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第一节　生长素的发现开启了人类对植物激素调节的探索
第1课时　生长素的发现
[学习目标]　1.解释科学家发现生长素的相关实验。2.概述生长素的分布与植物向光性的关系。
1．植物的向光性
(1)概念：在________的照射下，植物朝向光源方向____________的现象。
(2)表现：①茎和枝条通常表现出最典型的______向光性，朝向光源方向生长。
②根有时会表现出______向光性，背向光源方向生长。
③叶片表现出______向光性，生长方向与光源方向垂直。
2．生长素的发现过程
(1)达尔文父子的实验
图示
实验结果 ①____________生长；②不生长不弯曲；③____生长；④________生长；⑤弯向光源生长
实验分析 ①与②的实验对照说明向光性与______有关。③④与⑤的实验对照说明感光部位是______，而不是__________
实验结论 ______是感光部位
实验推论 当幼苗暴露在单侧光下，苗尖端产生一种“影响”并向下传递，引起下部发生弯曲
(2)波森·詹森的实验
图示
实验结果 ①______________；②____________
实验结论 从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质
(3)拜尔的实验
图示
实验结果 ①________生长；②________生长
实验结论 苗尖端产生了一种________的化学物质，向下运输；单侧光照导致这种化学物质的__________，这种不对称运输导致的__________引起幼苗弯曲生长
(4)温特的实验
图示
材料处理 将______切下，放在琼脂薄片上，约1 h后，移去尖端，将琼脂切成小块，尖端中的________会扩散到琼脂中，就可以用琼脂块代替______
对比实验 a.该实验的对照组是________，其设置意图是排除_________________对幼苗的影响。 b.②与③④形成________对照，可以说明幼苗的弯曲生长与________________________有关
实验结论 燕麦幼苗尖端确实产生了一种____________，向下运输，促进幼苗生长，并将这种物质命名为________
(5)生长素的化学本质
①1934年，荷兰科学家郭葛从玉米油、根霉、麦芽等材料中分离纯化了生长素，发现其化学本质是一种称为____________的小分子有机物。
②1946年，人们从植物中分离出了IAA。
③此后，人们在植物中陆续发现了其他一些也具有生长素效应的化合物，如吲哚丁酸(IBA)等。
判断正误
(1)若对温特实验的所有实验组再给以单侧光照射，其结果都会表现为弯向光源生长(　　)
(2)苗尖端在单侧光刺激下产生生长素(　　)
(3)生长素的化学本质是蛋白质(　　)
(4)植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度高于背光侧(　　)
(5)幼苗的感光部位在尖端，但单侧光照射时的弯曲部位在尖端下部(　　)
任务一：不同处理条件下植物的向光性运动结果分析
类别 处理条件 实验结果
遮盖类 ①直立生长； ②向光弯曲生长
暗箱类 ①直立生长； ②向光(小孔)弯曲生长；③直立生长；④______生长
插入类 ①向右弯曲生长；②直立生长；③向光弯曲生长；④向光弯曲生长；⑤直立生长；⑥________生长
移植类 ①______生长； ②向左弯曲生长；③④中IAA的含量：a＝b＋c，b>c；⑤向右弯曲生长
旋转类 ①直立生长； ②向光弯曲生长；③向小孔弯曲生长；④茎向心生长，根离心生长
任务二：植物向光性的原因分析
1．生长素横向转移的实验证据
(1)A、B组对照可以得出什么结论？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)C、D组对照说明什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．请准确全面地描述植物向光性的原因。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
　“二看法”判断植物的向光性生长
1．(2023·山东，10)拟南芥的向光性是由生长素分布不均引起的，以其幼苗为实验材料进行向光性实验，处理方式及处理后4组幼苗的生长、向光弯曲情况如图表所示。由该实验结果不能得出的是(　　)
分组 处理 生长情况 弯曲情况
甲 不切断 正常 弯曲
乙 在①处切断 慢 弯曲
丙 在②处切断 不生长 不弯曲
丁 在③处切断 不生长 不弯曲
A.结构Ⅰ中有产生生长素的部位
B．①②之间有感受单侧光刺激的部位
C．甲组的①②之间有生长素分布不均的部位
D．②③之间无感受单侧光刺激的部位
2．如图所示，a、b、c为对幼苗做不同处理的实验，d为一幼苗被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。下列对实验结果的叙述，正确的是(　　)
A．a中幼苗直立生长，b、c中幼苗向光弯曲生长
B．a、b中幼苗向光弯曲生长，c中幼苗背光弯曲生长
C．d中如果固定幼苗，旋转纸盒，一段时间后，幼苗向左弯曲生长
D．d中如果将纸盒和幼苗一起旋转，一段时间后，则幼苗向纸盒开口方向弯曲生长
题后提升　关于植物向光性的原因的三种解释
解释1：单侧光照射下，向光侧的生长素向背光侧横向转移。
解释2：单侧光照射下，向光侧的生长素被分解。
解释3：单侧光照射下，抑制生长的物质分布不均匀。
若解释1正确，则a、b、c、d四个琼脂块中生长素的含量关系为________。
若解释2正确，则a、b、c、d四个琼脂块中生长素的含量关系为________。
若解释3正确，则a、b、c、d四个琼脂块中生长素的含量关系为________。
第1课时　生长素的发现
梳理教材新知
1．(1)单侧光　弯曲生长　(2)①正　②负　③横
2．(1)弯向光源　直立　弯向光源　苗尖端　苗尖端　苗尖端下部　苗尖端　(2)弯向光源生长　不生长不弯曲
(3)向右弯曲　向左弯曲　促进生长　不对称运输　不均匀分布　(4)苗尖端　化学物质　苗尖端　①⑤⑥　琼脂块本身的化学物质　相互　琼脂块中的化学物质分布不均匀　化学物质　生长素　(5)①吲哚乙酸(IAA)
判断正误
(1)×　(2)×　(3)×　(4)×　(5)√
提示　(1)由于切除了燕麦幼苗尖端，若对温特实验的所有实验组再给以单侧光照射，其结果不能表现为弯向光源生长。(2)尖端是产生生长素的部位，单侧光只影响生长素的分布不影响生长素的合成。(3)生长素的化学本质是吲哚乙酸，是小分子有机物。(4)植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度低于背光侧。
探究核心知识
任务一
直立　向右弯曲　直立
任务二
1．(1)A、B两组的数据没有太大差异，说明单侧光并不能降解或者促进生长素的合成。
(2)单侧光使生长素在苗尖端中从向光侧运输到背光侧，使得背光侧生长素浓度高于向光侧。
2．(1)生长素是由幼苗尖端产生的。(2)在单侧光照射下，生长素在苗尖端中横向运输到背光侧。(3)生长素由幼苗尖端向下运输。(4)幼苗尖端下部背光侧生长素含量多，向光侧生长素含量少，幼苗尖端下部背光侧细胞纵向伸长生长快，而向光侧细胞纵向伸长生长慢，结果，植物向光弯曲生长。
落实思维方法
1．D　[据表格和题图可知，不切断任何部位，该幼苗正常弯曲生长，但在①处切断，即去除结构Ⅰ，该幼苗生长变慢，推测结构Ⅰ中有产生生长素的部位，A不符合题意；据表格可知，在①处切断，该幼苗生长缓慢且弯曲，而在②处切断后，该幼苗不能生长，推测①②之间含有生长素，且具有感光部位，B不符合题意；推测可能是受到单侧光照射后，①②之间生长素分布不均，最终导致生长不均匀，出现弯曲生长，C不符合题意；在②处切断和在③处切断，两组实验结果相同，即该幼苗不生长、不弯曲，说明此时不能产生生长素，不能说明②③之间有无感受单侧光刺激的部位，D符合题意。]
2．D　[a中生长素不能通过玻璃片，a直立生长，b中生长素能够透过琼脂片，b向光弯曲生长，c中琼脂块不能感受单侧光，向光侧生长素含量多，故c背光弯曲生长，A、B错误；d中固定幼苗，旋转纸盒，只有右侧接受光照，因此幼苗向右弯曲生长，C错误；如果将纸盒和幼苗一起旋转，光只能从开口处进入，因此幼苗向纸盒开口方向弯曲生长，D正确。]
题后提升　c>a＝b>d　c＝a＝b>d　a＝b＝c＝d(共62张PPT)
第1课时
生长素的发现
第五章 植物生命活动的调节
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学习目标
1.解释科学家发现生长素的相关实验。
2.概述生长素的分布与植物向光性的关系。
1.植物的向光性
(1)概念：在_______的照射下，植物朝向光源方向_________的现象。
(2)表现：①茎和枝条通常表现出最典型的_____向光性，朝向光源方向生长。
②根有时会表现出____向光性，背向光源方向生长。
③叶片表现出____向光性，生长方向与光源方向垂直。
梳理　教材新知
单侧光
弯曲生长
正
负
横
图示
实验结果 ①_________生长；②不生长不弯曲；③______生长；
④_________生长；⑤弯向光源生长
2.生长素的发现过程
(1)达尔文父子的实验
弯向光源
直立
弯向光源
实验分析 ①与②的实验对照说明向光性与_______有关。③④与⑤的实验对照说明感光部位是_______，而不是___________
实验结论 _______是感光部位
实验推论 当幼苗暴露在单侧光下，苗尖端产生一种“影响”并向下传递，引起下部发生弯曲
苗尖端
苗尖端
苗尖端下部
苗尖端
图示
实验结果 ①______________；②_____________
实验结论 从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质
(2)波森·詹森的实验
弯向光源生长
不生长不弯曲
图示
实验结果 ①_________生长；②_________生长
实验结论 苗尖端产生了一种_________的化学物质，向下运输；单侧光照导致这种化学物质的____________，这种不对称运输导致的___________引起幼苗弯曲生长
(3)拜尔的实验
向右弯曲
向左弯曲
促进生长
不对称运输
不均匀分布
图示
材料处理 将_______切下，放在琼脂薄片上，约1 h后，移去尖端，将琼脂切成小块，尖端中的_________会扩散到琼脂中，就可以用琼脂块代替_______
(4)温特的实验
苗尖端
化学物质
苗尖端
对比实验 a.该实验的对照组是________，其设置意图是排除_________
_____________对幼苗的影响。
b.②与③④形成_____对照，可以说明幼苗的弯曲生长与___
___________________________有关
实验结论 燕麦幼苗尖端确实产生了一种_________，向下运输，促进幼苗生长，并将这种物质命名为_______
