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(共39张PPT)
鸿门宴
高中语文 必修下册
新知导入
“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝！”
实力强大的项羽最终败给了一度弱小的刘邦、落得乌江自刎的结局。其原因何在？从
《鸿门宴》中，你也许能看出一些端倪。
教学目标与核心素养
教学目标
1.掌握司马迁及《史记》的相关常识，了解文中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等。
2.积累常见的文言现象，归纳重点实词虚词的含义和用法。
3.关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握事件的背景。
思维发展与提升：阅读《史记》，了解书中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等，提高阅读文言文的能力。
审美鉴赏与创造：关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特征。
文化传承与理解:通过文本的研读，比较《左传》和《史记》在叙事上的异同，学习《史记》叙事详备，写人生动，细节传神的手法。借鉴把人物放在尖锐的矛盾冲突中、并透过个性化的语言和动作刻画人物的写作技巧。
预习检测
读准下列汉字的读音
飨(xiǎng) 说(shuì) 左尹(yǐn)
语(yù) 鲰(zōu)生 要(yāo)
卮(zhī) 蚤（zǎo） 骑(jì)
数(shuò) 玦(jué) 戟（jǐ） 瞋(chèn) 眦(zì) 跽（jì）
参乘(cān shèng) 彘(zhì)
杯杓(bēi) (sháo) 啖(dàn)
《史记》二十四史中的第一部,全书一百三十篇，包括 _________、 、　 、　　　、　　 ,共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初
四年约3000年的历史,是我国第一部纪传体通史。
与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称"前四史"。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，
既是史学巨著，又是文学巨著。
七十列传 十二本纪 三十世家 十表 八书
作家作品
作家作品
本纪: 叙述历代帝王的历史
世家: 叙述贵族王侯的历史
列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
表： 各个历史时期的简单大事记
书： 记载典章制度，天文地理
作家作品
司马迁，字子长，西汉夏阳人，一说龙门人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
写作背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
朗读课文
听朗读，熟悉课文内容，扫清文字障碍，
注意停顿，做到准确、流利地诵读课文。
自读课文
1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词
句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
（7个小组分工，制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）
新知讲解
2.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）
第一组：【通假字】
距关，毋内诸侯。 距——通“拒”，把守。
毋——通“无”，不要。
内——通“纳”，接纳，进入。
张良出，要项伯。 要——通“邀”，邀请。
愿伯具言臣之不敢倍德也 倍——通“背”，违背。
文言实词卡片
第一组：【通假字】
旦日不可不蚤自来谢项王 蚤——通“早”，早些
不者，若属皆且为所虏 不——通“否”
交戟之卫士欲止不内 内——通“纳”
项王则受璧，置之坐上 坐——通“座”
令将军与臣有却。 却——通“隙”，
隔阂，嫌怨。
新知讲解
2.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）
文言实词卡片
第一组：【通假字】
秋豪不敢有所近。 豪——通“毫”
吾令人望其气……成五采。 采——通“彩”，颜色
私见张良，具告以事。 具——通“俱”，全部
项王则受璧，置之坐上。 坐——通“座”，座位
因击沛公于坐 坐——通“座”，座位
沛公之参乘樊哙者也。 参——通“骖”，古时乘车
新知讲解
2.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）
文言实词卡片
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
古义:婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义:结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与非常也。
古义:意外的变故。
今义:副词，很。
新知讲解
文言实词卡片
第二组：【古今异义】
新知讲解
如今人方为刀俎,我为鱼肉
