资源简介

(共32张PPT)
选择性必修3 逻辑与思维
第一单元　树立科学思维观念
一、领会科学思维
1.科学思维的含义与特征
(1)含义:泛指符合　 　　　、遵循　　 　　的思维,是能够达到正确认识结果的思维。
(2)科学思维的两个基本条件:(正确思维的条件)
任何思维都是内容与形式的统一。　　 　　和　　 　　是科学思维的两个基本条件。
认识规律
第三课　领会科学思维
逻辑规则
内容真实
形式正确
(3)科学思维与逻辑思维、辩证思维和创新思维的关系
科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态,而是对实践中遵循　　　 　要求、运用　　 　　方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
逻辑思维
辩证思维
2.科学思维的特征
(1)科学思维追求认识的　　　　。
(2)科学思维的结果具有　　　　。
(3)科学思维的结果具有　　 　　。
客观性
预见性
可检验性
二、学习科学思维的意义
1.学习科学思维的思维素养意义
(1)有利于我们纠正　　 　　,驳斥　　　　,捍卫真理。
(2)有利于我们把握事物的　　　　和发展规律。
(3)有利于我们把握　　　　、解决　　　　,从而有所发现、有所发明、有所创造,提高我们的创新能力。
逻辑错误
诡辩
本质
新情况
新问题
2.学习科学思维的政治素养意义
(1)学习科学思维,有助于我们认清　　 　　和阶段性特征,正确认识不同的社会实践中的国情和世情,准确把握我们所在的历史方位,提高我们的政治站位,提升我们的思想水平和政治觉悟。
(2)学习科学思维,有助于我们发扬　 　　　,积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新,以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐,助力国家强盛和民族复兴。
社会发展规律
科学精神
3.把握科学思维的精髓,学会运用科学思维方法的意义
可以帮助我们　　　 　,提高学习和工作的效率;可以帮助我们树立正确的世界观和人生观,成为有理想、有本领、有担当的时代新人,更好地报效国家、服务社会、造福人类。
正确认识事物
1.正确理解科学思维
(1)任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。这里所说的科学思维,泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维,是能够达到正确认识结果的思维。科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
(2)科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。通过学习科学思维,我们可以自觉地利用思维定势的优势,克服其负面影响,提高思维的效率,造福人类。
2.科学思维的标准
(1)逻辑标准:必须是简明的,而不是包含一大堆假设和条件,为以后的失败留好了退路;有清楚界定的应用范畴,只在一定的条件、领域能适用,而不是对世间万事万物,无所不能,无所不包。
(2)经验标准:一个科学理论不能只被否证,而从未被证实,否则这样的理论是无效的;可被重复论证,不是一锤子买卖,或者是只此一家别无分店,只有你一个人作得出那个结果,其他研究者重复不出来,还要怪别人功夫不如你;对于辨别数据的真实与否有一定的标准,什么是正常现象,什么是异常现象,什么是系统误差,什么是偶然误差,都要划分得清清楚楚,而不是根据自己的需要对结果随意解释。
(3)社会标准:必须是切实可行的,不是像“气功场”“天人感应”之类子虚乌有、对解决问题没有任何帮助的伪概念。
(4)历史标准:也就是说,你不能只挑对自己有利的数据作解释,而无视对自己不利的数据,否则就还不如旧理论;那些宣扬算命多准、祷告多有效的,其惯用伎俩就是挑出成功的巧合大肆渲染,而隐瞒了无数失败的例子。
3.全面理解学习科学思维的意义
角度 阐释
思维素养意义 捍卫真理 有利于我们纠正逻辑错误,驳斥诡辩,捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的思维,违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习理论知识,我们可以更好地担当起维护真理的职责
把握本质 有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界,不仅要认识事物的部分、方面、阶段,而且要认识发展变化着的整体。学会运用辩证思维方法,我们可以更为全面地、动态地把握客观事物
着眼创新 有利于我们把握新情况、解决新问题,从而有所发现、有所发明、有所创造,提高我们的创新能力
角度 阐释
思想政治意义 觉悟层面 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征,正确认识不同的社会实践中的国情和世情,准确把握我们所在的历史方位,提高我们的政治站位,提升我们的思想水平和政治觉悟
实践层面 有助于我们发扬科学精神,积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革,宏大而独特的实践创新,以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐,助力国家强盛和民族复兴
实践意义 把握科学思维的精髓、学会运用科学思维方法,可以帮助我们正确认识事物,提高学习和工作的效率;可以帮助我们树立正确的世界观和人生观,成为有理想、有本领、有担当的时代新人,更好地报效国家、服务社会、造福人类
1.科学精神把科学看成是实现人类目的的工具,只重视科学的使用功能。
【解析】　科学主义把科学看成是实现人类目的的工具,只重视科学的使用功能。科学精神是指贯穿于整个科学发展历史过程中的最普通的科学意识,是人们在认识世界和改造世界中表现出来的精神取向。
2.正确思想来自于科学思维。
【解析】　正确思想只能从社会实践中来,而成功的社会实践离不开科学思维的参与。
3.科学思维是辩证思维的方法论前提。
【解析】　辩证思维方法与现代科学思维方法有着方法论上的共同性,二者是相互联系、相互补充的。一方面,辩证思维方法是现代科学思维方法的方法论前提,辩证思维的基本精神和原则贯穿于现代科学思维方法之中。
4.正确的思维就是科学思维。
