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二、物理学与科技强国 教案
一、教学目标
物理观念：组织学生查阅资料、讨论等活动，初步了解物理学与技术、社会之间的互动关系。
科学思维：通过讲述物理学的作用，增强学生对学习物理学的兴趣。
科学探究： 通过自制气球小火箭的实验，培养学生的动手能力，激发学生的探究意识。
科学态度与责任：通过了解一代又一代科学家爱国奉献事迹，激发学生学习科学知识欲望，报效祖
国的热情。
二、教学重难点
重点：培养学生学习物理的兴趣，形成“喜欢物理”的情感态度。
难点：让学生做好实验，学会观察物理现象。
三、教学准备
多媒体、蜡烛、白炽灯、节能灯、LED 灯、气球、吸管、纸板、细线、剪刀、胶带、气筒。
四、教学过程
教学环节 教师活动
老师向学生介绍，物理学是自然科学领域的一门基础学科，它与我们的日常生活
和社会发展息息相关。物理学是研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一
门基础学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形成系统的研究方法
新课导入 和理论体系。从古代的自然哲学，到近代的相对论、量子论等，物理学对化学、
生物学等其他自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境和信息等领域
的科学技术进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类文明和社会进步作出
了巨大的贡献。
活动（一）讨论物理学在日常生活中的应用
老师引导学生从衣食住行、文化娱乐等方面，列举物理学在日常生活中的应用实
例。说一说，这些应用对我们日常生活有什么影响。
老师播放多媒体，展示物理学对人们生活的促进作用。在此期间，老师可以向学
生解释相关内容，例如电灯发光的基本原理，空调工作的基本原理等。
新课讲授 学生观看后，举手发言，认为物理学让我们的生活更为舒适、便捷，提高了我们
生活质量，使人们学习、工作的效率大为提高等。
最后老师介绍灯的发展史，讲述古人用火把照明、取暖，后来人们发明了蜡烛和
油灯，使得人们的照明设备更安全、小巧、多样，例如可以做成灯笼。再后来，
随着电学的发展，人们发明了电灯，白炽灯就是其中被广泛是用的一种，同样的
条件，它的亮度比蜡烛更亮，更加安全，并且不易晃动或熄灭。近代，人们又发
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明了更加环保的节能灯和 LED 灯，它们的功率小（省电），发光效率高，得到了
广泛的应用，现在白炽灯在大部分场合已经被 LDE 等取代。老师依次拿出蜡烛、
白炽灯、节能灯、LED 灯，并点燃它们。老师向学生提出问题：“这些灯让黑暗
的变得明亮，它们各自有什么优点和缺点呢？如果你是小发明家，你想做出怎样
的改进或发明呢？”
学生小组讨论后，积极发言，有的认为蜡烛优点是在停电的时候可以应急，过生
日或庆祝节日的时候点燃蜡烛有一种浪漫的气氛，缺点是蜡烛燃烧过程有污染，
不安全，容易引发火灾等。有的认为 LED 灯的优点是体积小、节能、使用寿命长、
不易损坏等，缺点是大的 LDE 灯都是由许多小的 LDE 灯并在一起的，影响美观，
照明色彩不柔和，有的会刺眼、频闪，使视觉疲劳。有的认为可以发明能悬浮在
房间中的小蜡烛灯，就像小星星一样，写作业时放两个在写字台上方，发出柔和
的自然光，在节日时，放一些在客厅中，发出彩色的光，渲染氛围。
老师给予表扬和鼓励，总结，随着物理学的发展、科学技术的进步，同学们的设
想会实现的，人们一定会发明更人性化、环保的灯。
活动（二）讨论物理学与报效祖国
老师介绍，长期以来，一代又一代科学家怀着深厚的爱国主义情怀，凭借精湛的
学术造诣、宽广的科学视野，为祖国和人民作出了彪炳史册的重大贡献。在他们
的不懈奋斗下，今天的中国，机械化、电气化、自动化和智能化水平飞速提升。
我国自主研发的北斗卫星导航系统、超高压电网、水电、风电、光电和核电、中
国空间站、“嫦娥”系列月球探测器、“天问一号”火星探测器等，一系列成果
