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第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展（第15—21课）
1.2022年课标要求
〖导论〗
明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。但明朝政治上的僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深。明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。
清朝入关后，经过一百多年的励精图治，发展为幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。面对世界形势的剧变，清朝统治者仍旧固守旧有的对内对外政策，古老的中国已落后于世界潮流。吏治腐败加剧了社会矛盾，人口增长使人均可耕地面积减少。从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。中国封建社会到1840年鸦片战争爆发后逐步解体。
中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步作出了伟大贡献。
〖内容要求〗
1.了解明清时期加强皇权的举措，认识君主专制带来的社会弊端。
2.了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。
3.知道郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、雅克萨战争等史事，认识明清时期的对外关系，培养家国情怀。
4.了解郑成功收复台湾，以及清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
5.知道明清时期的科技文化成就及其影响，增强文化认同。
6.了解明末李自成起义，清中期以来的政治腐败、故步自封和19世纪的世界形势，认识当时中国社会面临的严重危机。
2.2022年课标解读
内容聚焦于中国历史上的明清时期，这一时期政治上君主专制空前强化；经济上封建经济繁荣但资本主义萌芽缓慢发展；思想上传统儒家思想僵化与进步思潮并存；对外交往上由开放走向闭关锁国；科技文化上传统科技总结与文学艺术繁荣，但近代科技滞后。
（1）政治：君主专制强化，明朝废丞相、设三司和内阁，清朝设军机处 ，密折奏事，皇权达顶峰。
（2）经济：农产品商品化，高产作物引进。手工业民营兴盛，资本主义萌芽出现。商业繁荣，白银成主币，商帮兴起。
（3）思想：官方推崇程朱理学，阳明心学兴起，明清之际黄宗羲等思想家批判封建专制，倡导经世致用。
（4）对外交往：从明朝郑和下西洋的友好交流，到后期海禁；清朝实行闭关政策，限制对外贸易，逐渐落后于世界。
（5）科技与文化：传统科技有《本草纲目》等总结性巨著，但发展趋缓。小说繁荣，诞生四大名著；书画艺术流派多样，京剧形成发展。
本单元教材主要内容：
单元主题：明清时期（1368年—1840年）
本单元的主题是统一多民族封建国家的巩固与发展，设计内容是中国古代史与中国近代史衔接的部分，需要注意承上启下。一方面，明清时期在巩固政权、边疆地区管理、社会经济、科技文化等方面取得了重要成就。另一方面，明清君主专制不断加强，清中叶以来出现了严重的社会矛盾与政治危机。明清时期统一多民族的封建国家得到进一步巩固发展。明初统治者从中央到地方进行了一系列改革，大大的强化了皇权，明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋是我国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期统治危机不断加深，明朝政权最终在农民大起义和东北满族势力的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、南海主岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿等进行有效要管辖。面对世界形势的巨变，清朝统治者故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展潮流。