【解析】　正确的思维只有以正确的世界观和方法论为指导,并立足于实践才能达到科学思维。
5.科学思维的结果具有普适性,其正确性是无条件的。
【解析】　科学思维的结果具有可检验性,其正确性是有条件的,科学思维的基本条件:内容真实和形式正确。
一、选择题
【例题1】　我们党面对着十分复杂的国内外环境,肩负着繁重的执政使命,如果缺乏科学理论思维的有力支撑,是难以战胜各种风险和困难的,也是难以不断前进的。要提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力,不断增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性。自觉运用科学思维有利于 (　　)
①杜绝逻辑错误,驳斥诡辩,捍卫真理
②准确地把握历史方位,提高政治站位
③更好地把握事物的本质,创造事物的规律
④把握新情况、解决新问题,提高创新能力
　　　　A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】　C
【解析】　“杜绝”一词说法过于绝对,自觉运用科学思维有利于减少逻辑错误,①排除。自觉运用科学思维有利于把握新情况、解决新问题,提高创新能力;有利于准确地把握历史方位,提高政治站位,②④正确。规律具有客观性,不能被创造,③排除。故本题选C。
【例题2】　科学思维,也叫科学逻辑,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系;它是真理在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,它是人类实践活动的产物。我们学习科学思维的思维素养(　)
①有助于我们认清社会的阶段性特征,提升政治觉悟
②有助于我们在实践中检验思维的结果
③有利于我们把握事物的本质和发展规律
④有利于我们纠正逻辑错误、驳斥诡辩、捍卫真理
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】　D
【解析】　根据教材可知,学习科学思维提升政治觉悟是对于我们政治素养的提升,故①不选。实践是检验认识真理性的唯一标准,科学思维也要与时俱进,故②不选。根据教材可知,学习科学思维的思维素养,有利于我们把握事物的本质和发展规律,帮助我们纠正逻辑错误、驳斥诡辩、捍卫真理,故③④正确。故本题选D。
【例题3】　历史上,人类每一次战胜大灾大疫,都离不开科学的发展和技术的进步。科学思维始终是应对疫情的有力武器。下列对科学思维的理解,正确的是 (　　)
①科学思维是正确反映认识对象本质和规律的思维
②科学思维是正确反映认识对象现象和外部联系的思维
③科学思维是内容与形式统一的过程
④科学思维是思维形式正确,遵循逻辑规则的思维
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】　B
【解析】　科学思维是正确反映认识对象本质和规律的思维,是思维形式正确,遵循逻辑规则的思维,故①④符合题意。科学思维即正确的思维,是对认识对象本质和规律的正确反映,故②错误。任何思维都是内容和形式的统一,但思维有科学和非科学之分,内容和形式统一的思维不一定是科学思维,故③错误。故本题选B。
【例题4】　屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖,她领导的课题组在收集和整理历代医籍、草本和民间药方的基础上,历经千百次实验发现,青蒿素能够有效降低疟疾患者的死亡率,这给世界人民带来了福音。这一研究结果说明,科学思维的结果具有(　　)
A.客观性 B.可检验性
C.预见性 D.主观性
【答案】　B
【解析】　科学思维追求认识的客观性,要求从实际出发,尊重客观规律,题干未涉及,A错误。屠呦呦领导的课题组历经千百次实验发现青蒿素能够有效降低疟疾患者死亡率,体现了科学思维的结果具有可检验性,B正确。科学思维的结果具有预见性,指的是根据历史和现实,找出规律,提出合乎逻辑的推断,具有超前性,C错误。科学思维结果追求客观性,而不是主观性,D错误。故本题选B。
【例题5】　安全管理是一个发现问题和解决问题的过程,在思维上必须强调对安全活动的过去、现在和将来的认识,提高超前思维能力,将历史、现实和将来相联系,把握安全的现实状况和走向,增强对事故发生的预见能力,从而适时调整安全策略,减少安全事故的发生。这说明 (　　)
①科学思维能够指导人们辩证地把握客观事物
②科学思维能够指导人们把握事物的发展规律
③思维可以促进客观事物的发展
④思维能够帮助人们在实践中实现预期目的
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
【答案】　A
【解析】　“提高超前思维能力,将历史、现实和将来相联系”体现了科学思维能够指导人们辩证地把握客观事物,①符合题意。提高超前思维能力,把握安全的现实状况和走向,体现了科学思维能够指导人们把握事物的发展规律,②符合题意。思维有正确和错误之分,正确的思维能帮助人们在实践中实现预期目的,能促进客观事物的发展,③④说法错误。故本题选A。
二、非选择题
【例题6】　 阅读材料,完成下列要求。
“动态清零”是我国疫情防控的总方针。简单说,“动态清零”就是发现一起疫情、扑灭一起疫情,不让疫情出现规模性反弹。目的是以最小代价实现最大防控效果,最大限度保障人民生命健康和正常生产生活秩序。
近期,我国本土聚集性疫情呈现点多、面广、频发的特点,疫情防控工作面临严峻挑战。全球疫情仍处于高位,病毒还在持续变异中,存在很大不确定性。中国共产党和中国政府始终坚持“人民至上、生命至上”,审时度势、科学研判,坚持快速而精准的“动态清零”总方针不动摇。
事实证明,“动态清零”总方针是有效的:当世界其他地方新冠肺炎确诊人数和死亡人数持续攀升时,中国最大程度保护了人民生命安全和身体健康,更为经济社会发展提供了坚实基础,是我国当下抗击疫情的最佳选择。
结合材料,从科学思维特征的角度,说明为什么“动态清零”是我国当下抗击疫情的最佳选择。
【答案】　①科学思维追求认识的客观性。“动态清零”总方针是由国内国际疫情特点决定的,是落实“人民至上、生命至上”理念的基本要求。②科学思维的结果具有预见性。“动态清零”总方针能够让我们用最小的代价实现最大的防控效果,最大限度地保障人民生命安全和身体健康,减少疫情对经济社会发展的影响。③科学思维结果具有可检验性。我国疫情防控的成功实践证明,“动态清零”总方针尊重科学、尊重规律,是我国当下抗击疫情的最佳选择。