都在为今天的中国想要发展成为科技强国注入强大的正能量。
然后老师通过多媒体向学生介绍钱学森、郭永怀和邓稼先的伟大贡献。引导学生
思考，从科学家的身上我们得到哪些感悟和启示？
学生发言，认为我们要努力学习科学知识，长大后报效祖国。
老师总结，一代代科学家爱国奉献、求真创新的精神值得我们永远铭记和学习。
今天的中国，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。这项事业任重道远！
亲爱的同学们，时代呼唤你们树立远大理想，坚定报国信念，努力筑牢科学文化
基础，掌握为人民服务的本领，为投身中华民族伟大复兴的事业时刻准备着！
活动（三）自制气球小火箭
老师向学生介绍，刚才我们观看的资料中提到我国的“两弹一星”工程，其中“一
星”是指人造地球卫星。我们知道发射人造地球卫星需要火箭，那么下面我们就
来自制气球小火箭吧！老师给各小组提供气球、吸管、纸板、细线、剪刀、胶带、
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气筒等器材。指导并组织学生自制气球小火箭。
实验目的：观察火箭的飞行状态、上升的高度，运动的轨迹，记录火箭飞行的时
间；思考火箭飞行的时间与哪些因素有关。
制作方法：（1）将吸管插进气球尾部约 3cm，用细线将气球尾部扎紧在吸管上，
吸管保持通气，这部分作为火箭的机身；（2）用剪刀将纸板做成火箭的机翼（2
片或 4 片），用胶带（胶水）将机翼粘贴在吸管合适的位置。
实验操作：用气筒通过吸管给气球打气，合适后，取下气筒并用手紧紧捏住吸管
下面（防止漏气），准备释放火箭，其他同学清理好桌面后，拿住火箭使其靠近
桌面，一位同学发出“发射”指令，手持火箭的同学立刻松手，释放火箭。小组
同学观察火箭的飞行状态、上升的高度，运动的轨迹，由一名同学记录火箭飞行
的时间。
实验评价：气球小火箭的飞行时间受到多个因素的影响，例如火箭的重量，气球
的大小，气球的形状，气球中气体的多少，吸管的粗细。
老师总结，通过这个小实验，我们更加体会到科学家工作的不易，科学工作中会
遇到各种问题，有些问题还很复杂，要采取科学合理的方法去解决。同学们从小
学习好物理知识，打好科学基础， 以后能更好地为祖国建设作出贡献。
这节课我们了解了物理学在日常生活中的应用，感受到物理学对科技的推动作用，
从我国近年来的一些重大科技成就和老一辈科学家爱国奉献、求真务实的精神中，
课堂小结 我们体会到树立远大理想，坚定报国信念，努力筑牢科学文化基础的决心。最后
我们通过自制气球小火箭的实验，进一步体会到科学工作的不易，体会到学好物
理知识，打好科学基础的重要性。
1、参观现代农业基地、工业生产车间或物流中心等，感受科学技术给社会发展带
作业布置 来的巨大变化。
2、查阅资料，了解我国科学家爱国奉献、求真务实的故事、并在班级与同学分享。
物理学与科技强国
1. 物理学在日常生活中的应用
电灯、空调、衣服、汽车、高速列车、计算机、手机、互联网等
2. 物理学与报效祖国 板书设计
（1）今天的中国，机械化、电气化、自动化和智能化；
（2）老一辈科学家爱国奉献、求真务实的精神。
3. 自制气球小火箭
（1）思考火箭飞行的时间与哪些因素有关
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（2）多个因素：火箭的重量，气球的大小，气球的形状，气球中气体的多少，
吸管的粗细。
五、教学反思
1. 这节课内容较为简单，但是意义却很深远。主要是培养学生学习物理的兴趣，形成“喜欢物理”
的情感态度，激发学生学习科学知识欲望，报效祖国的热情。考虑到学生的年龄和心智还不成熟，
老师一定要耐心引导。在讨论物理学在日常生活中的应用的环节，老师的引导很关键，播放多媒体
和老师演示活动要与学生的讨论紧密结合，否则容易产生没有头绪的问题，使得讲解的内容空洞，
起不到增强学生学习物理的兴趣的目的。
2. 在讨论物理学与报效祖国的环节中，老师需要增强对学生科学态度与责任的培养，讲解要生动。
这里的教学容易出现学生思想不集中的情况，为了解决这类问题，老师可以适当总结，引导学生思
考得到哪些感悟和启示。
