资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展
（大单元教学设计）
01课标解读 02教材分析 03学情分析
04学习目标 05情境任务 06课时安排
07难点突破 08跨学科学习 09背诵清单
10复习设计 11大事年表 12 分类速查
13 单元评价
01【课标解读】
1.2022年课标要求
〖导论〗
明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。但明朝政治上的僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深。明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。
清朝入关后，经过一百多年的励精图治，发展为幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。面对世界形势的剧变，清朝统治者仍旧固守旧有的对内对外政策，古老的中国已落后于世界潮流。吏治腐败加剧了社会矛盾，人口增长使人均可耕地面积减少。从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。中国封建社会到1840年鸦片战争爆发后逐步解体。
中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步作出了伟大贡献。
〖内容要求〗
1.了解明清时期加强皇权的举措，认识君主专制带来的社会弊端。
2.了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。
3.知道郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、雅克萨战争等史事，认识明清时期的对外关系，培养家国情怀。
4.了解郑成功收复台湾，以及清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
5.知道明清时期的科技文化成就及其影响，增强文化认同。
6.了解明末李自成起义，清中期以来的政治腐败、故步自封和19世纪的世界形势，认识当时中国社会面临的严重危机。
2.2022年课标解读
内容聚焦于中国历史上的明清时期，这一时期政治上君主专制空前强化；经济上封建经济繁荣但资本主义萌芽缓慢发展；思想上传统儒家思想僵化与进步思潮并存；对外交往上由开放走向闭关锁国；科技文化上传统科技总结与文学艺术繁荣，但近代科技滞后。
（1）政治：君主专制强化，明朝废丞相、设三司和内阁，清朝设军机处 ，密折奏事，皇权达顶峰。
（2）经济：农产品商品化，高产作物引进。手工业民营兴盛，资本主义萌芽出现。商业繁荣，白银成主币，商帮兴起。
（3）思想：官方推崇程朱理学，阳明心学兴起，明清之际黄宗羲等思想家批判封建专制，倡导经世致用。
（4）对外交往：从明朝郑和下西洋的友好交流，到后期海禁；清朝实行闭关政策，限制对外贸易，逐渐落后于世界。
（5）科技与文化：传统科技有《本草纲目》等总结性巨著，但发展趋缓。小说繁荣，诞生四大名著；书画艺术流派多样，京剧形成发展。
02【教材分析】
本单元教材主要内容：
单元主题：明清时期（1368年——1840年）
本单元的主题是统一多民族封建国家的巩固与发展，设计内容是中国古代史与中国近代史衔接的部分，需要注意承上启下。一方面，明清时期在巩固政权、边疆地区管理、社会经济、科技文化等方面取得了重要成就。另一方面，明清君主专制不断加强，清中叶以来出现了严重的社会矛盾与政治危机。明清时期统一多民族的封建国家得到进一步巩固发展。明初统治者从中央到地方进行了一系列改革，大大的强化了皇权，明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋是我国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期统治危机不断加深，明朝政权最终在农民大起义和东北满族势力的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、南海主岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿等进行有效管辖。面对世界形势的巨变，清朝统治者故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展潮流。
2、单元大概念架构
单元结构说明本单元共7课，其中第15课《明朝的统治》，第16课《明朝的对外关系》、第17课《明朝的灭亡和清朝的建立》，从明朝政治统治、对外关系、明清鼎革三个方面展现了明朝的兴衰与清朝的兴起。第18课《清朝的边疆治理》、第19课《清朝君主专制强化》，展现了清朝前期统一多民族封建国家的巩固发展和君主专制强化下潜藏的危机。第20课《明清时期社会经济的发展》、第21课《明清时期的科技与文化》，介绍了明清时期在社会经济、科技、文化等方面取得的重要成就。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“统一多民族封建国家的巩固与发展”，简洁地概括了明清时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽明清时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“明朝的统治”一课有“明朝的建立”“强化皇权”“科举考试的变化”“民族关系”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如明太祖人物像、《文渊阁》图片、《锦衣卫木印》图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对明朝强化皇权的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第15课中想一想：明太祖对中央和地方官职的改动，最突出的特点是什么？（权力的分散与制衡，加强皇权）
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第15课中相关史实配合第二段正文介绍丞相制度废除后，明朝中枢机构的发展演变过程，帮助学生更全面地认识伴随着皇权加强，出现了深远的制度变化。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第15课中材料研读：我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。
——《皇明祖训·首章》
借这段史料，助学生理解朱元璋废除丞相制度，确保皇权巩固与政权稳定。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
戚继光：明朝抗倭名将，组建“戚家军”，在东南沿海抗击倭寇，多次取得大捷，基本解除了倭患，保卫了沿海百姓的生命财产安全，维护了国家的海防安全。
郑成功：明末清初军事家，从荷兰殖民者手中收复台湾，使台湾重新回到祖国怀抱，捍卫了国家主权和领土完整。
康熙帝：清朝皇帝，平定三藩之乱，稳定了国内局势；抗击沙俄侵略，组织雅克萨之战，捍卫了东北边疆；收复台湾，加强了台湾与大陆的联系，维护了国家统一。
2.传承传统美德（拓展）
海瑞：明朝著名清官，一生刚正不阿，不畏权贵，敢于直言进谏，致力于打击贪污腐败，推行清丈、平赋税等有利于百姓的政策，深受百姓爱戴，体现了清正廉洁、为民请命的传统美德。
于成龙：清朝官员，以卓著的政绩和廉洁刻苦的一生，被康熙帝誉为“天下廉吏第一”。他在各地任职期间，关心百姓疾苦，严惩恶霸，兴利除弊，展现了廉洁奉公、勤政爱民的美德。
3.汲取精神力量
王阳明：明朝思想家、军事家，创立阳明心学，强调“致良知”“知行合一”，其思想影响深远，激励人们追求内心的道德良知，在实践中实现自我价值，为后世提供了强大的精神动力和思想指引。
顾炎武：明末清初思想家，提出“天下兴亡，匹夫有责”的思想，倡导经世致用，强调知识分子应关注社会现实，以天下为己任，为国家和民族的发展贡献力量，这种担当精神为后人所敬仰和传承。
张居正：考成治吏：推行考成法，明确职责与期限，考核官员，提升行政效率。固边强军：重用戚继光等将领，加固长城，操练兵马，强化边防。经济革新：实施一条鞭法，合并赋役杂征，折银征收，推动经济发展，充实国库 。
李自成：起义抗明：崇祯年间起义，高迎祥牺牲后称闯王，率起义军与明军长期作战。
建立大顺：1644年在西安建大顺政权，完善军政体系。推翻明朝：同年攻破北京，明朝覆灭，后山海关战败，退出北京。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“明清文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨明朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如张居正改革为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
03【学情分析】
1.知识基础：学生此前已学习部分古代史内容，对明清之前朝代更迭、政治经济发展有初步认知，像唐宋的政治制度、经济成就等。但对于明清时期独有的政治强化举措，如明朝三司制、清朝军机处；以及明清复杂的对外关系，像海禁与朝贡贸易、抗击侵略等，学生理解尚浅，需进一步梳理。
2.认知能力：随着年龄增长，学生抽象思维有所发展，能理解一些因果关系和历史概念。可分析明清时期强化君主专制的目的，但对于复杂历史现象，如明清经济发展下隐藏的危机，或文化现象背后深层社会原因，像明清小说繁荣与市民阶层壮大的联系，还需教师引导深入探究。
3.学习特点：学生对历史故事兴趣浓厚，像戚继光抗倭、郑和下西洋等内容能激发积极性。部分学生具备自主学习意识，会主动查阅资料，但团队协作时存在分工不合理、讨论效率低的问题。且学习中易死记硬背，对知识灵活运用不足，需教师通过多样化教学活动培养能力。