【解析】　第一步,审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题的设问要求可转换为为什么“动态清零”是最佳选择,注意作答主体为我国,需要调用科学思维的有关知识,从原因角度分析作答。
第二步,审材料,提取关键词,联系教材知识。
关键词①:近期,我国本土聚集性疫情呈现点多、面广、频发的特点,疫情防控工作面临严峻挑战→可联系“动态清零”符合科学思维追求认识的客观性的特征;
关键词②:当世界其他地方新冠肺炎确诊人数和死亡人数持续攀升时,中国最大程度保护了人民生命安全和身体健康→可联系科学思维的结果具有预见性;
关键词③:更为经济社会发展提供了坚实基础,是我国当下抗击疫情的最佳选择→可联系科学思维结果具有可检验性;
第三步,整合信息,组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。(共36张PPT)
选择性必修3 逻辑与思维
第一单元　树立科学思维观念
一、思维的含义与特征
1.思维的含义
(1)什么是思维
①思维有广义和狭义之分。广义的思维与　　　　同义,狭义的思维与　 　　　同义。
②“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从　　　　角度来讲的,指认识的高级阶段,是对事物的本质及其规律的反映。
意识
第一课　走进思维世界
理性认识
狭义
(2)思维的表现:战略思维、历史思维、　　　　思维、创新思维、法治思维、底线思维等。是对人类理性认识方式的高度概括,是人们认识事物　　　　、把握事物　　　　的重要的思维方式,是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
辩证
本质
规律
2.思维的特征
(1)思维具有　　　　性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能直接感知到。思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。
(2)思维具有　　　　性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质。
(3)思维具有　　　　性。任何思维都是对认识对象的反映,但又不是对认识对象的机械反映;思维能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识;正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象。
间接
概括
能动
3.思维的作用
思维在实践中产生,在实践中发展,又　　　　于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
反作用
二、思维形态及其特征
1.思维形态的分类
①从思维方向看,有向不同方向扩散的　　 　　,向同一方向收敛的　　　 　。
②从思维对认识对象的思考角度看,有整体地认识对象的　　　 　,分别地认识对象的　 　　　。
③从思维反映认识对象的方式看,有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的　 　　　和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的　　 　　。
④从思维的基本形态看,有　　　　思维和　　　　思维。
发散思维
聚合思维
综合思维
辩证思维
分析思维
形而上学思维
抽象
形象
2.思维基本形态的特征
(1)抽象思维
含义:以　　　　、判断和推理等方式反映认识对象,揭示事物的本质和规律。
主要特征:是基本单元的概念性、运行方式的　　　　和思维表达的严谨性。
概念
推导性
(2)形象思维
含义:在感觉、知觉和表象的基础上,运用　　　　、想象和幻想等方式反映认识对象,触及事物的本质和规律。
主要特征:是基本单元的　　　　、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
(3)抽象思维和形象思维的关系
抽象思维和形象思维的区分是相对的,不是绝对的。在实际思维活动中,抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用,但又具有　　 　　的关系。
联想
形象性
相辅相成
1.正确理解思维的共同特征
间接性 ①人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能被直接感知到;
②思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识
概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质
能动性 ①任何思维都是对认识对象的能动反映;
②思维能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识;
③正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象
2.思维的间接性和概括性的区别与联系
思维的间接性 思维的概括性
区别 含义 指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质
原因 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能被直接感知到,但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质
思维的间接性 思维的概括性
区别 作用 能够弥补直接感知的不足,克服感性认识的局限,更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面,或加工制作的失误,导致认识失真 凭借思维的概括性,人们才能以简驭繁地认识世界,从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律
联系 间接性和概括性是思维的两个最基本的特征。正因为思维具有概括性,人们才凭借已获得的感性材料、经验和知识,舍去表面的、非本质的属性,从而抓住内在的、共同的、本质的属性,思维才体现出间接性的特点
【知识拓展】　思维的间接性、概括性和能动性的关系
