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第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展（第15—21课）
1.2022年课标要求
〖导论〗
明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。但明朝政治上的僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深。明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。
清朝入关后，经过一百多年的励精图治，发展为幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。面对世界形势的剧变，清朝统治者仍旧固守旧有的对内对外政策，古老的中国已落后于世界潮流。吏治腐败加剧了社会矛盾，人口增长使人均可耕地面积减少。从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。中国封建社会到1840年鸦片战争爆发后逐步解体。
中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步作出了伟大贡献。
〖内容要求〗
1.了解明清时期加强皇权的举措，认识君主专制带来的社会弊端。
2.了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。
3.知道郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、雅克萨战争等史事，认识明清时期的对外关系，培养家国情怀。
4.了解郑成功收复台湾，以及清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
5.知道明清时期的科技文化成就及其影响，增强文化认同。
6.了解明末李自成起义，清中期以来的政治腐败、故步自封和19世纪的世界形势，认识当时中国社会面临的严重危机。
2.2022年课标解读
内容聚焦于中国历史上的明清时期，这一时期政治上君主专制空前强化；经济上封建经济繁荣但资本主义萌芽缓慢发展；思想上传统儒家思想僵化与进步思潮并存；对外交往上由开放走向闭关锁国；科技文化上传统科技总结与文学艺术繁荣，但近代科技滞后。
（1）政治：君主专制强化，明朝废丞相、设三司和内阁，清朝设军机处 ，密折奏事，皇权达顶峰。
（2）经济：农产品商品化，高产作物引进。手工业民营兴盛，资本主义萌芽出现。商业繁荣，白银成主币，商帮兴起。
（3）思想：官方推崇程朱理学，阳明心学兴起，明清之际黄宗羲等思想家批判封建专制，倡导经世致用。
（4）对外交往：从明朝郑和下西洋的友好交流，到后期海禁；清朝实行闭关政策，限制对外贸易，逐渐落后于世界。
（5）科技与文化：传统科技有《本草纲目》等总结性巨著，但发展趋缓。小说繁荣，诞生四大名著；书画艺术流派多样，京剧形成发展。
本单元教材主要内容：
单元主题：明清时期（1368年——1840年）
本单元的主题是统一多民族封建国家的巩固与发展，设计内容是中国古代史与中国近代史衔接的部分，需要注意承上启下。一方面，明清时期在巩固政权、边疆地区管理、社会经济、科技文化等方面取得了重要成就。另一方面，明清君主专制不断加强，清中叶以来出现了严重的社会矛盾与政治危机。明清时期统一多民族的封建国家得到进一步巩固发展。明初统治者从中央到地方进行了一系列改革，大大的强化了皇权，明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋是我国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期统治危机不断加深，明朝政权最终在农民大起义和东北满族势力的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、南海主岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿等进行有效管辖。面对世界形势的巨变，清朝统治者故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展潮流。