2、单元大概念架构
单元结构说明本单元共7课，其中第15课《明朝的统治》，第16课《明朝的对外关系》、第17课《明朝的灭亡和清朝的建立》，从明朝政治统治、对外关系、明清鼎革三个方面展现了明朝的兴衰与清朝的兴起。第18课《清朝的边疆治理》、第19课《清朝君主专制强化》，展现了清朝前期统一多民族封建国家的巩固发展和君主专制强化下潜藏的危机。第20课《明清时期社会经济的发展》、第21课《明清时期的科技与文化》，介绍了明清时期在社会经济、科技、文化等方面取得的重要成就。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“统一多民族封建国家的巩固与发展”，简洁地概括了明清时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽明清时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“明朝的统治”一课有“明朝的建立”“强化皇权”“科举考试的变化”“民族关系”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如明太祖人物像、《文渊阁》图片、《锦衣卫木印》图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对明朝强化皇权的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第15课中想一想：明太祖对中央和地方官职的改动，最突出的特点是什么？（权力的分散与制衡，加强皇权）
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第15课中相关史实配合第二段正文介绍丞相制度废除后，明朝中枢机构的发展演变过程，帮助学生更全面地认识伴随着皇权加强，出现了深远的制度变化。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第15课中材料研读：我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。
——《皇明祖训·首章》
借这段史料，助学生理解朱元璋废除丞相制度，确保皇权巩固与政权稳定。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
戚继光：明朝抗倭名将，组建“戚家军”，在东南沿海抗击倭寇，多次取得大捷，基本解除了倭患，保卫了沿海百姓的生命财产安全，维护了国家的海防安全。
郑成功：明末清初军事家，从荷兰殖民者手中收复台湾，使台湾重新回到祖国怀抱，捍卫了国家主权和领土完整。
康熙帝：清朝皇帝，平定三藩之乱，稳定了国内局势；抗击沙俄侵略，组织雅克萨之战，捍卫了东北边疆；收复台湾，加强了台湾与大陆的联系，维护国家统一。
2.传承传统美德（拓展）
海瑞：明朝著名清官，一生刚正不阿，不畏权贵，敢于直言进谏，致力于打击贪污腐败，推行清丈、平赋税等有利于百姓的政策，深受百姓爱戴，体现了清正廉洁、为民请命的传统美德。
于成龙：清朝官员，以卓著的政绩和廉洁刻苦的一生，被康熙帝誉为“天下廉吏第一”。他在各地任职期间，关心百姓疾苦，严惩恶霸，兴利除弊，展现了廉洁奉公、勤政爱民的美德。
3.汲取精神力量
王阳明：明朝思想家、军事家，创立阳明心学，强调“致良知”“知行合一”，其思想影响深远，激励人们追求内心的道德良知，在实践中实现自我价值，为后世提供了强大的精神动力和思想指引。
顾炎武：明末清初思想家，提出“天下兴亡，匹夫有责”的思想，倡导经世致用，强调知识分子应关注社会现实，以天下为己任，为国家和民族的发展贡献力量，这种担当精神为后人所敬仰和传承。