3. 在自制气球小火箭的环节中，课堂气氛活跃，容易出现一些意外情况，老师要组织好学生实验，
讲清楚实验目的和制作方法，明确小组同学分工合作。由于火箭飞行的时间与多个因素有关，所以
这个实验的交流和评价很关键，老师要积极引导学生思考，可以从火箭的结构、动力和来源等方面
让学生思考。
4三、体验科学探究 教案
一、教学目标
物理观念：知道自然界存在着无穷的奥秘，人们可以通过科学探究去认识它们。
科学思维：初步了解日常生活中的一些物理现象，培养学生探究意识和操作能力。
科学探究：通过演示“探究影子长度的变化与哪些因素有关”的实验和让学生经历“装满水的杯子
里还能放多少回形针”的探究活动，体验科学探究的过程与方法。
科学态度与责任：通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程，并
激励他们像科学家那样，不畏艰辛，勇于探索。
二、教学重难点
重点：通过演示实验和学生活动，让学生经历科学探究的过程。
难点：让学生体验科学探究的一般过程。
三、教学准备
多媒体、手电筒、橡皮、白板、刻度尺、玻璃杯、水、回形针、塑料杯、纸杯、食盐、小勺。
四、教学过程
教学环节 教师活动
老师通过多媒体播放“物理学家进行科学探究的故事”，学生阅读。之后，老师介绍，
自然界有着无穷的奥秘。人们是通过怎样的方法去寻找和研究这些奥秘的呢？科学家 新课导入
就像侦探一样，通过科学探究寻找证据、揭示真相，从而得出科学结论。虽然不是所
有科学探究都遵循相同的顺序或步骤，但其基本过程大多与以下对影子的探究相似。
1. 探究影子长度的变化与哪些因素有关
如教材 P8 图 0-14 所示，人在路灯下行走，地面上影子的长度会发生改变。影子长度
的变化与哪些因素有关？
提出问题：有同学根据生活经验猜想，影子长度可能与人和路灯的距离有关。还有同
学发现，人在行走时，灯光照射的角度也在变化，于是提出猜想:影子长度可能与灯
光照射的角度有关。
新课讲授 老师介绍，科学探究从问题开始。科学家提出某个科学问题时，通常还会根据相关知
识或经验、进行猜想和假设，从而明确探究的方向。
进行实验：为了验证猜想，我们可以进行教材 P8 图 0-15 所示的实验。老师用手电筒、
橡皮、白板进行演示实验。
(1)固定白板，手电筒与白板保持一定距离，将一块橡皮擦分别竖放在电筒前不同位
置(如 10cm，20cm),观察影子的变化并测量其纵向长度（记录在黑板上设计的表格中）。
再改变手电筒与墙壁的距离，重复上述实验。
1 （北京）股份有限公司
(2)保持橡皮擦与墙壁的距离不变，改变灯光照射的角度，观察影子的变化，并进行
测量（结果记录在黑板上设计的表格中）。
老师介绍，要验证猜想,就需要多角度收集证据。实验是收集证据最主要的途径之一。
分析与归纳：实验表明,影子长度既跟物体(橡皮擦)到光源(手电筒)的距离有关，也
跟物体到影子落点(白板)的距离有关:灯光照射的角度改变时，影子的落点和长度都
会随之改变。人在路灯下行走，影子落在地面，并具有靠近路灯时影子短、远离路灯
时影子长的特点。
老师介绍，实验后，要根据实验证据进行分析和归纳，得出结论，并由此解释原先提
出的问题或更多的现象。
交流与合作：交流过程中，有同学提出问题:实验装置能否改进，将各个器材固定在
一个平面内，并且能前后、上下移动？橡皮和白板位置固定时，影子的长度与手电筒
与白板的距离有定量的关系吗？影子的边缘比较模糊，这是什么原因造成的？影子的
大小是否与光源(手电筒科学探究需要进行交流。口径)的大小关？这些问题将引发对
影子的进一步探究。
老师介绍，交流能促进对探究过程是否完善、证据是否充分、结论是否准确等进行反
思与评估，甚至提出新的交流问题，让探究更加全面、深入。概括地说，科学探究主
要包括问题、证据、解释、交流等要素。此外，科学探究往往需要多人甚至多个研究
团队合作。这种情况下，所有参与者的团结协作精神就显得特别重要。科学探究并不
神秘。对于探究意识较强的人来说，随时可以捕捉到有价值且可探究的问题。
2. 学生活动：装满水的杯子里还能放多少回形针
（1）取一个透明玻璃杯(或塑料杯)，向杯中加水，直至不能再加为止.猜一猜，若将
一枚回形针放入水中，水会溢出吗？试一试,结果怎样？
（2）在水不溢出的前提下，杯中最多能放入多少枚回形针？试一试，结果与你猜测