2、单元大概念架构
单元结构说明本单元共7课，其中第15课《明朝的统治》，第16课《明朝的对外关系》、第17课《明朝的灭亡和清朝的建立》，从明朝政治统治、对外关系、明清鼎革三个方面展现了明朝的兴衰与清朝的兴起。第18课《清朝的边疆治理》、第19课《清朝君主专制强化》，展现了清朝前期统一多民族封建国家的巩固发展和君主专制强化下潜藏的危机。第20课《明清时期社会经济的发展》、第21课《明清时期的科技与文化》，介绍了明清时期在社会经济、科技、文化等方面取得的重要成就。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“统一多民族封建国家的巩固与发展”，简洁地概括了明清时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽明清时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“明朝的统治”一课有“明朝的建立”“强化皇权”“科举考试的变化”“民族关系”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如明太祖人物像、《文渊阁》图片、《锦衣卫木印》图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对明朝强化皇权的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第15课中想一想：明太祖对中央和地方官职的改动，最突出的特点是什么？（权力的分散与制衡，加强皇权）
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第15课中相关史实配合第二段正文介绍丞相制度废除后，明朝中枢机构的发展演变过程，帮助学生更全面地认识伴随着皇权加强，出现了深远的制度变化。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第15课中材料研读：我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。
——《皇明祖训·首章》
借这段史料，助学生理解朱元璋废除丞相制度，确保皇权巩固与政权稳定。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
戚继光：明朝抗倭名将，组建“戚家军”，在东南沿海抗击倭寇，多次取得大捷，基本解除了倭患，保卫了沿海百姓的生命财产安全，维护了国家的海防安全。
郑成功：明末清初军事家，从荷兰殖民者手中收复台湾，使台湾重新回到祖国怀抱，捍卫了国家主权和领土完整。
康熙帝：清朝皇帝，平定三藩之乱，稳定了国内局势；抗击沙俄侵略，组织雅克萨之战，捍卫了东北边疆；收复台湾，加强了台湾与大陆的联系，维护了国家统一。
2.传承传统美德（拓展）
海瑞：明朝著名清官，一生刚正不阿，不畏权贵，敢于直言进谏，致力于打击贪污腐败，推行清丈、平赋税等有利于百姓的政策，深受百姓爱戴，体现了清正廉洁、为民请命的传统美德。
于成龙：清朝官员，以卓著的政绩和廉洁刻苦的一生，被康熙帝誉为“天下廉吏第一”。他在各地任职期间，关心百姓疾苦，严惩恶霸，兴利除弊，展现了廉洁奉公、勤政爱民的美德。
3.汲取精神力量
王阳明：明朝思想家、军事家，创立阳明心学，强调“致良知”“知行合一”，其思想影响深远，激励人们追求内心的道德良知，在实践中实现自我价值，为后世提供了强大的精神动力和思想指引。
顾炎武：明末清初思想家，提出“天下兴亡，匹夫有责”的思想，倡导经世致用，强调知识分子应关注社会现实，以天下为己任，为国家和民族的发展贡献力量，这种担当精神为后人所敬仰和传承。
张居正：考成治吏：推行考成法，明确职责与期限，考核官员，提升行政效率。固边强军：重用戚继光等将领，加固长城，操练兵马，强化边防。经济革新：实施一条鞭法，合并赋役杂征，折银征收，推动经济发展，充实国库 。
李自成：起义抗明：崇祯年间起义，高迎祥牺牲后称闯王，率起义军与明军长期作战。
