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(共34张PPT)
避暑神器“空调”的前世今生
4.1 人的认识从何而来
又一年的炎炎夏日来到：
为了抵御这炎炎夏日，必然离不开——空调
第一目
从水的变化知认识
描写水的词语
描写冰的词语
描写云雾的词语
云是大气中的水蒸气遇冷液化成的小水滴或凝华成的小冰晶,所混合组成的漂浮在空中的可见聚合物。
结合初中物理知识思考：“水——冰——水蒸气”经历了什么样的过程？属于什么原理？
考一考：按照下列要求填写词语
物态变化
1.什么是认识？
2.对于“水”、“冰”、“云雾”的描述和物态变化理论的认识各有什么特点？
3.问题2提到的不同的认识之间是什么关系？
议一议：
1.认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。
客体：自然界、人类社会、人的思维
主体：人类，而非动物
性质：能动反映，积极的（≠被动的反映）
问题1:什么是认识？
注意：认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识是相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
2.感性认识和理性认识
感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。
理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。
感性认识
理性认识
2.关于水、冰、云雾的描述和物态变化的理论认识各有什么特点？
判断
概念
表象
知觉
感觉
推理
理性认识
（高级阶段）
感性认识
（初级阶段）
感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段；
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识；
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
3.认识过程的两个阶段的关系
3.问题2提到的不同认识之间是什么关系？
第二目
从空调的诞生明实践
观看视频，结合书本知识，尝试总结实践的含义
视频来源：柴知道
1.实践的含义
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动
对象：自然界和人类社会
主体
直接现实性活动
不是纯主观的思维活动、认识活动思考、辩论、认识、言论等都不是实践
从空调的诞生明实践
大猩猩用树枝钩白蚁
人训练大猩猩用树枝钩白蚁
学习新发展理念,提高思想认识。
老师讲课
建造港珠澳大桥
建设社会主义现代化强国
国务院机构改革
天问 一号火星探测器的成功发射
下列活动中哪些是实践活动？并归纳属于什么形式？
教育实践
生产实践
变革社会的实践
停留在人头脑或口头上的活动不是实践
科学实验活动
实践
实践的主体是人，大猩猩不是实践的主体
三种基本的实践活动
从空调的诞生明实践
最基本
阅读威利斯开利的故事，结合教材知识，思考：实践有什么特点？
威利斯·开利
1902年，25岁的开利被指定解决公司的布鲁克林印刷厂的印刷技术问题。开利找到了问题的根本原因，是不稳定的温湿度影响了印刷的质量。因此，他根据国家气候表计算出印刷需要的精确温湿度，并以其智慧，开发了第一台空气（温湿度）调节装置用以维持印刷车间相对恒定的温度和湿度。
开利不懈地对温度，湿度和露点进行研究，并于1911年向美国机械工程师学会公开了他发现的焓湿图公式。该公式之后成为空调行业的计算标准和根本依据。从此工业由此收益，并被广泛用于胶片，烟草，食品，制药，纺织等生产工业的空气温湿度控制上。
1928年，他开发了第一台家用空调（'Weathermaker'），安装在明尼苏达州的明尼阿波利斯。
因开利发明了现代空调系统，被后人称为“空调之父”。
2.实践的特点:
①实践具有客观物质性。
A 实践的基本要素是客观的。
从空调的诞生明实践
B 实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约也具有客观性。
实践
实践的主体
（人、体力、智力）
实践的对象
（自然界、人类社会）
实践的手段
（工具、设备）
2.实践的特点:
②实践具有主观能动性。
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;
在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
2.实践的特点:
③实践具有社会历史性
A.实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。(社会性)
B.人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约。(历史性)
第三目
从空调的发展析实践与认识的关系
氟利昂（CFCs）是在20世纪三十年代发明的，广泛应用于：空调、冰箱等。
1970年拉伍洛克从他家看出去，总是一片雾霭。他假想：“如果雾霭是人为污染引起的，那它的源头一定在城区，而且雾霭中必然包含大量的合成化学物”。于是，他用自己设计的仪器，探测到雾霭中的CFCs，确定了雾霭是人为造成的。
拉伍洛克的这一发现引起了罗兰的关注。罗兰和莫林计算得出CFCs分子到高空会被太阳辐射分解，并释放一个氯原子，氯会和臭氧发生催化反应，促成臭氧劈开。随后莫林和罗兰两位科学家提出“CFCs影响大气臭氧”这一假说。这一假说遭到CFCs制造商的反对和诋毁，但也激发了众多实验和大气研究：
莫林在狭窄的玻璃管中创造出一层薄冰，将含有氯的化学物质吹进管子。预期的反应毫无悬念地发生了。这证明了反应的确是发生在冰上。
关于氯造成了臭氧损耗的证据：经过在飞行器上安置测量仪器，让飞行器横穿臭氧空洞，获得了关键数据。正如预测，一氧化氯浓度高的地方，臭氧浓度低，这加强了氯和臭氧损耗之间的关联。
……
十年间，大家收集积累了以上这些以及其他研究的证据。它们最终支持了莫林-罗兰假说。1990年，93个国家的政策制定者聚集伦敦，签署了一个公约，同意逐步废止CFCs。
阅读材料，结合教材知识思考：实践和认识是什么关系？
在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
实践是认识的唯一来源，但人们获得认识的途径有两条:
一是实践，是直接经验;
二是间接经验，如读书学习等。
无论是直接经验还是间接经验,都是实践的产物，归根到底来源于实践。
来源≠途径
注意
实践与认识的关系
1.实践是认识的来源
认识产生于实践的需要。
①人们实践
遇到
新问题
产生
新要求
推动
新探索和研究
拉伍洛克家附近雾霾出现
检测出氟利昂、提出相关假说、研究得到发展
提供
认识工具
促进
认识的发展
气象飞行器的运用
证实氯和臭氧损耗之间的关联
②实践的发展
③实践
锻炼、提高
人的认识能力
2.实践是认识发展的动力
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
①认识本身不能回答;
②客观事物自身也不能回答;
客观事物
主观认识
本身不能“自言其明”
本身无法证明
多数人公认的观点
权威的话
科学理论
原有的认识
主观认识、认识的对象都不能充当检验的标准
实 践
（桥 梁）
思考：如何判断认识是否是正确的？
人的认识
人的认识
主观与客观相符
正确认识
通过实践
主观与客观不相符
通过实践
错误认识
实践结果
实践结果
真理
谬误
实践与认识的关系
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
③实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。
③图式：实践——认识——实践 ......