张居正：考成治吏：推行考成法，明确职责与期限，考核官员，提升行政效率。固边强军：重用戚继光等将领，加固长城，操练兵马，强化边防。经济革新：实施一条鞭法，合并赋役杂征，折银征收，推动经济发展，充实国库 。
李自成：起义抗明：崇祯年间起义，高迎祥牺牲后称闯王，率起义军与明军长期作战。
建立大顺：1644年在西安建大顺政权，完善军政体系。推翻明朝：同年攻破北京，明朝覆灭，后山海关战败，退出北京。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“明清文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨明朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如张居正改革为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
一、教学目标：
唯物史观：学生能运用唯物史观分析明清时期政治、经济、文化现象及其内在联系，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，如明清商品经济发展对社会阶层变动、思想文化的影响。
时空观念：明确明清时期在历史长河中的时间位置，掌握明清疆域变化、重大事件发生地点，如明朝迁都北京、清朝对边疆地区管辖范围的变迁，构建清晰时空框架。
史料实证：通过分析明清时期的文献、图片、实物等史料，如《明实录》《清圣祖实录》、明朝科举试卷、清朝疆域图等，提取有效信息，论证明清统一多民族国家巩固与发展的表现。
历史解释：基于史料对明清历史现象作出合理阐释，如解释明清君主专制强化的利弊、闭关锁国政策的影响，培养独立思考和表达能力。
家国情怀：认识明清时期在巩固统一多民族国家方面的成就，如戚继光抗倭、郑成功收复台湾、清朝对边疆地区的有效管辖，增强民族自豪感和国家认同感。
二．学习重难点
重点：明清加强君主专制的措施，如明朝废除丞相、设立三司和厂卫特务机构，清朝设立军机处；明清巩固统一多民族国家的举措，像对西藏、新疆、台湾地区的管辖；明清时期经济、文化成就，如商品经济发展、小说繁荣。
难点：理解明清时期君主专制强化对中国社会发展的深远影响，包括积极和消极方面；认识明清时期在世界形势变化下逐渐落后的原因及影响，如与西方近代化进程对比。
三．重难点突破方法
讲授法与史料分析法结合：讲解重点知识时，展示丰富史料，如讲军机处设立，呈现雍正帝相关谕旨，分析其职责、权力来源，让学生直观感受君主专制强化程度。
小组讨论法：针对难点问题，组织小组讨论，如探讨明清落后于世界原因，各小组从政治、经济、文化、外交多方面分析，代表发言后教师总结，加深理解。
对比分析法：将明清与唐宋对比，凸显明清君主专制强化特点；将明清与同时期西方对比，如西方工业革命与明清手工业发展对比，清晰呈现中国落后原因。
（第3课时）《第17课 明朝的灭亡和清朝的建立》教学设计
本课课标 通过明末李自成起义，清中叶以来的政治腐败，认识当时中国社会面临的严重危机。
本课定位 本课主要介绍了明朝中后期政治腐败、张居正改革、李自成起义推翻明朝、满洲兴起与清军入关以及清朝对全国的统治等基本史实。这些内容反映了明朝由盛转衰直至灭亡的过程，以及清朝的兴起和建立。
教学目标 1.指导学生绘制时间轴与历史地图，梳理明亡清立脉络，建立时空认知。（时空观念）2.提供多元史料，引导学生开展收集、辨析、研读活动，运用史料阐释历史，树立 “论从史出” 意识，提升思维表达能力。（史料实证、历史解释）3.引导学生运用辩证思维剖析明亡清立的原因，理解各阶层的历史作用，激发爱国责任感，树立正确的国家观与民族观。（唯物史观、家国情怀）
重难点 教学重点： 张居正改革、李自成起义、明朝的灭亡、清军入关。教学难点：明朝灭亡的原因、一条鞭法。