建立大顺：1644年在西安建大顺政权，完善军政体系。推翻明朝：同年攻破北京，明朝覆灭，后山海关战败，退出北京。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“明清文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨明朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如张居正改革为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
一、教学目标：
唯物史观：学生能运用唯物史观分析明清时期政治、经济、文化现象及其内在联系，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，如明清商品经济发展对社会阶层变动、思想文化的影响。
时空观念：明确明清时期在历史长河中的时间位置，掌握明清疆域变化、重大事件发生地点，如明朝迁都北京、清朝对边疆地区管辖范围的变迁，构建清晰时空框架。
史料实证：通过分析明清时期的文献、图片、实物等史料，如《明实录》《清圣祖实录》、明朝科举试卷、清朝疆域图等，提取有效信息，论证明清统一多民族国家巩固与发展的表现。
历史解释：基于史料对明清历史现象作出合理阐释，如解释明清君主专制强化的利弊、闭关锁国政策的影响，培养独立思考和表达能力。
家国情怀：认识明清时期在巩固统一多民族国家方面的成就，如戚继光抗倭、郑成功收复台湾、清朝对边疆地区的有效管辖，增强民族自豪感和国家认同感。
二．学习重难点
重点：明清加强君主专制的措施，如明朝废除丞相、设立三司和厂卫特务机构，清朝设立军机处；明清巩固统一多民族国家的举措，像对西藏、新疆、台湾地区的管辖；明清时期经济、文化成就，如商品经济发展、小说繁荣。
难点：理解明清时期君主专制强化对中国社会发展的深远影响，包括积极和消极方面；认识明清时期在世界形势变化下逐渐落后的原因及影响，如与西方近代化进程对比。
三．重难点突破方法
讲授法与史料分析法结合：讲解重点知识时，展示丰富史料，如讲军机处设立，呈现雍正帝相关谕旨，分析其职责、权力来源，让学生直观感受君主专制强化程度。
小组讨论法：针对难点问题，组织小组讨论，如探讨明清落后于世界原因，各小组从政治、经济、文化、外交多方面分析，代表发言后教师总结，加深理解。
对比分析法：将明清与唐宋对比，凸显明清君主专制强化特点；将明清与同时期西方对比，如西方工业革命与明清手工业发展对比，清晰呈现中国落后原因。
（第2课时）《第16课 明朝的对外关系》教学设计
本课课标 通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。
本课定位 《明朝的对外关系》是部编2024版历史七年级下册第三单元第16课的内容。本课主要介绍了明朝时期中国与外部世界的关系，包括郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、葡萄牙攫取在澳门的居住权等事件。通过学习本课，学生能够了解明朝对外交往的主要活动，理解对外关系在国家发展中的重要性。
教学目标 (1)通过识读《郑和下西洋路线图》，了解郑和下西洋涉及的地理范围，在具体时空条件下理解郑和下西洋的意义，感受郑和下西洋的大无畏精神和克服困难的勇气和毅力。(时空观念、历史解释、家国情怀)（重点、难点）(2)了解戚继光抗倭的背景和事迹，认识戚继光抗倭的反侵略斗争性质，学习戚继光不为名利、以国家和民族安危为己任的强烈爱国精神。(历史解释、家国情怀)
重难点 教学重点：郑和下西洋；戚继光抗倭；援朝战争。 教学难点：郑和下西洋的意义；援朝战争对东亚政治军事格局的影响。
教材分析 本课是七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的重要组成部分，主要讲述了明朝的对外关系。明朝处于中国历史从古代向近代的转型时期，其对外关系呈现出“和战交织、由盛转衰”的特点。郑和下西洋以和平友好的方式，展示了中国强大的航海实力和开放包容的外交姿态，构建了印度洋秩序；戚继光抗倭则凸显了明朝对领土主权的坚定捍卫。援朝战争维护国际道义。而葡萄牙人攫取在澳门的租住权，暴露了晚明海防的松弛以及在全球化冲击下的被动妥协。这些事件不仅反映了明朝自身的发展变化，也揭示了传统朝贡体系与近代殖民秩序的碰撞，对中国乃至世界历史的发展都产生了深远影响。通过学习本课，学生能够了解明朝在世界历史发展进程中的地位和作用，认识到国家实力与对外关系的密切联系，培养学生的历史思维和全球视野。 本课关键词：郑和下西洋、戚继光抗倭、学习目标一： 郑和下西洋——扬威异域，厚往薄来学习目标二、戚继光抗倭——荡涤海疆，保境安民学习目标三、援朝战争——唇亡齿寒，仗义执言学习目标四、葡萄牙人攫取在澳门的租住权——觊觎澳门，巧取租借