的数量相差多少？
（3）与同学交流,谁放入的回形针最多？能放入回形针的最大数量可能与哪些因素有
关？猜想：放入回形针的最大数量可能与液体的种类有关。要回答这个问题，就必须
对其进行探究。
（4）分组实验：所用的器材有水、回形针、塑料杯、纸杯、食盐，小勺等。在塑料
杯中装适量的水，再向里面加入 4 勺食盐，配置一定浓度的食盐水。设计实验记录表
格。进行实验，在两个同样的纸杯中分别装满水和食盐水，然后先向水中一个一个地
放入回形针，直到放入最后一个回形针，水刚好溢出为止，记录水不溢出的前提下，
杯中最多能放入的回形针数量。再向食盐水中一个一个地放入回形针，直到放入最后
2 （北京）股份有限公司
一个回形针，食盐水刚好溢出为止，记录食盐水不溢出的前提下，杯中最多能放入的
回形针数量。比较实验数据，得出初步结论。老师补充，我们只做一次实验得出的结
论具有偶然性，要使得实验的结论具有普遍性、更有说服力，我们必须进行多次实验。
同学们可以在课余时间继续探究哦。最后，各个小组汇报自己是实验结果，并相互交
流、评价，讨论实验中存在的问题、不足，提出改进建议或新的探究问题。
（5）老师总结，科学探究的一般途径包括：猜想（问题）→实验（证据）→解释（分
析和归纳）→交流→合作。猜想后，我们通过实验论证了猜想是否成立，通过交流讨
论，发现一些新的问题。这一系列活动是物理学家进行科学探究时通常的做法。另外，
在这一过程中，交流和合作也是不可缺少的环节。科学探究是科学家研究问题的主要
途径，也是我们学习物理、解决日常生活中问题的重要方式。
这节课我们像科学家那样体验了科学探究，通过“探究影子长度的变化与哪些因素有
关”的实验和“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，知道了科学探究的
课堂小结 一般途径包括：猜想（问题）→实验（证据）→解释（分析和归纳）→交流→合作。
通过科学探究，我们不仅可以更好地经历知识的形成过程、学习科学方法、发展科学
思维、提高探究能力，还可以领略科学的神奇与美妙。
1. 用纸可以折出各种样式的纸飞机。你也试着折一折，并与其他同学比一比，看谁折
的纸飞机飞得更远，尝试讨论影响纸飞机飞行距离的因素有哪些。 作业布置
2. 想一想，晚间照镜子时，灯应放在什么位置才能看清自己的脸？关闭房间的灯，用
手电筒试一试，你的想法对吗？
体验科学探究
1. 探究影子长度的变化与哪些因素有关（问题）。
猜想：人与路灯的距离；灯光照射的角度……
证据：通过实验收集证据（数据）。
解释：分析和归纳，得出结论。 板书设计
交流：评价实验，反思，提出新的问题。
2. 装满水的杯子里还能放多少回形针。
猜想：放入回形针的最大数量可能与液体的种类有关。
科学探究的一般途径：猜想（问题）→实验（证据）→解释（分析和归纳）→交
流→合作。
五、教学反思
1. 这节课的内容体现了初中物理课程标准的核心素养——科学探究。通过学习和体验，让学生明
白怎样学习物理，怎样进行科学探究，知道科学家是通过怎样的方法去寻找和研究科学问题的。由
3 （北京）股份有限公司
于许多学生还没有物理知识方面的基础，更不清楚物理概念，所以要把学生领进科学探究的大门，
得从学生日常生活中熟悉的现象入手，引导学生进行科学探究。
2. 在“探究影子长度的变化与哪些因素有关”的演示实验中，老师可以说明，这个问题是一个可探
究且对于我们容易探究的问题，一般来说，提出的问题越具体、有针对性，这个问题就越具有探究
性。这样可以引导学生在今后学习物理时，更为关注现象背后的本质原因。实验中，已经体现了控
制变量的方法，老师不用说明，只要让学生体会即可。实验装置的稳定性很关键，建议老师可以自
制固定装置（夹子等），也可以利用光具座进行固定。在实验时，老师操作要规范、有序，这样能让
学生体会到科学探究的科学性和逻辑性，也体现了实验的重要。
3. 在“装满水的杯子里还能放多少回形针”的活动中，注意器材选取的合理性，例如纸杯的规格要
一致，回形针的大小、材质也要一致。要强调小组同学明确实验目的和操作步骤，小组同学分工合
作，发挥团结合作的精神，实验器材轻拿轻放，防止把水溅出来或者弄翻器材。配置盐水时，要用