教材分析 本节课是统编版七年级下册第三单元 “明清时期：统一多民族国家的巩固与发展” 的重要内容。明朝的灭亡和清朝的建立是中国古代历史发展的重要转折点，这一时期政治、经济、社会等方面发生了深刻变化。教材主要从明朝中后期的政治腐败、李自成起义、满洲兴起与清军入关等方面进行阐述，为学生展现了这一时期复杂的历史面貌。通过学习本节课，有助于学生全面了解明清时期的历史发展脉络，认识到统一多民族国家在曲折中不断巩固和发展的历程。本课关键词：张居正、李自成、满洲兴起、儒家学说学习目标一： 政治腐败与张居正改革：弊政丛生大厦将倾，锐意革新力挽狂澜 学习目标二：李自成起义推翻明朝：闯王举义旗踏碎明宫瓦，流军覆社稷终结朱明运 学习目标三：满洲兴起和清军入关：白山黑水间满州初兴，山海雄关下清军长驱 学习目标四：清朝对全国的统治：定鼎中原承继华夏统序，恩威并施巩固帝国版图
学情分析 七年级学生对历史事件和人物有一定的兴趣，但对历史事件的分析和理解能力相对较弱。因此，教学中需要通过丰富的史料、图片和视频等资源，引导学生逐步分析和理解历史事件的背景、过程和影响。
教学方法 1. 情境教学法：通过角色扮演（如崇祯帝、李自成、吴三桂）模拟历史抉择。 2. 合作探究法：分组分析“明朝灭亡是否必然”并辩论。 3. 案例分析法：以“均田免粮”政策为例，探讨农民战争的历史作用。
教学资源 1. 教材：充分利用教材中的文字叙述、图片、图表等内容，引导学生阅读分析，把握重点知识。2. 多媒体课件、历史纪录片、历史文献资料、历史地图等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】同学们，在故宫众多文物里，有一份特殊的罪己诏。它来自明朝最后一位皇帝崇祯帝，在李自成大军兵临城下时，崇祯帝写下这份诏书，反省自己执政的种种失误。崇祯帝六下罪已诏，最终还是亡国明明拥有庞大的帝国，掌握至高无上的权力，崇祯帝为何会走到这般绝境？李自成又凭借什么，几乎颠覆了统治近三百年的大明王朝？与此同时，远在东北的满洲势力悄然崛起，他们又是如何抓住时机，挥师入关，建立起新的王朝？带着这些疑问，让我们一起走进今天的课程——明朝的灭亡和清朝的建立。 认真倾听，思考问题。 通过故事，激发兴趣
讲授新课（一） 整体感知：结合本课子目录思考，明朝灭亡的原因？明朝被谁所灭？清朝采取什么措施统治全国？提示：学习目标一：政治腐败与张居正改革——弊政丛生大厦将倾，锐意革新力挽狂澜 上联：宦腐官贪，明室江山倾欲倒下联：规新策善，江陵改革挽将颓1．知识拓展：明朝皇帝历12世，传16帝，共276年。2．展示材料：材料一：明朝中后期皇帝：明宣宗：好斗蟋蟀，史称“蟋蟀皇帝”。明武宗：饲养野兽，圈养在豹房内驯养。明世宗：好炼丹(丹药中毒身亡)。明神宗：懒政，20年不上早朝。明朝神宗皇帝在位48年，却长期不理朝政，致使不少重要机构无法正常运转。虽然他并不是明朝的最后一位皇帝，但后人常说，明实亡于明神宗。明神宗（ 1563—1620 ）明熹宗：擅长木工，自比鲁班第一。材料二：东林党是明末以江南士人为主的政治集团。他们主张开放言路、实行改良等意见，得到广泛支持，同时遭到宦官的激烈反对。后来爆发明末三大案(梃击案、红丸案、移宫案)，斗争不已。天启年间，宦官魏忠贤专政，对东林党人实行血腥镇压，又拆毁全国书院，许多东林党人物被迫害致死，朝廷毫无忠臣良将，边防将帅如熊廷弼、袁崇焕都牵连在内。崇祯帝继位后，对东林党的迫害才宣告停止。但是东林党与阉党之争，一直延续到南明时期。《明宪宗元宵行乐图》（局部）教师：根据以上材料，你可以找到明朝中后期的哪些腐败现象？(小组抢答)提示：皇帝沉迷享乐，不理朝政；皇室内部勾心斗角，纷争不已；大臣们结党营私，争权夺利；出现宦官专权局面。3．展示材料：材料一：明朝末年也是一个哀鸿遍野的时代。崇祯二年(1629)，延安人马懋才在《备陈大饥疏》里详细地记录了当时干旱无雨，百姓流离失所、哀鸿遍野的惨状，其中写到“一年无雨，草木枯焦”，七八月间民争采山间蓬草而食，至十月后蓬草尽，人们剥树皮而食，到年终树皮也尽，人们又掘山中石块而食。这种石块，吃后不几日，人便会腹胀下坠而死。材料二：富者动连阡陌，贫者地鲜立锥。饥寒切身，乱之生也，职此之由。——《明清史料》材料三：(明朝末年)旧征未完，新饷已催，额内难缓，额外复急。……黄埃赤地，乡乡几断人烟；白骨青燐，夜夜常闻鬼哭。