学情分析 知识基础：学生在前面的学习中已经对明朝的基本情况有一定的了解，但对明朝的对外关系了解较少。能力水平：七年级学生具备一定的历史学习能力，但分析历史事件的能力有待提高。学习兴趣：学生对航海探险、抗倭等故事性较强的内容比较感兴趣，可以通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
教学方法 1. 讲授法：系统讲解重要历史事件的背景、经过和意义，保证知识传授的准确性和完整性。2. 讨论法：组织学生讨论郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝之战的影响等问题，激发学生思维，培养合作探究能力。3. 史料分析法：展示丰富的史料，引导学生分析解读，培养史料实证能力。4. 情境教学法：创设历史情境，如模拟郑和下西洋的航海场景，增强学生的历史体验。
教学资源 1. 教材：充分利用教材中的文字叙述、图片、图表等内容，引导学生阅读分析，把握重点知识。2. 多媒体课件、历史纪录片、历史文献资料、历史地图等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】在今天东南亚一些国家和地区，有一些地名、庙宇是以“三宝”命名的，如泰国有“三宝公庙”，马来西亚有“三宝山”，印度尼西亚有“三宝庙”“三宝井”“三宝 洞”。“三宝”是明朝航海家郑和的小名，这些东南亚国家和地区为什么用郑和的名字来命名地名和庙宇呢？印度尼西亚爪哇岛三宝庙 观看视频，思考问题。 通过视频，激发兴趣
讲授新课（一） 整体感知：结合本课子目录思考，明朝对外交往的史实有哪些？从中可以看出对外交往的方式有何变化？提示：郑和下西洋 → 戚继光抗倭 援朝战争 葡萄牙人攫取在澳门的居住权（友好往来） → （战争冲突）学习目标一： 郑和下西洋——扬威异域，厚往薄来上联：宝船破浪，万里航程宣国威下联：厚往怀柔，千秋盛举睦邦交横批：航海先驱1．展示材料：材料一：郑和，云南人，世所谓三保太监者也。初事燕王于藩邸，从起兵有功。累擢(升迁)太监。——《明史·郑和传》材料二：和自幼有材志，事今天子(朱棣)，赐姓郑，为内官监太监。——《故马公墓志铭》教师：根据材料，结合课本了解郑和其人。郑和（ 1371—1433）塑像提示：云南人、三保(宝)、辅佐明成祖朱棣、宦官、原姓马、赐姓郑。2．教师：郑和下西洋的“西洋”，指的是今天的什么地方？提示：指现在文莱以西的东南亚和印度洋一带海域及沿岸地区。3．展示图片：郑和宝船。郑和海船的模型展示材料：明朝造船业很发达，能够制造当时世界上最大的海船，船只长150多米，宽61米，有4层甲板，可以容纳千余人。船上有9个桅杆，可以悬挂12张船帆，需要200多人合作才能驾驶。仅仅是船上的铁锚，就重达几千斤。在浩瀚的大海上航行，需要指示方向，郑和船队已经配备了指南针导航，辅助以天文导航，这是当时世界上最先进的航海导航技术。为了便于船只之间保持通信，船上悬挂各色旗带，组成不同的旗语，夜晚悬挂灯笼，还备有螺号、铜锣和喇叭。——摘编自孙淑松《中国史　下》教师：西洋如此遥远，郑和能够下西洋具备怎样的历史条件呢？提示：先进的航海技术和造船技术。教师：除此之外，还有哪些因素促成了郑和下西洋？提示：明朝国家强盛统一，政治清明，有雄厚的经济基础；统治者的支持；郑和不畏艰险，勇于进取的精神及出众的才能。【材料研读】观夫海洋洪涛接天，巨浪如山……而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢者。——《天妃灵应之记》碑《天妃灵应之记》碑拓片，此碑是郑和等人第七次下西洋前夕所立，俗称郑和碑。阅读材料，结合所学，说说支持郑和船队“涉彼狂澜，若履通衢”的历史条件有哪些？