04【学习目标】
一、教学目标：
唯物史观：学生能运用唯物史观分析明清时期政治、经济、文化现象及其内在联系，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，如明清商品经济发展对社会阶层变动、思想文化的影响。
时空观念：明确明清时期在历史长河中的时间位置，掌握明清疆域变化、重大事件发生地点，如明朝迁都北京、清朝对边疆地区管辖范围的变迁，构建清晰时空框架。
史料实证：通过分析明清时期的文献、图片、实物等史料，如《明实录》《清圣祖实录》、明朝科举试卷、清朝疆域图等，提取有效信息，论证明清统一多民族国家巩固与发展的表现。
历史解释：基于史料对明清历史现象作出合理阐释，如解释明清君主专制强化的利弊、闭关锁国政策的影响，培养独立思考和表达能力。
家国情怀：认识明清时期在巩固统一多民族国家方面的成就，如戚继光抗倭、郑成功收复台湾、清朝对边疆地区的有效管辖，增强民族自豪感和国家认同感。
二．教学重难点
重点：明清加强君主专制的措施，如明朝废除丞相、设立三司和厂卫特务机构，清朝设立军机处；明清巩固统一多民族国家的举措，像对西藏、新疆、台湾地区的管辖；明清时期经济、文化成就，如商品经济发展、小说繁荣。
难点：理解明清时期君主专制强化对中国社会发展的深远影响，包括积极和消极方面；认识明清时期在世界形势变化下逐渐落后的原因及影响，如与西方近代化进程对比。
三．重难点突破方法
讲授法与史料分析法结合：讲解重点知识时，展示丰富史料，如讲军机处设立，呈现雍正帝相关谕旨，分析其职责、权力来源，让学生直观感受君主专制强化程度。
小组讨论法：针对难点问题，组织小组讨论，如探讨明清落后于世界原因，各小组从政治、经济、文化、外交多方面分析，代表发言后教师总结，加深理解。
对比分析法：将明清与唐宋对比，凸显明清君主专制强化特点；将明清与同时期西方对比，如西方工业革命与明清手工业发展对比，清晰呈现中国落后原因。
05【情境任务】
情境1、以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读《明朝形势图（1433年）》、《郑和下西洋路线图》、《明末农民起义形势图》、《清朝疆域图（1820年）》、《明长城示意图》、《明清北京城平面图》，从历史地图或示意图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读明太祖（1328--1398）、文渊阁、锦衣卫印、江南贡院、明朝形势图、知识拓展《大明律》印度尼西亚爪哇岛三宝庙、郑和（1371—1433）塑像、《天妃灵应之记》碑拓片、郑和航海图、郑和下西洋路线图、榜葛剌进麒麟图、戚继光（ 1528—1588 ）、明朝《倭寇图卷》（局部）、澳门妈祖阁、知识拓展明初的对外交往、《明宪宗元宵行乐图》（局部）、人物扫描张居正（1525—1582）、东林书院依庸堂、人物扫描李自成（ 1606—1645 ）、明末农民起义形势图、沈阳故宫的大政殿和十王亭、知识拓展八旗制度、人物扫描郑成功（ 1624—1662 ）达赖金印、班禅金印、五世达赖觐（jìn）见顺治皇帝图、乾隆皇帝（ 1711—1799 ）、金瓶掣签、《清人平定准噶尔图卷》（局部）、新疆伊犁将军府、神威无敌大将军铜炮、清朝疆域图（1820年）、钓鱼岛、知识拓展承德避暑山庄、军机处外景和内景、乾隆御批奏折（局部）、清朝《流民图》（局部）、《广州十三行》、知识拓展马戛尔尼使团来华、清朝《黄河筑堤图》（局部）、鱼鳞图、清朝《耕织图·耕》、清朝织布图、《姑苏繁华图》（局部）、明清时期经济分布图、知识拓展天下四聚、《徐霞客游记》书影、《本草纲目》书影、《农政全书》书影、《天工开物》书影、山海关、明长城示意图、八达岭长城、明清北京城平面图、王守仁（1472—1528）、人物扫描曹雪芹（约1715—约1763）、昆曲脸谱、紫禁城畅音阁大戏台、清朝《茶园演剧图》（局部）、知识拓展大型典籍的编纂、《岁朝村庆图》（局部）等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、根据不同的学习主题，观察形势图（如《明朝形势图（1433年）》、《明末农民起义形势图》），绘制示意图（如《清朝疆域四至》、《明长城示意图》、《明清北京城平面图》），展示绘制出的示意图，解说图中的历史信息。——时空观念、家国情怀。
情境6、观看明清时期历史题材的影视作品如：
明朝相关：《大明王朝1566》：由张黎执导，陈宝国、黄志忠、王庆祥等主演，讲述了嘉靖与海瑞的故事，展现了明朝官场的政治斗争与社会问题。《洪武大案》：以明朝洪武年间为背景，讲述朱元璋铁腕治贪的故事，揭示了明朝初年的社会状况和政治生态。《万历首辅张居正》：讲述张居正在万历年间推行改革措施，展现了明朝政治、经济、文化和社会方面的变革。《传奇皇帝朱元璋》：讲述朱元璋从贫苦农民到开国皇帝的传奇经历，展现了明朝建国的艰辛历程。《大明劫》：以明朝末年为背景，讲述了明朝末期社会动荡、民不聊生，展现了明朝末年的政治腐败和社会矛盾。
清朝相关：《康熙王朝》：讲述顺治末年和康熙在位时的事迹，刻画了康熙皇帝充满传奇的一生。
《雍正王朝》：讲述雍正皇帝在位时期推行新政、抑制官员敛财，以及宫廷内部党争的故事。《乾隆王朝》：展现乾隆时期的政治、经济、文化等方面的状况，以及乾隆帝的治国理政和宫廷生活。《孝庄秘史》：以孝庄文皇后为主角，展现了从皇太极到康熙年间的宫廷斗争与历史变迁等等，撰写观后感，进行交流，培养学生核心素养——家国情怀。
情境7、明清历史文化博物馆之旅
情境设定：同学们，本学期我们即将开启一段特别的旅程，不是去遥远的地方，而是穿越时空，走进一座虚拟的“明清历史文化博物馆”。这座博物馆里，藏着明清时期统一多民族封建国家巩固与发展的无数秘密。在这里，你们将化身为历史文化研究员，负责筹备一场大型明清历史主题展览。
具体情境与任务
1：探秘明清政治
任务描述：来到博物馆的政治展厅，面对众多展品，如明朝废除丞相的诏书、清朝军机处的奏折等，你需要梳理明清时期加强君主专制的措施及影响。同时，还要设计一份关于明清政治制度演变的宣传手册，帮助参观者快速了解这段历史。
学习目标：学生能深入理解明清时期政治制度的特点和变化，提升对历史事件因果关系的分析能力。
2：边疆治理探究
任务描述：在边疆展厅，摆放着清朝驻藏大臣的官印、平定大小和卓叛乱的作战图等。你的任务是整理明清时期对西藏、新疆、台湾等边疆地区的管辖措施，制作一份详细的边疆治理地图，在展览中展示。
学习目标：明确明清时期巩固统一多民族国家在边疆治理方面的重要举措，增强国家主权意识和民族自豪感。
3：经济文化寻踪
任务描述：走进经济文化展厅，这里有精美的青花瓷、《红楼梦》手抄本等展品。你要探寻明清时期经济发展的表现，如商品经济的繁荣、资本主义萌芽的出现；分析明清文化成就，如小说、戏曲、科技著作等。最后，策划一场以“明清经济文化的魅力”为主题的线上直播，向观众介绍这些内容。
学习目标：了解明清经济文化的发展状况，培养学生的文化自信和对传统文化的热爱，提升学生的表达和传播能力。
4：时代风云辩论
任务描述：在博物馆的学术讨论区，举办一场辩论会，主题是“明清时期：辉煌还是衰落的前夜？”。你将作为正方或反方辩手，结合所学知识和博物馆展品，阐述自己的观点并反驳对方。
学习目标：引导学生全面、辩证地看待明清时期的历史，培养批判性思维和团队协作能力。
情境8、历史角色扮演——明清朝堂议事
活动目标：让学生深入理解明清时期政治制度特点，体会政治决策过程，培养团队协作与表达能力。
活动准备：教师提前准备好角色卡片，包括皇帝（明太祖、清雍正帝等）、丞相（仅限明朝初期）、内阁大学士、军机大臣、六部尚书、御史等，以及相关历史资料。
活动流程：角色分配：学生抽取角色卡片，熟悉自己的身份和职责；模拟议事：设置议题，如明朝的“迁都北京”、清朝的“摊丁入亩”政策推行等。各角色依据历史背景和自身立场展开讨论，提出建议和观点，“皇帝”最终做出决策；复盘总结：模拟结束后，学生分享扮演感受，教师总结明清政治制度运行机制和特点。
情境9：绘制明清统一多民族国家巩固地图
活动目标：帮助学生直观掌握明清时期疆域变化和对边疆地区的管辖，增强空间概念和历史理解。
活动准备：准备不同时期的空白明清地图、彩笔、明清边疆治理相关资料。
活动流程：分组绘制：学生分组，根据资料，在地图上标记出明清时期对西藏、新疆、台湾等地区的管辖措施，如设置的机构、重要军事据点等；展示讲解：每组派代表展示地图并讲解，其他小组提问交流。教师点评：教师补充完善，强调重点知识，帮助学生理解边疆治理对国家统一的重要性。
情境10：明清经济文化小报制作
活动目标：培养学生收集整理资料能力，加深对明清经济文化成就的认识。
活动准备：提供丰富的明清经济文化资料，如书籍、图片、纪录片片段，以及制作小报的纸张、绘图工具等。
活动流程：资料收集：学生自主收集明清时期商品经济、资本主义萌芽、文学艺术（小说、戏曲）、科技（《天工开物》《本草纲目》等）相关资料；小报制作：学生根据收集的资料，设计小报版面，包括标题、正文、插图等，突出明清经济文化特色；展示评比：在教室展示小报，学生投票选出优秀作品，分享制作心得。
06【课时安排】（七课时同步教案+一课时单元复习）
共8课时，具体如下：
课时 课题 主要教学内容
第1课时 第15课 明朝的统治 朱元璋称帝建明，强化皇权，废丞相、设三司。在科举上采用八股取士，规范教育同时禁锢思想，经济上奖励垦荒、轻徭薄赋，推动社会恢复发展。
第2课时 第16课 明朝的对外关系 郑和下西洋，加强中外友好交流和贸易往来；戚继光抗倭，肃清东南沿海倭患，维护国家主权与沿海安宁。
第3课时 第17课 明朝的灭亡和清朝的建立 明朝末年，政治腐败、土地兼并严重，农民起义爆发，李自成起义军推翻明朝。随后清军入关，击败农民军，建立对全国的统治。
第4课时 第18课 清朝的边疆治理 清政府在西藏册封宗教领袖、设驻藏大臣；在新疆平定叛乱、设伊犁将军；在东北抗击沙俄，签订《尼布楚条约》，有效巩固多民族国家统一。