——《豫变纪略》教师：根据以上材料，归纳明朝末期社会动荡的表现。提示：自然灾害严重，影响农民生产；土地兼并严重，皇室贵族、宦官、官僚、地主等疯狂兼并土地，肆意侵占民田，致使大量农民流离失所；官府催征如故，对民众百般盘剥；等等。教师过渡：朝政的混乱，造成了中央政权对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各级官吏贪赃枉法，对民众百般盘剥。土地兼并严重，致使大量农民流离失所，社会动荡不堪。作为统治者，该如何巩固自己的统治？4．材料展示：在张居正的推动下，户部拟定《清丈条例》共八款颁行天下……在全国各地揭开了清丈田粮的序幕，大规模地重新丈量土地，查出大量的隐田隐户。在此基础上，张居正改革税制，实行“一条鞭法”，把各州县的田赋、徭役以及其他杂征总为一条，合并征收银两，按亩折算缴纳。清丈之后，全国各地官方编纂《赋役全书》定为制度，至明末遍及全国。全国清丈土地完成，一条鞭法水到渠成，较好地实现了均平赋役，充裕国家财政收入，也推动了财政体系从实物税全面转向白银货币税，标志着明代中国从古代赋役国家向近代赋税国家的转型。张居正（ 1525—1582 ）【人物扫描】张居正，湖北荆州人，12岁考中秀才，16岁中举人，23岁中进士，后官至内阁首辅。 面对政治混乱局面，张居正整顿吏治，赏罚分明，使得朝廷的政令“虽万里外，朝下而夕奉行”。《明史》对他的评价是：“通识时变，勇于任事。”【合作探究】：根据材料并结合所学知识，概括张居正的经济改革的内容和意义。提示：内容：将田赋、徭役及其他杂税合并，计入田亩，用银两收税，称为“一条鞭法”。意义：一定程度上抑制了土地兼并，减轻了农民负担，增加了国家财政收入，促进了明朝财政体系的转型；开启了以白银为主币的货币时代；利于商品经济发展。5．教师：内阁首辅张居正为挽救明王朝，缓和社会矛盾，在政治、经济、国防等各方面进行了一场变法革新运动。改革自万历元年开始，至万历十年张居正去世结束。经过这次改革，强化了中央集权的封建国家机器，基本上实现了“法之必行”“言之必效”，使明政府的财政收入有了显著的增加，社会经济有所恢复和发展。国库积银达六七百万两之多，储备的粮食多达1 300多万石，足够支用十年。比起嘉靖年间国库存粮不够一年用的情况，是一个很大的进步。这就使得明朝政治有了转机。但是，改革触动了相当数量的官僚、缙绅和既得利益者的利益，因此很自然地遭遇了保守派的强烈对抗。再者，历史积弊太深、太顽，已是积重难返。万历十年(1582年)，张居正积劳成疾，迅即病死，反对派立即群起攻讦，并且疯狂地进行反攻倒算。张居正的改革措施遭到破坏，刚刚有一点转机的明朝政治又走了下坡路，张居正改革最终以失败而告终。6．教师过渡：在张居正的辅佐下，明神宗统治前期，出现“万历中兴”局面。但其统治中后期沉湎酒色，身体虚弱，每况愈下。执政中后期，几乎很少上朝。他处理政事的主要方法是通过谕旨的形式向下面传递。礼部主事卢洪春奏曰：明神宗“日夜纵饮作乐”。朝堂如此，百姓更为遭殃。东林书院依庸堂【学史崇德】万历年间，顾宪成等人在无锡东林书院讲学。顾宪成撰写了“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的对联，书院以此为宗旨。他们针砭时弊，提倡 “实学以救世”，视“天下为己任”，体现了士人的责任和担当。 学生活动：组织学生分组讨论，结合教材及提供的史料，探讨明朝中后期政治腐败的具体表现，分析张居正改革的必要性、主要措施以及改革失败的原因。每组推选一名代表，进行发言。 培养学生的史料分析和归纳能力，通过小组讨论，引导学生从多个角度思考历史问题，锻炼合作学习和语言表达能力，让学生深入理解明朝政治腐败的状况以及改革的复杂性。