【答案提示】（1） 政治统一：明初中央集权强化，社会稳定，为大规模航海提供政治保障。（2） 经济繁荣：农业、手工业发展，国库充盈，支撑远洋航行的物资需求。（3） 技术进步：造船工艺（宝船）、指南针、天文导航技术成熟，具备远航能力。（4） 统治者推动：明成祖为宣扬国威、拓展朝贡贸易，直接组织并支持航海。（5）军事保障：强大水师护航，保障航线安全与外交威慑力。（6）文化需求：儒家“协和万邦”理念与开放心态，促进跨文明交流。4．播放视频：郑和下西洋路线动态图。教师：郑和什么时候、几次下西洋？从哪里出发？最远到达了哪里？提示：起止时间：1405—1433年。次数：先后七次。出发地点：刘家港。到达地区：先后到达亚洲和非洲的30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。5．展示材料：材料一：由后人所绘制的《郑和航海图》记载了郑和与他的船队所到的国家和城市所经历的航线，这是我国最早的一份远洋航海地图。陪同郑和出使的马欢、费信、巩珍等人所撰写的《瀛涯胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》是研究15世纪西洋各国的重要文献资料。这些书对于中国人民认识海外亚非国家起了划时代的作用。——摘编自汪启明《中华简史》郑和航海图材料二：郑和下西洋，历时28年，先后到达了30多个国家和地区，帆舟遍至东南亚和东非各地，是15世纪初叶世界航海史上的空前壮举。这支浩大的舰队，在唐宋元三代航海成就的基础上，把亚洲各地的航路作了全面的纵横串联和衔接，沟通了西太平洋与印度洋之间的航道联系，也为中国与航线经由各国的商贸交流创造了便利的条件。——摘编自齐小艳《丝绸之路历史文化研究》郑和下西洋路线图教师：郑和下西洋有何历史意义？提示：郑和的远航，堪称世界航海史上的空前壮举，发展了海上丝绸之路，增进了中国与亚非国家和地区的了解和友好往来，为人类的航海事业作出了伟大贡献。6．小组合作，完成下表。郑和下西洋概况特点目的宣扬国威和换取海外奇珍—时间1405—1433年时间长出发地刘家港—次数先后七次次数多人数每次出海2万多人人数多船数最多时航行大小船只200多艘；最大的海船44丈，宽18丈规模大所载物品优质丝绸、精美瓷器、上等茶叶、漆器、金银货币—到达范围亚洲和非洲30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸范围广7.展示材料：郑和七次下西洋，在与不同国家进行文化、经济交流的同时，没有占领别国或地区一寸土地，没有建立一个殖民要塞，没有暴力掠夺一分财富。而是通过多种形式与当地开展双边贸易，平等互利，互通有无。郑和下西洋代表了中华民族发展和平共处、睦邻友好关系的海洋精神实质，不仅完美地展示了中华民族对外海洋交往的优良传统，也是人类海洋文明发展进程中的一个杰出典范和成果。这就是先进的中华文化、先进的海洋文化。——摘编自万祥春《中国特色海洋共同安全观研究》榜葛剌进麒麟图教师：结合课本知识及材料，说说我们要学习郑和下西洋中的哪些精神。学生：百折不挠、积极进取、不畏艰难的探险精神；开放交流、和平共处、睦邻友好等精神品质。 活动1.阅读与讨论：学生阅读教材中关于郑和下西洋的内容，结合提供的材料，讨论郑和下西洋的条件、目的和意义。活动2.路线图分析：学生观察郑和下西洋路线图，分组讨论并描述郑和船队的航行路线、到达的最远地点以及沿途经过的主要地区。活动3.对比分析：将郑和下西洋与15世纪末哥伦布到达美洲进行数据比较分析，从时间、次数、人数、船数、船只大小、到达范围、设备等方面进行对比，填写表格并讨论其特点和历史影响。 培养学生自主学习能力，通过阅读和讨论，使学生掌握郑和下西洋的基本史实。 提高学生的识图能力和空间观念，让学生直观了解郑和下西洋的范围，增强对历史事件的空间认知。通过对比分析，培养学生运用比较的方法分析历史问题的能力，使学生认识到郑和下西洋的伟大意义，增强民族自豪感。