第5课时 第19课 清朝君主专制的强化 设立军机处，军国大事皆由皇帝裁决，君主专制达顶峰；大兴文字狱，强化思想控制，禁锢思想文化发展；不断加剧的社会矛盾导致白莲教起义爆发；对外实行闭关政策，导致中国逐步落伍于世界。
第6课时 第20课 明清时期社会经济的发展 农业上引进高产作物，促进人口增长；手工业中民营发展迅速，江南出现资本主义萌芽；商业繁荣，形成众多商帮和工商业市镇。
第7课时 第21课 明清时期的科技与文化 科技领域涌现《本草纲目》《天工开物》等总结性巨著；思想领域明中期的思想家王守仁心学影响很大；明末清初有黄宗羲、顾炎武和王夫之等。建筑领域有明长城和北京城闻名遐迩；文学上小说鼎盛，以《红楼梦》为代表的四大名著；戏剧、书画等艺术形式多样，京剧逐渐形成。
第8课时 单元复习 本单元聚焦明清，主要围绕三方面：1. 政治：明朝废丞相、设内阁，清朝设军机处，君主专制强化；在边疆，通过平叛、设驻藏大臣等，巩固统一多民族国家。2. 经济：农耕经济高度发展，玉米等高产作物推广；江南地区出现资本主义萌芽。3. 文化与外交：科技上总结传统成果，小说繁荣；前期郑和下西洋，后期闭关锁国，中国逐渐落后于世界潮流。
07【难点突破】
一、难点分析
（一）明清时期强化君主专制的影响
明清时期通过一系列措施极大地强化了君主专制。如明朝废除丞相制度，权分六部，设立厂卫特务机构；清朝设立军机处等。这一难点在于理解君主专制强化在不同方面带来的复杂影响。一方面，它在短期内有利于集中权力，提高行政效率，维护国家统一和稳定，例如明朝初期通过集权迅速稳定了统治秩序，清朝军机处的设立使皇帝能更高效地处理政务。但从长远和更广泛的角度看，君主专制的过度强化严重束缚了社会的发展。在政治上，官员唯皇帝旨意是从，缺乏主动性和创造性，政治决策的科学性难以保证；在经济上，阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展，政府过度干预经济，限制了市场的活力；在思想文化上，文字狱等手段严重禁锢了思想，压抑了创新精神，知识分子不敢自由表达思想，学术文化发展受到极大阻碍。
（二）明清时期对外关系的变化及原因
明清时期对外关系经历了从开放交流到逐渐闭关锁国的巨大转变。明朝前期郑和下西洋，展现了强大的航海能力和积极的对外交往姿态，加强了与亚非多国的友好往来和经济文化交流。然而到了清朝，实行闭关锁国政策，严格限制对外交往，只开放广州一处通商口岸。理解这一变化的原因及影响是难点所在。原因包括多方面，政治上，统治者为维护封建统治秩序，担心沿海人民与外国势力勾结威胁统治；经济上，中国封建自然经济占主导地位，统治者认为无需依赖对外交流也能自给自足；思想文化上，传统的 “天朝上国” 观念根深蒂固，轻视外国。这种对外关系的变化带来了深远影响，短期内一定程度上抵御了西方殖民势力的早期侵略，但从长远看，使中国逐渐脱离世界发展潮流，错失了工业革命带来的发展机遇，导致中国在近代逐渐落后于西方。
（三）统一多民族国家巩固的方式及意义
明清时期在统一多民族国家巩固方面采取了多种方式，这部分难点在于全面理解这些方式及其背后的意义。在军事方面，通过战争平定边疆地区的叛乱，如清朝平定准噶尔部叛乱、大小和卓叛乱等，维护了国家领土完整。在政治方面，实行有效的行政管理，在西南地区改土归流，加强了中央对少数民族地区的直接管辖；在西藏设立驻藏大臣，加强对西藏的管理。在民族政策方面，采取怀柔政策，尊重各民族的宗教信仰和风俗习惯，如清朝尊崇藏传佛教，利用宗教加强对蒙藏地区的统治。在文化方面，促进民族文化交流融合，共同发展中华文化。这些方式对于维护国家统一、促进民族团结、推动各民族地区的发展以及增强民族凝聚力都具有不可估量的意义，构建了我国现代多民族国家的基本格局。
二、突破方法
（一）对于明清时期强化君主专制的影响
1.对比分析：引导学生对比明清之前不同朝代的政治制度，如唐朝的三省六部制，分析权力分配和运行机制的差异，从而突出明清君主专制强化的特点。对比明清时期强化君主专制前后社会发展的状况，如在科技发明、文化创作、经济发展速度等方面的变化，直观感受其影响。
2.案例分析：选取具体的历史事件，如明朝严嵩专权、清朝文字狱案例，详细分析在高度君主专制下，官员权力的滥用、思想文化的被压制，让学生深入理解君主专制强化带来的弊端。
3.小组讨论：设置讨论话题，如 “君主专制强化在明清时期是利大于弊还是弊大于利”，让学生分组讨论，在思维碰撞中全面认识其影响。
（二）对于明清时期对外关系的变化及原因
1.时间轴梳理：绘制明清时期对外关系的时间轴，标注郑和下西洋、海禁政策、闭关锁国政策等关键事件及时间节点，让学生清晰地看到对外关系的变化过程。
2.原因探究活动：将学生分成小组，分别从政治、经济、思想文化等角度探究明清对外关系变化的原因，每个小组派代表汇报探究结果，教师总结归纳，帮助学生全面理解。
3.角色扮演：设置情境，让学生分别扮演明清时期的皇帝、大臣、沿海商人等角色，从不同角色的立场出发，阐述对 对外关系政策的看法，深入理解政策制定的背景和影响。
（三）对于统一多民族国家巩固的方式及意义
1.地图演示：利用历史地图，展示明清时期边疆地区的变化，如清朝平定叛乱后疆域的扩大，标注改土归流地区、设立驻藏大臣等行政措施实施的区域，直观呈现统一多民族国家巩固的过程。
2.资料分析：提供关于明清时期民族政策、文化交流等方面的历史资料，如清朝与西藏宗教领袖往来的信件、各民族融合的文化作品等，让学生通过分析资料，理解统一多民族国家巩固的多种方式及意义。
3.制作手抄报：布置学生制作以 “明清时期统一多民族国家的巩固” 为主题的手抄报，要求涵盖巩固的方式、典型事件、意义等内容，在制作过程中加深对知识的理解和掌握。
08【跨学科学习】
（一）与地理学科的融合
1.明清时期疆域变迁与地理环境：结合地理学科知识，分析明清时期疆域变迁与地理环境的关系。例如，清朝对蒙古、新疆、西藏等地区的有效管辖，从地理角度看，这些地区拥有丰富的自然资源，如蒙古的草原资源、新疆的矿产资源、西藏的畜牧业资源等，对国家的经济发展和资源调配具有重要意义。同时，这些地区的地理位置处于中国的边疆，具有重要的战略防御价值，巩固对这些地区的统治有利于维护国家的安全。让学生绘制明清时期疆域图，并标注重要的山脉、河流、关隘等地理要素，分析地理环境对国家统一和民族融合的影响。
2.对外交往的地理路线：从地理学科角度研究明清时期对外交往的路线。郑和下西洋的航线经过了众多的海洋、岛屿和沿岸国家，引导学生在地图上标注郑和下西洋的路线，分析其经过的地理区域的特点，如不同地区的气候、地形、物产等，探讨这些地理因素对航海活动和对外交流的影响。对于清朝闭关锁国时期仅开放广州一口通商，分析广州的地理位置优势，如地处珠江三角洲，交通便利，靠近南洋地区等，理解地理因素在对外交往政策中的作用。
（二）与语文学科的融合
1.明清文学作品中的历史反映：许多明清时期的文学作品蕴含着丰富的历史信息。例如《三国演义》虽然是一部小说，但它反映了三国时期的政治、军事斗争以及社会风貌，也能从侧面反映明清时期人们对历史的认知和价值观。《红楼梦》则展现了清朝贵族家庭的生活场景，包括家族制度、礼仪文化、经济活动等，是研究清朝社会的重要资料。组织学生阅读这些文学作品的片段，开展读书分享会，让学生从文学作品中挖掘历史信息，加深对明清时期社会的理解。
2.历史文献中的语言艺术：明清时期留下了大量的历史文献，如官方史书、诏令、奏折等，这些文献具有独特的语言风格和表达方式。选取一些具有代表性的历史文献，如明朝朱元璋的《皇明祖训》、清朝的《钦定藏内善后章程》等，让学生从语文学科的角度分析其语言特点，如用词的严谨性、句式的规范性、修辞手法的运用等，同时理解文献所传达的历史信息和政治意图，提高学生的阅读理解和语言分析能力。
（三）与美术学科的融合
1.明清绘画艺术中的历史场景：明清时期的绘画艺术达到了很高的水平，许多绘画作品描绘了当时的社会生活、人物形象、建筑风貌等历史场景。例如仇英的《清明上河图》（仿本）生动地展现了明朝城市的繁华景象，包括街道、店铺、行人、交通工具等细节。组织学生欣赏这些绘画作品，分析其中所反映的历史信息，如人们的服饰、生活方式、商业活动等，然后让学生以 “我眼中的明清时期” 为主题，创作一幅绘画作品，将自己对明清历史的理解通过艺术形式表现出来。
2.建筑艺术体现的历史文化：明清时期的建筑具有鲜明的时代特色和文化内涵，如北京故宫、长城等。从美术学科角度，引导学生欣赏明清建筑的风格特点，如故宫建筑的对称布局、色彩运用、装饰图案等，分析其体现的封建等级制度和皇家威严。长城的建筑形式不仅具有军事防御功能，其建筑风格也融合了不同地区的文化特色。让学生通过实地考察（如果条件允许）或观看图片、视频等资料，绘制明清建筑的简单示意图，并标注其建筑特点和文化意义，加深对明清历史文化的认识。
09【背诵清单】
第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展
【背诵清单与思维导图】
核心概念
（一）政治
君主专制强化：明清通过废除丞相、设立内阁、军机处等举措，使皇帝权力高度集中，官僚体系对皇帝的依附性增强，决策过程中皇帝的意志占据主导。
统一多民族国家巩固：政府通过军事平叛、政治管理、民族政策等手段，加强对边疆的管辖，促进各民族的交流融合，拓展和稳定国家版图。
（二）经济
农耕经济高度发展：明清时期，农业技术不断进步，耕地面积扩大，农作物产量提高，经济作物广泛种植，推动了农产品商品化进程。
资本主义萌芽：在江南地区的丝织业等行业中，出现了 “机户出资，机工出力” 的雇佣关系，标志着资本主义萌芽的产生，但受到封建制度的严重束缚。
（三）文化
理学的发展：程朱理学在明清时期成为官方哲学，进一步规范人们的思想和行为。同时，陆王心学强调主观能动性，对传统理学进行了创新和突破。
传统科技的总结：《本草纲目》《农政全书》等科技著作，对前代科技成果进行了系统总结，反映了当时我国科技的高度发展。
（四）对外关系
朝贡贸易：以中国为中心，周边国家向中国朝廷进贡，中国回赐礼品，这种贸易形式注重政治目的，忽视经济利益。
海禁与闭关锁国：明清时期为维护统治，限制对外交往，禁止民间私自出海贸易，仅保留广州一口通商，导致中国逐渐与世界发展潮流脱节。