小勺搅拌均匀。实验后，要重视交流与评价，让学生多反思与评估，提出实验中的优点与不足，提
出改进建议或新的探究问题。老师要给予引导和鼓励，让学生获得一定的成就感，激发学生进一步
学习和探究的欲望。
4 （北京）股份有限公司一、 奇妙的物理现象 教案
一、教学目标
物理观念：通过观察奇妙的物理现象，引导学生初步形成物质观、运动观、能量观等物理观念。让
学生认识到物理现象无处不在，理解物理知识与生活实际的紧密联系。
科学思维：培养学生观察、分析、比较、归纳等科学思维能力。学生能够从众多物理现象中发现问
题、提出问题，并尝试运用科学的思维方法去解释和理解这些现象。
科学探究：激发学生对物理现象的探究兴趣，使学生经历简单的科学探究过程，如提出问题、作出
假设、设计实验、收集证据等，培养学生的探究能力和创新意识。
科学态度与责任：培养学生对物理现象的好奇心和探索精神，使学生养成严谨认真、实事求是的科
学态度。让学生意识到物理知识在生活和社会发展中的重要作用，增强学生对科学的责任感。
二、教学重难点
重点：1.引导学生观察和识别各种奇妙的物理现象，激发学生的学习兴趣。
2.帮助学生初步理解物理现象背后的简单原理，建立物理现象与物理知识之间的联系。
难点：1.在解释物理现象时，如何引导学生从生活经验过渡到物理知识，避免简单的死记硬背。
2.激发学生对物理现象的深入探究欲望，培养学生主动思考和探索的能力。
三、教学准备
收集生活中各种奇妙物理现象的视频、图片、实物等资料，制作教学课件。准备实验器材，如三棱
镜、气球、梳子、纸屑、小磁针、电池、导线、小电动机等。
四、教学过程
教学环节 教师活动
1. 教师在讲台上摆放一个神秘的盒子，盒子上有一个小孔。教师问学生：“同学
们，你们猜一猜这个盒子里有什么神奇的东西？” 然后邀请一位同学上来从小孔
中观察，并描述看到的现象（教师在盒子里事先放置了一个利用光的反射形成的
奇妙图像）。
新课导入 2. 教师播放一段包含各种奇妙物理现象的视频剪辑，如海市蜃楼、磁悬浮列车运
行、喷泉随音乐舞动等，让学生观看。在播放过程中，教师可以适时提问：“你
们知道这些神奇的现象是怎么产生的吗？”
3. 教师通过这些有趣的活动和问题，引出本节课的主题 —— 奇妙的物理现象，
让学生带着好奇心和探索欲望开始本节课的学习。
活动（一） 生活中的物理现象展示与讨论
新课讲授 1. 教师通过图片展示一些生活中常见的物理现象，如：用吸管喝饮料（大气压现
象）、汽车急刹车时乘客向前倾（惯性现象）、夏天从冰箱里拿出的饮料瓶外有
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水滴（液化现象）等。展示每张图片时，教师简单描述现象，并提问：“你们在
生活中有没有注意到这些现象呢？你们觉得这些现象是怎么回事呢？”
2. 组织学生分组讨论这些现象，鼓励每个小组的成员积极发言，分享自己的观察
和想法。每个小组推选一名代表，准备向全班汇报讨论结果。
3. 在小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生从生活经验
出发，思考现象产生的原因。例如，在讨论吸管喝饮料的现象时，教师可以引导
学生回忆喝饮料时的感觉，思考是什么力量使饮料进入口中。通过这种方式，培
养学生从生活中发现物理问题的能力。
活动（二） 简单物理实验现象观察与分析
1. 老师演示教材 P3 图 0-4 摩擦高脚杯杯口的实验。老师提醒学生观察并听高脚杯
发出怎样的声音。然后老师向杯中加水，再次摩擦杯口，让学生比较声音与什么
不同。最后让学生上讲台，模仿老师的操作进行实验。请学生总结实验现象。老
师总结这个实验是声学现象的实验，体现了声音的一种特性。
2. 老师演示教材 P3 图 0-5 回形针悬在空中的实验。将硬纸板、玻璃板、铁板、铝
板、塑料板分别置于条形磁体与铁质回形针之间，让学生仔细观察实验现象。最
后让学生上讲台，模仿老师的操作进行实验。请学生总结实验现象。老师总结这
个实验是磁学现象的实验，研究了不同材料对磁体之间相互作用的阻隔效果。
3. 教师给每个小组发放实验器材，如三棱镜、气球、梳子、纸屑等，并布置以下
几个简单的实验任务：
（1）用三棱镜对着太阳光，观察在白纸上出现的彩色光带（光的色散现象）。
