
情景凄凉
课堂小结——板书设计
拓展延伸
蒿里行
曹　操
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
拓展延伸
布置作业
1. 背诵并默写这首诗。
2.根据诗歌内容尝试写一个话剧剧本。
布置作业——课后作业
感谢聆听

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