知识整合
单元整合1、 明朝的政治与经济
（一）政治
废除丞相：明太祖朱元璋为加强皇权，废除丞相制度，六部直接对皇帝负责，这一举措彻底改变了中国古代的政治体制。
设立内阁：明成祖朱棣设立内阁，作为皇帝的顾问机构，协助皇帝处理政务。内阁成员起初权力较小，后来逐渐参与机要事务的决策。
厂卫特务机构：明朝设立东厂、西厂和锦衣卫等特务机构，负责监视官员和民众的活动，加强了对社会的控制。
（二）经济
农业发展：引进玉米、甘薯等高产作物，粮食产量大幅增加；棉花等经济作物的种植范围扩大，促进了农产品的商品化。
手工业进步：丝织业在江南地区高度发达，出现了手工工场，生产规模不断扩大，分工更加精细。
商业繁荣：商品经济发展迅速，出现了一批商业城市，如苏州、杭州等；白银成为主要货币，推动了商业的发展。
单元整合2、 清朝的政治与边疆治理
（一）政治
军机处设立：雍正帝为处理西北军务，设立军机处。军机处完全秉承皇帝旨意办事，军政大权集中于皇帝手中，标志着君主专制达到顶峰。
奏折制度：清朝实行奏折制度，官员可直接向皇帝奏事，提高了行政效率，加强了皇帝对地方的控制。
（二）边疆治理
平定叛乱：康熙帝平定三藩之乱，稳定了西南地区的局势；乾隆帝平定准噶尔部和大小和卓叛乱，统一了新疆地区。
管理西藏：清朝册封达赖和班禅，设立驻藏大臣，颁布《钦定藏内善后章程》，加强了对西藏的管理。
改土归流：在西南地区推行改土归流政策，废除土司制度，实行流官统治，加强了中央对少数民族地区的直接管辖。
单元整合3、 明清时期的思想与科技文化
（一）思想
理学的影响：程朱理学强调 “存天理，灭人欲”，对人们的思想和行为产生了深远影响，成为官方的统治思想。
心学的兴起：王阳明提出 “致良知” 和 “知行合一” 的思想，强调人的主观能动性，对传统理学进行了反思和批判。
进步思想的出现：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家对封建专制制度进行了批判，主张经世致用，提倡工商皆本，反映了资本主义萌芽的发展要求。
（二）科技文化
传统科技：李时珍的《本草纲目》是一部药物学巨著，对中国和世界医学的发展产生了重要影响；徐光启的《农政全书》系统总结了农业生产的经验和技术。
文学艺术：明清小说蓬勃发展，出现了《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等经典作品，反映了当时的社会生活和人们的思想观念；戏曲艺术也得到了进一步发展，昆曲成为全国性的剧种。
第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展
思维导图
10【复习设计】
第3单元 明清时期（至鸦片战争前）：
统一多民族封建国家的巩固与发展
【单元复习设计】
复习目标 知识与能力：学生能够梳理明清时期在政治、经济、文化、对外关系等方面的重要史实，理解明清时期统一多民族封建国家巩固与发展的表现，分析这一时期中国社会发展的特点和趋势，培养学生归纳、分析、比较历史问题的能力。过程与方法：通过史料分析、小组讨论、思维导图绘制等活动，引导学生从不同角度获取历史信息，学会运用历史思维思考问题，提高学生自主学习和合作探究的能力。情感态度与价值观：让学生认识到明清时期统一多民族国家的巩固与发展是中国历史发展的重要阶段，增强学生的民族自豪感和国家认同感，同时使学生认识到闭关锁国政策的危害，培养学生开放包容的心态和面向世界的视野。
核心素养 唯物史观：学生能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理，分析明清时期政治、经济、文化之间的内在联系，理解明清时期社会发展的根本动力和演变规律。例如，通过探究资本主义萌芽与明清政治、文化之间的相互影响，认识到经济发展对社会变革的决定性作用。时空观念：学生能在特定的时间和空间框架下，梳理明清时期的重大历史事件，构建清晰的历史发展脉络。借助历史地图、时间轴等工具，明确明清时期在统一多民族封建国家发展历程中的位置，以及不同地区在政治、经济、文化方面的发展差异，形成正确的时空观念。史料实证：学生学会从各类史料中提取有效信息，对明清时期的历史事件和现象进行分析和论证。通过解读文献史料、图片史料、实物史料等，培养对史料的批判性思维，能够辨别史料的真伪和价值，依据史料得出合理的历史结论，提升史料实证素养。历史解释：学生能够运用历史术语，对明清时期的历史事件、人物和现象进行客观、准确的解释。在小组讨论和撰写小论文的过程中，学会从不同角度分析历史问题，阐述自己的观点，并能够对他人的观点进行评价和反思，培养历史解释能力。家国情怀：通过对明清时期统一多民族国家巩固与发展历程的学习，学生认识到维护民族团结和国家统一的重要性，增强民族自豪感和责任感。同时，从明清时期对外关系的变化中，汲取历史教训，培养开放包容的心态，树立为国家繁荣和人类进步贡献力量的信念。
教材分析 本单元聚焦明清时期，这是中国古代史的重要阶段，讲述统一多民族封建国家的巩固与发展，以及中国逐渐落后于世界潮流的过程。（一）内容结构教材从政治、经济、文化、外交等多方面展开。政治上，介绍明清君主专制强化，如明朝废除丞相、设内阁，清朝设军机处；经济方面，阐述农耕经济高度发展，资本主义萌芽出现；文化领域，涉及思想、科技、文学艺术成就；外交层面，讲述郑和下西洋与闭关锁国政策。各部分相互关联，展现这一时期社会的整体风貌。（二）编写特点注重史实呈现，通过丰富的历史故事、图片、文献资料，生动再现历史场景，增强教材的可读性和趣味性。强调历史发展的因果关系，引导学生思考事件背后的深层原因，培养历史思维能力。如分析闭关锁国政策时，阐述其对中国社会发展的深远影响，帮助学生理解历史事件的相互联系。（三）教学价值本单元有助于学生了解中国古代社会的最后发展阶段，认识统一多民族国家形成的艰辛历程，理解中国在世界历史发展进程中的地位变化，培养学生以史为鉴、面向未来的意识。
课时 1
复习重难点 重点：明清时期君主专制的强化、统一多民族国家的巩固措施、经济的发展与资本主义萌芽、思想文化的特点以及对外关系的变化。难点：理解明清时期政治、经济、文化之间的相互关系，分析明清时期中国逐渐落后于世界潮流的原因
学情分析 （一）知识基础七年级学生经过前期学习，对中国古代史有了初步了解，掌握了一些基本历史知识和学习方法。但对明清时期复杂的历史现象和深层历史问题，理解尚不够深入，知识体系有待完善。（二）认知特点这一阶段学生好奇心强，思维活跃，对生动有趣的历史故事和活动充满兴趣。但逻辑思维能力尚在发展中，在分析历史事件因果关系、评价历史人物和事件时，容易片面或表面化，需要教师引导。（三）学习需求学生渴望通过多样化的学习方式获取知识，提高能力。希望在课堂上有更多参与机会，发挥主观能动性，展示自我。教师应关注学生需求，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，满足不同层次学生的学习要求。
考向定位 （一）题型分布选择题：常考查明清时期重要历史事件、人物、制度等基础知识的记忆与理解。如考查军机处设立的目的、郑和下西洋的路线等。材料分析题：多提供与明清时期政治、经济、文化、外交相关的史料，要求学生分析史料，提取信息，回答问题，考查学生解读史料、运用知识解决问题的能力。论述题：可能要求学生围绕明清时期某一历史主题，如统一多民族国家的巩固、资本主义萌芽的发展等，阐述观点，进行论证，考查学生的历史思维和书面表达能力。（二）命题趋势注重对历史核心素养的考查，通过创设新情境，要求学生运用唯物史观分析历史问题，培养时空观念，进行史料实证，作出合理的历史解释，激发家国情怀。强调历史与现实的联系，引导学生从历史中汲取智慧，关注社会热点问题。如以当前对外开放政策为背景，考查明清闭关锁国政策的教训。
教学方法 讲授法：对重要的历史概念、事件和线索进行系统讲解，帮助学生构建知识框架。史料分析法：展示丰富的历史史料，引导学生通过对史料的分析，获取有效信息，培养学生论从史出的意识和能力。小组讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作精神和创新能力。思维导图法：指导学生绘制思维导图，帮助学生梳理知识脉络，提高学生的归纳总结能力。
教学准备 教师：收集整理史料、制作PPT、编写复习学案。学生：提前回顾教材内容，标记疑难问题。
【复习过程】
【复习导入】（3分钟）
播放一段关于明清时期历史的纪录片片段，展示明清时期的宫殿建筑、社会生活、对外交往等场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。提问学生：从视频中能看出明清时期中国社会有哪些特点？由此引出本节课的复习主题——明清时期统一多民族封建国家的巩固与发展。
（二）复习环节（10分钟）
（设计意图：通过直观的视频展示，激发学生兴趣，快速唤起学生对隋唐时期的记忆，自然引出复习主题。）
【复习环节】
环节一、自主复习，应知应会（限时10分钟）
【教师活动】
自主复习：学生依据复习学案，快速浏览教材，梳理明清时期政治、经济、民族关系、科技与文化等基础知识，标注疑问。
1.政治模块：运用 PPT 展示明清时期政治制度演变的示意图，讲解明朝废除丞相、设立内阁，清朝设立军机处、推行奏折制度等重要史实，分析君主专制强化的过程和影响。结合地图，讲述明清时期平定边疆叛乱、加强对西藏、新疆、西南地区管理的措施，说明统一多民族国家巩固的重要意义。
2.经济模块：通过图表展示明清时期农业、手工业和商业发展的数据，介绍玉米、甘薯等高产作物的引进，丝织业、制瓷业的进步，商业城市的兴起和白银货币化等内容，分析农耕经济高度发展的表现。展示 “机户出资，机工出力” 的史料，解释资本主义萌芽的产生和发展，探讨其受到封建制度束缚的原因。
3.文化模块：列举程朱理学、陆王心学的代表人物和主要观点，分析理学对明清时期社会的影响。介绍李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的思想主张，说明明清时期进步思想产生的背景和意义。展示《本草纲目》《农政全书》等科技著作的图片，讲述明清时期传统科技总结的成就。列举明清小说、戏曲的代表作品，分析其反映的社会现实。