间接性和概括性是思维的主要特征。思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性,人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律,才能舍去表面的、非本质的东西,概括出事物的共同本质。思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
3.抽象思维与形象思维的区别与联系
抽象思维 形象思维
区别 含义 人们把以概念为基本单元进行的思维,称为抽象思维 如果思维抽象、概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维运行的基本单元,就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象
适用情形 科学思维以抽象思维为主,以形象思维为辅 文学艺术思维以形象思维为主,以抽象思维为辅
联系 ①抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态;无论是形象思维还是抽象思维,都来源于实践;
②形象思维是抽象思维的基础,抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维,二者相辅相成
【易错提醒】
(1)教材所使用的“思维方式”概念指的是抽象思维的形式,即概念、判断和推理。科学思维以抽象思维为主,以形象思维为辅;文学艺术思维则以形象思维为主,以抽象思维为辅。
(2)在实际思维活动中,抽象思维和形象思维各有其独特的功能,同时又具有相辅相成的关系。
(3)思维形态≠思维形式
①根据思维加工时所使用的基本单元不同,思维可区别为不同的形态,即抽象思维和形象思维。②抽象思维的基本单元是概念,形象思维的基本单元是感性形象。抽象思维的形式是概念、判断和推理。
4.概念、判断、推理在抽象思维中的作用
(1)在抽象思维中,对某一事物或某类事物及事物的性质、关系等,人们是运用概念来反映的。单个的概念往往不足以全面地反映事物,恰当地表达人们的思想。
(2)概念只有结合起来构成判断,才能对认识对象有所断定,从而形成确定的思想。判断主要表达“是什么”,如果进一步追问“为什么”,仅仅依靠判断就不够了。
(3)人们要从若干已知的事物情况认识未知的事物情况,或者说明事物情况出现的原因,就必须运用推理。
1.从性质上看,感性认识是错误的,理性认识是正确的。
【解析】　感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。从性质上看,无论是感性认识还是理性认识,都有正确与错误之分。
2.形象思维是以概念作为思维的基本单元的。
【解析】　形象思维是以感性形象作为思维的基本单元的,抽象思维以概念作为思维的基本单元。
3.思维是在头脑中产生的。
【解析】　思维是在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践的。思维的内容来自客观世界。
4.思维能直接反映事物的本质和规律。
【解析】　思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能被直接感知到,但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。
5.思维能如实地反映认识对象,帮助人们在实践中实现预期的目的。
【解析】　思维有正确与错误之分。正确的思维如实地反映认识对象,帮助人们在实践中实现预期的目的。错误的思维歪曲地反映认识对象,会把人们的实践引向歧途,不能实现预期的目的。
6.抽象思维的主要特征是基本单元的形象化、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
【解析】　抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
一、选择题
【例题1】　(2022·山东卷)科技赋能北京冬奥令世人惊叹。北京冬奥组委选择了全球范围内还较少被使用的二氧化碳制冰技术。相较于会对大气造成污染的传统制冷剂,二氧化碳制冷剂无毒无害,非常环保,其破坏臭氧层潜能值为0,全球变暖潜能值仅为1。北京冬奥会为推广二氧化碳制冰技术提供了契机。选择使用二氧化碳制冰技术,体现出北京冬奥组委(　　)
①运用超前思维,创造制冰技术发展的趋势
②坚持辩证思维,分析制冰技术运用的内在矛盾
③运用发散思维,围绕环保轴心进行思维收敛和集中
④遵循逻辑推理,把握制冷剂使用与环境保护的因果关系
　　　　A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】　C
【解析】　超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上,从事物发展的现实情况出发,认识和把握事物的发展状态,运用合理的推理和想象,判断事物未来发展趋势的思维形态。北京冬奥组委选择使用二氧化碳制冰技术,是判断制冰技术发展的趋势,而不是创造其发展趋势,①说法错误,排除。相较于会对大气造成污染的传统制冷剂,二氧化碳制冷剂无毒无害,非常环保,其破坏臭氧层潜能值为0,全球变暖潜能值仅为1,说明北京冬奥组委坚持辩证思维,分析制冰技术运用的内在矛盾;同时遵循逻辑推理,把握制冷剂使用与环境保护的因果关系,②④符合题意。发散思维是从一个出发点向四面八方扩散、辐射,而不是进行思维的收敛和集中,③说法错误。故本题选C。
【例题2】　《吕氏春秋》中说:“有道之士,贵以近知远,以今知古,以所见知所不见。故审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变;见瓶水之冰,而知天下之寒,鱼鳖之藏也。”这体现的思维的特征是( 　)
①间接性 ②概括性 ③能动性 ④类比性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】　B
【解析】　①③符合题意,题干强调的是以今知古,以所见知所不见,说明思维具有间接性和能动性,并没有涉及概括性,④错误。思维并没有类比性的特征。故本题选B。
【例题3】　黑格尔说过:“对于同一句格言,出自饱经风霜的老年人之口与出自缺乏阅历的青少年之口,其内涵是不同的。”这主要反映了 (　　)
A.实践具有主观能动性
B.感性认识有助于对理性认识的理解
C.认识起源于感觉、经验
D.理性认识是感性认识的指导
【答案】　B
