资源简介

(共37张PPT)
聚焦核心素养
转化学习方式
学校位于建设大街城乡结合处，教学班18个，在校学生645人。
随迁子女比例： 61.2%
农村户口比例： 53%
家长有工作比例：2.6%
以信之名 达育之成
自主互助激励式教学模式
聚焦核心素养
PART 1
核心素养
是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
三大领域
六大要素
18个基本点
核心素养的基本特点
核心素养具有发展连续性和阶段性；
学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性。
核心素养兼具个人价值和社会价值；
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养；
核心素养是知识、能力和态度等的综合表现；
核心素养可以通过接受教育来形成和发展；
指导教学实践
指导课程改革
指导课程的变革与推新，建立新课程体系。
功 能
01
02
03
04
核心素养的功能
指导各学段和各学科目标之间做好垂直衔接与横向整合。
培养学生品格能力
促进教师专业发展
引导学生学习
指导教育评价
是检验和评价教学效果、学习结果、教育质量的主要依据。
在教学中，教师应积极创设真实、有趣的语境，让学生在模拟的情境中学习和运用英语。通过角色扮演、游戏、歌曲等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其语言表达能力。
创设语境，培养语言能力
路 径
在教学中，教师应积极创设真实、有趣的语境，让学生在模拟的情境中学习和运用英语。通过角色扮演、游戏、歌曲等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其语言表达能力。
创设语境，培养语言能力
路 径
引导探究，提升学习能力
在教学中，教师应注重培养学生的思维品质，包括批判性思维、创新性思维等。通过引导学生对问题进行多角度思考、对信息进行筛选和归纳，培养其分析、判断和评价的能力。同时，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养其创新精神和批判意识。
在教学中，教师应积极创设真实、有趣的语境，让学生在模拟的情境中学习和运用英语。通过角色扮演、游戏、歌曲等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其语言表达能力。
创设语境，培养语言能力
路 径
引导探究，提升学习能力
在教学中，教师应注重培养学生的思维品质，包括批判性思维、创新性思维等。通过引导学生对问题进行多角度思考、对信息进行筛选和归纳，培养其分析、判断和评价的能力。同时，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养其创新精神和批判意识。
拓展思维，培养思维品质
在教学中，教师应注重培养学生的思维品质，包括批判性思维、创新性思维等。通过引导学生对问题进行多角度思考、对信息进行筛选和归纳，培养其分析、判断和评价的能力。同时，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养其创新精神和批判意识。
在教学中，教师应积极创设真实、有趣的语境，让学生在模拟的情境中学习和运用英语。通过角色扮演、游戏、歌曲等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其语言表达能力。
创设语境，培养语言能力
路 径
引导探究，提升学习能力
在教学中，教师应注重培养学生的思维品质，包括批判性思维、创新性思维等。通过引导学生对问题进行多角度思考、对信息进行筛选和归纳，培养其分析、判断和评价的能力。同时，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养其创新精神和批判意识。
拓展思维，培养思维品质
在教学中，教师应注重培养学生的思维品质，包括批判性思维、创新性思维等。通过引导学生对问题进行多角度思考、对信息进行筛选和归纳，培养其分析、判断和评价的能力。同时，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养其创新精神和批判意识。
融入文化，提升文化意识
英语作为一门国际语言，承载着丰富的文化内涵。在教学中，教师应注重融入文化教育元素，帮助学生了解英语国家的文化习俗、历史传统等。通过对比中西方文化差异，培养学生的跨文化意识和国际视野。
通过评价，发挥学生的主观能动性，引导他们监控和调整自己的学习目标、学习方式和学习进程，激发他们主动、高效地开展学习；
一 方 面
一 方 面
通过评价，促进教师根据学生在学习过程中的表现，及时提供反馈与帮助，并持续反思和改进教学。
以评促学
以评促教
、/
转化学习方式
PART 2
01
教学目标转化为学习目标
02
学会知识转化为学会学习
03
课堂检测转化为自我评价
01 教学目标转化为学习目标
教 学 目 标