4.对外关系模块：讲述郑和下西洋的目的、路线和影响，展示朝贡贸易的相关史料，分析朝贡贸易的特点和实质。介绍海禁与闭关锁国政策的内容和实施原因，探讨这一政策对中国社会发展的影响。
应知应会：教师通过PPT展示关键知识点填空、问答，学生抢答，巩固基础，强化记忆。
【学生活动】学生：学生开始完成自主学习的内容，学生派出二个代表进行公布自主学习的答案。
（设计意图：让学生自主梳理知识，构建知识框架，培养自主学习能力，明确复习重点，为后续复习打下基础。）
环节二、能力培养，活动探究（18 分钟）
【教师活动】活动探究一：史料探究：洞察历史真相
精选并展示关于明清时期的多元史料，包括官方文献、私人笔记、图片、实物资料等，涵盖政治、经济、文化等多个领域。例如，展示《明实录》中关于明朝科举制度的记载，以及描绘明清市井生活的《南都繁会图》。
提出启发性问题，如 “从这些史料中，能获取哪些关于明清社会阶层流动的信息？”“不同类型的史料在反映历史事实时有何优势和局限？” 引导学生思考和分析。
巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和提示，帮助学生解决遇到的问题。
【学生活动】学生小组合作探究，回答探究一：
以小组为单位，仔细研读史料，记录重要信息。运用历史知识和批判性思维，分析史料的来源、可信度和价值。
围绕教师提出的问题展开讨论，尝试从不同角度解读史料，形成小组观点。各小组推选代表，在课堂上分享小组的探究成果，接受其他小组的质疑和评价。
【教师活动】活动探究二：角色扮演：重构历史场景
设计历史场景，如明朝内阁议政、清朝广州十三行贸易等，为学生提供角色背景资料和相关历史信息。
指导学生进行角色分工，明确每个角色的职责和任务。在学生表演过程中，观察学生对历史情境的理解和把握，适时引导学生展现历史细节。
表演结束后，组织学生进行反思和讨论，引导学生思考历史事件对当时社会和后世的影响。
【学生活动】学生小组合作探究，回答探究二：
学生自主选择角色，深入了解角色的历史背景和性格特点。通过查阅资料、小组讨论等方式，准备角色台词和行动方案。
进行角色扮演，生动展现历史场景。表演结束后，参与讨论，分析自己所扮演角色在历史事件中的作用和影响，从历史人物的角度思考问题。
【教师活动】活动探究三：项目式学习：撰写历史调研报告（课后延伸）
提供多个研究主题，如 “明清时期的科技发展为何未能引发工业革命”“闭关锁国政策对中国沿海地区经济的影响” 等，供学生选择。也鼓励学生自主提出感兴趣的研究主题。
指导学生制定研究计划，包括研究方法、资料收集途径、时间安排等。提供相关的研究资源和参考书目，帮助学生开展研究。
在学生研究过程中，定期与学生沟通，了解研究进展，提供必要的指导和建议。组织学生进行阶段性成果展示和交流，促进学生之间的相互学习。
【学生活动】学生小组合作探究，回答探究三：
以小组为单位，选择研究主题，制定详细的研究计划。通过图书馆查阅文献、网络搜索、实地考察等方式，收集相关资料。
对收集到的资料进行整理和分析，运用历史研究方法，如归纳法、演绎法、比较法等，深入探究研究主题。撰写历史调研报告，阐述研究过程、发现和结论。
在课堂上展示研究成果，接受教师和同学的评价和建议。根据反馈意见，对报告进行修改和完善。
【教师活动】小组讨论
将学生分成若干小组，布置以下讨论话题：
明清时期君主专制的强化对中国社会发展产生了哪些影响？
资本主义萌芽在明清时期发展缓慢的原因是什么？
明清时期的对外政策对中国和世界产生了怎样的影响？
【学生活动】小组讨论
每个小组选择一个话题进行讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导。讨论结束后，每个小组派代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结。
提示：
1.明清君主专制强化的影响：**积极**：短期内稳定统治秩序，利于国家统一，高效调配资源开展大型工程。**消极**：阻碍政治民主化，压制商品经济与资本主义萌芽；束缚思想，妨碍科技创新与文化繁荣。
2.明清资本主义萌芽发展缓慢的原因：**政治**：君主专制下政策限制，重农抑商打压商业资本积累。 **经济**：自然经济主导，农民购买力低，市场狭小。**思想**：传统观念保守，商人热衷买田置地，不扩大再生产。
3. 明清对外政策对中国和世界的影响：**对中国**：短期内抵御侵略，长期阻碍对外贸易与科技交流，使中国落后于世界潮流。**对世界**：一定程度限制西方殖民扩张，西方因贸易受阻，寻求新航线，加速世界市场形成。
（设计意图：通过材料分析，培养学生史料实证和历史解释能力；小组讨论激发学生思维，培养合作探究和语言表达能力，加深对重点知识的理解和运用。）
环节三、复习反馈、巩固提升（12 分钟）
【师生活动】（小结并升华）
（一）思维导图绘制
指导学生以小组为单位，绘制本单元的思维导图。要求学生将明清时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的重要知识点进行梳理，构建知识体系。教师展示优秀的思维导图范例，为学生提供参考。学生绘制完成后，进行展示和交流，互相学习和借鉴。
（二）课堂总结
明清时期，政治上，封建君主专制制度达到顶峰。明朝废除丞相制度，权力高度集中于皇帝手中，随后设立的内阁逐渐成为协助皇帝处理政务的重要机构。清朝在此基础上进一步强化皇权，军机处的设立使君主专制达到前所未有的程度，皇帝得以更直接、高效地掌控国家军政大权。这种政治体制的变革深刻影响了国家治理模式与官僚体系运作。
经济层面，传统农耕经济持续繁荣。农业领域，高产作物的引进与推广，极大地提高了粮食产量，促进了人口增长；经济作物种植面积的扩大，推动了农产品商品化进程。手工业方面，丝织、制瓷等行业技术精湛，生产规模不断扩大，资本主义萌芽在江南地区的一些手工业部门悄然出现，尽管其发展缓慢且受到诸多限制，但这一现象标志着中国经济结构开始出现新的变化趋势。 文化领域呈现出丰富多元的特点。
思想上，程朱理学长期占据官方正统地位，深刻影响着社会价值观与民众的行为规范；然而，陆王心学的兴起，强调个体内心的道德自觉，对传统理学进行了一定程度的反思与突破，为思想界注入了新的活力。科技方面，涌现出一系列总结性的科技巨著，如李时珍的《本草纲目》、徐光启的《农政全书》等，这些著作集中展现了当时中国在医药学、农学等领域的卓越成就。文学艺术领域更是精彩纷呈，明清小说蓬勃发展，《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等经典作品，以其深刻的思想内涵、生动的人物形象和丰富的艺术表现力，成为中国文学史上的璀璨明珠；戏曲艺术也得到广泛传播，昆曲等剧种深受民众喜爱。
对外关系上，明初郑和下西洋展现了强大的航海实力与积极的对外交往姿态，加强了中国与亚非多国的友好往来与经济文化交流。但自明朝中后期开始，出于维护统治秩序、防范外部势力侵扰等多种因素考虑，海禁政策逐渐推行；至清朝，闭关锁国政策进一步限制了对外交往，仅保留广州一口通商，这一举措虽在短期内对抵御西方早期殖民扩张起到一定作用，但从长远看，使中国逐渐与世界发展潮流脱节，错失了融入全球发展的重要机遇，为近代中国的落后埋下了隐患。
本单元通过对明清时期这些重要历史现象的学习，旨在引导学生从政治、经济、文化、对外关系等多维度深入理解这一时期中国社会的发展脉络与特点，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力，帮助学生树立正确的时空观念，提升史料实证与历史解释素养，同时让学生深刻认识到统一多民族国家巩固发展的重要意义，以及开放交流对国家繁荣发展的关键作用，从而以史为鉴，更好地把握当今时代发展趋势。
（设计意图：通过教师的全面总结，使学生提升史料实证、唯物史观等学科核心素养，升华家国情怀。）
【学生活动】完成第三部分【巩固提升】的相关练习题。
1．阅读下列关于中国古代国家治理的时间轴，其中“？”处应该填入的是（ ）
A．废除丞相制度 B．实施“推恩令”
C．完善三省六部制 D．设通判，分知州权力
2．吕思勉《吕著中国通史》中写道：他（明太祖）虽然起于草泽，亦颇能了解政治，所定的学校、科举、赋役之法，皆为清代所沿袭，行之凡六百年。则清朝沿袭明朝的制度是（ ）
A．内阁制度 B．八股文取士 C．行省制度 D．伊犁将军制度
3．郑和下西洋后，明朝社会出现了一批重要的航海著作，如《瀛涯胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》等。这些著作记录海行见闻，反映当时东南亚、印度以及阿拉伯、东非等地的风土人情。这表明郑和下西洋（ ）
A．增加了政府财政收入 B．增进了我国对亚非国家的了解
C．推动了中国社会转型 D．促使明朝统治者调整对外政策
4．明朝万历年间，一位日本权臣发动侵略朝鲜的战争。明朝应朝鲜请求，两次出兵援助，都取得了胜利。这位发动侵略朝鲜的战争的日本权臣是（ ）
A．源赖朝 B．大久保利通 C．织田信长 D．丰臣秀吉
5．从改革内容来看，北宋王安石变法和明朝张居正改革存在巨大差异，但也有着明显的相似之处。二者的共性是在于（ ）
A．推动了社会转型 B．实现了富国强兵
C．挽救统治危机的尝试 D．加强民族融合的努力
6．他是清王朝的奠基者，通满语和汉语，喜读《三国演义》。他二十五岁时起兵，横扫白山黑水，统一女真各部；他戎马倥偬数十载，多次大败明军，严重威胁明朝北部，成为威震北中国的一代铁血汗王。他是（ ）
A皇太极 B顺治 C努尔哈赤 D康熙
7．中国古诗具有一定史料价值，可以以诗文证史，下列诗句能够证实民族英雄郑成功功绩的是（ ）
A．尽道隋亡为此河，至今千里赖通波 B．寂寞天宝后，园庐但蔷藜
C．封侯非我意，但愿海波平 D．开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基
