资源简介

Unit 2 No Rules, No Order
单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及的主题群是“历史、社会与文化”，子主题为“公共秩序与法律法规”。本单元内容围绕“No Rules, No Order”展开，在学习本单元主题内容的过程中，学生将了解不同公共场所的规则，明白制定规则的原因以及规则存在的意义，学习如何使用祈使句和情态动词“can / have to / must”等谈论规则。 本单元围绕“Why do we need rules ”这个大问题安排相关话题内容和语言活动，Section A围绕“What rules do we follow ”这个引导性问题展开，重点谈论学校里都有哪些规则，让学生通过听力理解和对话模仿了解校规内容，学习如何使用祈使句和情态动词“can / have to / must”等谈论规则；Section B围绕“How can rules help us ”展开，本部分阅读篇章为两封书信。学生通过阅读语篇明白人人都有规则需要遵守，理解规则的意义和作用，通过阅读还可以提升阅读理解能力，积累相关语言，为写作打基础。写作部分让学生以Dr Know的身份给Eric写回信，针对Eric的问题给他提一些建议。本单元的项目活动是让学生讨论并设计制作自己的班规海报，学生可以围绕相关问题进行分组讨论，和小组成员一起设计并制作海报，综合运用所学语言把班规海报的内容介绍给他人，提升语言运用能力，同时推动迁移创新。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
1b / 1c / 1d 听说课 本课时包含两个语篇材料。第一个是一段对话，发生在校园内，Ms Brown发现几名同学违反了校规，她在一一叮嘱这些学生应该怎么做，不应该怎么做。在第二个语篇中，Ms Brown针对学生中存在的问题，向同学们强调了校规中的一些重要内容。 本课时的语篇主要谈论校规校纪，可以帮助学生树立规则意识，反省自己在学校生活中是否存在违纪行为，有则改之、无则加勉。同时帮助学生积累谈论校规校纪的相关词汇和句型，为本单元后续内容的学习做铺垫。 本课时的语篇中出现了大量的祈使句，如“Don’t run in the hallway, please. / Walk in the hallway.”，还大量使用了情态动词，如“You can’t wear that jacket here. / We have to keep the school clean and tidy.”，语篇贴近学生生活，易于理解，实用性很强。
2a 听说课 本课时包含一段对话。Anne班上来了一位新同学Tom，Tom忘记带文具盒了，于是Anne热情地将自己的钢笔借给了Tom，并提醒他注意遵守班规，比如：不可以在班上吃零食、不可以把手机带到班里来等等。 本课时的对话模拟了老同学帮助新同学解决困难并熟悉班级规则的场景，对话提醒学生注意遵守班规，同时对学生如何与他人相处具有指导意义。通过对该语篇的学习，还可以帮助学生进一步积累谈论规则的相关词汇和句型，为本单元后续内容的学习做铺垫。 本课时的对话大量使用情态动词can / must / have to，主要涉及谈论规则的英文表达，如“We can’t eat snacks in class. / We have to turn them off and keep them in our lockers.”等，对话还多次出现礼貌用语，如“Thanks. / Thank you. / I’m sorry.”等。对话内容贴近学生生活，简单、易懂、实用性很强。
1b 阅读课 本课时包含两封书信。在第一封信中，Alice向Dr Know倾诉自己有太多规则需要遵守，比如：早餐前必须整理床铺、不可以迟到、在班里不可以使用手机、上学日不可以和朋友闲逛等等。她被这些规则困扰，希望得到Dr Know的建议。第二封是Dr Know给Alice的回信。Dr Know在信中为Alice解释了制定规则的原因，阐述了规则存在的意义，并且给了她一些建议。 本课时的语篇为两封书信，对学生的生活具有一定的指导意义。学生通过阅读第一封信可以明白人人都有规则需要遵守，如果自己被太多的规则困扰，也可以向Alice一样，向自己信任的人倾诉并征求建议。读完第二封信后又会豁然开朗，明白规则的意义和作用，收获一些实用性的建议，对于自身如何正确看待规则并遵守规则起到了帮助作用。 本课时的语篇从体裁上来说属于应用文中的书信，遵循了书信的传统格式。语篇大量使用情态动词can / have to / must，主要涉及谈论规则的表达法，如“I have to hurry to school because I can’t be late for school. You mustn’t be late for class.”等。语篇语言符合人物的身份特征，通俗易懂、实用性强。
2a 写作课 本课时包含一封书信。这是Eric写给Dr Know的信，Eric在信中写到他有太多的规则需要遵守，比如：必须每天打扫房间、穿校服、完成作业并做完必要的家务之后才可以看电视、必须每天练习钢琴等。他被这些规则困扰，希望得到Dr Know的建议。 本课时的语篇对学生的生活具有一定的指导意义。学生通过阅读书信可以明白人人都有规则需要遵守，如果自己被太多的规则困扰，也可以向Eric一样，向自己信任的人倾诉并征求建议。学生通过阅读语篇还可以进一步学习如何使用情态动词“can / have to / must”等谈论规则。阅读该书信也是为本节课的写作任务做铺垫。 本课时的语篇是一封书信，信中有八处挖空，需要学生使用正确的情态动词填空，完成语篇。语篇涉及谈论规则的英文表达，如“I have to / must clean my room every day, and I can’t / mustn’t let my desk get untidy.”等。语篇直接以一个请求帮助的疑问句“Can you help me ”开头，最终又以一个征求建议的疑问句“What can I do ”结尾，表达了小作者Eric被问题困扰，渴望得到帮助的急迫心情。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 1. 听懂谈论学校规则的对话和介绍学校规则的独白，获取其中的关键信息。 2. 熟练使用“can/must/have to”谈论学校规则； 3. 掌握字母(组合)“e/ea/ee/ear”的发音规律，并能准确朗读含有这些字母(组合)的单词。 4. 明确句子中需要重读的单词，并在朗读的过程中准确运用； 5. 了解自己学校里都有哪些规则，并主动遵守校规。 To follow the school rules. (1b/1c/1d) 1课时
6. 听懂向他人介绍校规的对话，获取关键信息； 7. 正确使用目标句型谈论自己或他人的校规； 8. 明白“没有规矩、不成方圆”的道理，意识到规则的重要性，做到主动遵守校规。 9. 总结祈使句的结构和情态动词can / have to / must的用法； 10. 正确使用祈使句和情态动词解释公共场所警示牌的含义。 11. 加深对公共场所警示牌的含义的理解，能够更好地遵守公共场所的规则。 Talk about the class rules (2a) 2课时
读懂两封谈论规则的书信，并能获取语篇中的细节信息。 与同伴谈论生活中的规则，并就规则是否合理发表自己的看法。 正确看待规则，认识到制定规则的意义。 Two letters from Alice and Dr Know (1b) 1课时
回顾语篇信息，了解书信的格式，归纳如何给青少年写回信的语篇框架。 进行仿写，写一篇回信，在信中阐述规则的重要性并给对方提出合理有效的建议，帮助他人摆脱困扰。 A letter from Eric (2a) 1课时
讨论并制定班规，与小组成员一起设计并制作班规海报，在活动过程中进一步意识到规则的重要性，并能主动遵守规则。 1课时
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