讲授新课（二） 学习目标二、戚继光抗倭——荡涤海疆，保境安民上联：戚帅挥师，荡尽倭夷平海患下联：赤心报国，换来黎庶享安宁横批：民族脊梁1．教师：阅读教材，回答什么叫倭寇。学生：从元末明初开始，一些在国内失意的日本武士、奸商等纠集一批无赖，组成海盗武装集团聚在海上进行走私贸易和抢劫，被称为“倭寇”。教师：那什么叫倭患呢？学生：倭寇与中国一些走私商人和不法豪绅狼狈为奸，烧杀抢掠，无恶不作，长期侵扰我国沿海，被称为“倭患”。教师总结：明朝中期，随着日本国内社会动荡加剧，特别是由于明朝政治腐败，海防松懈，倭寇与中国海盗、奸商等相互勾结，东南沿海地区倭患严重。明王朝派年轻将领戚继光到东南沿海抗倭。2．人物春秋：戚继光。戚继光（ 1528—1588 ）戚继光，明代杰出的军事家，抗倭的民族英雄，字元敬，登州(今山东蓬莱)人。出身将门，承袭父职任登州卫指挥佥事，担负起防御倭寇的重任。戚继光先后在山东、浙江、福建等省沿海抗倭，并取得了决定性的胜利，率领的军队被称为“戚家军”，他本人也与俞大猷等同为抗倭名将，声名远扬。3．知识拓展：戚家军。措施：大力整顿军队，并招募农民和矿工，进行严格训练，操练新阵法。结果：军队训练有素，纪律严明，能征善战，被人们誉为“戚家军”。图片展示：鸳鸯阵示意图。4．播放视频：戚继光抗倭。合作探究：根据视频并结合课本内容，思考戚家军有哪些战绩？为何会取得如此战绩？如何评价戚继光抗倭？明朝《倭寇图卷》（局部）画面描绘了明水军与倭寇交战的情景。提示：战绩：戚继光率领戚家军在台州九战九捷，平定了浙东地区的倭患；随后，戚继光又平息福建、广东地区的倭患，使东南沿海的倭患基本解除。取得胜利的原因：①抗倭斗争是正义的反侵略战争，得到人民群众的支持。②戚家军纪律严明、作战勇敢。③与其他爱国军民配合作战。④戚继光卓越的军事才能和指挥才能。评价：戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略战争。戚继光是我国历史上一位伟大的民族英雄和爱国主义者。 活动1.角色扮演：设置情境，让学生进行角色扮演，如扮演明朝中期浙江台州的村民张三及其父亲，通过对话还原当时倭寇侵扰的情景，感受戚继光抗倭的背景。 活动2.小组讨论：分组讨论戚继光抗倭的历史意义，以及从戚继光身上学到的精神品质。 通过角色扮演，增强学生对历史事件的代入感，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解戚继光抗倭的背景。引导学生从历史事件中汲取精神力量，学习戚继光的爱国精神和民族气节，培养学生的民族自豪感和责任感。
讲授新课（三） 学习目标三、援朝战争——唇亡齿寒，仗义执言上联：烽火御边，将士挥戈驱劲敌下联：丹心护国，山河无恙保家园横批：卫土安邦1．展示地图：中日交通、中朝两国抗击日本侵略示意图。读图答题：中日交流路线是哪一条路线？提示：海上丝绸之路。2．教师：16世纪末，日本太阁丰臣秀吉(原先是日本的关白，日本的关白相当于中国的宰相、丞相)在基本统一日本后，为了平息国内武士对土地分封不均的不满，在1592年4月决定对外发兵，以获取更多的土地。他确定了“陆海并进”“以强凌弱”“速战速决”的战法，以水军保证陆军的战略物资供应，陆军分三路齐头并进，企图一举占领朝鲜。日军在战争初期处于优势，一个月内攻陷朝鲜王京汉城，朝鲜国王李昖北逃义州，向明朝求援。明朝派李如松统领4万大军抗倭援朝，取得平壤大捷。平壤之役是亚洲战役史上著名的步、炮、骑协同攻坚战。此役中明军表现出了强大的战斗力。3．教师：援朝战争对当时东亚的政治军事格局有着深远影响。此役是明朝对外战争最后的辉煌，不仅保卫了朝鲜半岛，还进一步巩固了中朝友谊。朝鲜从亡国到复国。日本元气大伤，丰臣秀吉集团的势力被削弱而间接导致德川幕府崛起。从长远来看，援朝战争实际上起到了重新整合东亚各国政治军事力量的作用，奠定了之后300年东亚的和平局面。 小组研讨：分组研讨明朝援朝战争对明朝自身、朝鲜以及东亚政治军事格局产生的影响。 引导学生从不同角度分析战争的影响，培养学生全面、客观看待历史事件的能力，同时增强学生对历史事件的深度理解。
讲授新课（四） 学习目标四、葡萄牙人攫取在澳门的租住权——觊觎澳门，巧取租借上联：葡人觊觎，巧立名目租领地下联：华夏蒙羞，失地之痛警后人横批：铭记国耻[多媒体课件展示妈祖阁]澳门妈祖阁、妈祖，又称天妃，被广东、福建、浙江等沿海 地区部分人民看作护航海神。教师：讲述关于妈祖阁的相关信息，引导学生通过阅读教材，回答葡萄牙人是如何攫取在澳门的租住权的。学生：从16世纪开始，一些欧洲殖民者相继到我国沿海地区进行侵略活动。1553年，葡萄牙人攫取了在我国广东澳门的租住权。江苏南京的悖泥王墓 山东德州的苏禄王墓 讨论交流：全班讨论葡萄牙攫取澳门居住权这一事件反映出的明朝中后期对外关系的特点，以及对后世的影响。 通过对事件的讨论交流，使学生认识到明朝中后期对外关系的变化，以及殖民势力对中国的侵略，增强学生的国家主权意识和历史使命感。