8．清朝由于军事不断，军国大计在皇帝的“万机”中压倒一切。军机处也就从参与军机，而渐渐成为全面辅佐皇帝处理政务的中枢机构，但军政大事全由皇帝裁决，军机大臣跪受笔录。由此可见，军机处的设置（ ）
A．使皇帝具有至高无上的权威 B．是为了禁锢人们的思想言论
C．在乾隆年间成为决策机构 D．是在乾隆时期
9．明清时期，商人大都倾向于将积蓄投资土地，或供后代参与科举，以便步入仕途。可见明清时期（ ）
A．小农经济已经濒临崩溃 B．传统观念阻碍商业发展、
C．重农抑商政策已经取消 D．资本主义正在蓬勃发展
10．《本草纲目》不仅记载了1800多种药物与1100多幅药物形态图（如下图），还建立了结构严谨、条理清晰的药物纲目体系，使我国中药学发展进入了一个新时代。据此可知，《本草纲目》的特点是（ ）
A．实用性、科学性 B．文学性、艺术性
C．理论性、绝对性 D．总结性、灵活性
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A B B D C C D A B A
1．A
【详解】根据题干图表信息“中国古代国家治理”等信息可知，秦朝建立皇帝制度和三公九卿制；宋朝分化事权，削弱相权；明太祖朱元璋废除丞相制度；清朝设立军机处，使君主专制强化到顶峰，所以题干时间轴反映的是君主专制的强化，故其中“？”处应该填入的是“废除丞相制度”，A项正确；汉武帝实施“推恩令”，排除B项；唐太宗进一步完善三省六部制，排除C项；宋太祖为加强控制，在地方设置通判，以分知州权力，排除D项。故选A项。
2．B
【详解】结合所学知识可知，明朝时期实行八股取士，对考试答卷的文体格式、段落划分，都有严格的规定，要求答卷由八个部分组成，其中后四个部分为主体，每部分要有两股对仗的文字，清朝也沿袭明朝的八股取士，B项正确；明朝时期实行内阁制度，清朝并未沿袭，排除A项；元朝实行行省制度，清朝并未沿袭，排除C项；清朝时期设立伊犁将军，与题干“清朝沿袭明朝的制度”不符，排除D项。故选B项。
3．B
【详解】根据材料可知，郑和下西洋后的航海著作“反映当时东南亚、印度以及阿拉伯、东非等地的风土人情”，因此可归纳得出郑和下西洋增进对亚非国家的了解，B项正确；实际上郑和下西洋是建立在政府大量财政投入之上的，郑和带去珍贵物品主要是慷慨送礼，而不是对外贸易，无法增加政府财政收入，排除A项；材料体现郑和下西洋之后出现了一批重要反映东南亚、印度及阿拉伯和东非等地风土人情的航海著作，无法体现推动了中国社会转型，排除C项；从题干中可以郑和下西洋促进了我国与亚非之间的了解，无法得出使明朝统治者调整对外政策的结论，排除D项。故选B项。
4．D
【详解】根据所学援朝战争的知识可知，明朝万历年间，日本权臣丰臣秀吉发动侵略朝鲜的战争。明朝应朝鲜请求，两次出兵援助，都取得了胜利，D项正确；12世纪时期，日本天皇大权旁落，幕府代替其统治地位，历史上第一代幕府的开创者是源赖朝，排除A项；大久保利通是日本明治维新时期的资产阶级革命家和政治家，排除B项；织田信长是日本战国时代的重要历史人物，他不仅是一个优秀的军事家，还是一位有远见的政治家和改革家，其一生征战为后来的丰臣秀吉、德川家康政权统一日本打下牢固的基础，和他们一同被并称为“战国三英杰”，排除C项。故选D项。
5．C
【详解】根据所学知识可知，王安石面对的是北宋中期的财政危机和社会矛盾，而张居正则面对的是明中后期的内外交困和财政困境。因此两者都旨在挽救国家危机，增强国家实力，C项正确；北宋王安石变法和明朝张居正改革都巩固封建统治，只是封建体制内的一次自我完善，社会没有发生转型，排除A项；两者改革都失败了，没有实现富国强兵，排除B项；两者改革都涉及了财政、税收、军事和教育等方面，与民族关系方面的内容无关，排除D项。故选C项。
6．C
【详解】结合所学知识明朝后期，我国东北地区的女真人不断发展壮大。1616年，努尔哈赤基本统一了女真各部，建立政权，国号大金，史称后金。努尔哈赤率军与明朝交战，接连取胜，严重威胁明朝东北，因此他是努尔哈赤，C项正确；努尔哈赤死后，皇太极继位，继续进攻明朝。1635年，皇太极定族称为满洲，次年改国号为大清，排除A项；顺治皇帝是清朝第二位皇帝，也是清朝入主中原后的第一位皇帝，与题意不符，排除B项；康熙是清朝时期的第三位皇帝，与题意不符，排除D项。故选C项。
7．D
【详解】结合所学知识可知，“开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基”描述郑成功驱逐荷兰殖民者、收复台湾的功绩，D项正确；“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”描述的是隋炀帝开凿的大运河，与题意不符，排除A项；“寂寞天宝后，园庐但蔷藜”描述的是唐朝时期的安史之乱，与题意不符，排除B项；“封侯非我意，但愿海波平”描述的是戚继光抗倭，与题意不符，排除C项。故选D项。
8．A
【详解】根据题干材料和所学知识可知，军机处的职责是辅助皇帝处理政务，军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣只能跪受笔录，然后传达给中央各部和地方官员去执行。这一制度安排使得皇帝能够直接掌控国家的军政大权，不再受到其他机构或势力的过多制约，充分体现了皇帝至高无上的权威，A项正确；清朝为了禁锢人们的思想言论，采取的措施主要是大兴文字狱，排除B项；决策权始终掌握在皇帝手中，军机处从未成为决策机构，排除C项；军机处是在雍正时期设立的，排除D项。故选A项。
9．B
【详解】据题干“明清时期，商人大都倾向于将积蓄投资土地，或供后代参与科举，以便步入仕途”和所学知识可知，传统观念中“学而优则仕”以及对土地的重视根深蒂固。这些传统观念使得商人的资金没有更多地投入到商业的进一步发展中，从而阻碍了商业发展，B项正确；实际上，明清时期小农经济依然占据主导地位，并未濒临崩溃，排除A项；明清时期依然实行重农抑商政策，这一政策并未取消，排除C项；明清时期虽然出现了资本主义萌芽，但发展缓慢，远未达到蓬勃发展的程度，排除D项。故选B项。
10．A
【详解】根据材料分析可知，《本草纲目》记载了1800多种药物与1100多幅药物形态图并有绘图，体现了实用性特点，而“还建立了结构严谨、条理清晰的药物纲目体系”则体现了科学性，A项正确；《本草纲目》是药物学著作，与文学性、艺术性无关，排除B项；材料体现的是《本草纲目》的实用性，理论性与题意不相符，绝对性错误，排除C项；《本草纲目》是对古代药学成就的总结，但是“灵活性”无从体现，排除D项。故选A项。
（设计意图：通过练习巩固所学知识，查漏补缺，提高学生解题能力和应试技巧，让学生熟悉考试题型和要求。）
【板书设计】
主板书：明清时期 1.政治模块 2. 经济模块 3. 文化模块 4. 对外关系模块
副板书：关键事件、人物、结论
【教学反思】
课后反思教学目标达成度、学生参与度、教学方法有效性，分析不足，如小组讨论深度不够，为后续复习提供改进方向。
（设计意图： 帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对本单元内容的整体认识，培养学生总结归纳的能力。）
11【大事年表】
第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
时间 事件 作用/地位/重要史实
1368年 明朝建立 朱元璋
1405—1433年 郑和下西洋 七下西洋
1421年 明朝迁都北京 朱棣
16世纪中期 戚继光抗倭 民族英雄
1553年 葡萄牙人攫取在澳门的租住权
1616年 努尔哈赤建立后金
1636年 皇太极改国号为大清
1644年 李自成起义军推翻明朝 “均田免赋”
清军入关，建立全国性政权
1653年 五世达赖觐见顺治皇帝 达赖喇嘛
1662年 郑成功收复台湾 开台圣王
1684年 清朝设置台湾府 隶属福建省
1689年 中俄签订《尼布楚条约》 平等条约
1713年 清廷册封“班禅额尔德尼”称号 康熙帝
1727年 清朝在西藏设置驻藏大臣 雍正帝
1751年 清廷授命达赖喇嘛和驻藏大臣管理政教事务
1757年 广州一口通商 闭关政策
1762年 清朝设置伊犁将军
1771年 土尔扈特部回归祖国 渥巴锡
1793年 清朝颁布《钦定藏内善后章程》29条
12【分类速查】
速查1：政治方面
明朝：在中央，废除丞相制度和中书省，提升六部职权；在地方，取消行中书省，设立“三司”；设立厂卫制度；实行八股取士。
清朝：雍正帝设立军机处；实行文字狱和文化专制政策。
速查2：对外关系方面
明朝：郑和下西洋，增进中国与亚非国家和地区的友好往来；戚继光抗倭，捍卫了我国领土主权；1553年，葡萄牙殖民者攫取在澳门的居住权。
清朝：郑成功收复台湾；康熙帝组织两次雅克萨之战，签订《尼布楚条约》；实行闭关锁国政策。
速查3：民族关系方面
明朝：明成祖在黑龙江下游设奴儿干都司。封蒙古俺答汗为王，并达成通贡和互市的协议。
清朝：对西藏，顺治帝册封“达赖喇嘛”，康熙帝册封“班禅额尔德尼”，1727年设驻藏大臣；对新疆，乾隆帝平定大小和卓叛乱，设置伊犁将军；土尔扈特部在渥巴锡率领下回归祖国。
速查4：经济方面
明朝：引进原产美洲的玉米、甘薯等农作物；苏州是丝织业中心，景德镇是制瓷中心；出现晋商、徽商等商帮。
清朝：前期农业、手工业和商业都有发展，出现较大规模手工工场。
速查5：文化方面
明朝：科技上有《本草纲目》《天工开物》《农政全书》；建筑有明长城和北京城；文学有《三国演义》《水浒传》《西游记》。
清朝：小说《红楼梦》；戏曲有昆曲和京剧。
13【单元评价】
第3单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
一、选择题
1．下图是明朝重大历史事件的时间轴，图中的③代表的历史事件是（ ）
A．明朝建立 B．迁都北京 C．郑和下西洋 D．明朝灭亡
2．朱元璋建立明朝后进行了全国户籍清查。实施严格的户籍分类；农村居民被编入里甲，城镇居民编入坊厢，且出行受到严格限制。据此可知，明朝户籍管理旨在（ ）
A．促进人口迁移 B．加强社会管控