1.精通的目的全在于应用
2.学以致用
3.造烛为求明，求知为运用
4.学而不用如同耕地不播种，终无所获。
名言警句：
实践与认识的关系
4.实践是认识的目的
结合刚刚所学：尝试总结实践与认识的关系
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
实践是认识的基础
（实践决定认识）
要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践
认识从哪里来
实践推动认识不断深化
实践检验认识正确与否
认识到哪里去
方法论
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
实践是认识的基础
（实践决定认识）
要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践
正确的认识对实践具有积极的指导作用
错误的认识阻碍实践的发展
认识对实践具有反作用
要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
认识对实践有什么作用呢？
[原理内容]实践是认识的基础(实践决定认识)。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。
[方法论]要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。
[原理内容]认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践具有积极的指导作用，错误的认识阻碍实践的发展，把人们的实践活动引向歧途。
[方法论]要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
总结归纳：实践与认识的辩证关系
实践是认识的目的
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识发展的动力
实践是认识的来源
特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性
理性认识是认识的高级阶段
实践是认识的基础
含义：实践是人们改造客观世界的物质活动
实践
反作用
决定
感性认识是认识的初级阶段
含义：主体对客体的能动反映
认识
人的认识从何而来
课堂练习
练一练
（2023·湖北）“十三五”期间，水产育种人聚焦渔业种苗问题，突破水产育种的“卡脖子”难题，填补多项技术空白，写好“蓝色种业”大文章，使得渔业的科技进步贡献率由2015年的58%提高到2020年的63%。上述事例说明（ ）
①科研意识转变程度决定科研水平达到的高度
②实践提出的问题引导科学研究的发展方向
③实践主体的能动性是检验科技进步的标准
④创新能力的提高推动实践发展和认识深化
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
【详解】影响科研水平的因素有很多，意识转变程度影响科研水平达到的高度，但不起决定作用，①说法错误。
水产育种人聚焦渔业种苗问题，说明了实践提出问题引导科学研究的发展方向，②正确。
实践活动是检验科技进步的标准，并非“实践主体的能动性”，③说法错误。
突破水产育种的“卡脖子”难题，填补多项技术空白，提高了渔业的科技进步贡献率，说明创新能力的提高推动实践发展和认识深化，④正确。
练一练
（2023·全国乙卷）党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。这一论述的认识论根据是（ ）
①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题
②社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件
③满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿
④社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
【详解】今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求，这表明发展着的社会实践不断向认识提出新的课题，①正确。
社会实践为认识发展提供越来越先进的认识工具，提升了人的认识能力，推动认识的发展，因此说社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件有其道理，但是材料强调的是社会实践的发展遇到的新情况新问题，推动人们去认识去研究，②不符合题意。
“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务”表明满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿，③正确。
材料没有涉及社会实践的检验标准的功能，④排除。
练一练
（2023·全国甲卷）为解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，1983年，林占熺团队引进某原产于北非多年生禾本科植物，经过不断改良，培育出耐旱抗寒、适应范围广的优质草种；1986年，该团队“以草代木”栽培食、药用菌新技术的菌草研究取得突破，创造性地实现了菌与草的结合；1996年，林占熺正式将菌草的汉语拼音确定为菌草的英文名称。随着研究的深入，林占焓团队创立了“菌草学”这门新兴学科，拓展应用菌草技术于沙漠治理、饲料生产和生物质能源与材料开发等领域，菌草新兴生态产业逐渐成型。
菌草技术作为中国政府援助发展中国家实用技术培训项目、联合国“中国与其他发展中国家优先合作项目”，被推广到100多个国家，在荒漠化土地治理、助推居民脱贫致富中取得显著成效。在中国科技人员帮助下，菌草在巴布亚新几内亚种植成功，当地民众将菌草称作“中国草”，该国一部长把女儿的名字改成“菌草”。
科研、扶贫几十年，林占熺拒绝高薪聘请，克服种种困难，坚持把论文写在祖国大地上，写在农民的钱袋里，在全国科技扶贫中取得显著的经济效益和社会效益，获得“中国十大扶贫状元”等多项荣誉，登上了“时代楷模”领奖台。
社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。
练一练
①实践是认识发展的动力 (2分) (实践是认识的基础/实践决定认识1分，必须点出动力2分)，实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究(2分，相关阐述酌情1～2分)。
②从解决“菌草矛盾”到沙漠治理，帮助农民脱贫致富，再到助力世界生态安全，社会实践提出的新课题、新要求推动菌草研究不断深入(结合实践变化材料进行阐述给2～4分)，草种不断改良，技术应用不断扩大，认识不断深化，创造出“菌草学”学科(答到认识的不断深化3分，或有认识不断发展阐述1～3分，答到创立了“菌草学”学科1分。如有其他相关阐述酌情给分。)
社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。
本课结束

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