【解析】　实践是连接主观与客观的桥梁,是主观见之于客观的活动,材料没有体现实践具有主观能动性,故A不符合题意。对于同一句格言,出自饱经风霜的老年人之口与出自缺乏阅历的青少年之口,其内涵是不同的。这反映了感性认识与理性认识是认识过程的两个阶段,感性认识是理性认识的基础,理性认识是感性认识的升华,感性认识有助于对理性认识的理解,故B符合题意。实践是认识的来源,认识源于实践,认识不是起源于感觉、经验,故C说法错误。理性认识是感性认识的升华而不是指导,故D错误。故本题选B。
【例题4】　下面漫画《对症下药》采用的思维形式是 (　　)
A.抽象思维
B.形象思维
C.逆向思维
D.横向思维
【答案】　B
【解析】　如果思维抽象、概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维运行的基本单元,就属于形象思维,本题中的漫画以感性形象来表达作者的意图,B符合题意,应选。抽象思维就是把基本概念作为基本单元的思维,与漫画不符,A不选。逆向思维就是人们为了认识事物可能具有的其他性质、功能,往往有意识地逆向性地思考既有的认识,与漫画不符,C不选。横向思维就是指这个人的思维有其横向、往宽处发展的特点,与漫画不符,D不选。故本题选B。
【例题5】　在《和平是一棵树》诗中这样写道:“和平是白天鹅的翅膀,是翅膀掠过宁静的湖水,是水底映出的云影;和平是开向四方的门,是门里圆桌上斟满的红酒,是酒上照耀的灯……”这首诗在思维表达上 (　　)
①以概念作为思维运行的基本单元
②抽象概括了描述对象的形象特征
③具有思维表达的情感性、严谨性特征
④运用联想、想象和幻想反映认识对象
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【答案】　C
【解析】　材料提到和平是白天鹅的翅膀,是翅膀掠过宁静的湖水,是水底映出的云影等,是形象思维,形象思维是以感性形象作为运行的基本单元,①不选。和平是白天鹅的翅膀,是翅膀掠过宁静的湖水,是水底映出的云影,这是形象思维,抽象概括了描述对象的形象特征,②入选。形象思维具有思维表达的情感性,抽象思维具有思维表达的严谨性,③不选。形象思维运用联想、想象和幻想反映认识对象,④入选。故本题选C。
二、非选择题
【例题6】　阅读材料,回答问题。
材料一　科学家不可能回到过去观察生物的进化过程,却可以通过古生物的化石及其他有关资料,推知生物进化的规律。古代医生不能透视病人体内各种脏器的病变,却能通过望、闻、问、切了解病情,结合临床经验,加以诊断。
材料二　人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类,称之为“枣树”;把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”;把或高或矮,或直或曲,或粗或细,或阔叶或针叶,或乔木或灌木,或落叶或常线,具有不同的个体特征的木本植物统称为“树”。
材料三　《两小儿辩日》 中记载,一小孩说早晨冷、中午热,所以太阳早上远中午近。另一小孩说,早上太阳大、中午太阳小,所以太阳早上近中午远。其实,根据感觉判断太阳的远近并不准确。科学家发现,一天内我们能观察到的太阳的大小,能感觉到的气温的高低,是受到了大气层折射角、太阳光的直射和斜射、地面对流等因素的影响,与太阳离我们是远是近无关。
上述三则材料分别主要体现了思维的哪一特征 该如何理解思维的这一特征
【答案】　 (1)材料一主要体现了思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能被直接感知到,但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。
(2)材料二主要体现了思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质。
(3)材料三主要体现了思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的反映,但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象。
【解析】　第一步,审设问,明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题的设问主体为考生,需要调用思维间接性、思维概括性、思维能动性的有关知识,分析上述三则材料分别主要体现了思维的哪一特征,该如何理解思维的这一特征。
第二步,审材料,通过标点符号、段落等,提取材料有效信息。
有效信息①:不可能回到过去观察生物的进化过程,却可以通过古生物的化石及其他有关资料,推知生物进化的规律,不能透视病人体内各种脏器的病变,却能通过望、闻、问、切了解病情,结合临床经验,加以诊断→可联系思维间接性。
有效信息②:“枣树”“果树”“树的归类”→可联系思维概括性。
有效信息③:“两小儿辩日重在辩”,由感性的“远”“近”得出小或大的结论→可联系思维能动性。
第三步,整合信息,组织答案。
得分点①:思维间接性+人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知,事物的本质和规律也不可能被直接感知到,但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。
得分点②:思维概括性+思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质。
得分点③:思维能动性+任何思维都是对认识对象的反映,但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料,形成有别于客观实际的认识。(共39张PPT)
选择性必修3 逻辑与思维
第一单元　树立科学思维观念
一、“逻辑”的多种含义
1.逻辑的多种含义
(1) “逻辑”是一个多义词:
①或者与“　　　　”同义。
②或者指“逻辑规律与规则”。
③或者指认识问题的某种“　　 　　”。
④或者指“逻辑学”这门学问。
规律
第二课　把握逻辑要义
思维方法
(2)逻辑学研究的对象:“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“　　 　　”,以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑学的研究对象。
(3)逻辑学研究的目的:逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中,以　　　　正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