①⑤⑥
琼脂块本
身的化学物质
相互
琼
脂块中的化学物质分布不均匀
化学物质
生长素
(5)生长素的化学本质
①1934年，荷兰科学家郭葛从玉米油、根霉、麦芽等材料中分离纯化了生长素，发现其化学本质是一种称为_______________的小分子有机物。
②1946年，人们从植物中分离出了IAA。
③此后，人们在植物中陆续发现了其他一些也具有生长素效应的化合物，如吲哚丁酸(IBA)等。
吲哚乙酸(IAA)
(1)若对温特实验的所有实验组再给以单侧光照射，其结果都会表现为弯向光源生长(　　)
×
提示　由于切除了燕麦幼苗尖端，若对温特实验的所有实验组再给以单侧光照射，其结果不能表现为弯向光源生长。
(2)苗尖端在单侧光刺激下产生生长素(　　)
×
提示　尖端是产生生长素的部位，单侧光只影响生长素的分布不影响生长素的合成。
(3)生长素的化学本质是蛋白质(　　)
×
提示　生长素的化学本质是吲哚乙酸，是小分子有机物。
(4)植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度高于背光侧(　　)
×
提示　植物的向光生长是因为向光侧生长素浓度低于背光侧。
(5)幼苗的感光部位在尖端，但单侧光照射时的弯曲部位在尖端下部
(　　)
√
类别 处理条件 实验结果
遮盖类 ①直立生长；②向光弯曲生长
暗箱类 ①直立生长；②向光(小孔)弯曲生长；③直立生长；④_____生长
任务一：不同处理条件下植物的向光性运动结果分析
探究　核心知识
直立
类别 处理条件 实验结果
插入类 ①向右弯曲生长；②直立生长；
③向光弯曲生长；④向光弯曲生长；⑤直立生长；⑥_________生长
移植类 ①_____生长；②向左弯曲生长；
③④中IAA的含量：a＝b＋c，b>c；⑤向右弯曲生长
向右弯曲
直立
类别 处理条件 实验结果
旋转类 ①直立生长；②向光弯曲生长；
③向小孔弯曲生长；④茎向心生长，根离心生长
任务二：植物向光性的原因分析
1.生长素横向转移的实验证据
提示　A、B两组的数据没有太大差异，说明单侧光并不能降解或者促进生长素的合成。
(1)A、B组对照可以得出什么结论？
提示　单侧光使生长素在苗尖端中从向光侧运输到背光侧，使得背光侧生长素浓度高于向光侧。
(2)C、D组对照说明什么？
提示　(1)生长素是由幼苗尖端产生的。(2)在单侧光照射下，生长素在苗尖端中横向运输到背光侧。(3)生长素由幼苗尖端向下运输。(4)幼苗尖端下部背光侧生长素含量多，向光侧生长素含量少，幼苗尖端下部背光侧细胞纵向伸长生长快，而向光侧细胞纵向伸长生长慢，结果，植物向光弯曲生长。
2.请准确全面地描述植物向光性的原因。
核心归纳
“二看法”判断植物的向光性生长
分组 处理 生长情况 弯曲情况
甲 不切断 正常 弯曲
乙 在①处切断 慢 弯曲
丙 在②处切断 不生长 不弯曲
丁 在③处切断 不生长 不弯曲
1.(2023·山东，10)拟南芥的向光性是由生长素分布不均引起的，以其幼苗为实验材料进行向光性实验，处理方式及处理后4组幼苗的生长、向光弯曲情况如图表所示。由该实验结果不能得出的是
落实　思维方法
A.结构Ⅰ中有产生生长素的部位
B.①②之间有感受单侧光刺激的部位
C.甲组的①②之间有生长素分布不均的部位
D.②③之间无感受单侧光刺激的部位
√
分组 处理 生长情况 弯曲情况
甲 不切断 正常 弯曲
乙 在①处切断 慢 弯曲
丙 在②处切断 不生长 不弯曲
丁 在③处切断 不生长 不弯曲
据表格和题图可知，不切断任何部位，该幼苗正常弯曲生长，但在①处切断，即去除结构Ⅰ，该幼苗生长变慢，推测结构Ⅰ中有产生生长素的部位，A不符合题意；
据表格可知，在①处切断，该幼苗生长缓慢且弯曲，而在②处切断后，该幼苗不能生长，推测①②之间含有生长素，且具有感光部位，B不符合题意；
推测可能是受到单侧光照射后，①②之间生长素分布不均，最终导致生长不均匀，出现弯曲生长，C不符合题意；
在②处切断和在③处切断，两组实验结果相同，即该幼苗不生长、不弯曲，说明此时不能产生生长素，不能说明②③之间有无感受单侧光刺激的部位，D符合题意。
2.如图所示，a、b、c为对幼苗做不同处理的实验，d为一幼苗被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。下列对实验结果的叙述，正确的是
A.a中幼苗直立生长，b、c中幼苗
向光弯曲生长
B.a、b中幼苗向光弯曲生长，c中
幼苗背光弯曲生长
C.d中如果固定幼苗，旋转纸盒，一段时间后，幼苗向左弯曲生长
D.d中如果将纸盒和幼苗一起旋转，一段时间后，则幼苗向纸盒开口方向
弯曲生长
√
a中生长素不能通过玻璃片，a直立生长，b中生长素能够透过琼脂片，b向光弯曲生长，c中
琼脂块不能感受单侧光，向光侧生长素含量多，故c背光弯曲生长，A、B错误；
d中固定幼苗，旋转纸盒，只有右侧接受光照，因此幼苗向右弯曲生长，C错误；
如果将纸盒和幼苗一起旋转，光只能从开口处进入，因此幼苗向纸盒开口方向弯曲生长，D正确。
题后提升
关于植物向光性的原因的三种解释
解释1：单侧光照射下，向光侧的生长素向背光侧横向转移。
解释2：单侧光照射下，向光侧的生长素被分解。
解释3：单侧光照射下，抑制生长的物质分布不均匀。
题后提升
关于植物向光性的原因的三种解释
若解释1正确，则a、b、c、d四个琼脂块中生长素的含量关系为__________。
若解释2正确，则a、b、c、d四个琼脂块中生长素的含量关系为__________。
若解释3正确，则a、b、c、d四个琼脂块中生长素的含量关系为_____
_______。
c>a＝b>d
c＝a＝b>d
a＝b
＝c＝d
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课时对点练
题组一　生长素发现相关实验分析
1.(2023·绍兴高二期中)下列关于生长素发现实验的叙述，正确的是
A.达尔文父子的实验证明了苗尖端是感光部位
B.波森·詹森的实验证明了尖端向下传递的化学物质是生长素
C.温特对波森·詹森的技术做了改进，并分离出相应的化学物质
D.上述 3 个实验证明了生长素的化学本质是吲哚丁酸
√
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12
对点训练
对点训练
达尔文父子的实验证明了苗尖端是感光部位，并且他们还发现发生弯曲的部位主要在苗尖端下部，A正确；
波森·詹森通过实验证明从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质，但没有证明这种化学物质是生长素，B错误；
温特将苗尖端放置在琼脂块上，通过对比未放置过尖端的琼脂块和放置过尖端的琼脂块对于植物生长的影响，证明苗尖端确实产生了一种化学物质，向下运输，促进幼苗生长，他将这种物质命名为生长素，但未分离出该化学物质，C错误；
上述3个实验都没有证明生长素的化学本质是吲哚乙酸，D错误。
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2.(2024·宁波高二期末)波森·詹森进行如图所示实验，用以检验达尔文父子的推论。据此不能得出的结论是
A.该实验能证明苗尖端是感光部位
B.苗尖端的确有一种促进生长的化学物质向下传递
C.该实验若在黑暗中进行也能得出结论
D.该实验不能证明苗尖端产生的能促进生长的物质
是生长素
√
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对点训练
对点训练
要证明苗尖端是感光部位，实验的自变量是苗尖端是否感光，与图示不符，A符合题意；
通过波森·詹森的实验证明了从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质，B不符合题意；
如果把单侧光改为黑暗进行实验，用明胶块处理的幼
苗直立生长，用云母片处理的幼苗不生长，因此实验结果也能支持达尔文父子提出的苗尖端产生一种“影响”并向下传递的推论，C不符合题意；
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对点训练
该实验不能证明苗尖端产生的能促进生长的物质是生长素，D不符合题意。
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3.(2024·嘉兴高二联考)1926年，温特利用燕麦幼苗尖端进行了如图所示的实验，下列对该实验的分析，错误的是
A.实验在黑暗条件下进行，排除了光因
素对实验的干扰
B.实验中的所有的对照组均无生长反应
C.实验组表现出竖直向上生长或背着放
置琼脂块的一侧弯曲生长的现象
D.实验证实了吲哚乙酸能促进植物的生长
√
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对点训练
对点训练
该实验的自变量为琼脂块的种类(是否放置过苗尖端)和摆放的位置，为了排除无关变量光照对该实验可能造成的干扰，应该在黑暗下进行实验，A正确；
该实验的对照组是①没有放置琼脂块的组
和⑤⑥放置无生长素的琼脂块的组，都表现为不生长，B正确；
实验组②表现为竖直向上生长，③④表现为向背着放置琼脂块的一侧弯曲生长，C正确；
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对点训练
该实验证实了燕麦幼苗尖端确实产生了一种化学物质，向下运输，促进幼苗生长，未证实该物质是吲哚乙酸，D错误。
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题组二　植物向光性的原因
4.(2023·浙江效实中学高二期末)植物产生向光性的原因是
A.生长素加快了向光侧的光合作用
B.单侧光引起向光侧生长素分布多
C.光破坏了背光侧细胞的生长
D.单侧光使背光侧生长素分布较多，促进细胞的伸长
√
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对点训练
对点训练
在单侧光的刺激下，生长素从向光侧运输到了背光侧，背光侧的生长素浓度高，促进细胞的伸长，从而表现出向光弯曲生长，D正确。
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5.(2024·浙江余姚中学高二模拟)20世纪30年代，科学家发现单侧光能引起某些植物体内生长素分布不均匀；20世纪80年代，科学家发现单侧光能引起某些植物体内抑制生长的物质分布不均匀。现有一种植物幼苗，为探究该幼苗向光生长的原因，将其直立生长的苗尖端切下，放到琼脂块上并用单侧光照射，如图所示。下列结果及判断正确的是
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对点训练
①当a、b两侧生长素含量基本相等时，能够确定该幼苗向光生长的原因　②当a、b两侧生长素含量基本相等时，不能确定该幼苗向光生长的原因　③当a侧生长素含量比b侧高时，能够确定该幼苗向光生长的原因　④当a侧生长素含量比b侧高时，不能确定该幼苗向光生长的原因
