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《童年的水墨画》第一课时教学设计
教学主题：《溪边》 教学内容及分析：
《童年的水墨画》是三年级下册第六单元首篇课文，是我国著 名儿童诗作家张继楼的代表作，诗歌的原文由“溪边 ”“江上 ”“林中” “街头 ”“花前 ”“树下 ”六首儿童诗组成的一组组诗。本文节选了“溪 边 ”“江上 ”“林中 ”三个童年生活场景，以优美、童真的语言勾勒了 一组童年生活的画面。似水墨画的白描手法展现着孩童的思维和奇妙 的想象。
《溪边》这首小诗的教学中， “墨 ”字笔画多，书写比例不易 把握，应作重点指导，“腾 ”的右边容易写成“卷 ”，“碎 ”的最后一 笔悬针竖容易从两个人的中间穿过，都应着重强调。结合本单元的语 文要素，主要训练学生联系上下文理解诗句的意思，因此，在教学时 要引导学生的阅读思维和学习迁移能力，同时注重背诵积累。
教学对象及特点：
三年级的学生已经掌握了汉字的学习方法，能自主学习本课生 字，对字义的理解懂得联系上下文和查字典却解决，能有意识地去观 察字的结构，观察字体各部分之间位置比例，注意把字写匀称；也能 通过自主阅读和已经习得的阅读方法进行多种形式的阅读体验；对于 儿童诗的阅读也有较好的基础：部编教材自一年级起编排了多篇儿童 诗的学习内容。而且，山区的孩子对于“溪边 ”这首小时中所描绘的
画面有一定的生活体验，这也为他们的学习降低了难度。
教学目标:
1 、认识 “墨、染、碎 ” 三个字，会写 “墨、染、竿、腾、 碎 ” 五个字。
2、能通过想象画面、联系上下文、结合生活实际来理解《溪边》 这首小诗中的词句。
3 、在理解诗句的基础上流利地朗读《溪边》，背诵《溪边》。
教学重难点：
运用“想象画面，联系上下文，联系生活实际 ”的方法理解诗 中的词语和句子，如：从“染 ”字体会溪水的绿；从而感悟诗歌意境, 感受童年生活的快乐。
教学过程:
一激发兴趣，导入学习。
1 、播放音乐《童年》
2、说说记忆深刻的生活瞬间是什么？
【设计意图：通过音乐渲染气氛，通过交流童年趣事，从学生已有经 验出发，激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂学习的积极性。】
3 、生齐读课题《童年的水墨画》，随机指导识记“墨 ”。并通 过视频强调书写应注意的问题
4 、通过视频介绍，简单了解“水墨画 ”。
5 、导入学习：
二、整体感知，学习字词。
1 、播放《溪边》视频朗读，学生认真聆听，初步感受诗歌所描 绘的画面。
2 、学生按要求自读诗歌。
①自由读《溪边》，将诗歌读正确，读通顺，注意文中带拼音的字。
②试着在诗歌的标题后加一个动词，说说孩子在溪边干什么？
3、检查自读情况。
①完成自读要求第二题，在“溪边 ”后加一个动词。
②引导学生用多种方式认读生字词语。
4、指导书写“染、竿、腾、碎 ”，通过视频重点指导“染、碎 ” 两个字。（“染 ”字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。 “碎 ”字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的 印象，拓宽学生知识宽度。】
三、理解诗句，赏析诗文。
1、用自己喜欢的方式读《溪边》这首诗， 找一找诗中写到了 哪些景物？用笔圈出来。
2 、再读诗歌，把喜欢的诗句多读两遍，说说为什么喜欢？ 在 把自己的感受读出来。
3 、引导学生运用“想象画面 ”的方法理解诗句。
4、引导学生运用联系上下文的方法理解“人影给溪水染绿了 ”。
A 、理解上文句子的意思
B 、理解“ 山溪 ” 和“绿玉带 ”的相似之处。
课件展示图片，让学生感受 ， 听视频讲解。 C、小结联系上下文理解诗句的方法。
5、理解动静结合的写法，掌握“结合生活实际 ”理解句子的方法 。 溪水又绿又清，红蜻蜓停在钓竿上，垂柳，人影倒映在水中整
个画面是静止的，这是静态描写，朗读时要读得平静舒缓一些。 谈话交流钓鱼时的情境。
鱼儿在蹦跳，孩子在欢笑，溪边热闹起来了，画面动起来了，所 以，后两句读得要活泼欢快一些。
6、课文内容小结。
【设计意图：通过学生的自读自悟、全班交流，加上老师引导学生用 “想象画面、联系上下文、结合生活实际 ”等方法理解诗歌词句，感 受诗歌所描绘的画面，感悟诗歌意境以及老师对学生的朗读指导，培 养学生学习语文能力和感悟语言文字的能力】
四、指导背诵，注重积累。
五、课堂小结，迁移方法。
1、回顾诗的内容和学习诗的方法
2、明确下节课的学习内容和学习方法。
六、课后作业布置：
回家给家人讲讲读《溪边》这首诗时看到了什么样的画面。
七、板书设计： 溪边
(
动静结合
景美人欢
)
童趣无穷(共13张PPT)
18、童年的水墨画
三年级 下册
整体感知，学习字词三
矣
1、 自由读《溪边》,将诗歌读正 确，读通顺，注意文中带拼音的字。
2、 试着在诗歌的标题后加 一个动 词，说说孩子在溪边干什么
mò △水墨画 suì △破碎 diào 钓竿
rǎn
染绿
téng
扑腾
zhuāng
梳妆
腾
诗句理解，诗文赏析
用自己喜欢的方式读诗，找一找诗中 写到了哪些景物 用笔圈出来。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
把喜欢的诗句多读两遍，说说为什么喜欢
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
诗句理解，诗文赏析
垂柳把溪水当 作梳妆的镜子，
山溪像绿玉 带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
12 14 联系上下文
诗句理解，诗文赏析
找出难理解的句子。
“山溪”和“绿玉带”有什么相
似之处
垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 -
结合生活实际
静 动
试着背诵，注重积累
溪边
垂柳把溪水当作(梳妆的镜子 ),
山 溪 像 ( 绿玉带) 一 样平静。
( 人影 )给溪水染绿了，
钓竿上立着 一 只( 红蜻蜓 )。
忽然扑腾 一 声( 人影碎了),
草 地 上 ( 蹦跳着鱼儿 ) 和 笑 声 。
溪边
( 垂柳) 把 ( 溪水 ) 当 作 (梳妆的镜子 ) ,
(山溪) 像 ( 绿玉带) 一 样 ( 平静 )。
(人影) 给 溪 水 ( 染绿了),
( 钓竿上) 立 着 一 只 (红蜻蜓 )。
忽 然 (扑腾一声)( 人影碎了),
草 地 上 ( 蹦跳着鱼儿) 和 ( 笑 声)。
课堂小结，迁移方法
溪 边垂钓
想象画面
联系上下文
结合生活实际
课后作业
背诵《溪边》, 和家人说说你通
过这首诗看到的画面。《童年的水墨画》第一课时 作业预习单
1 、给下列字注音并组词。
墨（ ） 染 ( )
默（ ） 竿 ( )
腾（ ） 碎 ( )
2 、熟读诗歌《童年的水墨画》——《溪边》，一边读一边在头脑中想象画面。
3 、回忆自己童年的一件趣事，给同桌讲一讲。

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