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人教版地理必修二第三章第三节《服务业区位因素及其变化》教学设计
一、学习目标
1. 知识技能目标
⑴掌握服务业的概念、分类及主要区位因素（自然、人文因素）。
⑵结合实例分析服务业区位因素的变化及其影响。
⑶学会运用区位因素分析模型解决实际问题。
2. 思想方法目标
⑴经历 “案例分析 — 归纳总结 — 迁移应用” 的思维过程，培养地理综合思维。
⑵通过对比传统服务业与现代服务业，理解区位因素的动态性。
3. 素养成长目标
⑴增强对身边服务业的观察能力，形成 “地理实践力”。
⑵树立科学的区位观，理解服务业发展与社会经济的关系。
二、课标教材分析
课程标准：
分析服务业的区位因素，结合实例说明服务业区位因素的变化。
教材内容：
第一部分：服务业区位因素（市场、交通运输、劳动力、技术、政策法规、集聚、历史文化等）。
第二部分：服务业区位因素的变化（技术进步、市场需求变化、政策支持等）。
重点：
⑴服务业区位因素的构成（人文因素为核心）。
⑵区位因素变化对服务业布局的影响。
难点：
⑴动态分析服务业区位因素的变化机制。
⑵区分不同类型服务业的主导区位因素（如零售、餐饮、金融、互联网服务等）。
三、学情分析
已有基础：学生已掌握农业、工业区位因素的分析方法，具备 “区位因素” 的基本认知框架。
学习难点：
⑴服务业概念较抽象，需结合生活实例（如外卖、网购）建立具象认知。
⑵区位因素的 “变化” 具有动态性，学生易陷入静态分析。
兴趣点：对手机购物、外卖平台等现代服务业有亲身体验，可作为教学切入点。
四、教学过程设计
第一课时：服务业区位因素
【情景引入】（8 分钟）
情境：以前，人们都是在实体店购物。如今，人们还能够通过手机、平板电脑等电子设备随时随地进行网上购物、支付，并可以在家里坐等世界各地的产品送上门来。
问题链：
⑴你有过网上购物的经历吗？
⑵除购物外，利用互联网还能获得哪些服务？
⑶同学们选择网购和实体店购物，可能考虑哪些因素？
学生活动：小组讨论后，用便签纸写下关键词（如价格、品种、便利、物流等），教师汇总至黑板。
设计意图：以学生熟悉的 “网络购物” 场景切入，激活生活经验，引出 “服务业” 概念及区位因素的多样性。
【问题导学】（10 分钟）
任务 1：阅读教材 P71-72，完成表格：
服务业类型 实例 区位选择特点
生活性服务业 便利店、餐厅 靠近居住区，客流量大
生产性服务业 物流园区、金融中心 靠近工业区或交通枢纽
公共服务业 医院、学校 政府规划，均衡布局
学生活动：自主阅读教材，结合生活经验填表，教师抽查并修正。
设计意图：通过分类对比，明确服务业的多样性及其区位选择的差异。
【新知探究 1：服务业区位因素】（15 分钟）
情境：展示“陕西省西安市钟楼十字路口”图。（图 3.28）、“交通干道旁的大型购物商场”图。（图 3.29）。
问题链：
⑴商业中心为何多位于城市中心？物流园区为何布局在郊区交通干线附近？
⑵分析自然因素（地形、气候）对服务业的影响（以滑雪场、避暑酒店为例）。
教师讲解：
⑴核心区位因素：市场（人口密度、消费能力）、交通（可达性）、劳动力（数量、素质）。
⑵辅助因素：技术（互联网平台）、政策（税收优惠）、历史文化（老字号店铺）。
学生活动：用思维导图梳理区位因素，小组代表上台展示。
设计意图：结合图文案例，从 “现象 — 原因” 推导区位因素，培养区域认知能力。
【当堂应用 1】（7 分钟）
案例：某连锁奶茶店计划在城市开设新店，提供 3 个选址方案（住宅区、写字楼区、大学园区）。
任务：分析各选址的利弊，推荐最优方案并说明理由。
学生活动：独立完成后，同桌互评，教师总结 “主导区位因素” 的分析方法。
设计意图：通过真实情境决策，巩固区位因素分析模型。
