资源简介

(共50张PPT)
沙滩上的童话
联系生活
同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？
互动课堂
说一说，图中孩子们在哪里？做什么游戏？
垒城堡
沙滩
海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，一群孩子在沙滩上不仅垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。
请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出本课的生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确，读通顺。
识记生字
堡插凶狠补充攻商
量驾轰驳药赞合记
bǎo
ɡōnɡ
chā
xiōnɡ
hěn
bǔ
chōnɡ
shānɡ
hé
liánɡ
jià
hōnɡ
bó
yào
zàn
jì
识字方法
加一加
换一换
减一减
加+马=驾
保+土=堡
艹+约=药
车+双=轰
很-彳+犭=狠
给-纟=合
声音识记
轰
“双”表示车多，多车行驶发出巨大的“轰轰”声。
hōnɡ
组词识记
赞 充 补 凶
夸赞
称赞
补充充气
补充修补
凶狠凶手
城堡
插上
凶狠
补充
攻打
商量
驾驶
轰炸
反驳
火药
赞赏
合力
忘记
多音字
量
liànɡ
liánɡ
力量
思量
打量
产量
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
lianɡ
整体感知
说说读了课文知道了什么。
（ ）是我们的快乐天地。我们编织了一个（ ）的童话故事。
攻破城堡救公主
海边的沙滩
听老师读第2自然段，想一想：这一自然段写了什么？画出表示动作的词语。
互动课堂
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
动作描写
心灵手巧
想象力丰富
垒起城堡
插上干树枝
筑起城墙
互动课堂
在沙滩上，（ ），城堡周围（ ），围墙外（ ）。
我们垒起城堡
筑起围墙
再插上干树枝,那就是我们的树
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
那个小镇周围全是山。
半包围
冂
周围 周到 四周
zhōu
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
我们围绕在一起谈论。
全包围
囗
围绕 围困 围巾
wéi
请自由读课文第三至六自然段,想想:孩子们玩游戏的时候做了什么
编故事
我们”是怎么编织童话故事的 分角色朗读第三至六自然段。
互动课堂
不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”
有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”
第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
凶残
愤怒
焦急
续编童话
又有人补充了一句：“ ”
第五个小伙伴继续补充：“ ”
魔王打算三日后和公主结婚。
公主知道后哭得更凶了。
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
奶奶正在给我缝补衣服。
左右
衤
缝补 补贴 补药
bǔ
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
儿童的生活充满幸福、快乐。
上下
亠
充分 充足 充满
chōng
周围 补充 公主
第2课时
沙滩上的童话
多音字
重量( ） 力量( )
量( )体温 量( )尺寸 商量( ）
liànɡ
liánɡ
lianɡ
liánɡ
liànɡ
师生合作朗读第一次对话。
默读课文第七至十三自然段,思考:这部分主要讲什么
互动课堂
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
城堡里住着一位凶狠的魔王，城堡就变成了魔窟。
互动课堂
我驾驶飞机去轰炸。
那时候还没有飞机呢！
（反驳）
像这样,说出自己的理由,指出别人的意见错了,就是“反驳”。
互动课堂
一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”
有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”
我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。”
像这样几个人在一起讨论、想办法,就是“商量”。
识记生字
商
shānɡ
商店、商场
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
何首乌是一种名贵的药材。
上下
艹
药材 药丸 中药
yào
默读第十二至十四自然段。提问:“我”的办法得到了大家的赞赏,“我们”是怎么挖地道的
互动课堂
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
齐心协力，全员参与
投入、专注、卖力、锲而不舍
互动课堂
我的方法得到了大家的赞赏。
赞美赏识
近义词：
赞同
欣赏
反义词：
嘲讽
挖苦
互动课堂
想象“我们”是怎么挖地道的？
四面八方
城堡被轰塌了,“我们”救出了公主,勇士们的心情怎样呢 请自由读课文第十四至十九自然段,找出相关的句子。
互动课堂
公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！
兴奋、激动
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
纯洁、善良的童心
“我们”都沉浸在自己编织的童话故事中,真的,那时候,连“我”也忘记了她是“我”的妈妈。
认读词语
城堡 堡垒
凶狠 凶恶
攻打 进攻
火药 炸药
赞赏 赞美
合力 合作
讲一讲
在沙滩上,我们垒起( )。这城堡里住着( )。他抢去了( )!伤心的公主( )!