古义:被欺凌。
今义:鱼和肉。
而听细说
古义:小人的谗言。
今义:详细说来。
文言实词卡片
第二组：【古今异义】
新知讲解
沛公居山东时。
古义:崤山以东。
今义:山东省。
将军战河北，臣战河南。
古义:黄河以北、以南。
今义:分别指河北省和河南省。
文言实词卡片
第二组：【古今异义】
自读课文
第三组：【一词多义】 为
人为刀姐，我为鱼肉 动词，是
使子婴为相 动词，做，担当
窃为大王不取也 动词，认为
谁为大王为此计 动词，出，制定
且为之奈何 动词，对付
何辞为 句末语气词，呢
为击破沛公军 介词，替，给
文言虚词卡片
自读课文
第三组：【一词多义】
辞
卮酒安足辞 推辞，不接受
未辞也 告辞，辞别
大礼不辞小让 讲究，计较
文言虚词卡片
自读课文
第三组：【一词多义】
故
故听之 连词，所以
君安与项伯有故 形容词，旧时，此指交情
故遣将守关者 副词，特意
文言虚词卡片
自读课文
第四组：【一词多义】
谢 旦日不可不蚤自来谢项王 道歉，动词 哙拜谢 感谢 乃令张良留谢 兼道歉和告辞义
文言虚词卡片
自读课文
第四组：【一词多义】
如 杀人如不能举，刑人如恐不胜 动词，好像 沛公起如厕往， 到……去 沛公默然，曰：“固不如也。” 比得上
文言虚词卡片
自读课文
第四组：【一词多义】
军 ①沛公军霸上 驻军，动词 ②从此道至吾军 军营，名词 ③为击破沛公军 军队，名词
文言虚词卡片
自读课文
第五组：【词类活用】
名词用作动词
①沛公军霸上 驻军
②籍吏民 造户籍册或登记
③吾得兄事之 侍奉
④范增数目项王 示意，使眼色
⑤刑人如恐不胜 惩罚
⑥道芷阳间行 取道
⑦沛公欲王关中 称王
⑧若入前为寿 走上前
文言虚词卡片
自读课文
第五组：【词类活用】
名词用作状语
①项伯乃夜驰之 在夜晚
②于是项伯复夜去 连夜
③吾得兄事之 像对待兄长那样
④日夜望将军至 每日每夜
⑤常以身翼蔽沛公 像鸟张开翅膀那样
⑥头发上指 向上
⑦四人持剑盾步走 徒步
文言虚词卡片
自读课文
第五组：【词类活用】
形容词用作动词
①素善留侯张良 与……交好
②秋毫不敢有所近 靠近
形容词用作名词
①此其志不在小 小的方面
②君安与项伯有故 旧交情
动词用作名词
此亡秦之续耳 后继者
文言虚词卡片
自读课文
第五组：【词类活用】
动词使动用法
①项伯杀人，臣活之 使……活下来
②交戟之卫士欲止不内 止：使……停步
内：使……进入
③拔剑撞而破之 使……破
④樊哙侧其盾以撞 使……侧过来
⑤先破秦入咸阳者王之 使……为王
⑥沛公旦日从百余骑来见项王 使……跟从
文言虚词卡片
自读课文
第六组：【特殊句式】
①此天子气也
②楚左尹项伯者，项羽季父也
③此亡秦之续耳
(判断句)
判断依据：
此、者、也、是。
文言句式卡片
自读课文
第六组：【特殊句式】
①若屑皆且为所虏
②晋属今为之虏矣
(被动句)
判断依据：
为、所、被。
文言句式卡片
自读课文
第六组：【特殊句式】
①然不自意能先人关破秦
②不然，籍何以至此
③客何为者
④大王来何操
⑤沛公安在
⑥今日之事何如
⑦何辞为
（宾语前置）
判断依据：
否定句中，代词“自”作“意”的宾语，前置：然不意自能先人关破秦
疑问代词“何”分别作“以、为、如”介词的宾语，作“操、辞”动词的宾语，前置。
文言句式卡片
自读课文
第六组：【特殊句式】
①曹无伤使人言于项羽曰。
②沛公欲王于关中。
③具告之以事。
④良曰:“长于臣。”
⑤得复见将军于此。
（状语后置）
判断依据：
“于”字结构形成状语后置的标志。
介词结构“以事”作“具告之”的状语
文言句式卡片
合作探究
第七组：质疑问难，教师点拨。
1、项伯乃夜弛之沛公军，私见张良，具告以事。
翻译：项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。
分析：“夜”，作状语，连夜；“之”动词“到”；“军”，名词“军营”；“以事”，介词结构“把事情”作“具告”
的状语，省略“之”，正确语序“以事具告（之）”。
合作探究
第七组：质疑问难，教师点拨。
2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
分析：“故”表示原因；“出入”，侧重“入”“非常”，古今异义词“意外的变故”；“如”像；“细说”，小人的谗言。
翻译：特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这是将已亡的秦朝的作为延续罢了。
课堂练习
翻译下列句子。
1、张良曰:"秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。
2、大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
翻译：张良说:"秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来;现在事情危急，因此他特意来告知我。
翻译：做大事不必顾及小节，讲大礼不需躲避小责备。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼和肉，还辞别什么呢？
拓展提高
下列句子中红色词活用归类正确的一项是 ( )
①沛公军霸上 ②吾得兄事之 ③项伯杀人，臣活之
④范增数目项王 ⑤常以身翼蔽沛公 ⑥籍吏民，封府库
A.①②④⑥/③⑤ B.①④/②⑤/③⑥
C.①④/②⑤⑥/③ D.①④⑥/②⑤/③
D
课堂总结