（2）将气球在头发上摩擦几下后，靠近小纸屑，观察纸屑被吸引的现象（静电现
象）。
4. 学生分组进行实验，在实验过程中，教师提醒学生仔细观察现象，并记录下自
己看到的结果。同时，教师引导学生思考以下问题：“为什么会出现这样的现象呢？
这些现象与我们之前看到的生活中的物理现象有什么相似之处吗？”
3. 每个小组完成实验后，教师请各小组代表汇报实验结果和他们对现象的初步分
析。教师对学生的汇报进行点评和总结，引导学生从物理知识的角度解释这些现
象。例如，在解释光的色散现象时，教师可以简单介绍太阳光由多种色光组成，
三棱镜对不同色光的折射程度不同，从而导致光的色散。通过这种方式，让学生
初步了解物理实验与物理原理之间的联系。
活动（三） 趣味物理现象演示与解释
1. 教师在讲台上进行一些趣味物理现象的演示实验，如：
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（1）演示小磁针在通电导线周围的偏转（电流的磁效应）。教师先介绍实验器材
和装置，然后接通电路，让学生观察小磁针的变化。
（2）演示在磁场中通电导线的运动（电动机原理）。教师将一根导线悬挂在蹄形
磁铁的两极之间，接通电源后，让学生观察导线的运动情况。
2. 在演示每个实验之前，教师先让学生猜测可能会出现的现象，然后再进行演示。
演示后，教师提出一些问题引导学生思考，如：“为什么小磁针会偏转呢？通电导
线在磁场中的运动说明了什么？这种现象在生活中有什么应用呢？”
3. 教师解释这些现象背后的物理原理，结合图片和动画等多媒体资源，帮助学生
理解抽象的物理概念。例如，在解释电流的磁效应时，教师可以通过动画展示电
流周围产生磁场的过程，以及磁场对小磁针的作用。通过这些趣味演示实验和详
细的解释，让学生更深入地理解物理现象与物理原理之间的关系，拓宽学生的物
理思维。
活动（四） 物理现象与物理知识联系的深化
1. 教师引导学生回顾之前观察和讨论过的所有物理现象，包括生活中的现象、简
单实验现象和趣味演示实验现象。将这些现象分类整理，如分为力学现象、热学
现象、光学现象、电学现象、磁学现象等。
2. 针对每一类现象，教师引导学生深入思考其背后的物理知识，并用简单的图表
或思维导图的形式呈现出来。例如，对于力学现象中的惯性现象，可以用思维导
图表示为：惯性现象 - 物体保持原有运动状态 - 与质量有关 - 生活中的应用（汽
车安全带、跳远助跑等）。
活动（五） 探究性问题讨论与拓展
1. 教师提出一些具有探究性的问题，如：“在光的色散现象中，如果改变三棱镜的
材料或形状，会对色散效果产生什么影响呢？”“在静电现象中，不同材质的物体摩
擦后产生静电的能力有什么不同呢？”“我们能否利用电流的磁效应制作一个更有
趣的小发明呢？”
2. 组织学生分组讨论这些问题，鼓励学生提出自己的想法和假设。每个小组可以
根据自己的兴趣选择一个问题进行深入探究，并尝试设计一个简单的探究方案。
3. 在小组讨论过程中，教师参与学生的讨论，引导学生从物理原理出发，思考探
究方案的可行性和科学性。例如，在讨论改变三棱镜材料对色散效果的影响时，
教师可以引导学生考虑不同材料的折射率等因素。对于设计探究方案，教师可以
提醒学生要包括实验目的、实验器材、实验步骤、预期结果等内容。
4. 各小组汇报自己的讨论结果和探究方案，教师和其他小组同学可以进行提问和
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评价。通过这种探究性问题讨论和方案设计活动，激发学生的创新思维和对物理
现象的深入探究欲望，为学生今后的物理学习和科学探究活动奠定基础。
1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括各种奇妙的物理现象、这些现
象背后的物理原理以及它们在生活中的应用。可以通过提问的方式，如：“我们今
天学习了哪些类型的物理现象？”“光的色散现象是怎么产生的？在生活中有什么
应用？” 等，让学生积极回答。
2. 教师强调物理现象与物理知识之间的紧密联系，鼓励学生在今后的生活中继续 课堂小结
观察和思考物理现象，用所学的物理知识去解释和理解它们。