是教育教学活动中的重要指导因素，它反映了教师对学生所期望达到的知识、技能、态度和价值观等方面的要求。
是学生在学习过程中所希望达到的预定成果或能力，是对学生知识、技能和态度等各个层面的目标要求的总结和规范。
学 习 目 标
依 据
方 向
动 力
方 向
教学目标
学习目标
教
学
调整简化目标
做到以学定教
主 要 路 径
学生作为主体
做到以生为本
确定学习任务
做到驱动学习
After learning the class, we will be able to:1.masterkey words、sentences and conversations.2.getthe listening and speaking skillsby studying.3.talkabout future intentions .4.setup positive job goals.温馨提示：师友一起朗读学习目标。Learningobjectives
利用任务开展教学，在完成任务的过程中，鼓励学习者去参与、体验、互动、交流和合作，将学习者自身的认知能力进行充分地发挥，让他们所掌握的语言资源得到运用，在实践的过程里去感知、认识英语。
Summary环节1:Checklist第五步：总结归纳评价内容Master key words 、sentences and conversations.Get the listening and speaking skills by studying.Talkabout future intentions .Set up positive job goals.Take part in the group activities actively.评价标准： Excellent Good Keep trying复习和改进
一、培养自主学习意识，鼓励学生主动设定学习目标和计划。
二、掌握学习方法和策略。
三、运用多种学习技巧。
四、反思与调整学习过程。
人生只要努力，总会创造辉煌
设计具有问题导向的真实任务，能够激发学生为解决实际问题而学习的内在动机，使不同层次的学生都能够通过迁移创新类活动，联系个人实际，尝试在新的情境中运用所学解决真实生活中的问题，真正的将教师的教学目标转化为学生的学习目标，实现学用结合。
02 学会知识转化为学会学习
LOREM IPSUM DOLOR
设计贴近现实的学习情境
可以改善教学的形象性和具体性，促进学生更有效地理解和掌握相关的知识与学习技能，使学生意识到自己的作用，产生心理满足。
实现“从答到问”的思考转变
将教师提问转变为学生发问，鼓励学生通过独立思考，善于发现问题，大胆提出问题，学会提出有价值问题，最后能够积极解决问题。
使用“问题导向”的学习方法
从基于表层问题后不断提出进阶问题，然后逐一回答，使用问题就能引导学生由表及里，由具体到抽象，由特殊到普遍，探究问题的最深处，直达问题本质。
关注“习惯回路”的长期成长
培养学生的自主学习和复习巩固能力，教师需要使用策略加强学生的内部学习动机，可以使用“习惯回路”的过程性评价鼓励学生自主学习，长期成长。
被动学习知识
调整学习状态
转化学习方式
主动学会学习
学会
知识
学会
学习
转化
03 课堂检测转化为自我评价
嵌入应用
实践类活动
嵌入学习
理解类活动
嵌入迁移
创新类活动
评价活动不是孤立的存在, 而应巧妙嵌入课程的活动当中,
从而让学生在学中评、评中学。
评价着眼于学生的学习表现及过程,关注学生发现、分析、解决问题的思维轨迹和能力,能有效实现英语学科“教一学一评”的一致性,进而提升学生的核心素养。
你多做一道题,多背一个单词,也许不见得会考满分,但一定会让你在考试的过程中多一份底气和自信;你推敲的每一个字、认真写下的每一段话,也许不能得到所有人的认可,但日积月累,你的文笔就会有所进步;你努力把手里的事做好、努力把眼前的事做好,也许不能立马让你脱颖而出,但你的能力会慢慢得到提升......加油孩子，你是娇姐最优秀的学生！
因为努力不是为了证明自己多优秀，而是在意外和不可控的因素来临时，那些平常所努力积淀的涵养和能力，可以成为我们抗衡一切风雨的底气。
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从知识掌握角度看，有助于学生更深入地理解和运用知识。不再是机械记忆，而是通过主动探究、合作学习等方式，将知识内化为自身能力，在不同情境中灵活运用。
从长远发展来说，聚焦核心素养和转换学习方式能更好地适应快速变化的时代需求，使学生具备终身学习的意识和能力，不断提升自我，在不同人生阶段都能持续成长和进步。
在个人成长层面，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。合作学习让学生学会倾听他人意见、表达自己观点、共同攻克难题，为未来适应社会奠定良好基础。
从能力培养方面，能大力提升学生的自主学习能力、创新思维能力和问题解决能力。学生学会自我规划学习进程、寻找资源、独立思考，在面对新问题时敢于尝试新方法，积极寻求解决方案。
聚焦核心素养，转换学习方式带来诸多好处：

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