讲授新课（二） 学习目标二：李自成起义推翻明朝——闯王举义旗踏碎明宫瓦，流军覆社稷终结朱明运上联：揭竿而起，闯王义举摧明祚下联：逐鹿以争，大顺狂飙覆燕京1．图片展示：明末农民起义。教师：1627年，澄城农民揭竿而起，拉开明末农民起义序幕。高迎祥(牺牲后，李自成被推为“闯王”)、张献忠等纷纷响应。明末农民起义形势图2．展示以下三则材料：材料一：天启七年(1627年)三月，陕西大旱，澄城知县张斗耀不顾饥民死活，仍然催逼税收，敲骨吸髓地榨取农民。白水饥民王二聚集了数百个无法活命的农民进行斗争，他大声问大家：“谁敢杀死知县？”大家异口同声地说：“我敢杀。”于是王二率饥民冲进县城，杀死张斗耀，揭开了明末农民战争的序幕。材料二：崇祯十四年(1641年)年初，李自成攻占洛阳。李自成夺取洛阳后，没收了福王府中金银财货和大批粮食物资，发布告示开仓济贫，大赈饥民，令饥民远近就食。李自成、张献忠相继攻占洛阳、襄阳，宣告了明朝围剿政策的破产。材料三：崇祯十七年(1644年)年初，李自成在西安建立大顺政权后，即向北京进军。二月入山西，仅在宁武一战，即破太原等地。三月，大同、宣府、居庸降，迫至京师城下。十七日，官军三大营先降。十八日，守城太监开门献城。十九日，破皇城，朱由检自缢，明王朝的统治被农民起义推翻。教师：根据材料一，说说明末农民起义爆发的直接原因。学生：陕西大旱，但官府仍然催逼粮税。教师：根据材料二和课本，学生抢答在明末农民起义军中发展壮大的是哪一支？原因是什么？学生：李自成。原因：①李自成提出“均田免粮”的口号，深得民心。②李自成规定了严明的军纪，不许妄杀一人。③向贫苦民众发放钱粮。④建立政权，以作号召。3．教师：结合课本知识，教师简单介绍李自成灭亡明朝的基本史实。学生：1644年，李自成挥师北上，直抵京城，不到两天就攻进城内，崇祯帝在绝望中自缢。统治长达276年的明王朝，最终被农民起义推翻了。4．地图展示：明朝灭亡后政权示意图。南明：(1644年—1683年)是明朝京师失陷后，由明朝宗室在南方建立的若干政权，历经四帝一监国。大顺：领土一度囊括中原多省。但农民军进入北京后很快腐败，李自成一心关注登基大典。教师：根据课本，概括清政权的建立过程。 学生活动：开展角色扮演活动，让学生分别扮演李自成、明朝官员、普通农民等角色，模拟李自成起义过程中各方的对话与决策。表演结束后，其他学生进行点评，分析起义爆发的原因及影响。 通过角色扮演，让学生身临其境地感受历史，增强对历史事件的感性认识，激发学习兴趣。引导学生从不同角色的视角理解历史，培养批判性思维和分析问题的能力。
讲授新课（三） 学习目标三：满洲兴起和清军入关——白山黑水间满州初兴，山海雄关下清军长驱上联：白山跃马，满洲崛起龙兴地下联：黑水挥师，清军长驱山海关一.满洲兴起1.展示图像：努尔哈赤。沈阳故宫的大政殿和十王亭2.八旗制度有何特点？材料：努尔哈赤在统一女真各部的过程中，建立八旗制度，把所属人员编为八个旗，将生产、行政、军事三种功能结合在一起，实行兵民合一、军政一体，旗人出则为兵，入则为民。具有旗籍的家族人员称为旗人。提示：兵民合一，军政一体；出则为兵，入则为民。教师：满洲兴起的基本情况：1616年，努尔哈赤基本统一了女真各部，建立大金，史称后金。皇太极材料：爱新觉罗·皇太极是努尔哈赤第八子，在八大贝勒中排名第四，又被称为四贝勒。皇太极12岁丧母，20岁带兵打仗，35岁登极，在位17年，52岁去世，是清朝继努尔哈赤之后又一位杰出的政治家、军事家。教师：1635年，皇太极定族称为满洲，次年，改国号为大清。3.三方势力分别走向了怎样的结局？教师：1644年,正值大明、大顺、大清政权交替。1644年李自成入主北京，崇祯皇帝自尽，明朝灭亡，随后吴三桂降清，引清军入关，清朝最终取得天下。二.清军入关睿忠亲王多尔衮材料：多尔衮，努尔哈赤第十四子，清代著名的军事家、政治家。少年时多次随兄出征蒙古与明朝，屡建功勋。其兄皇太极死后，多尔衮以辅政王身份辅佐皇太极第九子福临即帝位，后以摄政王身份率八旗军入关。1650年死于塞北狩猎途中，追尊为成宗义皇帝，庙号成宗。教师：清军入关又称入关战争。1644年，山海关守将吴三桂降清，引清兵入关，联合夹击李自成。李自成在山海关交战失利，转战各地，最后失败。【知识补充】多尔衮率八旗军与原明朝总兵吴三桂合兵，在山海关内外会战李自成。李自成战败，退出北京，从此一蹶不振。退出历史舞台！ 1645年5月17日，在湖北通城九宫山元帝庙遭村民误杀致死。【人物简介】吴三桂吴三桂，明朝辽东人。明末清初著名的政治、军事人物。明崇祯时为辽东总兵，封平西伯，镇守山海关。