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6个以新课标为导向的
大单元教学设计模版
核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
这里介绍6张教学设计表格，供老师们参考学习。
1
模板一
大单元教学设计模板
学科 年级
设计者 指导教师
单元基本信息
课程标准依据
使用教材版本
单元名称
单元课时数
一、单元学习单元大主题及要素分析【体现学习单元大主题的育人价值】
单元主题 可以是单元名称，或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的单元大主题名称。
单元主题分析 分析单元大主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。
学情分析 分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。着眼单元整体描述学情，如果可能，建议采用经验和数据相结合方式。
学习条件分析 简要说明或者列出学习环境的整体要求，如实验设备器材、桌椅摆放、黑板、多媒体设备、智能终端等【物理环境】以及数字资源、软件工具、网络平台等【虚拟环境】等。
二、单元学习目标【基于课标、分析教材、结合学情，体现素养导向】
单元学习目标及素养要求 单元学习目标应该整体涵盖学科核心素养【体现单元是整体落实学科核心素养的学习单位】 可以采用素养整合方式描述学习FI标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关 系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。 目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。
三、课时目标【聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求】 学习目标解析【明确各学习FI标达成之后，学生的具体表现和评价方式。】
第1课时
第2课时
……
四、各课时目标及学习活动设计【指向学习目标，强调学生的活动与体验】
第 1课 时 目标/活动1 呈现目标/活动名称，概述目标/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。
目标/活动2
目标/活动3
……
第 2 课 时 目标/活动1
目标/活动2
目标/活动3
……
……
五、单元学习评价设计【教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成】 【备注：方案1、方案2选择其一】
需要评价的活动 方案1：针对目标/活动描述
活动1名称 依据单元学习目标，针对挑战性学习目标/活动，呈现评价内容、评价指标、评价方法和赋值方法等。 评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学习目标/活动的评价。
活动2名称
活动3名称
……
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 简述单元评价内容
评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法
评价权值 简述针对评价内容或者评价指标的赋分权值与标准
大单元作业设计
可以是各课时作业的汇总或者单元学业评价【单元结束后的评价】。单元作业设计需要体现单元学习目标的达成。单元作业设计要关注实践性、综合性及长周期作业。
教学反思及改进措施
【课后填写】基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。
单元教学结构
通过结构图展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价目标等。
2模板二
大单元教学设计模板
教学单元名称 例如：曲线运动 设计者学校/班级
设计者姓名
选用教材 人教版必修2 所需教学课时数
教学设计理念 本单元教学设计如何体现课程改革倡导的教学理念，体现教学方式的革新，例如： 教师和学生在教学过程中各承担什么角色？教师和学生的关系如何？ 采用什么教学方法？如何组织教学？ 计划采用什么教学评价方式以提供准确可靠的信息，保证达到预期的教学效果？
学习者分析 需求分析 为什么要学习这一部分内容，对后继课的影响对现实的作用。
学情分析 学生的认知特征和心理特征及学习本部分之前所具备的知识。
学习任务分析 本模块包含的教学内容 即本单元的包含的知识点简单介绍包括物理学的概念、原理、定律、定理、模型、方法等。
新课程标准的内容标准 查阅新课程标准，写出课程标准中对本部分的内容标准。
教学重点教学难点
教学目标阐明 知识与技能
过程与方法
情感态度和价值观
教学策略制定 本模块课程安排 新授课 （）节 实验课 （）节 测试课 （）节
复习课 （）节 探究课 （）节 习题课 （）节
教学方法 本单元拟采用的教学方法（包括讲授法、讨论法、探究法、实验法等）
教学媒体 本单元拟采用的教学媒体（演示实验、模拟实验、课件、录像等）
本单元教学计划
教学安排 基本内容 教学方法 教学媒体
第一节
第二节
第三节
……
本单元知识结构图
本单元的评价方式 测试1次
课后反思记录（包括目标是否达到，设计是否合理，需要继续改进的地方）
3
模板三
大单元教学设计模板
单元主题 以所用版本教材单元主题为依据
单元内容：课标对本单元基本要求是什么（质的分解、量的要求）如何落实这些要求？所用版本单元教材编写体例和编写特点是什么？如何读懂编者意图？单元内容包括哪些知识结构，哪些可以整合？针对本单元我们是如何进行课程资源开发，特别是不同版本的比较和利用？