城堡
一个凶狠的魔王
美丽的公主
在城堡里哭呢
讲一讲
城堡成了一座( )。我们挖地道,从地下装上火药,( )。我大声说:“公主( )!”
魔窟
把城堡轰塌了
被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿
续编故事
根据开头编故事，试着用课后练习第二题的词语。
◇在一片沙漠里,有……
◇从前,有一座大山……
指导书写
死
句
合
记
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
老师在给我们讲解句号的使用方法。
半包围
勹
句号 句子 语句
jù
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
这项工作需要我们合作才能完成。
上下
人
合作 合同 合约
hé
指导书写
结构：
偏旁：
组词：
造句：
我的电脑死机了。
半包围
歹
死机 死亡 死心
sǐ
飞机 地道 火药 合力 胜利 忘记
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课 题 《沙滩上的童话》 课 型 课文
设 计 人 张梦思 指导教师 王玉 审 核 人 周英丽
学习内容 统编版小学语文二年级下册第四单元第10课
目标确定的依据 1.课标相关内容摘录与解读：（1）识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首查字法查字典。（2）阅读与鉴赏喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。积累自己喜欢的成语和格言警句。（3）表达与交流学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。（4）梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。2.教材分析：《沙滩上的童话》是部编版二年级下册第四单元课文，与单元 “童心” 主题契合，展现孩子多彩内心。它讲述了一群孩子在沙滩垒城堡，借想象编织童话的过程：先描述城堡搭建，接着围绕城堡中魔王抢公主展开，孩子们化身勇士商量救公主，最终采用挖地道的办法成功。课文语言贴近学生生活、充满童趣，利于学生理解。教学目标为学生能掌握生字词，有感情朗读课文，感受儿童快乐；重点是体会孩子玩耍与编童话的乐趣，难点为学习创编童话方法并实践。其特色在于以简单易懂文字点燃学生想象力，让学生在阅读中感受童年快乐，培养对生活热爱，为提升语文素养与情感教育奠定基础 。3.学情分析：二年级学生活泼好动，对世界充满好奇，想象力丰富，这使得他们极易被《沙滩上的童话》中孩子们充满童趣的沙滩游戏和奇妙童话世界所吸引。在语文学习方面，经过一年多的积累，他们已掌握了一定的识字方法，具备了基本的自主阅读能力，能够借助拼音初步读懂课文内容。但由于他们的生活经验相对有限，对于文中孩子们在游戏过程中所展现出的合作精神和丰富的情感变化，可能理解得不够深入。在朗读技巧上，虽能通顺地朗读课文，但要生动地读出角色的不同语气，准确传达出故事中的紧张、喜悦等情绪，还需要教师的悉心指导。此外，二年级学生虽想象力充沛，但在模仿文中创编童话的过程中，如何将零散的想法有条理地组织成完整有趣的故事，对他们来说是一个不小的挑战，需要教师通过多种方式启发引导。
学习目标 1.通过归类识记、图文对照、对比识记等多种识字方法方法准确认读“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”；在田字格中按照笔顺规则正确、规范、整洁书写“伞、姨”等“周、围”等9个生字，会写“周围、补充”等9个词语。2.朗读课文,能读好人物的对话,感受儿童生活的快乐。3.展开想象,能根据提示,用上提供的词语编故事。
评价任务 任务一：通过借助拼音读、同桌互读、齐读、开火车读等多种形式会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”。通过老师的范写和同学们的练写能够正确书写“周、围”等9个生字，会写“周围、补充”等9个词语。任务二：朗读课文,能读好人物的对话,感受儿童生活的快乐。任务三：展开想象,能根据提示,用上提供的词语编故事。
学习重点 1.准确认读“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”；在田字格中按照笔画规则正确、规范、整洁书写“周、围”等9个生字，会写“周围、补充”等9个词语。
