资源简介

人教版地理必修二第二章第三节《地域文化与城乡景观》教学设计
一、学习目标
目标类型 具体内容
知识技能目标 1.理解地域文化的概念及其对乡村、城镇景观的影响
2.掌握哈尼梯田、宏村、哈密回王府等景观的地域文化内涵
思想方法目标 1.学会从 “人地关系” 角度分析景观与文化的关联性
2.运用 “案例分析法” 和 “比较法” 探究地域文化差异
素养成长目标 1.区域认知：结合哈密本地案例，分析不同区域景观的文化特色
2.综合思维：归纳地域文化影响景观的机制
3.地理实践力：设计本地文化景观调查方案
4.人地协调观：树立文化遗产保护意识
二、课标与教材分析
课标要求：
“运用资料，说明地域文化在城乡景观上的体现”（人教版必修二第二章第二节）。
教材内容：
教材通过哈尼梯田、宏村、意大利佛罗伦萨等案例，阐述地域文化与乡村、城镇景观的关系。结合哈密市地域特色（如回王府、坎儿井、维吾尔族村落），增强学生的代入感。
三、学情分析
已有基础：学生已掌握乡村和城镇空间结构的基本概念，对 “文化” 有初步认知，但缺乏 “地域文化 — 景观” 的系统分析能力。
学习难点：
⑴理解地域文化的抽象性及其与景观的隐性联系；
⑵如何从景观细节（如建筑风格、布局）反推文化内涵。
应对策略：通过 “李杰宏返乡” 情境链、宏村 VR 虚拟游览、哈密文化景观调研等活动，将抽象概念具象化。
四、教学过程设计（重点）
第一课时：地域文化与乡村景观（40 分钟）
情景引入（5 分钟）
视频导入：播放智利瓦尔帕莱索彩色山城景观视频，提问：
“为什么这座城市的建筑色彩斑斓？”（引出 “地域文化影响城市景观”）
过渡：“不仅城镇景观，乡村景观也深深打上了地域文化的烙印。今天我们以哈尼梯田和宏村为例，探究地域文化如何塑造乡村景观。”
环节 1：问题导学 —— 地域文化的概念（5 分钟）
问题链：
什么是地域文化？（学生阅读教材 P38，提炼关键词：“长期积累”“地方特色”“物质 / 非物质”）
哈密有哪些地域文化？（学生讨论：维吾尔族文化、丝路文化、屯垦文化等）
环节 2：新知探究 1—— 哈尼梯田的地域文化（15 分钟）
活动设计：“李杰宏的返乡日记” 角色扮演
情境：哈尼族青年李杰宏从城市返乡，记录家乡变化（教材 P38 案例改编）。
任务：
小组研读：李杰宏日记片段（含梯田布局、“森林 — 村寨 — 梯田 — 水系” 四素同构、农耕习俗）。
问题分析：
⑴梯田为何呈 “阶梯状”？（地形、水土保持）
⑵四素同构体现了哈尼族怎样的人地关系？（敬畏自然、可持续发展）
⑶农耕习俗（如 “开秧门”）如何影响乡村景观？（季节性景观、文化符号）
总结：地域文化通过生产方式和社会习俗塑造乡村景观。
环节 3：深度学习 1—— 宏村景观与徽派文化（10 分钟）
活动设计：VR 虚拟游览宏村 + 文化符号解密
工具：展示宏村全景图（含月沼、承志堂、马头墙），结合 VR 技术 “走进” 村落。
任务：
景观观察：
⑴水系：人工开凿的 “牛形水系”（功能：供水、防火、调节气候）；
⑵建筑：马头墙（防火、等级象征）、木雕（儒家文化）；
⑶布局：背山面水（风水理念）。
文化关联：
⑴徽商文化如何影响宏村建筑？（高围墙、内敛设计 ——“藏富” 思想）；
⑵儒家文化如何体现？（祠堂、书院的核心位置）。
当堂应用 1（5 分钟）
习题：哈密市五堡镇维吾尔族村落以生土建筑为主，屋顶平坦，窗户较小。
问题：分析该景观与当地气候、文化的关系。
答案要点：
⑴气候：干旱少雨，平顶屋便于晾晒；窗户小减少热量摄入；
⑵文化：生土材料体现 “就地取材” 的生态智慧，村落布局围绕清真寺（宗教文化）。
第二课时：地域文化与城镇景观 + 实践调查（40 分钟）
情景回顾（3 分钟）
回顾第一课时内容，提问：“地域文化如何影响乡村景观？” 引出城镇景观的学习。
环节 4：新知探究 2—— 城镇景观的地域文化（15 分钟）
活动设计：“人家竞整合” 案例分析（教材 P40 “意大利佛罗伦萨” 改编）
案例：哈密市回王府景区改造中，如何平衡历史建筑保护（回王府）、现代商业（大巴扎）和居民生活（维吾尔族社区）。
任务：
角色扮演：学生分组扮演 “政府官员”“居民代表”“游客”，讨论改造方案。
冲突点分析：
保护 vs 开发：是否拆除部分旧建筑扩建停车场？
文化传承 vs 生活便利：是否保留传统生土建筑？
总结：城镇景观是历史文化、经济发展和居民需求的综合产物。
环节 5：深度学习 2—— 地域文化景观的保护（10 分钟）
活动设计：哈密坎儿井保护调查（提前布置资料）
资料：坎儿井是哈密绿洲的 “地下长城”，因地下水减少、现代化灌溉普及面临消失。
问题：
⑴坎儿井体现了哪些地域文化？（节水智慧、协作精神）
⑵如何在保护中开发？（生态旅游、文化研学）
环节 6：拓展提升 —— 本地文化景观调查设计（10 分钟）
活动设计：“哈密文化景观保护者” 方案设计
任务：
分组选题：
A 组：哈密回王府建筑风格与满族、维吾尔族文化融合
B 组：巴里坤古城街巷布局与丝路文化
C 组：哈密大枣种植园景观与农耕文化
设计调查方案：
调查目的、地点、方法（访谈、问卷、拍照）、成果形式（海报、短视频）。
归纳总结（2 分钟）
板书梳理：
地域文化与景观
乡村景观：生产方式（梯田）、社会习俗（宏村水系）
城镇景观：历史传承（回王府）、多元融合（人家竞合）
保护措施：生态优先、活态传承
五、分层作业设计
层次 作业内容
基础层 1. 绘制哈尼梯田 “四素同构” 示意图
2. 列举哈密 3 处体现地域文化的景观及其特征
提高层 分析哈密老城区 “南北大街”（历史轴线）与新城 “时代广场” 的文化差异
拓展层 完成小组 “哈密文化景观调查” 方案，下周课堂汇报
六、教学反思
成功点：
⑴以 “李杰宏”“哈密回王府” 等本土化情境贯穿课堂，学生参与度高；
⑵VR 技术和角色扮演活动突破了抽象概念的理解难点。
改进点：
⑴部分学生对 “地域文化” 的抽象性仍感困惑，需增加哈密本地老照片对比（如 20 世纪 vs 21 世纪村落景观）；
⑵调查活动需提前联系本地文化局，确保实践可行性。

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