逻辑规律与规则
区分
2.狭义逻辑学与广义逻辑学
(1)含义
人们把研究思维形式结构及其规律的　 　　　视为狭义的逻辑学。把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的　　 　　等视为广义的逻辑学。
(2)推理的结构:推理是由　　　　和　　　　构成的,由前提推导结论,前提作为结论的理由。
(3)形式逻辑的研究重点:形式逻辑特别关注推理问题,着重研究推理的形式结构。从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,取决于思想的　　　 　。
形式逻辑
辩证逻辑
前提
结论
形式结构
(4)形式逻辑的核心任务:是要把握从真前提推导出真结论的　　　 　。
(5)论证与论辩
①论证:把推理的理由讲出来作为“论点”的“　　　　”,就构成了通常所说的“论证”。
②论辩:用这样的　　　 　去说服人,让他人接受自己的观点,或者用这样的论证方式去反驳别人的观点,就构成了“论辩”。
③论证和论辩中使用的推理是否有效,直接影响说服的效果。
(6)意义:学习狭义逻辑学的基本知识与方法,是学习广义逻辑学的　　　　。遵循形式逻辑的　 　　　,是正确思维的必要条件。
规律和规则
论据
论证方式
基础
规律与规则
二、逻辑思维的基本要求
1.同一律:思维的确定性要求
(1)合乎逻辑的思维是具有确定性的思维
要正确反映客观事物的事实和规律,必须让思维确定下来,该是什么就是什么,不能游移不定。这就要遵循　　　　的要求。常用公式:“　　　　”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”,如果是真的,就是真的;如果是假的,就是假的。
同一律
A是A
(2)同一律的要求
在同一思维过程中,每一思想必须保持自身　　　　。不能混淆概念,也不能转移论题。故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换　　　　”或“偷换　　　　”。
(3)运用同一律应注意的问题
①在不同的时间或不同的条件下,对同一对象所形成的概念或判断,同一律并不要求它们一定是　　　　的。
②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化发展。它所反对的,只限于在时间、条件不变的情况下,　　　 　概念或判断。
同一性
论题
概念
同一
任意变更
2.矛盾律:思维的一致性要求
(1)合乎逻辑的思维是具有　　　　的思维
要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误,就要遵循　 　　的要求。常用公式“　　 　　”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论证“非A”不能　　　　,其中必有一假。
(2)矛盾律要求:
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“　　　 　”。
一致性
矛盾律
A不是非A
同真
自相矛盾
3.排中律:思维的明确性要求
(1)合乎逻辑的思维是具有　　　　的思维。
逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误,也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中,在矛盾关系的论断之间持“　　　　”的态度。常用公式“　　 　　”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能　　　　,其中必有一真。
明确性
两不可
A或者非A
同假
(2)排中律要求
在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们　　 　　。也就是说,不能同时否认“A”,又否认“非A”,对“是”与“非”各打五十大板。违背排中律就会犯“　　　　”的错误。
(3)矛盾律与排中律的区别
矛盾律表明,论断“A”和“非A”必有　　　　;排中律进一步表明,“A”和“非A”必有　　　　。
(4)认识和把握矛盾关系的意义
识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系,对于提升　　　 　能力有重要意义。
都不成立
两不可
一假
一真
逻辑思维
4.三大逻辑基本规律的来源
同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的　　　 　。这些基本规律是人们在长期的社会实践中,对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们通过无数次的社会实践,既认识到了客观事物的规律,也认识到了思维自身的规律。
5.遵循三大逻辑基本规律的必要性
实践证明,只有遵循形式逻辑基本规律的思维,才有可能成为
　　　　的思维,而违背形式逻辑基本规律的思维,不可能是科学的思维。
基本规律
科学
1.全面理解形式逻辑
研究对象 形式逻辑研究思维形式结构及其规律,特别关注推理的问题
逻辑角度 推理是由前提和结论构成的,由前提推导结论,前提作为结论的理由。从真前提推出真结论,取决于思想的形式结构
核心任务 要把握从真前提推导出真结论的规律和规则
重要性 ①在日常思维中,人们常常运用推理进行论证和论辩。论证和论辩中使用的推理是否有效,直接影响说服的效果;
②学习狭义逻辑学的基本知识与方法,是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则,是正确思维的必要条件
2.明确逻辑与推理的关系
(1)逻辑就是有效推理的理论,就是正确地从已知推出未知的推理。
(2)所谓推理就是从一个或者一些已知的判断(命题)得出新的判断(命题)的思维形式。
①已知的命题称为前提,得到的新命题称为结论。
②前提是推理的起点和理由。结论是推理的终点和目的。
③前提包含的支持性信息,决定结论的真假。
④结论是基于前提,通过一系列的方法得到的自然结果。
(3)结论的成立取决于前提。
3.比较论证、论题、论据的关系
论证是根据一个或几个判断的真实性,通过推理确定另一判断的真实性的言语交际行为。例如:
“生物都是不断发展变化的。因为,如果生物不是发展变化的,那么古生物和今天的生物必然一样,但实际情况并非如此,古生物和今天的生物在形态、结构等方面都有很大差异,所以生物是不断发展变化的。”