A.①③ B.②④
C.②③ D.①④
√
对点训练
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在单侧光的照射下，若a、b两侧生长素含量基本相等，说明不是生长素分布不均匀导致幼苗向光生长，应该是a
侧抑制生长的物质含量低，b侧抑制生长的物质含量高导致幼苗向光生长，①正确，②错误；
若a侧生长素含量比b侧高，a侧的抑制生长物质也可能比b侧少，无法确定幼苗向光生长是由于生长素的分布不均匀还是由于抑制生长的物质分布不均匀，③错误，④正确。
对点训练
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12
6.(2023·金华高二统考)将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置(如图所示)，给予单侧光照射。下列发生向右弯曲生长的是
√
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2
3
4
5
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对点训练
对点训练
生长素不能通过云母片，A项的处理使苗尖端生长素由向光侧向背光侧运输，但是右侧向下的运输途径被云母片阻断，因此左侧尖端下部的生长素浓度高于右侧，幼苗向右弯曲生长，A符合题意。
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7.在研究生长素与向光性的关系时，科学家曾做过4组实验：甲组切取玉米幼苗尖端后置于琼脂块上，黑暗处理一段时间后将琼脂块置于去除尖端的玉米幼苗一侧，测量幼苗的弯曲角度；乙～丁组用单侧光和云母片处理，其余处理与甲组相同，结果如图所示。下列分析错误的是
A.琼脂块中的生长素渗入幼苗的
一侧，促进细胞伸长
B.单侧光照射不会促进生长素的分解或合成
C.单侧光照射导致向光侧的生长素向背光侧转移
D.若在黑暗条件下重复乙～丁组实验，每组幼苗的弯曲角度不变
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对点训练
√
对点训练
玉米幼苗尖端的生长素渗透进入琼脂块，再将琼脂块放到去除尖端的玉米幼苗一侧，琼脂块中的生长素会渗入幼苗的一侧，促进细胞伸长，A正确；
题图中甲组与乙组的结果说明光照与黑暗条件下琼脂块中的生长素含量基本相同，单侧光照射不会促进生长素的分解或合成，B正确；
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对点训练
丙、丁组用云母片处理，丁组右侧的弯曲角度大，说明右侧生长素含量多，进而说明单侧光照射导致向光侧的生长素向背光侧转移，C正确；
黑暗条件下，生长素不会发生横向运输，故只有丁组幼苗的弯曲角度与原实验不同，D错误。
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8.植物生长素的化学本质是
A.氨基酸 B.蛋白质
C.吲哚乙酸 D.丙酮酸
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对点训练
9.如图是关于生长素发现的实验过程，请根据所学知识和图示实验过程判断，下列说法错误的是
A.上述实验排序②③⑤①④，就是科学家发现
植物生长素的科研实验顺序
B.⑤所表示的实验验证的结论是幼苗尖端产生
的影响(物质)可以透过明胶块传递给下部
C.实验设计遵循单一变量原则，④所表示的实
验单一变量是琼脂块是否与幼苗尖端接触过
D.实验①②③都能验证单侧光照能够引起苗尖端产生的影响(物质)发生横向移动
√
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综合强化
综合强化
结合图示分析可知，题述实验排序为②③达尔文父子的实验、⑤波森·詹森的实验、①拜尔的实验、④温特的实验，这是科学家发现植物生长素的科研实验顺序，A正确；
⑤是波森·詹森的实验，该实验验证的结论是幼苗尖端产生的影响(物质)可以透过明胶块，B正确；
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综合强化
实验设计要遵循单一变量原则，④是将琼脂块放到去除苗尖端的幼苗上，故所表示的实验的单一变量是琼脂块是否与幼苗尖端接触过，C正确；
实验①的自变量是苗尖端的位置，不
是是否具有单侧光照，因此不能验证植物向光性的原因，D错误。
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10.(2024·舟山高二检测)如图是关于幼苗的甲、乙、丙三组实验，请据图分析判断，下列叙述正确的是
A.甲组中幼苗生长情况是②直立
生长，①③④向光弯曲生长
B.乙组中幼苗生长情况是①直立
生长，②向右弯曲生长
C.乙组中a、b、c琼脂块中生长素含量的大小为b＞a＞c
D.丙组中幼苗生长情况是①②直立生长，③向光弯曲生长
√
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综合强化
综合强化
由于甲组中②尖端用云母片阻隔，导致生长素不能由向光侧运往背光侧，幼苗两侧生长素分布均匀，因此幼苗直立生长；在单侧光照射下，①中云母片导致右侧生长素不能向下运输，
因此幼苗左侧生长素含量多于右侧，幼苗向光弯曲生长；③中云母片不影响生长素在尖端的运输，因此在单侧光照射下幼苗左侧生长素含量多于右侧，幼苗向光弯曲生长；
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综合强化
④中琼脂块不影响生长素的运输，在单侧光照射下，生长素由向光侧运往背光侧，右侧生长素分布多于左侧，因此幼苗向光弯曲生长，A正确；
乙组中①含有生长素的琼脂块放在了幼
苗的中间，生长素分布均匀，表现为直立生长，②含有生长素的琼脂块放在了幼苗的右侧，生长素分布不均匀，表现为向左弯曲生长，B错误；
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综合强化
乙组中a琼脂块收集的是整个尖端产生的生长素，b、c琼脂块收集的是尖端产生生长素的一部分，由于在单侧光照射下，生长素由向光侧运往背光侧，因此b琼脂块收集的生长
素大于c琼脂块收集的生长素，故a、b、c琼脂块中生长素含量的大小为a＞b＞c，C错误；
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综合强化
丙组中①是盆转，因此幼苗尖端的不同部位均匀受光，幼苗表现为直立生长，②是盒转，幼苗尖端的不同部位受光不均匀，只有朝向光源的一侧能接受到单侧光，因此幼苗表现为向光
弯曲生长，③是盒和盆都转，则只有小孔朝向光源时，幼苗朝向光源的一侧才能接受到光，因此幼苗表现为朝小孔弯曲生长，D错误。
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11.某研究小组切取某种植物幼苗的苗尖端，分成甲、乙两组，按如图所示的方法用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去除苗尖端的切面的一侧，一段时间后，测量幼苗切段的弯曲程度(α角)，测得数据如表。据此回答问题：
1
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综合强化
分组 甲 乙 琼脂块 左 右
α角/度 20.4 9.0 9.1
(1)生长素的化学本质是_________。由图可知，当含有生长素的琼脂块置于去除苗尖端的切面的一侧时，弯曲的部位在苗尖端下部，由此推测，生长素_________________________________________________________
___________。
(2)图中α角形成的原因是_________________________________________
__________________________________________________。
综合强化
吲哚乙酸
只能沿着与苗尖端的接触面向下运输，造成生长素在苗尖端下部分布不均匀
琼脂块中的生长素进入切段的左侧，使左侧的生长素浓度高于右侧，引起左侧生长快于右侧，形成α角
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(3)据表可知，乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的α角基本相同，但小于甲琼脂块所引起的α角，原因是__________________________________
_________________________________________。
综合强化
分组 甲 乙 琼脂块 左 右
α角/度 20.4 9.0 9.1
乙组左、右两侧琼脂块中的生长素含量基本相同，但小于甲琼脂块中生长素的含量
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12.阅读以下材料回答问题：
材料1　20世纪20年代起，温特等人通过实验方法测得玉米胚芽鞘生长素的侧向再分配如图所示。
1
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综合强化
材料2　20世纪80年代以来，有学者利用气相—质谱等物理化学法测得向日葵下胚轴、萝卜下胚轴和黄化燕麦胚芽鞘的生长素分布如表所示。用同样方法还测得萝卜下胚轴的萝卜宁、向日葵下胚轴的黄质醛等物质向光侧多于背光侧。
向日葵、萝卜和燕麦向光性器官的IAA分布
综合强化
器官 实验数 IAA分布% 测定方法
向光一侧 背光一侧 黑暗处理 绿色向日葵下胚轴 3 51 49 48 分光荧光法
5 50.5 49.5 50 免疫法
绿色萝卜下胚轴 3 51 49 45 电子俘获检测法
黄化燕麦胚芽鞘　 3 49.5 50.5 50 电子俘获检测法
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(1)材料1说明，生长素受到单侧光照射后分布出现的变化是____________
_________，由于生长素有_________作用，所以幼苗向光性生长。
综合强化
(2)材料2的黑暗处理起_____作用，材料2____(填“是”或“不”)支持材料1的观点。
(3)材料2的学者对植物向光性的解释是萝卜宁、黄质醛等物质可能_____
___________生长。
由向光侧向背
光侧转移
促进生长
对照
不
抑制
了向光侧的
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12第2课时　生长素促进植物生长、生长素调节植物生长时表现出两重性
