资源简介

《纸的发明》
教学目标
1.通过自主学习、重点指导、回文朗读等方法，随文认读“创、携”等9个生字，认读“创造、携带、保存、学富五车、制作、蔡伦、积累、朝鲜、欧洲、社会”等词，联系上下文理解“创造、改进”的意思，会写“册、存”2个字
2.学习用找关键词、选关键词、串关键词的方法概括自然段的主要意思，并弄清第2、3自然段的大意。
教学重难点
能借助关键词，了解2、3自然段的大意。
教学过程
（一）话说“四宝”，文化而入，引入课题
1.游戏活动：根据你发现的信息猜一猜是哪种书画用品。
（1）毛笔：根据你发现的图片信息猜一猜是哪种书画用品。
（2）墨：根据你发现的文字信息猜一猜是哪种书画用品。（指导点：认识关键词）
（3）砚：根据你发现的文字信息猜一猜是哪种书画用品。（指导点：认识关键句）
2.引题板题。
（1）笔墨砚和另外一种书画用品合称为“文房四宝”，第四种物品是什么？
（2）这节课，我们要探讨的是文房四宝中的一宝——“纸”。
（二）带着问题，朗读课文，识字学词。
1.朗读第1自然段，随文学习“造纸术、伟大”。
（1）引出第1自然段：其实很久以前是没有纸的，出现了造纸术才发明了纸，所以课文开篇是这样说的。
（出示第1自然段，指名读。）
巩固学词：造纸术、伟大。
齐读第1自然段。
2.朗读第2自然段，随文学习“创造、记录、青铜器、携带、保存、学富五车、一册书”等词。
（1）引入第2自然段，教师范读，学生关注生字。
师：造纸术发明以前，人们是怎样记录文字的呢？听王老师读第2自然段，请大家注意生字的读音。（师读第2自然段）
出示词语，指名学生读。
创造 记录 青铜器 携带 保存 学富五车 一册书
随文学习“册、学富五车”：谁再来读一读这两个词，你能文中的原话说说你的理解吗？
①册：这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。
②学富五车：形容一个人学问高。
③指导书写“册”字。（通过正确、错误的两种书写对比，发现“册”字书写要注意的问题。）
生齐读句子：这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。古时候用“学富五车”形容一个人学问高，是因为书多的时候需要用车来拉。
指导书写“存”字。（归类指导左上包右下的字的书写要点：层、房、床。）
学生在作业单上练习书写“册”“存”，师巡视指导。
3.朗读第3-5自然段，随文学习“制作、盛放、蔡伦、积累、经验、改进、切断、朝鲜、阿拉伯、欧洲、社会、影响”等词。
（1）引入学习，学生自读课文。
师：没有造纸术的时候，人们记录事情很不方便，那么造纸术又是怎样发明的呢？请同学们自己读读3-5自然段，找一找答案。
（2）出示句子，巩固识词。
①大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。（用换词法，对比理解“改进”、“创造”。）
师：“改进”能不能换成“创造”？为什么？
②我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。（随机认识多音字“鲜”。）
4.同桌轮读，朗读全文。
（三）圈选信息，了解段意，初学方法。
1.出示课后练习一，引入学习任务。
师：读着读着，我们把课文读通了，可是课文读到这种程度还不够，我们还要读懂课文。接下来，让我们走进课文第2自然段，想想这个自然段主要写了什么。
（指名说一说。）
2.导学第2自然段，学习了解段落大意的方法。
（1）分句读文，找出关键句子：哪些句子提到了古时候人们记录文字的物品和缺点。
这些句子中提到了古时候记录文字的哪些物品？它们都有什么缺点呢？
这些缺点中，哪一种最能概括所有物品的缺点？
（4）串连关键词，进行有序表达，概括出第2自然段的大意。（学法指导重点：连）
师：现在请你把这些词连成一句通顺的话，再看看段是不是第2自然段是不是围绕这个意思写的。
（5）语段对比，认识一个自然段的大意。
（6）讨论、观察发现概括自然段大意的范式。
（7）学法总结：在刚才的学习中，我们通过读找出了关于记录文字的物品及其特点的关键词，还对关键词进行了选择，最后，我们把关键词连成一句话，就知道了第2自然段的主要意思了。
（四）全课小结，悬念导学，布置作业。
1.全课小结：同学们，今天这节课我们以“读”为核心，读通了课文，弄清了第2、3自然段的大意，还知道了找关键词、选关键词、连关键词的方法概括自然段大意的方法。那么蔡伦到底是怎样改进造纸术的呢？蔡伦改进后的造纸术为什么能传承下来呢？下节课，咱们将继续走进文中去了解。
2.布置作业
（1）朗读课文，运用学到的方法试概括第3、4自然段大意。
（2）选择恰当的词语进行搭配，工整地抄写在对应的田字格内。
板书设计
10.纸的发明
找 谁
选 关键词（句） 做什么
连 怎么样

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