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12 总也倒不了的老屋（教案）
教学目标
1.在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测。从自己的预测经验和旁批及课后提示中感知预测的依据，学习有依据地预测。
2.在预测的过程中和文本、老师、同学、作者对话，补充作者的留白。在多次预测中体验预测的乐趣，理解文章内涵，发现写作的秘密。
教学重难点
1.在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测，体验预测的乐趣。
2.从自己的预测经验和旁批及课后提示中感知预测的依据，总结预测的方法，学习有依据地预测。
教学过程
一、导入课题，学习生字新词
1、揭示课题。
2、学习词串。
（1）暴风雨 孵小鸡
①读准字音。
②任选一个，提醒容易错的地方：音、形、义。
③板书难字：暴、孵。
④学生书写。
（2）饥饿 偶尔
①读准字音。
②交流理解词语的方法，如：换偏旁、形声字、反义词等。
（3）叽叽 喵喵
①读准字音。
②注意叠词：第二个字读轻声，短促。
二、由词入文，梳理故事内容
1、在这个故事中，“叽叽”、“喵喵”是谁的叫声？
预设：母鸡、小猫。
2、小猫请求老屋做什么？（说清原因与结果）
预设：小猫请求老屋再站一夜，因为它要躲避一场暴风雨，老屋答应了。
3、母鸡请求老屋做什么？（说清原因与结果）
预设：母鸡请求老屋再站二十几天，因为它要孵小鸡，老屋答应了。
三、借助旁批，学习预测有依据
（一）读四个预测，提炼依据
1、你发现这篇课文多了什么？
预设：课文旁边多了小读者边读边留下的感受。（批注）
2、引读批注。
小结：预测不是随便想，有依据的预测才是真正好的预测。
3、学习预测的方法：
（1）批注3：我想老屋可能会不耐烦了。
交流：生活中你什么时候会不耐烦？（板：生活经验）
（2）批注1：老屋，总也倒不了，是被施了魔法吗？
交流：你在哪里见过魔法？（板：读书体会）
（3）批注2：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
重读“图中”一词。（板：看图感受）
批注4：一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。
重读“又”字。（板：联系前文）
（二）再读两个预测，运用方法
1、师生配合读故事和旁批的内容。
2、讨论：第五、第六个预测，分别是板书中四个依据的哪一条呢？
批注5：联系上文（或看图感受）
批注6：联系上文（或读书体会）
3、小结：同样的预测，预测的人不同，依据也可能是不同的。
（三）预测结局，还原结局
1、第七个预测“估计老屋不会倒了”，你认可吗？同意或不同意，说出理由。
2、这个故事的作者写的结尾是怎样的吗？（出示故事结局，师讲述）
3、交流：老屋为什么不倒呢？
预设：老屋主动在等待需要他帮助的小动物。
四、预测一个新故事——《红气球》
1、再来猜一个故事，这个故事叫做《红气球》。
（1）师讲述：这一天，男孩子杰尼斯领着小女孩阿林卡来到大街上玩。街上站着一个妇女，正在卖气球。阿林卡一见到这位妇女，便不由自主地停下脚步。
接下来会发生什么呢？猜——生活经验
（2）师讲述：她是多么想有一个气球呀！杰尼斯身边没带钱，而阿林卡掏遍了所有口袋，终于找到一个十戈比的硬币。于是妇女指着手中的一大堆气球：红的、蓝的、绿的……让孩子们任选一个。阿林卡毫不犹豫地取过一个大红色的，然后拽着杰尼斯就往家跑。
接下来会发生什么呢？猜——生活经验
（3）师讲述：在路上，阿林卡突然把缚气球的线递给杰尼斯。杰尼斯接过线，他感到气球虽然无声无息，而向天空腾飞的劲却很大。
接下来会发生什么呢？猜——联系上文/生活经验。
（4）师讲述：于是他把握线的手稍稍一松，气球就趁机挣脱了他的手。
刚刚谁猜对了？
（5）师讲述：红气球在杰尼斯头顶上停留了一刹那后，猛地向天空冲去，很快就飞过了路灯。“快抓住它！快抓住它！”阿林卡边嚷边跳，拼命挥舞着两只手。可是杰尼斯却站在那里，抬头望着越飞越高的气球。
接下来会发生什么呢？猜——生活经验
（6）师讲述：这时候，路上的行人都收住了脚步，围在一起向高空眺望。红气球很快就飞过了大厦的顶层，只见有个人从顶层的窗口探出身子向气球挥了挥手。
红气球悠悠地向高空飞去，飞去，渐渐地变成了一个小黑点，终于消失在云外了。围观的人群散了，各人又去干各人的事情。
接下来会发生什么呢？猜——生活经验/读书体会
（7）故事的结局是什么呢？结局就在《赵清遥的作文故事》一书中，可以找来读一读。
五、小结
这节课，我们尝试着一边阅读，一边去预测故事后面会发生什么；知道了预测不能随便猜，要有依据地去预测，才能更好地读懂故事，读出自己不同的感受，读得更有意义，读出更多的乐趣。
六、板书设计
12 总也倒不了的老屋
1 读书体会
暴 2 看图感受
孵 3 生活经验
4 联系前文

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