《鸿门宴》是《史记》中精彩的一场宴会，在这场宴会上，各个人物的性格特征展露无遗，人物的命运也有了不同的走向。认真阅读文本，疏通文章大意，了解历史文化，不断提高阅读文言文的能力。
板书设计
文言
知识
通假字
古今异义
一词多义
词类活用
特殊句式
翻译句子的依据
理解文意的脚本
作业布置
1.课下整理本单元的文言现象并加以整合，制作卡片。
2.完成练习册上的习题。
3.课外阅读《史记》，学习在矛盾冲突中塑造人物的写法。
4.制作单元检测习题，巩固文言现象。(共37张PPT)
鸿门宴
高中语文 必修下册
新知导入
《史记》是纪传体史书，其中本纪、世家、列传以人物为中心叙述历史，集中展现了司马迁史识和文学才能。《鸿门宴》的描写历来被人称道，正如清人郭嵩焘说：“鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字”。
那么，课文节选《鸿门宴》这一事件，是如何来刻画这些人物的呢？
教学目标与核心素养
教学目标
1.掌握司马迁及《史记》的相关常识，了解文中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等。
2.积累常见的文言现象，归纳重点实词虚词的含义和用法。
3.关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握事件的背景。
思维发展与提升：阅读《史记》，了解书中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的座次安排等，提高阅读文言文的能力。
审美鉴赏与创造：关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特征。
文化传承与理解:通过文本的研读，比较《左传》和《史记》在叙事上的异同，学习《史记》叙事详备，写人生动，细节传神的手法。借鉴把人物放在尖锐的矛盾冲突中、并透过个性化的语言和动作刻画人物的写作技巧。
相关知识
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。他以自己的坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌手，以致坐失良机，为自己留下后患。
“垓下之围”写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。
新知讲解
新知讲解
相关知识
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。
感知文意
熟读课文，复述故事情节。 要点：
1、背景（时间）
2、谁（主要人物）在什么地方（地点）做了什么事
3、结果怎样
新知讲解
文章叙述了公元前206年两支抗秦军队的领袖项羽及刘邦于秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会。双方兵力对比悬殊，结果刘邦悄悄溜走，项羽错过杀掉刘邦的机会，为自己留下后患。
新知讲解
课文围绕鸿门宴会的情节发展变化，可以分为
宴会前、宴会中、宴会后
在每个情节中，又有哪些事情发生呢？请大
家阅读文章，找出不同的人物，画出相关的
事件。思考课文是如何一步步推动情节发展
的。
新知讲解
第一部分（1-2）宴会前。
双方力量对比、事件起因和各自的幕后活动。
第二部分（3-4）宴会中。
宴会上惊心动魄的斗争。这是全文的重点部分。
第三部分（5-7）宴会后。
刘邦脱身逃走,张良入谢,刘邦回去诛杀内奸。
新知讲解
新知讲解
宴会前
无伤告密——欲王关中 亚父献计——急击勿失
一触即发 矛盾激化
项羽主动 刘邦被动
新知讲解
项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，项羽为何大怒？从中可以看出项羽怎样的性格特征？
①双方兵力悬殊，项军占有绝对优势；
②项羽自持楚王后裔，刘邦只是“市
井小人”，居然“欲王关中”；
③秦军主力为项羽所消灭。
新知讲解
项伯夜访——呼良俱去 张良献计——不背项王
心念旧故 矛盾缓和
新知讲解
思考：当刘邦知道项羽要出兵攻打自己时，他有哪些反应和具体做法？可以看出刘邦怎样的性格特征？
大惊——为之奈何（急迫）——沛公默然——君安与项伯有故（疑惑）奉酒祝寿——约为婚姻（拉拢）——答应道歉
胆怯、狡诈、多疑、善纳忠言，能屈能伸。
新知讲解
这一部分除了从整体上交代双方力量双比以外,重点是写双方各自的幕后紧张活动,其中以评写刘邦一方为主。从曹无伤告密到项伯夜访张良,表现了双方幕后活动的激烈和复杂。曹无伤告密和范增的劝说,使形势越来越紧张,而项伯私见张良、刘邦拉拢收买项伯、项伯劝说项羽之后,又使形势趋于缓和。
新知讲解
宴会中
刘邦赴宴—项羽留饮 范增示意—项羽不应
矛盾紧张 矛盾缓和
新知讲解
项庄舞剑—项伯翼蔽
矛盾紧张
矛盾缓和
成语：
项庄舞剑，意在沛公
意思是：人们表面上
做某事，心中却另有
所图。
文化常识
鸿门宴上的座次
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
古人之坐以东向为尊。故宗庙之祭，太祖之位东向。即支际流亦
宾东向，主人西向。（《史纪会注考证》）项羽为何“东向坐”？是否符合礼仪？
文化常识
“东向”是宾主座次中的尊位，项羽居尊位的原因：
　①出身高贵（名门、名将之后）
　②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