单元学情:已知内容分析--通过检测反馈掌握，已知学习方法—了解分析，新知内容如何设计尝试自学，未知内容—遇到学习障碍如可能突破，同时在学习本单元有何特点、习惯怎样、兴趣如何。
单元目标：在深入研究单元内容、学生情况基础上，结合目标叙写四要素：行为主体—谁学；行为表现—行为动词+核心概念—学什么；行为条件—学习环境—怎么学，如何展现；表现程度—学到什么程度。叙写适切的单元学习目标？
达成评价：单元目标确定好后，如何设计达成任务的评价指标？站到教师的角度，如何提前做好知识与方法的难易程度分析，做好单元教学设计中的重点和普遍学生学习过程中遇到难点时如何突破的支架设计？撰写完单元目标，运用逆向设计，如何围绕单元目标确定具有指导性评价任务？本单元的学习在期末考试或大型考试中的地位与作用是什么？
单元实施：单元整体教学思路？教学结构图？课型+课时+达成评价分配统筹表？分课时目标与单元目标的关系？分课时课标依据、学情分析、目标叙写、评价任务、活动设计、时间预设、检测反馈、作业布置是如何实施的？本单元作业设计如何做到面向全体，进行分层分类设计？单元教学设计整体评价和单元课程资源开发后的利用。 课形安排课时设置课时目标达成评价任务活动当堂检测课时作业
本表服从于单元规划，单元目标、任务与活动、作业规划，不必重复表述
课时设计（其他课时）
课题
课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
3.学习目标确定（根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成我的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。）
4.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动，下同） 活动意图说明：简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图。假设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）环节二：教师活动2学生活动2活动意图说明……
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
7.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，这进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
9.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果）
4模板四
大单元教学设计模板
主题单元标题 温暖的记忆
学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德 音乐 化学 信息技术 语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语 历史 科学 体育 物理 地理 社会实践
社区服务 其他（请列出）：
适用年级 小学六年级
所需时间 15课时
主题单元概述（对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）
本单元围绕“温暖的记忆”编写了五篇课文和“语文百花园三”。《永远的歌声》《秋天的怀念》《“精彩极了”和“糟糕透了”》为精读课文，《花边饺子里的爱》《为了五美元的礼物》为略读课文。在这个单元中，这五篇课文把我们带入爱的世界，一个个生动发故事使我们真切地感受到爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。 本单元单元所选的五篇课文，内容贴近学生生活，教学时主要是引导学生充分阅读文本，与文本对话，深入把握文章的主要内容，感受故事中饱含的深情，从中受到感染和熏陶，得到教育和启迪。在理解课文内容的时候，引导学生联系自己的生活实际进行体会和交流，从而树立尊老、敬老、爱老的美德。同时要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文章，品味文章的精彩语句，背诵自己感受最深的段落。
主题单元目标（描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1、掌握本单元的生字新词。2、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：尊重学生的主题地位，以读为主，把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，体会作者所要表达的真情实感。 情感态度与价值观：引导学生结合课文内容，联系生活实际交流自己的感受，树立尊老爱老敬老的美德。
所需教学材料和资源（在此列出本主题单元学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源 有关爱的故事的视频片段
常规资源 教材、练习册、课外书
教学支撑环境 多媒体教室
其他
主题单元问题设计 主题问题（针对单元内容特定的主题的研究性问题） 揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
子问题 (各教学活动需解决的问题) 把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句。
活动划分（学习活动过程） 活动1：永远的歌声
活动2：秋天的怀念
活动3：“精彩极了”和“糟糕透了”
活动4：花边饺子里的爱
……
活动1 永远的歌声
所需课时 2课时
活动1概述（对该活动内容进行简要的概述）
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山菜草药的事。表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