C．提升文化素养 D．刺激经济发展
3．明成祖时，统辖东北地区的机构是（ ）
A．西域都护 B．奴儿干都司 C．辽阳行省 D．伊犁将军
4．某同学在进行探究性学习过程中，查找到如下内容：丝绸之路、玄奘西行、郑和下西洋。该同学探究的主题可能是（ ）
A．中央集权加强 B．经济重心南移 C．中外文化交流 D．民族关系发展
5．下图的史料，有助于我们研究（ ）
戚继光《纪效新书》中的“鸳鸯镇”示意图 澳门的大三巴牌坊，原名圣保禄教堂。1635年由葡萄牙人建成
A．元朝的民族关系 B．明朝的集权体制
C．明朝的对外交往 D．清朝的科技文化
6．张居正改革期间，推行“外示羁縻，内修守备”的边防新政，大量削减军费，提倡开垦军屯，大力整饬北边屯田，重点清丈军队的土地数目。据此推知，张居正改革（ ）
A．有助于缓解统治危机 B．减轻了蒙古势力的威胁
C．着眼于国家休养生息 D．解决了土地兼并的问题
7．提出“均田免赋”口号的农民起义是（ ）
A．黄巾起义 B．陈胜、吴广起义 C．黄巢起义 D．李自成起义
8．1616年，努尔哈赤基本统一了女真各部，建立了政权，定国号为（ ）
A．前金 B．金 C．大金 D．大清
9．1879年，日本吞并琉球。为防止日本进一步图谋台湾，清政府加强了戒备，并于1885年正式宣布在台湾建省。这反映出（ ）
A．中国外交观念开始近代化 B．传统的宗藩体系已经解体
C．中央政权开始经略台湾 D．政府海疆防御意识提高
10．下表是小明同学制作的读书摘要，从中你能获取的历史信息是（ ）
●每年指定蒙古王公轮流陪同皇帝打猎习武●维吾尔、藏、苗等少数民族定期觐见皇帝●1713年后，西藏历代达赖和班禅都必须经过中央政府册封；1727年设置驻藏大臣●康熙帝三次率军亲征，平定噶尔丹叛乱●1771年，土尔扈特部回归祖国●两次雅克萨之战，平等协商，签订边界条约
A．国家的产生和社会变革 B．繁荣与开放的时代
C．民族关系发展和社会变化 D．统一多民族国家的巩固与发展
11．下图为《清朝疆域图（1820年）》。据图可知（ ）
A．中国是一个幅员辽阔的国家 B．中国北方国界已经完全确定
C．台湾已经成为省级行政单位 D．清朝前期社会经济发展迅速
12．“明月有情还顾我，清风无意不留人。”雍正帝时的一位进士因写这两句诗而被斩首，这主要反映了清朝（ ）
A．设置特务机构 B．设立军机处 C．实行八股取士 D．制造文字狱
13．清朝中期以后，人口的增长造成用地紧缺，而土地却集中在少数人手中。大官僚、大地主和大商人不择手段地兼并土地，失去土地的农民纷纷破产，变成地主的佃户和雇工，向地主交纳高额的地租。很多农民变为流民，以乞讨为生。这种现象反映了（ ）
A．清中期以后农民愈发懒惰 B．清中期以后出现财政危机
C．清朝放弃重农抑商 D．清中期以后广大民众生活困苦，社会矛盾加剧
14．18世纪江南地区“织户渐多，机声轧轧，比户相闻”，这反映了（ ）
A．自然经济开始解体 B．手工工场规模扩大
C．农产品商品化加速 D．资本主义萌芽出现
15．《天工开物》中曾记载我国古代建筑石灰的烧制工艺（如图），“置于风中，久自吹化成粉”。后经考古学家的验证之后，发现此法所得到的石灰性能与欧洲标准下的石灰相似。这说明《天工开物》（ ）
A．凝聚着古人的智慧 B．在传承中有所创新
C．推动了社会的转型 D．理论研究取得突破
二、材料题
16．中国古代君主专制中央集权制度不断演变。阅读下列材料，回答问题。
材料一 如下图
材料二 (赵匡胤) 召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，兵革不息，苍生涂地，其故何也 吾欲息天下之兵，为国家建长久之计，其道何如 ”普曰：“陛下之言及此，天地人神之福也。唐季以来，战斗不息，国家不安者，其故非他，节镇太重，君弱臣强而已矣。今所以治之，无他奇巧也，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
——司马光《涑水记闻》卷一
材料三 明朝统治者为了解决君相之争，巩固统治……于1380年，将丞相胡惟庸诛杀……并立下祖训，以后子孙做皇帝时“不许立丞相”，对我国政治制度进行了重大改组。……到了清朝，统治者对中央中枢机构进行了改组，使皇权专制达到顶峰。
——摘编自《中国政治制度史》
(1)材料一反映了唐朝的什么政治制度
(2)根据材料二并结合所学知识，总结宋初为了解决藩镇割据的积弊，采取了哪些加强中央集权的措施。(军事、政治各一例)
(3)结合材料三和所学知识，指出朱元璋改组“我国政治制度”的重要举措是什么。以上材料表明中国古代以皇权为中心的中央集权制度发展的基本趋势是什么
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一 教材部分目录
一、统一多民族国家的建立和巩固二、政权分立与民族交融三、繁荣与开放的时代四、民族关系发展和社会变化五、统一多民族封建国家的巩固与发展
(1)按照示例，完成任务。
以 为研究主题，可以选择材料 (填目录内容)，理由： 。
材料二 一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。各民族之所以团结融合，多元之所以聚为一体，源自各民族文化上的兼收并蓄、经济上的相互依存、情感上的相互亲近，源自中华民族追求团结统一的内生动力。
——摘自人民日报文章《汇聚起中华民族共同体的磅礴伟力》
(2)依据材料二，指出民族共同体发展的原因。
(3)综上所述，概括中华民族发展演变的特点。
阅读材料，回答问题。
【古代经济】
材料一 汉武帝的文治武功一方面依赖西汉前期的财富积累，另一方面依赖其财政改革。其改革核心即以国家力量调控经济运行，保障“外攘夷狄”的军需费用。打击豪强地主、工商业者哄抬物价、囤积居奇、兼并农民土地的行为，从而稳定农业生产和农民生活，创造了大一统帝国的辉煌。
——摘自臧知非《汉武帝财政改革与中央集权的强化》
材料二 宋代中国不仅欢迎外商来华且鼓励本国民众出海贸易，与亚洲海洋各国形成了南海贸易体系。对南宋沉船“南海1号”的发掘，共出土近18万件瓷器、丝绸等商品，这些商品海外诸国不能生产或质量远逊中国。宋代海船普遍应用了水密隔舱、多层舷板及导航技术，增强了安全性。各国皆乐于与中国开展贸易。
——摘编自黄纯艳《宋代中国为何展现“海洋大国”气象》
材料三 清朝前期商业发达，各地商品贸易十分兴盛，形成了由农村集市、城镇市场、区域性市场和全国市场组成的商业网。一些农村地区发展成为工商业市镇，成为地区贸易网络中心。同时，长途贸易和大宗贸易活动异常活跃，拥有雄厚商业资本的商帮，在全国进行商业活动。到乾隆时晋商又专门经营汇兑、放贷和存款业务，在全国各地开设“票号”，便于货币流通。
——摘编自义务教育教科书中国历史《七年级下册》
(1)根据材料一，指出汉武帝财政改革的核心并概述其改革的意义。
(2)据材料二并结合所学，分析宋代“各国皆乐于与中国开展贸易”的原因。
(3)根据材料三，概括清朝前期商业发展的特点。
阅读材料，回答问题。
【明清小说】
材料一 明清小说，是我国古代小说发展史上的高峰。长篇、短篇，文言、白话无不具备。技巧之高，空前未有；数量之大，实难进行精确的统计。明清小说是一种通俗文学，与广大百姓的生活息息相关，写人物状比戏曲更直白。
——改编自赵永年《明清小说的特点》
材料二 明清城镇繁荣，各色人等混杂其中，士农工商的社会分层变得模糊不清，人口和商品的自由流动导致思想、习俗及文化的开放。中唐以来崇尚风雅的文人士大夫，也竞相世俗化。市井文化的繁荣，为明清小说的丰收准备了肥沃土壤。
——改编自高等教育出版社《中国文化史》
(1)根据材料一，概括明清小说的特点。
(2)根据材料二并结合所学，说明明清小说繁荣的原因。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B B B C C A D C D D
题号 11 12 13 14 15
答案 A D D D A
1．B
【详解】据所学知识可知，公元1421年，明成祖为加强北方的防御力量，迁都北京，B项正确；1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，对应时间轴上的①，排除A项；1405年—1433年，明政府先后七次派郑和下西洋，船队航行于太平洋和印度洋的广大海域之间，到达亚非三十多个国家，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，与材料时间轴上的②有关，排除C项；明朝灭亡是在1644年，对应时间轴上的④，排除D项。故选B项。
2．B
【详解】据材料可知，朱元璋建立明朝后进行了全国户籍清查。实施严格的户籍分类；农村居民被编入里甲，城镇居民编入坊厢，且出行受到严格限制。这些说明明朝户籍管理旨在加强社会管控，B项正确；材料强调的户籍管理，其目的是加强对人民的管理，而不是促进人口迁移，排除A项；材料强调的是户籍清查及管理，不能提升文化素养，排除C项；材料中的“户籍管理”的目的是加强管理，作为征收赋税的依据，但不会刺激经济发展，排除D项。故选B项。
3．B
【详解】据题干“明成祖时，统辖东北地区的机构是”和所学知识可知，明成祖朱棣时，为加强对东北地区的管辖，设立了奴儿干都司，统辖范围包括今黑龙江、乌苏里江流域等地，B项正确；西域都护是西汉时期在西域（今新疆及中亚部分地区）设置的管理机构，排除A项；辽阳行省是元朝时期设置的行政区划，管辖东北地区等区域，排除C项；伊犁将军是清朝乾隆帝平定准噶尔部和回部叛乱后设立的，排除D项。故选B项。
4．C
【详解】据题干和所学知识可知，丝绸之路是古代东西方贸易与文化传播的桥梁，玄奘西行推动了中印佛教文化交流，郑和下西洋促进了中国与东南亚、非洲等地的文化互动。三者均以中外文化交流为核心，C项正确；中央集权主要涉及国家权力向中央政府集中，而题目中的丝绸之路、玄奘西行、郑和下西洋均为对外交流活动，与内部权力结构无关，排除A项；经济重心南移主要指中国经济中心从北方转移到南方的历史过程。虽然丝绸之路和郑和下西洋涉及贸易，但三者核心是跨区域的文化与外交互动，与经济重心转移无直接关联，排除B项；民族关系主要指中国境内不同民族的互动（如汉族与少数民族的融合），而题目中的事件均为跨国或跨文化区域的交流，与国内民族关系关联较小，排除D项。故选C项。