第二课时：服务业区位因素的变化
【复习导入】（5 分钟）
提问：
⑴简述服务业的主要区位因素。
⑵传统书店的区位选择与电商平台（如京东图书）有何不同？
设计意图：通过对比引出 “区位因素变化” 的主题。
【新知探究 2：区位因素的变化】（20 分钟）
情境 1：对比 “传统零售业” 与 “电商” 的区位因素（见下表）：
区位因素 传统零售业（实体店） 电商（如淘宝）
市场 依赖本地客流量 面向全国甚至全球消费者
交通 依赖城市交通通达性 依赖物流网络和信息技术
劳动力 大量店员 技术人员（IT、客服）
成本 租金高 租金低，物流成本占比高
问题：技术进步（互联网、大数据）如何改变服务业区位选择？
学生活动：分组讨论后，用 “箭头图” 表示技术对区位因素的影响（如 “互联网→减少对实体店位置的依赖”）。
情境 2：展示 “盒马鲜生” 门店分布图（依托大数据分析人口密度与消费偏好）、“美团外卖” 配送路线优化图。
教师讲解：
变化表现：
⑴技术成为核心驱动力（如移动支付、物联网）。
⑵市场范围扩大（全球化、个性化）。
⑶政策引导新兴服务业集聚（如软件园、文创园区）。
设计意图：通过对比分析，突出技术对服务业区位的革命性影响。
【深度学习：案例分析】（15 分钟）
案例：西安市 “大唐不夜城” 文旅服务业的崛起
背景：依托盛唐文化 IP，结合灯光秀、演艺活动，成为 “网红” 打卡地。
区位变化：
⑴初期：依赖历史文化资源（大雁塔景区）。
⑵后期：政府投资基础设施，抖音等平台推广，客流量激增。
任务：
⑴分析 “大唐不夜城” 发展的主导区位因素及其变化。
⑵探讨服务业区位因素变化对城市发展的启示。
学生活动：小组合作完成案例分析报告，派代表上台演讲。
设计意图：通过综合案例，培养动态分析能力和地理实践力。
【拓展提升】（8 分钟）
辩论活动：正方“技术进步使服务业区位选择更自由” vs 反方“技术进步加剧服务业区位竞争”
规则：每组选择一方，用 3 分钟准备论据（如：正方 — 电商减少对地理位置的依赖；反方 — 物流中心仍需布局在交通枢纽）。
设计意图：通过思辨深化对区位因素变化的理解，培养批判性思维。
【归纳总结】（5 分钟）
板书回顾：用思维导图梳理 “区位因素→变化→案例” 的逻辑链。
学生任务：闭眼回忆并复述 “服务业区位因素变化的三个关键词”（技术、市场、政策）。
五、教学板书设计
第三章 第三节 服务业区位因素及其变化
一、区位因素
自然因素：地形、气候（滑雪场）
人文因素：市场、交通、劳动力、技术、政策
二、区位因素的变化
技术进步：互联网、大数据
市场扩展：全球化、个性化
政策引导：产业园区
案例：网购 vs 实体店、大唐不夜城
六、分层作业设计
A 层（基础）：
⑴列举 5 个生活中的服务业，说明其主导区位因素。
⑵教材 P76 “活动题”：了解地理信息技术在服务业中的应用。。
B 层（提高）：
⑴对比 “星巴克实体店” 与 “星巴克外卖服务” 的区位因素差异。
⑵收集本地一家新兴服务业（如共享充电宝、自习室）的资料，分析其区位选择原因。
C 层（拓展）：
⑴探究 “银发经济”（老年服务业）的区位因素变化趋势。
⑵撰写小论文：《技术革命下的未来服务业布局》。
七、教学反思
1. 成功之处：
⑴以 “网络” 贯穿全课，贴近学生生活，激发了学习兴趣。
⑵通过对比分析和案例辩论，突破了 “区位因素变化” 的动态性难点。
2. 改进方向：
⑴部分学生对 “生产性服务业”（如金融、物流）的理解仍较模糊，需增加本地企业调研活动。
⑵第二课时容量较大，可适当延长案例分析时间，确保深度学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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