[学习目标]　1.从细胞和器官水平说明生长素能促进植物生长。2.概述生长素在高等植物中的分布、合成部位和运输方式。3.通过实验探究2,4-D对插枝生根的作用。4.举例说明生长素生理作用的两重性。
一、生长素促进植物生长
1．生长素的作用
(1)细胞水平：主要是____________，也影响细胞的________和________。
(2)器官水平：①促进______伸长，促进地上部分向上生长；②促进不定根和侧根形成；③促进________生长和____________分化；④促进______生长；⑤促进______发芽；⑥防止____________等。
2．分布
在高等植物中分布很广，但含量______，大多集中在____________的部位，如__________、芽和根尖端的______________、形成层、受精后的____________、幼嫩的________等。
3．合成
(1)部位：主要是______________、幼叶和__________。
(2)原料：主要是由____________经过一系列反应转变而来的。
4．运输
(1)通过__________和__________运输。
①韧皮部运输属于____________。
②木质部运输的动力来自____________。
(2)极性运输
①概念：主要是指生长素只能从植物体的____________向____________运输，而与重力________。
②实质：这是一种局限于胚芽鞘、幼茎、幼根等部位的薄壁细胞之间的短距离单向运输，属于____________。
5．探究2,4-D对插枝生根的作用
(1)实验原理
①生长素可以促进____________，不同浓度的生长素促进生根的效果________。
②2,4-D全称为2,4-二氯苯氧乙酸，是一种人工合成的________________。
(2)目的要求
①探究不同浓度的2,4-D对插枝生根的作用。
②尝试自己设计实验，收集并处理实验数据，得出结论。
(3)活动提示
①对于探究实验，需做预实验，根据其结果不断调整实验方案，慢慢摸索出合适的____________和________。
②插枝的方法
__________：在培养液中________2,4-D溶液配制成预设的浓度。
__________：在扦插前把枝条__________放进不同浓度的2,4-D溶液中________数秒钟(约5 s)。
③设计实验应当严格遵循____________原则，尽可能控制好各种____________，使得各实验组及对照组的无关变量保持一致。
(4)实验过程
(5)对实验数据的处理：可用__________方法进行组间差异的显著性检验，绘制生根数量随____________变化而变化的趋势图。
判断正误
(1)生长素在植物体内主要是由色氨酸转变而来的(　　)
(2)生长素可诱导细胞的分化，抑制种子发芽，促进落叶、落花、落果(　　)
(3)幼芽、幼叶和种子都能大量产生生长素(　　)
(4)极性运输不消耗能量(　　)
(5)生长素在根部的极性运输方向为由根尖端运往根的近茎端(　　)
归纳提升
1．植物向光性原因
2．生长素极性运输的实验证明
任务一：“探究2,4-D对插枝生根的作用”的实验分析
1．本实验中自变量如何控制？因变量如何检测？无关变量有哪些，如何设置？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．为什么保留有一定的芽或幼叶的插条容易成活？而所带的叶或芽的数量是否越多越好？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3．插枝的方法有哪些？处理插条的形态学上端还是下端？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．在实验中，若两种浓度的生长素类似物促进插条生根效果基本相同，请分析原因。如何进一步确定最适浓度？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．若实验结果发现枝条都不能生出不定根，其原因可能是什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1．(2024·金华高二联考)下列关于植物生长素的叙述，正确的是(　　)
A．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输
B．缺乏氧气不会影响植物体内生长素的极性运输
C．生长素横向运输发生在苗尖端，发挥作用的部位也在尖端
D．植物细胞能利用色氨酸在核糖体上合成生长素
2．(2023·浙江舟山中学高二期末)如图为某一兴趣小组用某花卉植物扦插枝条，经不同浓度IAA浸泡30 min后的生根结果，对照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是(　　)
A．本实验的因变量是平均生根数
B．对照组生根数量少是因为枝条中没有IAA
C．不同浓度的IAA处理可能出现相同的实验结果
D．300 mg/L是促进生根的最适浓度
　
二、生长素调节植物生长时表现出两重性
1．生长素生理作用特点：__________，即在低浓度时__________生长，浓度太高则会________生长，甚至导致植物________。
2．对生长素的敏感程度
(1)细胞__________不同，对生长素的敏感程度不同。一般来说，幼嫩细胞对生长素反应非常____________，老细胞则比较________。
(2)____________对生长素的反应敏感程度也不一样，______最敏感，______最不敏感，______居中。
3．两重性的实例：顶端优势
(1)概念：________优先生长，__________生长受抑制的现象。
(2)形成原因
(3)解除方法：____________。
(4)应用：棉花打顶，果树剪枝等。
判断正误
(1)生长素的作用效果受植物的种类、器官种类和生长素浓度等因素影响(　　)
(2)顶芽产生的生长素通过扩散的方式运输到侧芽部位(　　)
(3)同一植株的幼根对生长素的反应敏感度高于幼茎(　　)
(4)同一浓度的生长素溶液对不同器官的作用效应可能不同(　　)
(5)顶芽能合成生长素，侧芽不能合成生长素(　　)
任务二：分析生长素的作用特点
1．1934年，科学家进行了一次经典的实验，对豌豆进行保留顶芽或去除顶芽的处理，之后放置一段时间，观察其侧芽的生长状况。
组别 侧芽增加的长度(mm)
①保留顶芽 3.4±0.5
②去除顶芽 16.0±2.7
③去除顶芽，外施生长素 1.8±0.6
思考回答下列问题：
(1)第①组和第②组比较，能否说明生长素抑制了侧芽生长？并说明理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)第②组和第③组的结果说明什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(3)该实验的结论是什么？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．如图是科学家研究不同浓度生长素对芽的作用曲线，请思考回答下列问题：
(1)描述图中各区段生长素的作用效果：
①ac段：随生长素浓度增加，促进生长作用________。
②c点：生长素的促进作用效果________________，该点所对应生长素浓度为____________。
③ce段：随生长素浓度增加，促进生长作用________，仍表现为________生长。
④e点：既不促进生长，也不抑制生长。
⑤ef段：随生长素浓度增加，__________生长作用增强。
(2)据图分析“浓度较低时促进生长，浓度较高时则会抑制生长”中的浓度指______(填图中字母)点所对应的生长素浓度。
(3)综上，生长素的作用特点是______________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
3．玉米幼苗水平放置一段时间后，地上部分背地生长，地下部分向地生长。请从生长素在根、茎处的分布趋势和器官内部因素两个角度分析，利用所给信息，完善表格。
部位 根部 茎部
C D A B
生长素浓度
生长速度
生长素敏感程度
弯曲方向 向地生长 背地生长
4.影响生长素发挥作用的因素有哪些？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3．(2023·杭州高二期中)如图为不同生长素浓度下的作用效果图，下列相关叙述正确的是(　　)
A．甲、乙可分别表示同一植物同一器官中的老细胞、幼嫩细胞
B．b点所对应的生长素浓度抑制甲的生长，促进乙的生长
C．甲、乙可分别表示单子叶植物、双子叶植物
D．甲、乙可分别表示同一植物的根、茎
4．(2023·浙江湖州中学高二校考)观察两个关于生长素作用的图像，下列说法正确的是(　　)
A．若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的de段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在bd段
B．若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的bd段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在f点以下
C．生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制作用
D．若图乙中Ⅲ处的生长素浓度在图甲的ab段，则Ⅳ处的生长素浓度可能在ef段
第2课时　生长素促进植物生长、生长素调节植物生长时表现出两重性
一、梳理教材新知
1．(1)促进细胞伸长　分裂　分化　(2)①茎　③叶片　维管束　④果实　⑤种子　⑥落叶落花落果
2．甚微　生长旺盛　胚芽鞘　分生组织　子房　种子
3．(1)顶芽　胚　(2)色氨酸
4．(1)韧皮部　木质部　①自由扩散　②蒸腾作用　(2)①形态学上端　形态学下端　无关　②主动转运
5．(1)①插枝生根　不同　②生长素类似物　(3)①浓度范围　梯度　②水培法　滴加　土培法　基部　浸蘸　③对照实验　无关变量　(4)范围　梯度　(5)统计学　2,4 D浓度
判断正误
(1)√　(2)×　(3)×　(4)×　(5)√
提示　(2)生长素可诱导细胞的分化，促进种子发芽，防止落叶、落花、落果。(3)植物体内生长素的含量甚微。(4)极性运输是一种主动转运，消耗能量。
探究核心知识
任务一
1．自变量：设置2,4 D的浓度梯度；因变量检测指标：插枝生根的条数或长度；无关变量：温度、处理时间、植物材料、插条的生理状况等，设置为相同且适宜。
2．凡是带芽或幼叶的插条，其扦插成活率都比不带芽或幼叶的插条生根成活率高，但二者并非越多越好。留叶过多，不利于生根，因为叶片多，蒸腾作用失水多，插条易枯死；留芽过多，分泌较多的生长素，会影响实验的结果，导致结果不准确。
3．插枝的方法有水培法和土培法；处理插条的形态学下端。