学习难点 1.朗读课文,能读好人物的对话,感受儿童生活的快乐。
课前预学问题设计 为什么说沙滩是我们的快乐天地？
学前准备 多媒体课件
教学流程
环节一情境自学 活动一：联系生活,导入新课1.启发谈话:同学们喜欢做游戏吗 你最喜欢的游戏是什么 2.出示课文插图,引导观察:说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图认读词语:城堡3.过渡:海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡,还编织了一个美妙的童话故事。(板书课题)
环节二合作互学 活动一：整体感知,识记生字1.自读课文。提示:请同学们自由朗读课文,动笔圈出本课的生字,借助拼音把生字字音读准,把课文读正确,读通顺。2.识记生字。(1)指名认读生字条中的生字。(2)指导识记生字。①利用熟字识记。提示:哪几个生字可以利用熟字帮助识记 预设:“加一加”:保一堡;工一攻;加一驾;双一轰;己一记。“减一减”:鸽、给一合换一换”:很一狠;架一驾。②微课识记。播放“轰”字的微课教学视频。视频配音:你知道吗 “轰由“车”下面加“双”组成,表示很多车,很多车在一起行驶,会发出巨大的“轰轰”声。打雷、放炮时也会发出“轰轰”的声音。有人在城堡下面装上了火药!“轰—轰—轰”,城堡被轰塌了。③同桌组词识记。给生字“赞、充、补、凶”组词,把组成的词读给同桌听,比比 谁组的词多。④游戏识记。课件出示沙滩捡贝壳情境图,每个贝壳图案上标有一个词语,分别为:城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记。学生每读对一个词语,教师点击鼠标呈现将贝壳捡起送到小背篓里的动画效果。相机提示:“量”是多音字,“商量”的“量”,本音是 liánɡ,在“商量”一词中要读轻声。3.指名分自然段接读课文,相机给生字正音。4.指名学生交流,说说读了课文知道了什么。
环节三展示激学 活动一：朗读课文,指导书写1.学习“垒城堡”部分。(1)教师范读第二自然段。提问:这一自然段写的是什么？(2)学生默读,画出表示动作的词语。指导识记“插”,指名学生做动作演示“插”;用“插”组词。(3)引导学生借助插图理解“城堡”“围墙”和“干树枝”3个词语。(4)教师引读,学生接读括号里的内容:在沙滩上,(我们垒起城堡),城堡周围(筑起围墙),围墙外(再插上干树枝,那就是我们的树)。(5)指导书写词语“周围”。①引导观察:“周”“围”各是什么结构的字 说一说书写时要注意什么。②教师范写,提示书写要点:“周”是半包围结构,里面的上半部分是“土”,不是“士”,包围部分与被包围部分大小要写得协调;“围”是全包围结构的字,注意把国字框写得方方正正,框内部分的大小要合适。③学生练写④投影展示学生的书写,评价反馈后学生对照范字再写。2.学习“编童话”部分。(1)学生自读,要求:请自由读课文第三至六自然段,想想:孩子们玩游戏的时候做了什么 (板书:编故事)(2)引导思考:“我们”是怎么编织童话故事的 师生分角色朗读第三至六自然段(3)引导交流:我们编织的童话故事讲了什么 (4)指导朗读第一组对话。出示对话:不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”有人接着补充:“他抢去了美丽的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”①抓住“凶狠”指导朗读。指导理解“凶狠”:能给“凶狠”换个词语吗 从文中哪里看出魔王又凶又狠 指名朗读:魔王又凶又狠,多么可怕呀!请你来读一读。②指导朗读:文章中不仅语言文字能说话,标点符号也能说话。这组对话中有两个感叹号,谁能带着自己的理解再来读一读？(5)引导想象,续编童话故事。课件出示：又有人补充了一句:…第五个小伙伴继续补充:…(其中“补充”一词标红)(6)提问:谁能说一说“补充”的意思 (7)指导书写词语“补充”。①出示田字格中的词语:补充。②引导观察:请观察这2个字,说一说书写时要注意什么。③教师范写,提示书写要点:“补”左边是“衤”,不要写成“礻”,右边的“卜”的点要写得稍长,这样左右就对称了。“充”的最后一笔竖弯钩要写得舒展,这样看起来字就站稳了。④学生练写。教师巡视,个别指导。⑤投影展示学生的书写,评价反馈后学生对照范字再写。(8)抄写词语周围 补充 公主
第二课时