　③实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。
“居尊不让”的心理意蕴表现出他“自衿功”、“欲以武力经营天下”，善斗勇的性格特点。
文化常识
“宾主位东西面，君臣位南北面”（如淳《史记· 会注》）可见，
南向是君位，北向是臣位。刘邦为何自甘“北向”呢？
刘邦居臣位（卑位）的原因。
　①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”）
　②先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。（“旦日士卒，为击破沛公军）刘邦在不利的形势下善于采取积极退让的应变之策，展现了老练成熟、老谋深算的性格。
新知讲解
高潮
樊哙闯帐—项羽赞赏
项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。
壮士！——赐之卮酒。
赐之彘肩。
壮士！能复饮乎？
项王未有以应，曰：“坐。”
新知讲解
思考：
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物的？
新知讲解
此迫矣！臣请入，与之同命。 ——语言描写
臣死且不避，卮酒安足辞！ ——语言描写
今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军
霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之
人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！ ——语言描写
樊哙侧其盾以撞，卫士仆地 ——动作描写
立而饮之 ——动作描写
瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂 ——神态细节描写
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之 ——动作描写
浓墨重彩，
英勇威武，
仪表不凡。
合作探究
都说“性格决定命运”，在《鸿门宴》中项羽、刘邦二人进行了激烈的争斗与较量，你觉得刘邦胜在哪里？他有怎样的性格特征？而项羽又败在何处？完成下面的表格，总结二人不同的性格特征。
新知讲解
人物 项羽 刘邦
形势 项羽兵四十万，在新丰鸿门 沛公兵十万，在霸上
宴会前
（两告两定） 无伤告密——怒
范增劝说——定
（主动） 项伯夜告——惧
收买项伯——定
（被动）
宴会中
（三起三落） 范增举玦——一起
项庄舞剑——二起
樊哙闯帐——三起 项伯翼蔽——一落
樊哙受赐——二落
沛公逃席——三落
宴会后 项羽受璧
范增毁璧
（被动） 张良入谢
刘邦诛曹
（主动）
合作探究
刘邦
①善于用人
②能屈能伸，能言善辩
③临危不乱，善于应变
④狡诈多端
夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房 。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如 萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
——《史记 高祖本纪》
合作探究
项羽
①寡谋轻信
②优柔寡断、刚愎自用、政治幼稚
③自矜功伐、自高自大、不善用人
《史记全本新注》编者概括的有关项羽失败的原因
一、分裂天下，引起争斗；
二、背关怀楚，失去地利；
三、放逐义帝，诸侯叛乱；
四、专恃武力，失去民心；
五、自矜功伐，不善用人；
其他人物
张良：
范增：
樊哙：
项伯：
深谋远虑、处事谨慎、忠心耿耿
老谋深算、急躁骄横
豪爽勇敢、英武过人、
善言应变、有勇有智
重义气，无政治头脑
合作探究
课堂练习
下列句中不含古今异义词的一项 是( ) 　　A、将军战河北，臣战河南 　　B、而听细说，欲诛有功之人 　　C、今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近 　　D、备他盗之出入于非常也
C
拓展提高
下列句子中与“沛公起如厕，因招樊哙出”中的“因”字用法和意义相同的一项是( ) A、寿毕，请以剑舞，因击沛公于座
B、惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策 C、为山必因丘陵，为下必因川泽
D、项王即日因留沛公与饮 　
D
A、趁机
B、沿袭
C、凭借
D、于是
课堂总结
垓下歌
　　 项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝， 骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力。缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。
作为楚国贵族的后裔，项羽有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等。
板书设计
作业布置
1、比较《左传》和《史记》在叙事上的异同。
2、学习把人物放在尖锐的矛盾冲突中、并透过个性化的语言和动作刻画人物的写作技巧。把《鸿门宴》改编成课本剧。

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