3. 教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬积极参与讨论、实验和探究
活动的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加积极主动。同时，教师布置课后
作业，要求学生寻找一个新的物理现象，并尝试用所学知识进行解释，以进一步
巩固学生对物理现象的理解和应用能力。
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时的内容。
拓展作业：教师指导学生制作一个小型的海报，展示该类现象及其背后的物理知
识。在制作海报的过程中，学生需要进一步查阅资料，深化对物理现象和物理知 作业布置
识的理解。海报制作完成后，各小组将海报张贴在教室的墙壁上，进行展示和交
流。通过这种方式，让学生在合作学习中巩固和深化对物理现象与物理知识联系
的理解，同时培养学生的信息收集能力和表达能力。
奇妙的物理现象
1. 生活中的物理现象
（1）用吸管喝饮料 - 大气压
（2）汽车急刹车乘客向前倾 - 惯性
（3）饮料瓶外有水滴 - 液化
2. 简单实验现象
（1）声学实验（高脚杯、水） 板书设计
（2）磁学实验（条形磁体、回形针、各种材料的薄板）
（3）光的色散（三棱镜）
（4）静电现象（气球、梳子、纸屑）
3. 趣味演示实验现象
（1）电流的磁效应（小磁针、通电导线）
（2）电动机原理（通电导线、磁场）
4. 物理现象分类与原理
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（1）力学现象 - 相关原理 - 应用
（2）热学现象 - 相关原理 - 应用
（3）光学现象 - 相关原理 - 应用
（4）电学现象 - 相关原理 - 应用
（5）磁学现象 - 相关原理 - 应用
5. 探究性问题与思路
（如改变三棱镜材料对色散效果的影响）
五、教学反思
1. 在本次《奇妙的物理现象》教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，努力引导学生探
索奇妙的物理世界，取得了较好的教学效果，但也存在一些不足之处。在导入环节，通过神秘盒子
和精彩的物理现象视频成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲。这种导入方式
为整个课堂营造了活跃的氛围，让学生带着浓厚的兴趣进入后续的学习。在生活现象展示与讨论环
节，学生能够积极参与讨论，分享自己的生活经验和对现象的初步理解。这表明从生活实际出发引
入物理知识的方式是有效的，能够让学生感受到物理与生活的紧密联系。然而，在讨论过程中，部
分学生对一些现象的理解还停留在表面，需要教师进一步引导，这也提示在今后的教学中要更加注
重培养学生深入思考问题的能力。在实验环节，学生对亲自动手操作实验表现出了极高的热情。通
过简单的实验，学生不仅观察到了奇妙的物理现象，还在教师的引导下尝试对现象进行分析和解释。
这种实验探究的教学方法有助于培养学生的动手能力和科学探究精神。但在实验过程中，也发现了
一些问题，如部分小组在实验操作时不够规范，导致实验现象不明显。在今后的教学中，需要加强
对实验操作规范的指导，确保每个学生都能顺利完成实验并观察到正确的现象。
2. 趣味演示实验环节进一步激发了学生的学习兴趣，特别是在演示复杂物理现象时，结合多媒体资
源的解释让抽象的物理概念变得更加直观易懂。但在这个环节中，对于一些理解能力稍差的学生，
可能还需要更多的时间和方式来帮助他们理解，例如增加一些互动环节或者使用更通俗易懂的语言
进行讲解。在今后的教学中，需要更加关注小组合作的组织和协调，确保每个学生都能在小组活动
中充分发挥自己的作用。
3. 探究性问题讨论与拓展环节有效地激发了学生的创新思维和对物理现象的深入探究欲望。学生在
讨论过程中提出了许多有创意的想法和假设，展现了他们对物理学科的热情。但在引导学生设计探
究方案时，发现学生在考虑实验变量和控制变量方面还存在一些困难，需要在今后的教学中加强这
方面的训练，提高学生的科学探究能力。
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