崇祯十七年(1644年)降清，在山海关大战中大败李自成，封平西王。材料：初，三桂奉诏入援至山海关，京师陷，犹豫不进。自成劫其父襄…三桂欲降，至滦州，闻爱姬陈沅被刘宗敏掠去，愤甚归山海。自成怒…东攻山海关。三桂惧，乞降于我。”。——《明史·流寇》【思考】满洲入主中原是偶然的吗？谈谈你的看法。提示：必然：明朝后期腐朽与李自成农民起义军的局限性都注定其失败，清政权正处于充满生机的发展期。偶然：吴三桂为了个人利益投降，打开山海关让清军入了关。【思考】结合所学探讨明朝灭亡的原因？提示：1.根本原因：明代中后期，政治日益腐败。①皇帝沉迷享乐，疏于朝政；②皇室内部勾心斗角，纷争不已；③大臣们结党营私，争权夺利。④后金的崛起，消耗了明朝的国力。2.直接原因：陕西连年大旱，爆发农民起义，李自成队伍成为主力军，最终攻陷北京，推翻了明王朝。【课堂延伸】吴三桂“冲冠一怒为红颜”的真伪辨析，探讨清军入关的历史机遇。 “冲冠一怒为红颜”的真伪辨析有一定事实依据：吴三桂与陈圆圆感情深厚，陈圆圆被李自成部将刘宗敏掳走，这一事件对吴三桂产生了刺激。在当时的历史背景下，吴三桂面临着复杂的政治军事抉择，陈圆圆的遭遇可能成为他决定降清的一个因素。同时，吴梅村在《圆圆曲》中写道“恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜”，以文学形式记录了这一说法，从侧面反映了当时民间有这样的认知。存在夸大成分：吴三桂降清是多种因素综合作用的结果。从政治上看，吴三桂处于明朝、大顺和清朝三方势力的夹缝中，他对大顺政权的政策心存疑虑，担心自己的利益得不到保障。从军事上看，吴三桂的军队面临着大顺军的军事压力，而清朝又对他进行招降利诱。因此，“冲冠一怒为红颜”可能是一个导火索，但绝不是唯一的决定因素，将吴三桂降清完全归因于此有夸大其词之嫌。 学生活动：要求学生绘制满洲兴起和清军入关的路线图，标注重要地点和事件，并在课堂上向同学们介绍自己绘制的路线图，阐述满洲兴起的过程和清军入关的契机。 帮助学生建立时空观念，清晰地梳理历史事件的发展脉络。锻炼学生的绘图能力和口头表达能力，加深对满洲兴起和清军入关这一历史过程的理解。
讲授新课（四） 学习目标四：清朝对全国的统治——定鼎中原承继华夏统序，恩威并施巩固帝国版图上联：定鼎燕京，清帝挥鞭承大统下联：绥疆禹甸，王朝布策启新章1．清统一全国。清朝统治者进入北京后，以北京为都城。清军随后南下，陆续消灭了明朝政权的残余势力和各地反清的力量，逐步建立起对全国的统治。2．展示材料：材料：一面尊明太祖，封建其后(分封他的后人)，以减少汉族的反感(圣祖康熙南巡，每过南京，必向明太祖陵致祭)……一面表章程朱，尊崇理学(儒学)，想唤起汉人尊君之心。教师：清朝为了入主中原，一方面招降纳叛，皇太极深知满族要想入主中原，必须取得汉族地主阶级的支持。因此他十分重视汉族地主知识分子和明朝降官降将的作用，对他们采取招降收买政策。诸如李永芳、范文程、宁完我、洪承畴、祖大寿、尚可喜、孔有德、耿仲明等人都先后投靠了清廷，皇太极对他们封王封侯，宠荣备至。教师：结合材料和课本知识，说说在全国范围内，清朝统治者采取了什么样的措施维护自己的统治？学生：在政治制度方面进一步加强中央集权，维护政治上的大一统；在思想文化方面推崇儒家学说，继承历代文化传统。【教学拓展】分析剃发令、圈地运动的影响，评价清朝民族融合与矛盾并存的统治特点。 剃发令和圈地运动的影响剃发令：强制汉族改变发型，严重伤害了汉族的民族感情，引发了大规模的反抗，加剧了民族矛盾。圈地运动：使大量汉族农民失去土地，生活困苦，社会矛盾激化。同时，在一定程度上促进了满族的封建化进程，加速了旗人经济与汉族经济的融合。清朝民族融合与矛盾并存的统治特点民族融合：清朝通过满汉通婚、任用汉族官员、学习汉族文化等方式，促进了民族间的交流与融合。如康熙、乾隆等皇帝对汉族文化的推崇，推动了文化上的融合。民族矛盾：满族作为统治民族，在政治、经济上享有特权，如圈地、旗人特权等，引起汉族等其他民族的不满。同时，剃发令等政策也激化了民族矛盾，导致民族矛盾在清朝统治时期一直存在。 学生活动：布置小组任务，让学生查阅资料，归纳清朝为巩固全国统治在政治、经济、文化等方面采取的措施，并分析这些措施对统一多民族国家发展的影响。每个小组制作一份手抄报，展示研究成果。 培养学生自主查阅资料、整理信息的能力，引导学生全面认识清朝巩固统治的措施及其影响。手抄报制作锻炼了学生的创新能力和团队协作精神，同时加深对统一多民族国家发展的认识。