5．C
【详解】根据题干信息“戚继光《纪效新书》中的‘鸳鸯阵’示意图”可知，与此相关的戚继光抗击倭寇；根据材料“澳门的大三巴牌坊，原名圣保禄教堂。1635年由葡萄牙人建成”可知，与此相关的是明朝时期葡萄牙侵占澳门，因此这些史料有助于我们研究明朝的对外交往，C项正确；图示史实均与明朝时期的对外关系相关，与元朝、清朝均无关，排除AD项； 明朝的集权体制主要通过废除丞相制度、设立内阁、加强军事和司法控制等措施来实现，与题意不符，排除B项。故选C项。
6．A
【详解】根据材料并结合所学知识可知，张居正“外示羁縻，内修守备”的边防新政，既减轻了北方边防压力，又有利于减轻国家军费负担，缓解了统治危机，A项正确；材料提及北部边防，但未明确说明北部边防的重点是蒙古，排除B项；张居正的边防政策改革意在兴利除弊，既要削减军费减轻不必要的负担，又要大力整饬屯田加强国防，并非专为“休养生息”，排除C项；题干材料主要讲边防，而非土地政策，且军屯土地只是全国土地的一部分，仅凭此不足以完全解决土地兼并问题，排除D项。故选A项。
7．D
【详解】根据所学知识可知，明末李自成起义军提出了“均田免赋”的口号，反映了广大人民要求获得土地、减免赋税的愿望，得到广大人民的热烈拥护，D项正确；东汉末年黄巾起义提出“苍天已死，黄天当立。岁在甲子，天下大吉。”排除A项；秦末陈胜吴广起义提出“王侯将相宁有种乎！”排除B项；唐末黄巢起义提出“天补均平！”排除C项。故选D项。
8．C
【详解】结合所学知识可知，1616年，努尔哈赤基本统一了女真各部，建立政权，国号大金，史称后金，C项正确；努尔哈赤建立的大金政权，与前金、金不符，排除AB项；1635年，皇太极定族称为满洲，1636年，改国号为大清，排除D项。故选C项。
9．D
【详解】根据题干“为防止日本进一步图谋台湾，清政府加强了戒备，并于1885年正式宣布在台湾建省”可知，清政府意识到日本对台湾的威胁，为加强防御和管理，于1885年将台湾从福建省分出并正式建省。这一举措旨在提升台湾的行政和军事地位，应对日本等列强的海上扩张，体现了清政府对海疆安全的高度重视，D项正确；外交观念近代化开始于总理衙门的设置，排除A项；台湾为中国的领土，不属于宗藩关系，排除B项；开始经略台湾的说法与史实不符，排除C项。故选D项。
10．D
【详解】根据题干中的读书摘要可以看出，这些历史事件主要涉及以下几个方面：蒙古王公陪同皇帝打猎习武，反映了清朝对蒙古地区的管理和控制；维吾尔、藏、苗等少数民族定期觐见皇帝，体现了清朝对少数民族地区的统治和融合；西藏历代达赖和班禅必须经过中央政府册封，设置驻藏大臣，表明清朝对西藏地区的直接管理和控制；康熙帝平定噶尔丹叛乱，显示了清朝对边疆地区的军事控制和稳定；土尔扈特部回归祖国，反映了清朝对少数民族的接纳和融合；雅克萨之战，签订边界条约，体现了清朝对外边界的管理和外交策略。这些事件共同反映了清朝在统一多民族国家方面的巩固与发展，D项正确；国家的产生和社会变革是夏商周时期的社会特征，排除A项；繁荣与开放的时代是隋唐时期的社会特征，排除B项；民族关系发展和社会变化是辽宋夏金元时期的社会特征，排除C项。故选D项。
11．A
【详解】根据所学分析清朝疆域图可知，当时的中国幅员辽阔，东到东海，南达南海，西跨葱岭，北至西伯利亚，A项正确；根据所学分析疆域图可知，当时北方和东北方属于未定边界，因此“中国北方国界已经完全确定”表述错误，排除B项；根据所学分析地图可知，1820年时台湾为台湾府，隶属福建省管辖，还不是省级行政单位，排除C项；疆域图能够反映疆域的情况，无法从中看出社会经济是否发展迅速，排除D项。故选A项。
12．D
【详解】据题干“明月有情还顾我，清风无意不留人。”雍正帝时的一位进士因写这两句诗而被斩首和所学知识可知，为加强君主专制，清朝统治者非常注重从思想领域严格控制知识分子，康熙、雍正、乾隆三朝，经常从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。人们把这种做法称为“文字狱”，D项正确；设置特务机构是明朝朱元璋加强皇权的措施，排除A项；军机处是辅助皇帝处理政务的机构，与题意中反映的加强思想控制制造文字狱不符，排除B项；实行八股取士是明朝朱元璋时期加强思想控制的措施，排除C项。故选D项。
13．D
【详解】根据材料信息“向地主交纳高额的地租”“很多农民变成流民，以乞讨为生”结合所学知识可知，清朝中期以后，人口的增长造成用地紧缺，而土地却集中在少数人手中。大官僚、大地主和大商人不择手段地兼并土地，失去土地的农民纷纷破产，变成地主的佃户和雇工，向地主交纳高额的地租。很多农民变成流民，以乞讨为生，社会贫富分化十分严重，广大民众的生活日益困苦，社会危机重重。材料这种现象反映了清中期以后广大民众生活困苦，社会矛盾加剧，D项正确；材料“很多农民变成流民，以乞讨为生”反映广大民众的生活困苦，无法体现农民懒惰，排除A项；嘉庆以后，朝廷的财政收入日益减少，而支出不断增多，出现了财政危机，材料没有涉及出现财政危机，排除B项； 清朝在甲午中日战后放弃了重农抑商政策，材料没有体现放弃重农抑商政策，排除C项。故选D项。
14．D
【详解】据题干“18世纪江南地区‘织户渐多，机声轧轧，比户相闻’”和所学知识可知，织户从事纺织生产，在18世纪的江南地区织户增多，说明纺织业生产有一定规模发展，当时出现了一些织户雇佣机工进行生产的情况，织户与机工之间形成了雇佣与被雇佣的关系，这种关系是资本主义萌芽的典型特征，D项正确；自然经济开始解体是在鸦片战争后，与题干时间18世纪不符，排除A项；题干只是提及织户渐多，没有关于手工工场具体规模大小描述，不能得出手工工场规模扩大，排除B项；题干强调纺织业生产情况，并未涉及农产品商品化内容，排除C项。故选D项。
15．A
【详解】根据题干信息“我国古代建筑石灰的烧制工艺（如图），‘置于风中，久自吹化成粉’。后经考古学家的验证之后，发现此法所得到的石灰性能与欧洲标准下的石灰相似。”可知，中国古代烧制石灰的工艺高超，充分体现了此项科学技术在世界上具有先进水平，凝聚了古人的智慧，A项正确；题干材料说明中国古代烧制石灰的工艺高超，并没有体现在传承中有所创新，排除B项；题干材料说明中国古代烧制石灰的工艺高超，并没有推动社会的转型，排除C项；题干材料说明中国古代烧制石灰的工艺高超，没有涉及理论研究，排除D项。故选A项。
16．(1)三省六部制。
(2)军事：解除禁军高级将领的兵权； 经常调换军队将领，定期换防，切断将领与士兵同地方的联系。(任答一点即可)政治：派文臣担任各地州县的长官，实施三年任期制；设置通判，以分知州的权力。 (任答一点即可)
(3)举措：废除丞相，权分六部。 趋势：中央集权和君主专制不断加强。
【详解】（1）政治制度：根据材料一，结合所学知识可知，隋朝确立三省六部制。唐朝沿用隋朝的三省六部制，在唐太宗的贞观时期进一步完善。三省指的是中书省、门下省、尚书省。三省分工合作，集思广益，提高效率，互相牵制，加强了以皇权为核心的中央集权。
（2）军事：根据材料“节镇太重，君弱臣强而已矣”，结合所学知识可知，宋太祖采取杯酒释兵权的方法，解除禁军高级将领的兵权。他任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。他还经常调换军队将领，定期换防，切断将领与士兵同地 方的联系，使兵不识将，将不专兵。
政治：根据材料“节镇太重，君弱臣强而已矣”，结合所学知识可知，宋太祖加强君权，采取分化事权的办法，分割宰相的权力。在宰相之下又设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政。 宋太祖为加强对地方的统治，吸取五代武将控制地方的教训，派文臣担任各地州县的长官，并实施三年任期制。为防止知州权力过大，设置通判，以分知州的权力。
（3）重要举措：根据材料“不许立丞相”，结合所学知识可知，明太祖认为，元朝灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大。为巩固统治，他在积极恢复发展社会经济的同时，在政治采取一系列措施，从中央到地方全面改革官制，以强化皇权。在中央，明太祖废除丞相，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部职权，使六部直接向皇帝负责。
基本趋势：根据以上材料并结合所学知识可知，从唐朝到宋朝再到明朝，中国古代的中央集权和君主专制不断加强。
17．(1)任务：以“中国古代各民族之间的交往交流交融”为研究主题，选择目录中二、政权分立与民族交融，理由：这一时期北方游牧民族内迁和孝文帝改革等，促进民族交往交流交融，为中华民族的发展注入新的活力，丰富了中华民族的物质文化和精神文化。以“大一统王朝对边疆地区的管辖”为研究主题，可以选择材料五、统一多民族封建国家的巩固与发展，理由：清朝册封达赖、班禅；设置驻藏大臣等，加强对西藏地区的有效管辖等巩固和发展了统一的多民族国家。（任答一点即可）
(2)原因：各民族文化上的兼收并蓄；经济上的相互依存；情感上的相互亲近；源自中华民族追求团结统一的内生动力。
(3)特点：从区域到整体、从碰撞到交融的过程；多元一体。
【详解】（1）根据题干示例要求从材料一中选取一个主题，并结合所学相关知识围绕主题加以阐述即可，如：以“中国古代各民族之间的交往交流交融”为研究主题，选择目录中二、政权分立与民族交融，理由：可结合魏晋时期民族交融的史实和北魏孝文帝改革进行阐述，这一时期北方游牧民族内迁和孝文帝改革等，促进民族交往交流交融，为中华民族的发展注入新的活力，丰富了中华民族的物质文化和精神文化。以“大一统王朝对边疆地区的管辖”为研究主题，可以选择材料五、统一多民族封建国家的巩固与发展，理由：结合清朝统治者对少数民族政策史实进行阐述，清朝册封达赖、班禅；设置驻藏大臣等，加强对西藏地区的有效管辖等巩固和发展了统一的

展开更多......

收起↑