资源简介

(共52张PPT)
“我心目中的英雄”宣讲会
回归唐宋，
歌古代英雄
寻英雄背影，感英雄情怀。让我们一起仰望那些伟岸的身影，去感受先辈崇高的精神；书写英雄的赞歌，将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀铭记在心。”
抗美援朝
颂英雄胸怀
护国战争
赞英雄之坚
国共战争
咏英雄之洁
情景再现
诉英雄心声
寻找身边的
平凡英雄
（统编版）五年级
下
让教学更有效
古诗三首
（统编版）六年级
下
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第2课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
游戏复习
三
四
作业分层
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
1.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
2.体会古诗表达作者的思想感情。
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
理解古诗大意，体会作者爱国的思想感情。
二
学习活动
1
2
穿越千百年
走近诗人

对比阅读
感悟诗词中的家国大义
回归唐宋
歌古代英雄
任务一
活动一：穿越千百年走近诗人
每一个朝代，都有一些经久流传的作品，它们或记述爱国将士誓死戍守边关的动人事迹，或表现诗人忧国忧民的爱国之心。今天，我们一起穿越千百年，走进诗人，近距离接触戍边将士，感受他们高尚的爱国情怀。
玉门关的遗址图片
王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首。
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自由读古诗，读准字音，读出节奏。
理
解
诗
题
从军行
乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志，可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情，可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛，可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。
王昌龄（？——约756年）盛唐边塞诗人，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，开元、天宝间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，多谢当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。
朗读《从军行》，读出节奏，读准字音。
从军行
[唐]王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
评
一
评
读得通顺响亮 ☆
读得有感情、通顺、响亮 ☆☆
读得好，配乐好 ☆☆☆