环节一情境自学 活动一：复习导入,激发兴趣1.读准多音字重量( liànɡ） 力量(liànɡ)量(liánɡ)体温 量(liánɡ)尺寸 商量(liang）2.师生合作朗读第一次对话。
环节二合作互学 活动一：朗读课文,读好对话1.学习“攻城堡”部分。(1)默读课文第七至十三自然段,思考:这部分主要讲什么 (2)请学生读句子:转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。联系上文,理解“魔窟”:城堡怎么成了魔窟 (孩子们编童话故事,说城堡里住着一位凶狠的魔王,城堡就变成了魔窟) (3)抓住“反驳”,读好第二组对话。出示对话:个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”①指名分角色朗读。②指导朗读:你第一个想出了攻打魔窟的办法,心情怎样 请带着这样的心情再读句子。③创设语境,理解“反驳”:第一个小伙伴提出驾驶飞机去轰炸,其他小伙伴同意了吗 教师归纳:像这样,说出自己的理由,指出别人的意见错了,就是“反驳”。引导交流:你们还有什么办法攻下城堡 学生交流。教师相机提问:他(她)的意见有人反驳吗 (4)抓住“商量”,读好对话。出示对话:一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。”①指名分角色朗读。②引导思考:这三个小伙伴在做什么 ③教师归纳:像这样几个人在一起讨论、想办法,就是“商量”。在上一学期的口语交际中,我们还学过用“商量”的语气与别人交流。(5)指导识记生字“商”:你在什么地方见到过“商”字 能用“商”字组词吗 (6)指导识写生字“药”。①提问:你生过病吗 吃过什么药 能用“药”组几个词吗 ②出示“药”字,引导观察:请观察这个字在田字格中的位置,说一说书写时要注意什么。③教师范写并提示:“药”的草字头要写得宽而扁,能够盖住“约”。④学生练写。教师巡视,个别指导。(7)朗读第十二至十四自然段,理解攻打城堡之乐。①学生默读第十二至十四自然段。提问:“我”的办法得到了大家的赞赏,“我们”是怎么挖地道的 ②指导理解词语“赞赏”,给“赞赏”找近义词和反义词。③指导理解词语“四面八方”:我们可能从哪些方向挖地道的？你能用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形吗 ④学生配上动作齐读第十二至十四自然段。2.学习“找到公主”部分。(1)提问:城堡被轰塌了,“我们”救出了公主,勇士们的心情怎样呢 请自由读课文第十四至十九自然段,找出相关的句子。(2)指名交流,相机出示句子:公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!指导朗读:勇士们的心情是那么地高兴,那么地激动,谁会读这个句子。(3)指名朗读。(4)过渡:“我们”都沉浸在自己编织的童话故事中,真的,那时候,连“我”也忘记了她是“我”的妈妈。
环节三展示激学 活动一：展开想象,创编故事1.课件出示课后第二题的词语,学生认读词语。2.教师引导学生讲一讲课文中的童话故事:小朋友们编织的童话故事你们喜欢吗 我们一起来回顾下:在沙滩上,我们垒起(城堡)。这城堡里住着(一个凶狠的魔王)。他抢去了(美丽的公主)!伤心的公主(在城堡里哭呢)!城堡成了一座(魔窟)。我们挖地道,从地下装上火药,(把城堡轰塌了)。我大声说:“公主(被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿)!”(课件相机标红词语“城堡、凶狠、攻打、火药3.教师小结:这个童话故事的开头是“在沙滩上……”,用上了“城堡、凶狠、攻打、火药”等词语。4.尝试编故事。(1)课件出示◇在一片沙漠里,有……◇从前,有一座大山……(2)教师引导:你们能根据这个开头编故事吗 尝试运用课后练习第二题中的词语。5.互动交流。(1)同桌交流并根据要求提意见。(2)按照同桌评议指出的优缺点,尝试修改自己编的故事。(3)修改后在四人小组里讲给同学听,互评互议,推荐一名代表在班级汇报交流。
环节四提升固学 活动一：指导写字,抄写词语1.出示生字:死、句、合、记。(1)学生观察,自主练写。(2)教师巡视后,展示写得好的字,并相机指导:“死”的第一横要写长,盖住下面的部件;“句”是半包围结构,右上包左下;“记”的右边是“己”,不是“已”。(3)学生再各写两个,和前面写的比一比。2.抄写词语。飞机 地道 火药 合力 胜利 忘记
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