资源简介

(共33张PPT)
时间的脚印
陶世龙
时间？
逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子
时间就是能力等等发展的地盘。——马克思
不教一日闲过。——齐白石
放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚
时间是衡量事业的标准。——培根
不守时间就是没有道德。——蒙森
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？
今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
默读课文，筛选文章的主要信息，理清文章的说明顺序，理解文章阐述的事理。
培养分析、推理和自主探究的能力与习惯。
学习目标
陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1952年毕业于北京大学地质系。他主要写作普及地质矿物知识的文章，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
著有《变幻多彩的地球》《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》等。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
在山东临朐县山旺由硅藻土沉积而成的其薄如纸的岩层(上图)中,保存着大量古动物和古植物化石,左图为玄武蛙的化石,右为拟银鹊树的叶子的化石。
甘肃刘家峡恐龙国家公园,大批恐龙脚印的发现地,层层相迭的岩层,因颜色的差异可以看的很清楚.
甘肃永靖县的刘家峡恐龙公园中的恐龙脚印化石
慢慢“烂”掉的石头
我国山西云岗石窟建成后经过一千几百年，风化现象严重，方方的石柱却变成了浑圆的。
　　
踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）
山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）
帷幕（ ） 刨刮（ ） 沟壑（ ）
楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）
zōnɡ
lù
wéi
xiē
shí
cāo
páo
dǐnɡ
zhuó
jūn
hè
kū
腐蚀：
浑浊：
海枯石烂：
龟裂：
①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；
②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
裂开许多缝子。
半流体干燥后变硬黏结在一起。
古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
胶结：
钟鼎文：
甲骨文：
楔形文字：
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
任务一：走进文本，理清内容，体会内在逻辑
引出下文的具体举例
总起句
提示语
第1段：“时间一年一年地过去。”
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”
第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
对第7段的进一步阐述
回应第5段内容
引出后文
第一部分：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二部分：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间与历史痕迹的。
6-22记录时间，
23-27记录历史痕迹，
28-30认识历史和发展过程
第三部分：（31—32）读懂大自然，造福人类。
（总分总）
岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？
岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
说明事理的文章，往往采取逻辑顺序。
同学们能够根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系吗？
示例1：例子的不同层次：先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。
示例2：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程。是因为点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。
示例3：岩石的运动规律是：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
示例4：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了的变化：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
文中有很多语句耐人寻味，幽默、含蓄。你能找出几句分析一下吗？
任务二：赏析语言，品味意味
任务二：本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
打比方：把冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子：举修兰新铁路的例子，具体说明人类对岩石的巨大破坏作用。
在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
举例子：举黄河水变浑浊、洞庭湖面积逐渐缩小的例子，具体说明水在岩石移动中的作用。
在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。
举例子：通过举北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫等例子，说明古代生物的状况在岩石中被保存下来，有着丰富的记录。
根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
列数字：用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
任务三：
为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
拟人：
写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
综合运用多种说明方法。
过渡句或过渡段，衔接紧密。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时间的作用及方式。为了更好地帮助读者理解知识，作者在文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法。
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
例如，第5、27段，都是过渡句（段），其承上启下的作用，使文章流转自然。
语言既准确、严密，又生动有趣。
“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。
在课后阅读、收集、了解一些有关岩石、地球的知识。
课外作业
齐读《时间伯伯》—高士其
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
走过历史的每一个时代。《时间的脚印》教学设计
陶世龙
【导入】
逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子
时间就是能力等等发展的地盘。——马克思
不教一日闲过。——齐白石
放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚
时间是衡量事业的标准。——培根
不守时间就是没有道德。——蒙森
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？
今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
【学习目标】
1.默读课文，筛选文章的主要信息，理清文章的说明顺序，理解文章阐述的事理。
2.培养分析、推理和自主探究的能力与习惯。
【文学常识】
1.陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1952年毕业于北京大学地质系。他主要写作普及地质矿物知识的文章，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
2.著有《变幻多彩的地球》《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》等。
3.本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
【预习检测】
踪迹（zōnɡ ） 腐蚀（shí ） 浑浊（ zhuó ） 山麓（ lù）
粗糙（ cāo） 龟裂（jūn） 帷幕（ wéi ） 刨刮（páo）
沟壑（ hè） 楔形（xiē ） 钟鼎文（dǐnɡ） 海枯石烂（kū）
幻灯片13
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；
②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
龟裂：裂开许多缝子。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
【教学过程】
任务一：走进文本，理清内容，体会内在逻辑
1.请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
（明确）：
第1段：“时间一年一年地过去。”
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”
第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
第一部分：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二部分：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间与历史痕迹的。
6-22记录时间，
23-27记录历史痕迹，
28-30认识历史和发展过程
第三部分：（31—32）读懂大自然，造福人类。（总分总）
2.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？
岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
3.说明事理的文章，往往采取逻辑顺序。同学们能够根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系吗？
示例1：例子的不同层次：先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。
示例2：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程。是因为点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。
示例3：岩石的运动规律是：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
示例4：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了的变化：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
任务二：本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
打比方：把冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子：举修兰新铁路的例子，具体说明人类对岩石的巨大破坏作用。
在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
举例子：举黄河水变浑浊、洞庭湖面积逐渐缩小的例子，具体说明水在岩石移动中的作用。
在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。
举例子：通过举北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫等例子，说明古代生物的状况在岩石中被保存下来，有着丰富的记录。
根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
列数字：用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
任务三：为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
拟人：
写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
【总结】
综合运用多种说明方法。
本文是一篇说明文，旨在向读者介绍岩石记录时间的作用及方式。为了更好地帮助读者理解知识，作者在文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法。
语言既准确、严密，又生动有趣。
列数字。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
过渡句或过渡段，衔接紧密。
例如，第5、27段，都是过渡句（段），其承上启下的作用，使文章流转自然。
“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。
【作业布置】
在课后阅读、收集、了解一些有关岩石、地球的知识。
齐读《时间伯伯》—高士其
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
走过历史的每一个时代。

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