这段话是一个论证。它用“如果生物不是发展变化的,那么古生物和今天的生物必然一样”“实际情况并非如此”等真实的判断,来确立“生物是发展变化的”这个判断的真实性。
任何论证都是由三个方面组成的,包括论题、论据和论证方式。论题(论点)是论证中真实性需要确立的命题。论题是论证的对象。论据(理由)是论证中确定论题真实性所根据的判断。论据是回答“用什么来论证”的问题。论证方式是论据与论题的联系方式,即怎样从论据推出论题。论证方式是回答“怎样论证”的问题,即怎样从论据中推出论题。
4.全面理解逻辑矛盾与辩证矛盾
(1)谈到矛盾律的时候,我们必须将逻辑矛盾和辩证矛盾区别开来。我们承认客观世界普遍存在着客观矛盾,同时要致力于在思维中正确反映这种矛盾,但这种“矛盾”是指客观事物的“对立统一”及其在思维中的反映,而不是形式逻辑所讲的“自相矛盾”,决不可把这两个“矛盾”概念混为一谈。
(2)逻辑矛盾与辩证矛盾的根本区别是:包含逻辑矛盾的判断即自相矛盾的判断都是直接或间接地断定事物具有某种属性,同时又断定事物不具有该属性;而辩证矛盾判断断定的是事物同时具有两种对立统一、相反相成的属性。
(3)在日常思维中区分逻辑矛盾和辩证矛盾,要特别注意把语言与其所表达的思想相区别。“运动物体既在这一点,又不在这一点”,如果其所表达的是物体运动“既有间断性,又有连续性,是间断性与连续性的对立统一”,则其所表达的是辩证矛盾思想。但若理解成物体运动“既有连续性,又没有连续性”,那就是逻辑上自相矛盾的思想。例如,我们说“雷锋是平凡的,又是伟大的”,其中的“平凡”指他的工作岗位和事迹;而“伟大”是指他的精神和价值。不能理解为雷锋既具有平凡的属性,又不具有平凡的属性。这样的矛盾是从不同的角度对事物的认识,因而属于辩证矛盾,不违反矛盾律的要求。
5.形式逻辑三大基本规律的异同
项目 同一律 矛盾律 排中律
原因 要正确地反映客观事物的事实与规律,必须让思维确定下来,该是什么就是什么,不能游移不定 要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误 逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误,也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中,在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度
公式 通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”,如果是真的,就是真的;如果是假的,就是假的 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真,其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假,其中必有一真
项目 同一律 矛盾律 排中律
要求 在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念,也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”,不能断定它们都不成立。也就是说,不能同时否认“A”,又否认“非A”,对“是”与“非”各打五十大板
违反此规律所犯的逻辑错误 “偷换概念”或“偷换论题” “自相矛盾” “两不可”
项目 同一律 矛盾律 排中律
作用 遵守同一律是人们正确认识事物的必要条件 是思维得以正确表达的必要条件。换言之,只有遵守了矛盾律的要求,思维在由逻辑形式的表述过程中才能首尾一贯,前后一致,表达准确 排中律的作用在于保证思维表述的明确性。只有遵守排中律的要求,才能正确地进行思维表述,才能正确地进行思维。因此,排中律是正确思维的必要条件
共性 (1)都是形式逻辑的基本规律。(2)都是人们在长期的社会实践中,对认识客观事物的正确思维活动的总结。(3)都是形成科学思维的必要条件
1.从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,取决于思想的具体内容。
【解析】　从形式逻辑角度看,从真前提推出真结论,并不取决于思想的具体内容,而是取决于思想的形式结构。
2.“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛盾的错误。
【解析】　这一诗句运用了衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静,体现了动与静的辩证统一,属于辩证矛盾。
3.有人问:“有没有飞碟 ”你既不肯定有,也不肯定没有,而是说:“我不清楚。”这种回答违反了排中律的要求。
【解析】　这种回答没有违反排中律的要求。“有没有飞碟”是客观存在的一个认识问题。排中律只是在逻辑上要求对两个矛盾判断明确地肯定一个,并不要求必须马上肯定一个。
4.故意违反矛盾律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
【解析】　故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
5.排中律表明,论断“A”和“非A”必有一假。
【解析】　矛盾律表明,论断“A”和“非A”必有一假。
一、选择题
【例题1】　排中律表明在同一时间、从同一方面、对同一对象,相互否定的思想必有一真。对上述要求均加以否定,则犯了两不可的逻辑错误。下列选项中,犯了两不可的逻辑错误的是(　　)
　　　A.并非有人来上课了,也并非没人来上课
B.以前没人能爬上那座山峰,以后可能有人能爬上那座山峰
C.不是全班同学都来上课了,也不是全班同学都没来上课
D.没有什么东西是完全真实的,也没有什么东西是完全虚幻的
【答案】　A
【解析】　两不可是指对相互否定的思想均加以否定,A项对“有人来上课”和“没人来上课”两个矛盾的命题进行了否定,犯了两不可的逻辑错误,A正确。以前没人能爬上那座山峰,以后可能有人能爬上那座山峰,这是在不同时间对同一对象产生的认识,不违背排中律,B 错误。不是全班同学都来上课了,意思是有些同学没来上课了,也不是全班同学都没来上课,意思是有些同学来上课了,没有犯两不可的逻辑错误,C错误。没有什么东西是完全真实的,意思是所有的东西都是虚假的,也没有什么东西是完全虚幻的,意思是所有的东西都是真实的,违背了矛盾律,D错误。故本题选A。