4．由生长素的作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。最适浓度应在两种溶液浓度之间，即在两种浓度之间再等浓度梯度配制溶液进行实验。
5．(1)没分清形态学上端和形态学下端，枝条倒插；(2)枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水过多；(3)枝条幼芽、幼叶保留过多，本身合成了一定浓度的生长素，使形态学下端处于高浓度抑制状态。
落实思维方法
1．A
2．C　[本实验的因变量是平均生根数和平均根长，A错误；对照组生根数量少是因为枝条中IAA含量较少，而不是没有，B错误；分析实验结果可知，不同浓度的IAA处理，在低浓度和较高浓度的生长素处理中，插条生根的数目和长度可能相同，可能有2个不同的生长素浓度处理插条，对其生根的促进作用相同，C正确；与100 mg/L和500 mg/L相比，300 mg/L的IAA处理后，平均生根数和平均根长都是最大值，但由于浓度梯度较大，不能确定300 mg/L是促进生根的最适浓度，D错误。]
二、梳理教材新知
1．两重性　促进　抑制　死亡
2．(1)年龄　敏感　迟钝　(2)不同器官　根　茎　芽
3．(1)顶芽　侧芽　(2)低　促进　抑制　(3)摘除顶芽
判断正误
(1)√　(2)×　(3)√　(4)√　(5)×
提示　(2)顶芽产生的生长素通过主动转运的方式运输到侧芽部位。(5)顶芽和侧芽都可以合成生长素。
探究核心知识
任务二
1．(1)不能说明生长素抑制了侧芽生长。①②组的自变量是顶芽的有无而不是侧芽生长素的浓度，只能说明顶芽的存在抑制了侧芽的生长。
(2)顶端运输到侧芽的生长素抑制了侧芽的生长。
(3)植物顶芽产生的生长素可抑制侧芽的生长，间接说明了过高的生长素浓度可抑制侧芽的生长。
2．(1)①增强　②最强　最适浓度　③减弱　促进　⑤抑制　(2)e　(3)具有两重性，即在低浓度时促进生长，浓度太高则会抑制生长
3．低　高　低　高　快　慢　慢　快　敏感　不敏感
4．生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。
落实思维方法
3．D
4．B　[由于重力的作用，Ⅰ处的生长素浓度低于Ⅱ处的生长素浓度，但Ⅰ处生长得快，若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的de段，则Ⅱ处的生长素浓度应高于e点，A错误；若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的bd段，Ⅱ处的生长素浓度高于Ⅰ处，并且生长速率比Ⅰ处慢，因此Ⅱ处的生长素浓度可能在f点以下，B正确；生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ处的生长起抑制作用，但是Ⅲ处生长素浓度较低，生长素没有起抑制作用，只是促进作用较弱，C错误；若图乙中Ⅲ处的生长素浓度在图甲的ab段，则Ⅳ处的生长素浓度应高于b点，并且生长速率也高于Ⅲ处，则Ⅳ处的生长素浓度可能在bd段，D错误。](共76张PPT)
第2课时
生长素促进植物生长、生长素调节植物生长时表现出两重性
第五章 植物生命活动的调节
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学习目标
1.从细胞和器官水平说明生长素能促进植物生长。
2.概述生长素在高等植物中的分布、合成部位和运输方式。
3.通过实验探究2,4-D对插枝生根的作用。
4.举例说明生长素生理作用的两重性。
内容索引
一、生长素促进植物生长
课时对点练
二、生长素调节植物生长时表现出两重性
生长素促进植物生长
一
1.生长素的作用
(1)细胞水平：主要是_____________，也影响细胞的_____和_____。
(2)器官水平：①促进___伸长，促进地上部分向上生长；②促进不定根和侧根形成；③促进_____生长和_______分化；④促进_____生长；⑤促进_____发芽；⑥防止______________等。
2.分布
在高等植物中分布很广，但含量_____，大多集中在__________的部位，如_______、芽和根尖端的_________、形成层、受精后的_____、幼嫩的_____等。
梳理　教材新知
促进细胞伸长
分裂
分化
茎
叶片
维管束
果实
种子
落叶落花落果
甚微
生长旺盛
胚芽鞘
分生组织
子房
种子
3.合成
(1)部位：主要是______、幼叶和____。
(2)原料：主要是由_______经过一系列反应转变而来的。
4.运输
(1)通过________和_______运输。
①韧皮部运输属于_________。
②木质部运输的动力来自__________。
顶芽
胚
色氨酸
韧皮部
木质部
自由扩散
蒸腾作用
(2)极性运输
①概念：主要是指生长素只能从植物体的____________向____________运输，而与重力_____。
②实质：这是一种局限于胚芽鞘、幼茎、幼根等部位的薄壁细胞之间的短距离单向运输，属于_________。
形态学上端
形态学下端
无关
主动转运
5.探究2,4-D对插枝生根的作用
(1)实验原理
①生长素可以促进_________，不同浓度的生长素促进生根的效果_____。
②2,4-D全称为2,4-二氯苯氧乙酸，是一种人工合成的_____________。
(2)目的要求
①探究不同浓度的2,4-D对插枝生根的作用。
②尝试自己设计实验，收集并处理实验数据，得出结论。
插枝生根
不同
生长素类似物
(3)活动提示
①对于探究实验，需做预实验，根据其结果不断调整实验方案，慢慢摸索出合适的_________和______。
②插枝的方法
_______：在培养液中_____2,4-D溶液配制成预设的浓度。
_______：在扦插前把枝条_____放进不同浓度的2,4-D溶液中_____数秒钟(约5 s)。
③设计实验应当严格遵循_________原则，尽可能控制好各种__________，使得各实验组及对照组的无关变量保持一致。
浓度范围
梯度
水培法
滴加
土培法
基部
浸蘸
对照实验
无关变量
(4)实验过程
范围
梯度
(5)对实验数据的处理：可用_______方法进行组间差异的显著性检验，绘制生根数量随__________变化而变化的趋势图。
统计学
2,4-D浓度
(1)生长素在植物体内主要是由色氨酸转变而来的(　　)
(2)生长素可诱导细胞的分化，抑制种子发芽，促进落叶、落花、落果(　　)
√
提示　生长素可诱导细胞的分化，促进种子发芽，防止落叶、落花、落果。
(3)幼芽、幼叶和种子都能大量产生生长素(　　)
×
提示　植物体内生长素的含量甚微。
×
(4)极性运输不消耗能量(　　)
提示　极性运输是一种主动转运，消耗能量。
(5)生长素在根部的极性运输方向为由根尖端运往根的近茎端(　　)
×
√
归纳提升
1.植物向光性原因
归纳提升
2.生长素极性运输的实验证明
任务一：“探究2,4-D对插枝生根的作用”的实验分析
1.本实验中自变量如何控制？因变量如何检测？无关变量有哪些，如何设置？
探究　核心知识
提示　自变量：设置2,4-D的浓度梯度；因变量检测指标：插枝生根的条数或长度；无关变量：温度、处理时间、植物材料、插条的生理状况等，设置为相同且适宜。
2.为什么保留有一定的芽或幼叶的插条容易成活？而所带的叶或芽的数量是否越多越好？
提示　凡是带芽或幼叶的插条，其扦插成活率都比不带芽或幼叶的插条生根成活率高，但二者并非越多越好。留叶过多，不利于生根，因为叶片多，蒸腾作用失水多，插条易枯死；留芽过多，分泌较多的生长素，会影响实验的结果，导致结果不准确。
3.插枝的方法有哪些？处理插条的形态学上端还是下端？
提示　插枝的方法有水培法和土培法；处理插条的形态学下端。
4.在实验中，若两种浓度的生长素类似物促进插条生根效果基本相同，请分析原因。如何进一步确定最适浓度？
提示　由生长素的作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。最适浓度应在两种溶液浓度之间，即在两种浓度之间再等浓度梯度配制溶液进行实验。
5.若实验结果发现枝条都不能生出不定根，其原因可能是什么？
提示　(1)没分清形态学上端和形态学下端，枝条倒插；(2)枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水过多；(3)枝条幼芽、幼叶保留过多，本身合成了一定浓度的生长素，使形态学下端处于高浓度抑制状态。
1.(2024·金华高二联考)下列关于植物生长素的叙述，正确的是
A.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输
B.缺乏氧气不会影响植物体内生长素的极性运输
C.生长素横向运输发生在苗尖端，发挥作用的部位也在尖端
D.植物细胞能利用色氨酸在核糖体上合成生长素
√
落实　思维方法
在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部的筛管进行非极性运输，A正确；
植物体内生长素的极性运输属于主动转运，需要能量和载体，缺乏氧气，需氧呼吸被抑制，提供给主动转运的能量减少，会影响植物体内生长素的极性运输，B错误；
生长素横向运输发生在苗尖端，但生长素发挥作用的部位在苗尖端下方，促进细胞伸长，C错误；
生长素的合成部位主要是幼叶、顶芽和胚，在这些部位，色氨酸经过一系列的反应可转变成生长素，由于生长素的化学本质不是蛋白质，因此并不在核糖体上合成，D错误。
2.(2023·浙江舟山中学高二期末)如图为某一兴趣小组用某花卉植物扦插枝条，经不同浓度IAA浸泡30 min后的生根结果，对照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是
A.本实验的因变量是平均生根数
B.对照组生根数量少是因为枝条
中没有IAA
C.不同浓度的IAA处理可能出现相同的实验结果
D.300 mg/L是促进生根的最适浓度
√
本实验的因变量是平均生根数和平均根长，A错误；
对照组生根数量少是因为枝条中IAA含量较少，而不是没有，B错误；
分析实验结果可知，不同浓度的IAA处理，在低浓度和较高浓度的生长素处理中，插条生根的数目和长度可能相同，可能有2个不同的生长素浓度处理插条，对其生根的促进作用相同，C正确；
与100 mg/L和500 mg/L相比，300 mg/L的IAA处理后，平均生根数和平均根长都是最大值，但由于浓度梯度较大，不能确定300 mg/L是促进生根的最适浓度，D错误。
生长素调节植物生长时表现出两重性
二
1.生长素生理作用特点：_______，即在低浓度时_____生长，浓度太高则会_____生长，甚至导致植物_____。
2.对生长素的敏感程度
(1)细胞_____不同，对生长素的敏感程度不同。一般来说，幼嫩细胞对生长素反应非常______，老细胞则比较______。
(2)_________对生长素的反应敏感程度也不一样，___最敏感，___最不敏感，____居中。
梳理　教材新知
两重性
促进
抑制
死亡
年龄