课堂小结 1. 结合板书，回顾郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、葡萄牙人攫取在澳门租住权等重要历史事件，强调明朝对外关系的多样性和复杂性。2. 引导学生总结明朝对外关系的特点，如友好交往与冲突并存，郑和下西洋体现了和平友好的对外交往，而戚继光抗倭和葡萄牙人攫取在澳门租住权则反映了对外关系中的冲突；对外交往范围广泛，与亚非国家有密切往来等。
课堂延伸 1. 组织学生开展“明朝对外关系”主题演讲活动，让学生选择郑和下西洋、戚继光抗倭等感兴趣的内容，查阅资料，撰写演讲稿，在课堂上进行演讲，锻炼学生的表达能力和历史探究能力。2. 布置学生以小组为单位，制作一份关于明朝对外关系的手抄报，要求图文并茂，内容丰富，包括重要事件、人物事迹、历史意义等，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的团队合作精神和创新能力。
课堂练习 1．生产方面，明朝工匠们使用由郑和下西洋进口的苏麻离青（又称“苏勃泥青”）为呈色剂，形成了永宣青花颜色浓重、晕散的风格；又吸收波斯等文化的因素，产生了新器型（如扁壶、花浇）和新纹样。这说明郑和下西洋（ ）A．推动了海上丝绸之路的开辟 B．传播了中国先进文化C．促进了陶瓷生产水平的提高 D．改善了人民生活水平【答案】C2．他统领的军队训练有素，纪律严明，能征善战，这支军队与其他军民一起解除了明朝东南沿海的倭患，是我国历史上伟大的民族英雄。他是（ ）A．鉴真 B．郑成功 C．岳飞 D．戚继光【答案】D3.“以和为贵”、“和平交往”是中华民族的优良传统。在古代对外开放中体现这一优良传统的是( )①鉴真东渡 ②郑和下西洋　 ③援朝战争　　④戚继光抗倭A.①②　 　B.①③④　　 　C.①②④　　　D.②③④【答案】A 学生小组内互评答案，教师巡视并解答疑问。 考查学生对基础知识的掌握情况。考查学生对重点知识的理解和分析能力。
课后反思 （一）成功之处1. 情境创设：播放郑和下西洋视频、戚继光抗倭动漫，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，营造浓厚历史氛围。2. 任务驱动：设计系列任务，如分析郑和下西洋原因、讲述戚继光抗倭故事，培养学生历史思维、史料分析与表达能力。3. 学科融合：融入地理地图知识、语文写作知识，拓宽学生视野，提升综合素养。（二）不足之处1. 史料研读指导欠缺：对学生史料研读技巧指导不够系统，时机把握不当，影响学生分析能力提升。2. 课堂应变能力不足：学生回答偏差时，未能迅速调整教学节奏，一定程度上影响教学进度。3. 教学重点失衡：课堂开头在非重点内容上花费过多时间，导致重点内容讲解仓促。（三）改进措施1. 优化史料教学：课前系统指导史料研读方法，课堂适时引导，提高学生史料实证能力。2. 提升课堂应变能力：加强教学预设，提前规划应对策略，灵活处理课堂突发情况。3. 合理安排教学：明确教学重难点，科学分配教学时间，突出重点内容的讲解与探究。
【设计理念】**设计理念**：贯彻“学生为主体”的新课标理念，融合史料实证、家国情怀等核心素养，通过情境创设与问题探究，引导学生在历史脉络中理解现实。
附1：板书设计
第16课：明朝的对外关系
读
解
标
课
元
单
壹
析
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教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
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学
教
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单
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