资源简介

《任务三 尝试创作-创“爱”——情动于中》教学设计
一、教学目标及重难点
1.选取合适的意象，采取恰当的语言陌生化，并通过合理的联想与想象，写一首关于“爱”的诗歌。
2.创作诗歌，进行朗诵、班刊设计，提升学生想象力和创造力。
3.体验并感悟诗中体现的诗人的情思，激发学生爱国、爱家等情感，增强文化自觉和文化自信。
教学重难点：让学生了解诗歌的基本要素，如韵律、意象、情感、语言的陌生化
等，并初步尝试创作；通过研读意象、整理技巧、尝试创作的方式写一首新诗
二、核心任务
抓住生活中能够触发自己情感的景、人或物，发挥联想与想象，写一首以“爱”为主题的诗歌。
学习任务：
1.参照所学诗歌中的任意一首，从形式或内容方面进行仿写或创写诗歌。
2.参考新诗写作评价标准，社员相互交流评定彼此作品，并根据评价结果，修改完善自创诗歌。
3.综合实践，集体朗诵自创诗歌，作为新诗社的结业汇报，并将诗歌编印成诗刊，送给老师或同学。
三、学习资源
核心资源：教材 6 首诗歌
推荐资源：《艾青诗选》《唐诗三百首》、教材“名著导读”、教材 18 页“尝试创作”指导
四、教学过程
一）、导入新课
每当吟咏起这些诗句，我们都会心潮澎湃，中国是一个诗歌的国度。五千年文化，三千年诗韵。诗歌，是跳跃在我们血脉中的音符。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”今
天，让我们一同跟随经典踏上诗歌创作之旅，让血脉中的诗歌因子跳跃在笔端。
二）、学习任务一：研读诗歌，尝试创作
（一）研读诗歌，整理技巧
1.认真研读第一单元所附写诗技巧点拨——《怎样写诗》，整理写诗的一般技巧。
内容：_______________________
手法：_______________________
语言：_______________________
节奏：_______________________
2.分析教材中的意象
3.小试牛刀
补充诗句：
秋叶
坡上
坡下
__________________________
散落一地
（二）写作准备，梳理思路
1.写诗与读诗的步骤恰好相反，一般遵从“意（里）——象（中）——言（表）”的思路，以《沁园春·雪》为例。
示例：
（1）诗人情感（意）：作为无产阶级革命家的广阔胸襟和伟大抱负；
（2）意象选取（象）：北国雪景、长城、黄河、群山等，或实写或虚写，壮阔恢弘之景象；
（3）语言表达（言）：声音洪亮的“ao”字韵，富于变化的句式，“望”“惜”二领字，直抒胸臆；
要求：达到“言”“象”“意”的统一
2.参照示例，整理素材，梳理写作的思路，完成“学习任务单”。
学习任务单
（1）我要抒情的对象是_________________：
（2）我对他（她）的情感态度是（议论抒情句）_________________：
（3）与他（她）相关的事件是_________________：
（4）选取的表达情感的意象是_________________：
（5）打算运用的语言表现技巧是_________________：
（三）动笔创作，同伴互评
1.根据写作思路的梳理，仿照新诗示例，写一首以“爱”为主题的诗歌
提示：除了写作思路之外，也可以借鉴教材诗歌的标题和形式。
2.参考新诗写作评价标准，同伴交流评价，并修改完善自创新诗。
评价维度 评价标准 星级评价 得星情况
语言 恰当地处理诗歌的节 奏、韵律和语言陌生化表达 处理好诗歌的节奏、韵律和语言陌生化表达，得 5 颗星； 恰当地处理诗歌的节奏、韵律，得 3 颗星；能处理好诗歌的韵律，得 1 颗星；
意象 选取贴切、 典型、有意 蕴的意象 选取贴切、典型、有意蕴的意象，得 5颗星；选取较为贴切、典型的意象，得 3颗星；选取贴切的意象，得 1 颗星；
情感 情感真挚、 强烈，感情 基调明确， 与情感一致 情感真挚、强烈，感情基调与情感一致，得 5 颗星； 情感真挚、强烈，感情基调明确，得 3颗星；情感真挚、强烈，得 1 颗星；
其他 恰当使用直 抒胸臆的抒 情方式，适 当融入联想 和想象 每做到一点，得 1 颗星；
3.教师诗歌创作展示
(四)、核心任务
综合实践，集体朗诵自创诗歌，作为新诗社的结业汇报，并将诗歌编印成诗刊，送给老师或同学。
1.结合第一课段学习的朗诵技巧，进行集体朗诵展示。
2.设计标题和封面，并排版，将自创诗歌编印成诗刊，送给老师或同学。
（五）、学习资源
学生修改后的自创诗歌。
（六）、学习任务二：声形兼备，展爱新诗
（1）根据新诗朗诵评价表，进行诗歌朗诵设计，同伴练习，准备展演。
评价维度 评价标准 星级评价 得星情况
语言表达 1.普通话标准、吐字清晰、语言流畅； 2.能准确地把握诗歌的节奏韵律、语气语调。 做到一点得 3 颗星； 做到两点得 5 颗星
情感表现 1.能准确地把握诗歌的感情基调； 2.能准确地表达诗歌的情感。 做到一点得 3 颗星； 做到两点得 5 颗星
精神风貌 1.体态大方，得体； 2.表情动作能恰到好处地表现诗歌情感内涵。 做到一点得 3 颗星； 做到两点得 5 颗星。
创意表现 朗诵形式富有创意，配乐、 配舞、配图等适当。 做到一点得 3 颗星； 做到两点得 5 颗星。
（2）诗刊创制
1.设计封面和刊名，发布至班级微信群，邀请家长等进行评价
2.编委小组排版美化（形式、意象、情感等维度）
3.邀请社团指导老师撰写“编者按”
4.交付印刷，编印成刊
5.赠送
（3）诗刊编印评价量表
序号 评价标准 星级评价 得星情况
1 内容贴切，能够表达对老师或同学的情感；无错字。 内容贴切，能够表达对老师或情感，无 错别字，得 5 颗星； 内容大体贴切，无错别字，得 3 颗星；内容不够贴切，有错字，得 1 颗星。
2 插图、色彩与诗歌意象、情感和谐一致。 插图、色彩与诗歌意象、情感相符，得 5 颗星；插图、色彩与诗歌意象、情感大体相符，得 3 颗星； 插图、色彩与诗歌意象、情感不符，得 1 颗星。
3 排版美观舒适， 字号大小适中， 有一定的审美 效果。 排版美观舒适，字号大小适中，有一定 的审美效果，得 5 颗星；排版、字号等大体舒适，美观，得 3 颗星； 排版粗糙，无审美效果，得 1 颗星。
七）测试反馈
1.积累古诗词和现代诗歌中常见的诗歌意象（不少于 5类），揣摩和品味意象背后的情感，并猜想诗人选取这一意象的理由。聂华苓在评价艾青诗歌时，说到：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”你同意吗？请你从《艾青诗选》中选取几首诗，做具体的赏析，写一段不少于200字的文章，来证明你的观点；
2.诗歌散文化，散文诗歌化，是文学创作的一个现象，请你搜索相关资料，谈谈你对这种现象的看法。
八）小结：
新诗发展到今日，走到了什么样的节点？一代有一代之文学，新诗的未来在哪里？
就在此时
就在此地
就在你我

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