敏感
迟钝
不同器官
根
茎
芽
3.两重性的实例：顶端优势
(1)概念：_____优先生长，_____生长受抑制的现象。
(2)形成原因
顶芽
侧芽
低
促进
抑制
(3)解除方法：_________。
(4)应用：棉花打顶，果树剪枝等。
摘除顶芽
(1)生长素的作用效果受植物的种类、器官种类和生长素浓度等因素影响(　　)
(2)顶芽产生的生长素通过扩散的方式运输到侧芽部位(　　)
提示　顶芽产生的生长素通过主动转运的方式运输到侧芽部位。
×
√
(3)同一植株的幼根对生长素的反应敏感度高于幼茎(　　)
(4)同一浓度的生长素溶液对不同器官的作用效应可能不同(　　)
√
√
(5)顶芽能合成生长素，侧芽不能合成生长素(　　)
×
提示　顶芽和侧芽都可以合成生长素。
任务二：分析生长素的作用特点
1.1934年，科学家进行了一次经典的实验，对豌豆进行保留顶芽或去除顶芽的处理，之后放置一段时间，观察其侧芽的生长状况。
探究　核心知识
组别 侧芽增加的长度(mm)
①保留顶芽 3.4±0.5
②去除顶芽 16.0±2.7
③去除顶芽，外施生长素 1.8±0.6
思考回答下列问题：
(1)第①组和第②组比较，能否说明生长素抑制了侧芽生长？并说明理由。
组别 侧芽增加的长度(mm)
①保留顶芽 3.4±0.5
②去除顶芽 16.0±2.7
③去除顶芽，外施生长素 1.8±0.6
提示　不能说明生长素抑制了侧芽生长。①②组的自变量是顶芽的有无而不是侧芽生长素的浓度，只能说明顶芽的存在抑制了侧芽的生长。
(2)第②组和第③组的结果说明什么？
组别 侧芽增加的长度(mm)
①保留顶芽 3.4±0.5
②去除顶芽 16.0±2.7
③去除顶芽，外施生长素 1.8±0.6
提示　顶端运输到侧芽的生长素抑制了侧芽的生长。
(3)该实验的结论是什么？
提示　植物顶芽产生的生长素可抑制侧芽的生长，间接说明了过高的生长素浓度可抑制侧芽的生长。
2.如图是科学家研究不同浓度生长素对芽的作用曲线，请思考回答下列问题：
(1)描述图中各区段生长素的作用效果：
①ac段：随生长素浓度增加，促进生长
作用______。
②c点：生长素的促进作用效果______，该点所对应生长素浓度为______
_____。
③ce段：随生长素浓度增加，促进生长作用_____，仍表现为_____生长。
④e点：既不促进生长，也不抑制生长。
⑤ef段：随生长素浓度增加，_____生长作用增强。
增强
最强
最适
浓度
减弱
促进
抑制
(2)据图分析“浓度较低时促进生长，浓度较高时则会抑制生长”中的浓度指___(填图中字母)点所对应的生长素浓度。
(3)综上，生长素的作用特点是___________
____________________________________________。
e
具有两重性，即在低浓度时促进生长，浓度太高则会抑制生长
3.玉米幼苗水平放置一段时间后，地上部分背地生长，地下部分向地生长。请从生长素在根、茎处的分布趋势和器
官内部因素两个角度分析，利用所给信息，
完善表格。
部位 根部 茎部 C D A B
生长素浓度 ____ ____ ____ ____
生长速度 ____ ____ ____ ____
生长素敏感程度 ______ _______ 弯曲方向 向地生长 背地生长 低
高
低
高
快
慢
慢
快
敏感
不敏感
4.影响生长素发挥作用的因素有哪些？
提示　生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。
3.(2023·杭州高二期中)如图为不同生长素浓度下的作用效果图，下列相关叙述正确的是
A.甲、乙可分别表示同一植物同一器
官中的老细胞、幼嫩细胞
B.b点所对应的生长素浓度抑制甲的
生长，促进乙的生长
C.甲、乙可分别表示单子叶植物、双子叶植物
D.甲、乙可分别表示同一植物的根、茎
√
落实　思维方法
同一器官不同发育时期对生长素的敏感性不同，对生长素的敏感性大小为幼嫩细胞>成熟细胞>衰老细胞，图中甲对生长素的敏感性高于乙，所以甲为幼嫩细胞、乙为老细胞，A错误；
由题图可知，b点所对应的生长素浓度促进甲的生长，也促进乙的生长，B错误；
双子叶植物对生长素的敏感性高于单子叶植物，所以甲为双子叶植物、乙为单子叶植物，C错误；
对生长素的敏感性：根>芽>茎，所以甲、乙可分别表示同一植物的根、茎，D正确。
4.(2023·浙江湖州中学高二校考)观察两个关于生长素作用的图像，下列说法正确的是
A.若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的de
段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在bd段
B.若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的bd
段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在f点以下
C.生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制
作用
D.若图乙中Ⅲ处的生长素浓度在图甲的ab段，则Ⅳ处的生长素浓度可能在ef段
√
由于重力的作用，Ⅰ处的生长素浓度低于Ⅱ处的生长素浓度，但Ⅰ处生长得快，若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的de段，则Ⅱ处的生长素浓度应高于e点，A错误；
若图乙中Ⅰ处的生长素浓度在图甲的bd段，Ⅱ处的生长素浓度高于Ⅰ处，并且生长速率比Ⅰ处慢，因此Ⅱ处的生长素浓度可能在f点以下，B正确；
生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ处的生长起抑制作用，但是Ⅲ处生长素浓度较低，生长素没有起抑制作用，只是促进作用较弱，C错误；
若图乙中Ⅲ处的生长素浓度在图甲的ab段，则Ⅳ处的生长素浓度应高于b点，并且生长速率也高于Ⅲ处，则Ⅳ处的生长素浓度可能在bd段，D错误。
网络构建
网络构建
课时对点练
三
题组一　生长素促进植物生长
1.(2019·浙江4月选考，11)下列关于生长素及其作用的叙述，正确的是
A.植物的生长是由单侧光引起的
B.生长素在细胞内可由色氨酸合成
C.生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长
D.不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同
√
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对点训练
对点训练
单侧光会引起生长素在背光侧和向光侧的分布不均，进而引起植物的向光弯曲生长，植物的生长并不是由单侧光引起的，A错误；
生长素主要是在细胞内由色氨酸经过一系列反应转变而来的，B正确；
生长素在苗尖端产生，运输到苗尖端下部，促进苗尖端下部的伸长，C错误；
不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果可能相同，也可能不同，D错误。
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2.(2024·温州高二模拟)基于对生长素合成、分布、运输的理解，下列叙述正确的是
A.单侧光会刺激胚芽鞘尖端合成生长素，并引起生长素的分布不均匀
B.生长素在从形态学上端向形态学下端的极性运输过程中不会消耗能量
C.生长素只能在顶芽、幼叶中产生
D.生长素在植物体各器官中都有分布
√
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对点训练
对点训练
不进行光照时胚芽鞘尖端也能产生生长素，单侧光会引起生长素在向光侧和背光侧的分布不均，A错误；
极性运输属于主动转运，需要消耗能量，B错误；
生长素的合成部位主要是顶芽、幼叶和胚，C错误；
生长素在植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在生长旺盛的部位，D正确。
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3.(2024·浙江海宁市高级中学高二联考)某兴趣小组进行了2,4-D对扦插铁皮石斛种苗生根作用的探究实验。下列说法正确的是
A.插条保留相同数目的芽以避免养分竞争
B.水培法是把枝条基部放进不同浓度的2,4-D溶液中浸蘸5 s
C.本实验不需要单独设置空白对照组
D.插条均应剪去多数叶片以避免蒸腾作用过度
√
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对点训练
对点训练
为提高插条的成活率和遵循单一变量原则，插条应保留相同数目的芽，A错误；
土培法是把枝条基部放进不同浓度的2,4-D溶液中浸蘸5 s，B错误；
本实验需要单独设置空白对照组，C错误；
当插条上叶片较多时，蒸腾作用过于旺盛，可能会导致插条因失水过多而死亡，因此应剪去多数叶片以降低蒸腾作用，D正确。
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4.(2023·丽水高二期末)为探究2,4-D对插枝生根作用的最适浓度，某兴趣小组进行了预实验，结果如图所示。下列叙述正确的是
A.没有2,4-D则插条不生根
B.若将2,4-D溶液处理插条形态学上
端也能得到相同结果
C.分析结果可知，b组2,4-D浓度高
于a组和c组
D.设置更多的浓度梯度有利于达到本实验目的
√
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对点训练
对点训练
据题图分析可知，对照组没用2,4-D处理，但插条也能生根，只是生根数量较少，A错误；
2,4-D能促进细胞分裂与生长，诱导形成
不定根等要先促进根部细胞分裂、长出不定根来增加成活率，因此需要处理插条的形态学下端，B错误；
据题图可知，与a和c组相比，b组根的长度最长，促进作用最强，但根据2,4-D的作用特点，b组2,4-D浓度不一定最高，C错误；
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对点训练
本实验的自变量为不同浓度的2,4-D，设置更多的浓度梯度有利于达到本实验目的，D正确。
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5.(2024·湖州高二联考)某兴趣小组为探究不同浓度的生长素类似物对植物插枝生根的作用，进行了相关实验，结果如图。下列有关叙述错误的是
A.本实验中，因变量是生根数和根长度
B.图中实验结果体现了生长素类似物对植物插
枝生根的作用具有两重性
C.浓度X、Y、Z之间的大小关系可能为YD.将浓度Z溶液稀释后，重复上述实验，其作用
效果不可能好于Y
√
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对点训练
