资源简介

《西方文明之源》教学设计
【课程标准】
了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
【教材分析】
本课位于《世界历史》九年级上P14——19，以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。包括两个子目：一是雅典城邦的繁荣；二是罗马共和国的兴亡。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权； 476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。
【学情分析】
初三学生已经已掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析解决问题的能力。教师应指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
知识与能力：
通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
过程与方法：
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
情感态度与价值观：
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
【教学重点】
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
【教学难点】
一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
教学过程：
教学
步骤
教学活动
设计意图
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导入
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新课
播放《木马计》片段，由此导入新课。
教师出示《古希腊地图》，学生读图，了解古希腊的地理方位及希腊文明的特点。教师出示柏拉图的话“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。”用地图展示爱琴文明的两个中心，引出下一个目的学习。
激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
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学
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习
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雅
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繁
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教师根据《古希腊地图》指导学生分析雅典和斯巴达两个城邦国家的特点。出示资料梭伦改革、伯利克里改革和克里斯提尼改革，学生阅读资料，了解希腊民主制从产生到完善的过程。
教师引导学生探究如下问题：
雅典民主政治体现在哪些方面？
伯里克利时期雅典繁荣的表现
伯里克利时期雅典繁荣的原因是什么，有何启示？
奴隶主民主政治
如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？
教师出示资料，学生阅读资料，了解另一个城邦国家斯巴达。
在了解了两个城邦国家的基础上，比较一下这两个国家的异同。
城邦
地理位置
经济
特点
性质
动脑筋：
假设你生活在公元前5世纪的古希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？
培养学生自学能力和探究问题的能力。
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培养学生比较历史知识的能力。
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罗
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马
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共
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和
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国
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的
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兴
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亡
教师指导学生阅读课文，整理罗马发展线索。进一步探究：
罗马共和国为什么会发展为罗马帝国？
说一说“母狼”的传说，用地图演示罗马城的建立。
播放布匿战争录像，学生观看录像，了解经过此次战役，罗马发展成地中海地区的霸主。出示《罗马共和国成为地中海霸主》
地图。
出示古罗马奴隶角斗场图片和奴隶生活资料，引出古代史上大规模的奴隶起义——斯巴达克斯起义。
起义之后，共和制维持不下去了，罗马产生了凯撒的专制统治。经过多年斗争，公元前27年，元老院给屋大维上了一个新尊号：奥古斯都。为“庄严、神圣”之意，这是一个比皇帝更光荣的称号。屋大维是没有“皇帝”称号的第一个罗马皇帝。从此，罗马共和国被罗马帝国所取代。
培养学生自学能力。
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比较
分析
出示罗马帝国疆域图，教师指导学生分析比较亚非文明和欧洲文明的不同。
培养学生比较问题的能力。
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板书
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设计
第3课??西方文明之源
一 、希腊文明
?????西方文明的摇篮——爱琴文明
?????“全希腊的学校”——雅典
二、罗马文明
????城邦——共和国——帝国

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