【例题2】　某市在开展毛泽东同志“发展体育运动　增强人民体质”题词70周年全民健身主题活动中,举办了一场精彩的三人篮球赛。赛后,记者采访了获胜的市女篮队,记者问:“你们三位哪位是队长 ”三位队员一嘀咕,齐声说:“我们三人各提示你一句,其中只有一位说的是真的,然后你猜!”队员甲说:“不是我。”队员乙说:“也不是我。”队员丙说:“是乙。”记者一停顿,就采访到了队长。记者推理到的队长和依据是 (　　)
A.甲　矛盾律 B.甲　排中律
C.乙　排中律 D.丙　矛盾律
【答案】　B
【解析】　依题意知,队员乙和队员丙的话,互为矛盾,其中只有一位说的是真的,符合排中律的逻辑要求,结合队员甲的回答,可推断出乙说的是真话,甲、丙说的是假话,因此,甲是队长,故A、C、D排除,B正确。故本题选B。
【例题3】　有人说:“实践是检验真理的唯一标准,但是,马列主义、毛泽东思想、中国特色社会理论体系有时也是判别是非的尺度。”这一观点从逻辑思维的基本要求看,违反了 (　　)
A.思维中有关明确性的要求
B.排中律,犯了“两不可”的错误
C.矛盾律,犯了“自相矛盾”的错误
D.同一律,犯了“偷换论题”的错误
【答案】　C
【解析】　思维中有关明确性的要求是指排中律在“是”与“非”之间不要骑墙居中,在矛盾关系的论断之间不要持“两不可”的态度。对“实践是检验真理的唯一标准”与“马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系有时也是判别是非的尺度”都予以肯定,即对“A”和“非A”这一矛盾关系都予以肯定,非常明确,没有犯“两不可”的错误,因此A、B与题意不符。矛盾律即对“A”和“非A”两个论断都断定他们成立,观点“实践是检验真理的唯一标准”成立,“马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系有时也是判别是非的尺度”也成立,那么,到底哪个命题成立,自相矛盾,应该是其中必有一假,C符合题意。合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律,必须让思维确定下来,该是什么就是什么,不能游移不定,不可以任意变更概念或判断。观点“实践是检验真理的唯一标准”与“马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系有时也是判别是非的尺度”是自相矛盾,不是“偷换论题”,D与题意不符。故本题选C。
【例题4】　合乎逻辑的思维必须是具有确定性、一致性和明确性的思维,违反上述要求就会犯逻辑错误。情景:一教室门前,就学生迟到问题,师生对话。下面学生的回答,违反逻辑规则要求的是 (　　)
①老师:“你今天为什么迟到了 ”学生:“我一向守时,这是第一次迟到。”
②老师:“你今天迟到了吗 ”学生:“我既没有迟到,也没有早到。”
③老师:“你经常迟到吗 ”学生:“以往我都很守时,但今天迟到了。”
④老师:“说说你今后应该怎样做 ”学生:“我今后一定会按时到,偶尔会迟到。”
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】　B
【解析】　老师:“你今天为什么迟到了 ”学生:“我一向守时,这是第一次迟到。”老师问迟到的原因,学生回答有没有迟到,违反了同一律即思维的确定性要求,犯了“偷换概念”的逻辑错误,①入选。②③学生这两个回答没有逻辑错误,不违反逻辑规则,②③排除。④学生的回答违反了矛盾律即思维的一致性要求,所犯的逻辑错误叫做“自相矛盾”,④入选。故本题选B。
【例题5】　有金、银、铜三个盒子,一枚硬币放在其中一个盒子里,三个盒子都贴着一张纸条,提示分别是:①硬币在金盒子里;②硬币不在银盒子里;③硬币不在金盒子里。这三句话只有一句是真的。根据以上条件,硬币在哪个盒子里 (　　)
A.金盒子中 B.银盒子中
C.铜盒子中 D.无法确定
【答案】　B
【解析】　三个条件中,条件①和条件③是矛盾关系,所以必然为一真一假,又因为“这三句话只有一句是真的”,所以真话必然在这两句话中,因此,②为假话,所以推出硬币在银盒子。B正确,A、C、D排除。故本题选B。
二、非选择题
【例题6】　高二某同学甲上课迟到,被班主任罚站15分钟,后该同学不服,认为这是“变相体罚”并欲向学校投诉班主任。对此,班上的同学讨论起来。乙认为:“学生应该遵守校规,迟到总归是不对的,我不赞成不罚他;但是在那站了15分钟够丢人的,我也不赞成惩罚他,最好能师生握手言和。”同学丙立即反驳:“言和 犯错了不用受罚,迟到等于没迟到,那要校规何用 ”
注:《中小学教师实施教育惩戒规则》规定,教师在课堂教学、日常管理中,对违规违纪情节较为轻微的学生,可以实施包括“一节课堂教学时间内的教室内站立”等惩戒措施。
请用“逻辑思维的基本要求”,分析三位同学的观点。
【答案】　①同一律要求人们:在同一思维过程中,每一思想必须保持自身同一性,不能混淆概念。同学甲将“罚站15分钟”等同于“变相体罚”,根据《中小学教师实施教育惩戒规则》规定,二者并非同一惩戒措施,不符合思维确定性的要求,违背了同一律。②排中律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定他们都不成立,否则犯“两不可”的错误。同学乙既否定了不罚同学甲,也否定了班主任惩罚甲,不符合思维明确性的要求,违背了排中律的要求。③矛盾律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不能断定他们都成立,否则犯“自相矛盾”的错误。同学丙否定了“犯错不用受罚、迟到等于没迟到”的观点,符合思维一致性的要求,符合矛盾律的要求。
【解析】　第一步,审设问,明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。本题从逻辑与思维角度设置问题,需要调用逻辑思维的基本要求的有关知识,分析材料中的观点。
第二步,审材料,提取关键词,联系教材知识。
关键词①:同学甲将“罚站15分钟”等同于“变相体罚”→可联系教材知识同一律的要求,同学甲混淆了概念,违背了同一律;
关键词②:同学乙既否定了不惩罚同学甲,也否定了班主任惩罚甲→可联系教材知识排中律的要求,犯了“两不可”的错误;
关键词③:同学丙否定了“犯错不用受罚、迟到等于没迟到”的观点→可联系教材知识矛盾律的要求,符合思维一致性的要求,符合矛盾律。
第三步,整合信息,组织答案。注意设问限定以及教材知识与材料、时政信息等相结合。

展开更多......

收起↑