据题图分析可知，该实验的自变量是生长素类似物的浓度，因变量为生根数和根长度，A正确；
生长素类似物浓度为X、Y时，生根数和根长度均高于对照组，浓度为Z时，生根数与根长度均低于对照组，即生长素类似物对根的生长分别具有促进和抑制作用，体现了生长素类似物对植物插枝生根的作用具有两重性，B正确；
对点训练
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由于生长素类似物具有与生长素相类似的生理作用，故浓度X、Y、Z之间的大小关系可能为Y＜X＜Z，C正确；
浓度为Z的生长素类似物浓度最高，稀释后，重复上述实验，其作用效果可能好于Y，D错误。
对点训练
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题组二　生长素调节植物生长时表现出两重性
6.下列描述中不能说明生长素的作用具有两重性的是
A.作为除草剂杀死单子叶作物中的双子叶杂草
B.在自然状态下，植物表现出顶端优势
C.被大风刮倒的树木，其露出地面的根向地生长
D.置于窗台上的盆栽植物总是朝向窗外生长
√
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对点训练
对点训练
置于窗台上的盆栽植物总是朝向窗外生长，是因为背光侧生长素浓度高，茎对生长素不敏感，表现出茎向光生长，体现了生长素促进生长的作用，不能说明生长素的作用具有两重性，D符合题意。
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7.如图表示不同生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是
①生长素对三种器官的作用具有两重性
②a、b、c点对应的生长素浓度分别是促
进根、芽、茎生长的最适浓度
③d点对应的生长素浓度对茎的生长具有
促进作用，却抑制了芽的生长
④幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏
A.①② B.②④
C.①②④ D.①③④
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对点训练
√
对点训练
由题图可知，d点对应的生长素浓度对茎和芽的生长都具有促进作用，却抑制了根的生长，③不符合题意；
由图示曲线图可知，根、芽和茎对
生长素的敏感程度大小是根最敏感，其次是芽，茎最不敏感，但不能看出幼嫩细胞对生长素的反应灵敏，成熟细胞对生长素的反应不灵敏，④不符合题意。
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(2023·杭州高二联考)阅读下列材料，完成8、9题。
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对点训练
生长素促进靶细胞生长是多方面因素共同作用的结果，其机理如图所示。一方面，生长素激活了伸长区细胞膜上的质子泵，可在数分钟内将ATP水解并将H＋大量泵出到细胞膜外，使细胞壁处pH远低于细胞内，导致细胞壁结构变得松散；另一方面，生长素也会迅速作用于细胞内的基因表达，从而促进细胞的生长。
8.下列关于生长素的叙述，正确的是
A.生长素是一种携带信息的小分子有机物
B.生长素通常在顶芽、幼叶等部位产生，
且在同一部位起作用
C.温特的实验中，生长素以主动转运的方
式进入空白琼脂块
D.单侧光引起幼苗向光弯曲生长，体现了
生长素作用具有两重性
√
对点训练
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对点训练
生长素的化学本质是吲哚乙酸，能传递信息，是一种携带信息的小分子有机物，A正确；
生长素通常在顶芽、幼叶和胚等部位产生，主要运输到代谢旺盛的部位起作用，B错误；
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对点训练
温特的实验中，琼脂块是多糖类物质，没有细胞结构，生长素以扩散方式进入空白琼脂块，C错误；
单侧光引起幼苗向光弯曲生长，只体现了生长素促进生长的作用，D错误。
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9.据图可知，下列关于生长素促进靶细胞生长过程的叙述，错误的是
A.图中生长素与受体结合后，不会通过载
体蛋白进入靶细胞
B.激活的转录因子可促进RNA聚合酶与起
始密码子的结合
C.质子泵具有运输和催化的功能
D.靶细胞接受生长素的信息后，会发生渗
透吸水
√
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对点训练
据题图可知，图中生长素与受体结合后，将信息传导至细胞内部，其自身不会通过载体蛋白进入靶细胞，A正确；
据图中箭头可知，激活的转录因子可促进转录，促进RNA聚合酶与DNA分子的某一启动部位相结合，B错误；
对点训练
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激活的质子泵可在数分钟内将ATP水解并将H＋大量泵出到细胞膜外，说明质子泵具有运输和催化的功能，C正确；
靶细胞接受生长素的信息后，导致细胞壁结构变得松散，对细胞膜的压力减小，由于细胞液浓度大于外界溶液浓度，靶细胞会发生渗透吸水，D正确。
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10.(2024·浙江镇海中学高二检测)如图表示植物生长单位长度所需时间与生长素浓度的关系，下列叙述正确的是
A.在单侧光作用下，若幼苗生长素浓度向光侧为a，
则背光侧为b
B.将植物体水平放置，若根部近地侧生长素浓度为
c，则远地侧为d
C.若曲线Ⅰ表示生长素对植物茎的作用，则曲线Ⅱ表示对植物根的作用
D.若曲线Ⅰ表示生长素对双子叶杂草的作用，则曲线Ⅱ表示对单子叶作
物的作用
√
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综合强化
综合强化
在单侧光照射下，生长素由向光侧向背光侧转移，使得背光侧生长素浓度高于向光侧，从而使背光侧生长得快，幼苗弯向光源生长，而图中d生长素浓度高于c，因此幼苗向光侧生长素浓度应为c，背光侧生长素浓度为d，A错误；
将植物体水平放置，受重力的影响，近地侧生长素浓度高于远地侧生长素浓度，由于根对生长素较敏感，故曲线Ⅰ表示生长素对植物根的作用，则根部近地侧生长素浓度可为b，远地侧生长素浓度为a，b生长单位长度所需要的时间大于a，所以根向下弯曲生长，B错误；
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综合强化
不同器官对生长素的敏感程度不同，由于根最敏感，茎最不敏感，所以若曲线Ⅰ表示生长素对植物根的作用，则曲线Ⅱ表示生长素对植物茎的作用，C错误；
双子叶杂草对生长素较敏感，浓度稍大就表现为抑制作用，甚至杀死双子叶杂草，所以曲线Ⅰ表示生长素对双子叶杂草的作用，曲线Ⅱ表示对单子叶作物的作用，D正确。
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11.已知以下植物的生长状况与生长素作用相关，豌豆苗横放一段时间后的生长状况如图甲，棉花、苹果等枝条去除顶芽后的生长状况如图乙。下列有关说法正确的是
A.图甲中a、b、c三处的生长素浓度均
处于促进相应细胞伸长的范围
B.若将甲放置于太空微重力环境下，豌豆苗中的生长素将不能运输，根
失去向地生长特性
C.图乙中的去顶操作有利于侧枝的生长，但不利于棉花产量的提高
D.图乙实验可证明生长素的作用效果与作用部位有关
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综合强化
图甲中a、b、c三处生长素均起促进作
用，生长素浓度均处于促进相应细胞
伸长的范围，d处生长素起抑制作用，A正确；
若将甲放置于太空微重力环境下，豌豆苗中的生长素还能进行极性运输，B错误；
图乙中的去顶操作有利于侧枝的生长，有利于棉花产量的提高，C错误；
图乙实验只能证明侧枝的生长跟顶芽有关，不能证明生长素的作用效果与作用部位有关，D错误。
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12.生长素对植物的生长发育具有重要的调节作用。对此，某实验小组的同学选用生长素类似物2,4-D设计了如下探究实验：
a.配制不同浓度的2,4-D溶液共6组；
b.选取生理状况相同的一年生月季枝条，平均分为7组，将其中的6组插条下端分别浸泡在不同浓度的2,4-D溶液中，10分钟后取出，进行无土栽培；
c.一段时间后取出，统计每组枝条生根数目，其结果如表所示。
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综合强化
组别 1 2 3 4 5 6 7
2,4-D浓度/(mol·L－1) 清水 10－15 10－13 10－11 10－9 10－7 10－5
生根平均值/条·枝条－1 2.0 3.8 9.4 20.3 9.1 1.3 0
请回答下列问题：
(1)该小组研究的课题名称是______________________________________
______________________________________________________。
(2)设置清水组的目的是___________。
(3)促进该月季枝条生根的最适2,4-D溶液浓度范围是__________________。
(4)本实验的自变量是______________，因变量是___________________。
(5)本实验中的一年生月季枝条属于__________(变量类型)，对它的控制目标是__________________________________。
综合强化
探究不同浓度2,4-D对一年生月季枝条生根的影响(或探究2,4-D对一年生月季枝条促进生根的最适浓度)
起对照作用
10－13～10－9 mol·L－1
2,4-D溶液浓度
每个枝条的生根条数
无关变量
相同、等量、有利于实验结果的出现
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10
11
12
13
13.(2024·湖州高二检测)图甲是一株盆栽植物(①②③代表芽)，图乙表示该植物不同器官对生长素浓度的敏感程度。据图回答下列问题：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
综合强化
(1)图乙中曲线体现生长素的作用特点是____________________________
_____，三种器官对生长素的敏感程度从高到低分别为__________。
低浓度促进生长、高浓度抑制
生长
根>芽>茎
综合强化