同学们，你们觉得自己把古诗读得如何？小组之间快来评价一下吧！
学习古诗的方法有哪些？
有感情地朗读
看注释
看插图
想象画面
结合写作背景理解
结合诗人生平理解
请同学们运用这些方法，默读这两首古诗，边读边看注释。读完一句想想这句的意思，读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方，做上记号，也可以边读边与同桌讨论。
利用注释，查字典等方法学习古诗，理解古诗的大意。有不明白的地方自己先标记出来。
学习任务
1
默读古诗，把令你印象深刻的字或词圈出来。根据你的圈画，思考：你想到了什么？你仿佛看到了什么？听到了什么？
2
学习任务
请同学们圈画出诗中描写景物、人物、和相关的动作神态、语言和所表达的感情。在预习单上填写如下图示
读前两句诗，圈画出诗中的景物，借助注释，说一说诗句的意思。
青海湖又名“措温布”，即藏语“青色的海”之意，位于青海省西北部的青海湖盆地内，既是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。
祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪，祁连山脉位于中国青海省东北部与甘肃省西部边境。
青海省的省会西宁。
以景物渲染气氛，烘托出边塞环境的恶劣，戍边将士的辛苦。
这样景物有什么好处？
这是什么地方？环境如何？
西北边塞
结合插图，想象诗句描绘的画面，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
位置偏僻边疆、环境恶劣
给人以沉重压抑之感
青海湖上大片阴云遮暗了雪山，站在孤城上遥望玉门关。
青海湖上连绵不断的大片阴云遮暗了雪山，一座城关孤单地矗立在荒漠中，和它遥遥相对的是军事要塞——玉门关。
大片阴云
自由读古诗，读准字音，读出节奏。
在《从军行》中，是谁在遥望呢？
他们“望”到了什么呢？
戍边将士
青海
雪山
玉门关
唐代西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。河西节度使的任务是隔断吐蕃与突厥的交通，一镇兼顾西方、北方两个强敌，主要是防御吐蕃，守护河西走廊。
青海地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所；而玉门关外，则是突厥的势力范围。这两个方向的强敌，正是戍守“孤城”的将士心之所系。据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，
兵士戍边时间从一年延至三
年、六年，终于成为久戍之
役，“自天宝以后，山东戍
卒还者十无二三”。
玉门关：古关名，故址在甘肃敦煌西北。
“暗雪山”中的“暗”字应如何理解？
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
边疆生活艰辛，战场拼杀凶险
边塞“暗”
远离家乡和亲人，不能团聚
将士心情“暗”
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。
有感情地朗读，读出边塞荒凉、肃杀的感觉，可以读得低沉、缓慢一些。
读后两句诗，借助注释，说一说诗句的意思，体会诗人的感情。
由情景交融的环境描写转为直接抒情。
透过一个“穿”字，你想到了什么？
战时之长久
战争之艰苦
战事之频繁
敌寇之强悍
诗人是怎么描写戍边战士的生活的？你从诗句中体会到了什么？
由“黄沙”“百战”“穿”感受到边塞环境的恶劣、战争的残酷;由“终不还”体会到将士们保家卫国、杀敌报国的决心。
穿透、磨破
楼兰国是西域古国名，是中国西部的一个古代小国，国都楼兰城(遗址在今中国新疆罗布泊西北岸)。这里泛指西域地区少数民族政权
誓言
从这两句诗中，你似乎看到了哪些画面？听到了哪些声音？
战士们身经百战，连铠甲都被磨破了,
但只要不打败敌人他们就绝不返回。
看到漫天的黄沙,看到将士们身上的铠甲都磨破了;听到刀剑的撞击声、震天动地的厮杀声,以及将士们与敌斗争到底的誓言。
将士们为保家卫国血战到底的豪迈气概，这也是诗人爱国之情的体现。
“不破楼兰终不还”是以谁的口吻说的？从中你体会到诗人怎样的情感？
不破楼兰终不还！
眼观世界
楼兰古城
有感情朗读古诗。
从军行
[唐]王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
描写边塞风景
抒发将士们保家卫国的豪情壮志
活动二：对比阅读，感悟诗词中的家国大义
边塞诗
春风不度玉门关
读下面两首古诗，两首诗歌里都有相同的地方？
孤城遥望玉门关。
自由朗读古诗，读准字音和停顿。
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
rèn
qiānɡ
凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
边塞诗
诗
人
简
介
王之涣（688—742）
唐诗人，字季淩，晋阳人，后徙绛。豪放不羁，常击剑悲歌，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称，意境雄浑，多为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之作仅六首，《凉州词》和《登鹳雀楼》尤有名。
诗句描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
rèn
qiānɡ
诗
歌
大
意
遥望黄河上游，远远的好像从白云里流出来，一座孤城耸立在高山峻岭之间。羌笛奏出悲伤的《折杨柳》，好像在埋怨这荒凉严寒的边陲春光来迟。其实这又何必呢，因为春风是吹不到玉门关外来的啊！
《凉州词》
诗
歌
赏
析
这是一首著名的边塞诗。诗人描绘了我国古代西北边疆雄伟壮观而又荒凉萧瑟的景象，并对常年驻守在此的将士寄予了深切的同情。诗的后两句虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人豁达、广阔的胸怀。
《凉州词》
小组合作探究两首古诗在内容、情感方面有哪些异同。
从军行
[唐]王昌龄
青海/长云/暗雪山，
孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，
不破/楼兰/终不还。
凉州词
[唐]王之涣
黄河/远上/白云间，
一片孤城/万仞山。
羌笛何须/怨杨柳，
春风不度/玉门关。
把你的发现，填一填。
古诗 内容 情感
《从军行》
《凉州词》
这节课我们学习了《从军行》《凉州词》，同学们你们收获到什么？现在请同桌之间相互讨论一下。接着请欣赏从军中视频，感受当时的气氛。
三
游戏复习
勇敢挑战课文知多少？
青海长云（ ），
孤城遥望（ ）。
黄沙百战（ ），
不破楼兰（ ）。
暗雪山
我是背诵小达人
玉门关
穿金甲
终不还
我是知识小宝库
出塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。
四
作业设计
分
层
作
业
拓展作业：1.假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来。
2.搜集并阅读边塞诗。
基础作业：完成课堂练习册。
课程结束

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