课堂小结 本课主要再现了明末农民起义和明亡清兴的历史，通过对明末农民起义的探讨学习，了解明末政治腐败的严重危害，知道农民战争对于明代封建秩序产生了猛烈地冲击与破坏的历史作用。帮助学生学会分析明朝灭亡的原因，需要引导学生从多角度全面分析。
课堂延伸 开展历史辩论会：设置辩题 “张居正改革若持续，明朝能否避免灭亡”，将学生分为正反两方。学生需自主查阅资料，收集论据，在辩论过程中深入探讨明朝灭亡的必然性与偶然性，培养批判性思维与辩证分析问题的能力。历史实地考察：组织学生参观当地历史博物馆，观察与明清时期相关的文物展品，如瓷器、书画、服饰等，引导学生从实物中获取历史信息，加深对明清历史的直观认识。参观结束后，让学生撰写考察报告，分享自己的收获与思考。影视赏析与研讨：播放《江山风雨情》等与明朝灭亡、清朝建立相关的影视作品片段，引导学生对比影视作品与历史史实的差异，分析影视作品对历史的演绎与改编，提升学生对历史信息的甄别能力。
课堂练习 1．下列各项中与明朝灭亡有直接的关系的是（ ）①朝政腐败宦官擅权②土地兼并严重③朝廷征派苛捐杂税④努尔哈赤统一女真各部⑤大规模农民起义⑥吴三桂引清军入关②③④⑤ B．①②③④ C．①②③⑥ D．①②③⑤【答案】D2．明神宗时，南京一带有的豪富之家占土地7万顷；明熹宗时，一次赐给瑞王、惠王、桂王田地每人以万顷计，大宦官魏忠贤占地万顷以上；明崇祯帝时，云南沐氏占地万顷以上，占云南耕地的 1/3。李自成针对以上现象提出的解决方法是（ ）A．严明军纪，不许妄杀 B．攻占北京，北拒满洲C．建立政权，国号大顺 D．均田免赋，发放钱粮【答案】D3．日本学者稻叶君山在《清朝全史》中记载“满族统治者进入北京后，立即‘遣官祭先师孔子’；接着又以孔子的后人‘仍袭封衍圣公’；1645年为孔子加上‘大成至圣文宣先师’的头衔，多尔衮并亲自‘谒先师孔子庙行礼’”。推崇儒家学说体现了清朝统治者的（ ）A．文化认同 B．重农抑商 C．闭关锁国 D．思想开放【答案】A4．“万历十年（1582年）张居正去世时，太仓积粟可支十年，国库银两增至400万两。”这最能说明改革的何种直接成效（ ）A．恢复了汉唐时期的疆域版图B．短期内缓解了明朝财政危机C．彻底解决了土地兼并问题 D．推动资本主义萌芽发展【答案】B 学生小组内互评答案，教师巡视并解答疑问。 考查学生对基础知识的掌握情况。考查学生对重点知识的理解和分析能力。
课后反思 优点：通过小组讨论、角色扮演等多样化活动，充分调动了学生的学习积极性，提升了学生的参与度，使学生在互动中深化了对历史知识的理解。借助史料分析，培养了学生 “论从史出” 的意识，锻炼了学生分析和解决问题的能力。不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不均衡，存在个别学生主导讨论的情况，未能充分发挥全体学生的主观能动性。时间把控不够精准，部分活动未能充分展开，导致学生对某些知识点的探讨不够深入。改进措施：在小组活动前，明确分工，确保每位学生都有具体任务，鼓励性格内向的学生积极参与讨论。提前预估每个教学环节所需时间，合理安排教学进度，保障各项活动顺利开展。
【设计理念】**设计理念**：贯彻“学生为主体”的新课标理念，融合史料实证、家国情怀等核心素养，通过情境创设与问题探究，引导学生在历史脉络中理解现实。
附1：板书设计
第17课：明朝的灭亡和清朝的建立
读
解
标
课
元
单
壹
析
分
材
教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
计
设
学
教
元
单
肆
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