本活动学习成果 （描述该活动学习所要达到的主要成果）
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法，写一篇写人记事的记叙文。
本活动的问题设计 1、课文主要写了一件什么事？ 2、当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？你对文章的题目是怎样理解的？
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 一、谈话导入 同学们，今天我们一同来学生第11课《永远的歌声》这篇课文。看到这个题目，你一定会想到：题目中的“歌声”指是是什么？为什么说是“永远的歌声”呢？
二、初读课文，整体感知 在读课文时，要求学生自读课文，画出生字，并能够借助读准生字的音，初步了解课文的主要内容。读后组织学生交流：课文主要讲了一件什么事？然后找出课文中写这件事的部分，读一读。
三、细读课文，感悟理解 1、阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时，提出下面几个问题让学生交流思考：（课件出示） （1）从哪些地方可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？ （2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？ （3）当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 2、阅读课文的第一、三部分时，提出：（课件出示） （1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年发一些歌至今仍响在“我”的耳边说明什么？ （2）为什么用《永远的歌声》做题目？ 3、学习本篇课文你有什么感受？ 4、感悟本课在写作上的特点，写一篇写人记事的记叙文。 5、指导有感情地朗读课文。
四、布置作业 1、抄写生字。 2、有感情的朗读课文。
教学评价 评价学生是否主动积极参与教学的全过程；评价学生是否能读懂课文，把握课文的主要内容；评价学生是否认真完成写人记事的记叙文。
活动2 秋天的怀念
所需课时 2课时
活动2概述（对该活动内容进行简要的概述）
这是一篇精读课文。课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲的深深的思念与愧疚。
本活动的学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
以《妈妈我想对你说》为题写，给自己的妈妈写一封信。
本活动的问题设计 1、课文主要写了一件什么事？ 2、简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的？
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 一、扣题深读，导入新课 1、教师板书课题，学生齐读课题。 2、读了课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，感悟理解 1、自读课文，边读边画出生字，并借助注音读准生字的音，主要记住生字的字形。 2、想一想：课文主要写了什么？
三、细读课文，感悟理解 1、默读课文，简要说说母亲是怎样关心“我”的。 2、引导学生围绕以下几个问题，进行读书、体会、交流：（课件出示） （1）找出描写母亲动作、神态的语句。说说：从这些语句中可以看到母亲怎样的心理活动？ （2）从“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活，好好儿活。。。。。。”可以体会到什么？ （3）母亲昏迷前的最后说的一句话是什么？说明了什么？ （4）从“我懂得母亲没有说完是话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”这句话可以体会到什么？和同学交流交流。
四、指导有感情地朗读课文 五、感悟本课在写作上的特点 六、阅读课后“阅读链接”《纸船—寄母亲》 七、布置作业 1、抄写生字。 2、有感情的朗读课文。背诵最后一个自然段。 3、以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。
教学评价 评价学生是否主动积极参与教学的全过程；评价学生是否能读懂课文，把握课文的主要内容；评价学生是否认真完成以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写的一封信。
5模板五
大单元教学设计模板
教学单元名称
课程名称 授课时数 授课老师
授课班级 授课时间 授课地点
所选教材
一、学情分析（学习需要分析、学习者特征分析）
二、教学目标与内容（教学目标、教学内容、重点和难点）
1、教学目标
知识目标
技能目标
态度目标
2、教学内容
3、 重点和难点
重点
难点
三、教学资源
序号资源名称设计意图1234

四、教学方法与教学手段
序号教学方法/教学手段设计意图1234

五、教学过程
1、教学结构流程的设计（图文方式简要说明整体设计思路）
2、教学环节设计（以任务驱动法为例）
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学资源/教学手段 时长
任务描述
任务分析
任务实施
任务小结
任务拓展
六、教学评价
1、学习评价表
评价项目评价标准权重备注

2、教学反思
6模板六
______年级语文第______单元教学设计
单元主题
单元教材、学情分析
单元教学目标
单元教学重点、难点
单元课时分配 课 程 内 容 课 时 安 排
单元整体教学思路与策略
单元学习与拓展设计
单元教学反思
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