图乙中的每一条曲线都能说明生长素具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的作用特点，且植物的不同器官对生长素的
敏感程度不同，三种器官对生长素的敏感程度从高到低分别为根>芽>茎。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
(2)图乙g点浓度可表示图甲②处生长素浓度，此时②处的生长状况与①处不同的原因是_________________________________________________
____________。如果去掉①，_____(填“②”或“③”)会优先发育。
综合强化
①处(顶芽)产生的生长素向下运输积累在②处(侧芽)，抑制②生长
②
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
综合强化
图甲中，①处(顶芽)产生的生长素向下运输积累在②处(侧芽)，会抑制②生长，即顶端优势。如果去掉①，与③相比，②会优先发育。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13作业21　生长素的发现
第1～9题，每题7分；第10题8分，共71分。
题组一　生长素发现相关实验分析
1．(2023·绍兴高二期中)下列关于生长素发现实验的叙述，正确的是(　　)
A．达尔文父子的实验证明了苗尖端是感光部位
B．波森·詹森的实验证明了尖端向下传递的化学物质是生长素
C．温特对波森·詹森的技术做了改进，并分离出相应的化学物质
D．上述 3 个实验证明了生长素的化学本质是吲哚丁酸
2．(2024·宁波高二期末)波森·詹森进行如图所示实验，用以检验达尔文父子的推论。据此不能得出的结论是(　　)
A．该实验能证明苗尖端是感光部位
B．苗尖端的确有一种促进生长的化学物质向下传递
C．该实验若在黑暗中进行也能得出结论
D．该实验不能证明苗尖端产生的能促进生长的物质是生长素
3．(2024·嘉兴高二联考)1926年，温特利用燕麦幼苗尖端进行了如图所示的实验，下列对该实验的分析，错误的是(　　)
A．实验在黑暗条件下进行，排除了光因素对实验的干扰
B．实验中的所有的对照组均无生长反应
C．实验组表现出竖直向上生长或背着放置琼脂块的一侧弯曲生长的现象
D．实验证实了吲哚乙酸能促进植物的生长
题组二　植物向光性的原因
4．(2023·浙江效实中学高二期末)植物产生向光性的原因是(　　)
A．生长素加快了向光侧的光合作用
B．单侧光引起向光侧生长素分布多
C．光破坏了背光侧细胞的生长
D．单侧光使背光侧生长素分布较多，促进细胞的伸长
5．(2024·浙江余姚中学高二模拟)20世纪30年代，科学家发现单侧光能引起某些植物体内生长素分布不均匀；20世纪80年代，科学家发现单侧光能引起某些植物体内抑制生长的物质分布不均匀。现有一种植物幼苗，为探究该幼苗向光生长的原因，将其直立生长的苗尖端切下，放到琼脂块上并用单侧光照射，如图所示。下列结果及判断正确的是(　　)
①当a、b两侧生长素含量基本相等时，能够确定该幼苗向光生长的原因　②当a、b两侧生长素含量基本相等时，不能确定该幼苗向光生长的原因　③当a侧生长素含量比b侧高时，能够确定该幼苗向光生长的原因　④当a侧生长素含量比b侧高时，不能确定该幼苗向光生长的原因
A．①③ B．②④
C．②③ D．①④
6．(2023·金华高二统考)将云母片插入苗尖端及其下部的不同位置(如图所示)，给予单侧光照射。下列发生向右弯曲生长的是(　　)
7．在研究生长素与向光性的关系时，科学家曾做过4组实验：甲组切取玉米幼苗尖端后置于琼脂块上，黑暗处理一段时间后将琼脂块置于去除尖端的玉米幼苗一侧，测量幼苗的弯曲角度；乙～丁组用单侧光和云母片处理，其余处理与甲组相同，结果如图所示。下列分析错误的是(　　)
A．琼脂块中的生长素渗入幼苗的一侧，促进细胞伸长
B．单侧光照射不会促进生长素的分解或合成
C．单侧光照射导致向光侧的生长素向背光侧转移
D．若在黑暗条件下重复乙～丁组实验，每组幼苗的弯曲角度不变
8．植物生长素的化学本质是(　　)
A．氨基酸 B．蛋白质
C．吲哚乙酸 D．丙酮酸
9．如图是关于生长素发现的实验过程，请根据所学知识和图示实验过程判断，下列说法错误的是(　　)
A．上述实验排序②③⑤①④，就是科学家发现植物生长素的科研实验顺序
B．⑤所表示的实验验证的结论是幼苗尖端产生的影响(物质)可以透过明胶块传递给下部
C．实验设计遵循单一变量原则，④所表示的实验单一变量是琼脂块是否与幼苗尖端接触过
D．实验①②③都能验证单侧光照能够引起苗尖端产生的影响(物质)发生横向移动
10．(2024·舟山高二检测)如图是关于幼苗的甲、乙、丙三组实验，请据图分析判断，下列叙述正确的是(　　)
A．甲组中幼苗生长情况是②直立生长，①③④向光弯曲生长
B．乙组中幼苗生长情况是①直立生长，②向右弯曲生长
C．乙组中a、b、c琼脂块中生长素含量的大小为b＞a＞c
D．丙组中幼苗生长情况是①②直立生长，③向光弯曲生长
11．(14分)某研究小组切取某种植物幼苗的苗尖端，分成甲、乙两组，按如图所示的方法用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去除苗尖端的切面的一侧，一段时间后，测量幼苗切段的弯曲程度(α角)，测得数据如表。据此回答问题：
分组 甲 乙
琼脂块 左 右
α角/度 20.4 9.0 9.1
(1)(6分)生长素的化学本质是____________。由图可知，当含有生长素的琼脂块置于去除苗尖端的切面的一侧时，弯曲的部位在苗尖端下部，由此推测，生长素________________________________________________________________________。
(2)(4分)图中α角形成的原因是________________________________________________。
(3)(4分)据表可知，乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的α角基本相同，但小于甲琼脂块所引起的α角，原因是____________________________________________________________。
12．(每空3分，共15分)阅读以下材料回答问题：
材料1　20世纪20年代起，温特等人通过实验方法测得玉米胚芽鞘生长素的侧向再分配如图所示。
材料2　20世纪80年代以来，有学者利用气相—质谱等物理化学法测得向日葵下胚轴、萝卜下胚轴和黄化燕麦胚芽鞘的生长素分布如表所示。用同样方法还测得萝卜下胚轴的萝卜宁、向日葵下胚轴的黄质醛等物质向光侧多于背光侧。
向日葵、萝卜和燕麦向光性器官的IAA分布
器官 实验数 IAA分布% 测定方法
向光一侧 背光一侧 黑暗处理
绿色向日葵下胚轴 3 51 49 48 分光荧光法
5 50.5 49.5 50 免疫法
绿色萝卜下胚轴 3 51 49 45 电子俘获检测法
黄化燕麦胚芽鞘　 3 49.5 50.5 50 电子俘获检测法
(1)材料1说明，生长素受到单侧光照射后分布出现的变化是__________________，由于生长素有________作用，所以幼苗向光性生长。
(2)材料2的黑暗处理起________作用，材料2________(填“是”或“不”)支持材料1的观点。
(3)材料2的学者对植物向光性的解释是萝卜宁、黄质醛等物质可能____________生长。
作业21　生长素的发现
1．A
2．A　[要证明苗尖端是感光部位，实验的自变量是苗尖端是否感光，与图示不符，A符合题意；通过波森·詹森的实验证明了从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质，B不符合题意；如果把单侧光改为黑暗进行实验，用明胶块处理的幼苗直立生长，用云母片处理的幼苗不生长，因此实验结果也能支持达尔文父子提出的苗尖端产生一种“影响”并向下传递的推论，C不符合题意；该实验不能证明苗尖端产生的能促进生长的物质是生长素，D不符合题意。]
3．D
4．D　[在单侧光的刺激下，生长素从向光侧运输到了背光侧，背光侧的生长素浓度高，促进细胞的伸长，从而表现出向光弯曲生长，D正确。]
5．D　[在单侧光的照射下，若a、b两侧生长素含量基本相等，说明不是生长素分布不均匀导致幼苗向光生长，应该是a侧抑制生长的物质含量低，b侧抑制生长的物质含量高导致幼苗向光生长，①正确，②错误；若a侧生长素含量比b侧高，a侧的抑制生长物质也可能比b侧少，无法确定幼苗向光生长是由于生长素的分布不均匀还是由于抑制生长的物质分布不均匀，③错误，④正确。]
6．A　[生长素不能通过云母片，A项的处理使苗尖端生长素由向光侧向背光侧运输，但是右侧向下的运输途径被云母片阻断，因此左侧尖端下部的生长素浓度高于右侧，幼苗向右弯曲生长，A符合题意。]
7．D　8.C
9．D　[结合图示分析可知，题述实验排序为②③达尔文父子的实验、⑤波森·詹森的实验、①拜尔的实验、④温特的实验，这是科学家发现植物生长素的科研实验顺序，A正确；⑤是波森·詹森的实验，该实验验证的结论是幼苗尖端产生的影响(物质)可以透过明胶块，B正确；实验设计要遵循单一变量原则，④是将琼脂块放到去除苗尖端的幼苗上，故所表示的实验的单一变量是琼脂块是否与幼苗尖端接触过，C正确；实验①的自变量是苗尖端的位置，不是是否具有单侧光照，因此不能验证植物向光性的原因，D错误。]
10．A　[由于甲组中②尖端用云母片阻隔，导致生长素不能由向光侧运往背光侧，幼苗两侧生长素分布均匀，因此幼苗直立生长；在单侧光照射下，①中云母片导致右侧生长素不能向下运输，因此幼苗左侧生长素含量多于右侧，幼苗向光弯曲生长；③中云母片不影响生长素在尖端的运输，因此在单侧光照射下幼苗左侧生长素含量多于右侧，幼苗向光弯曲生长；④中琼脂块不影响生长素的运输，在单侧光照射下，生长素由向光侧运往背光侧，右侧生长素分布多于左侧，因此幼苗向光弯曲生长，A正确；乙组中①含有生长素的琼脂块放在了幼苗的中间，生长素分布均匀，表现为直立生长，②含有生长素的琼脂块放在了幼苗的右侧，生长素分布不均匀，表现为向左弯曲生长，B错误；乙组中a琼脂块收集的是整个尖端产生的生长素，b、c琼脂块收集的是尖端产生生长素的一部分，由于在单侧光照射下，生长素由向光侧运往背光侧，因此b琼脂块收集的生长素大于c琼脂块收集的生长素，故a、b、c琼脂块中生长素含量的大小为a＞b＞c，C错误；丙组中①是盆转，因此幼苗尖端的不同部位均匀受光，幼苗表现为直立生长，②是盒转，幼苗尖端的不同部位受光不均匀，只有朝向光源的一侧能接受到单侧光，因此幼苗表现为向光弯曲生长，③是盒和盆都转，则只有小孔朝向光源时，幼苗朝向光源的一侧才能接受到光，因此幼苗表现为朝小孔弯曲生长，D错误。]
11．(1)吲哚乙酸　只能沿着与苗尖端的接触面向下运输，造成生长素在苗尖端下部分布不均匀　(2)琼脂块中的生长素进入切段的左侧，使左侧的生长素浓度高于右侧，引起左侧生长快于右侧，形成α角　(3)乙组左、右两侧琼脂块中的生长素含量基本相同，但小于甲琼脂块中生长素的含量
12．(1)由向光侧向背光侧转移　促进生长　(2)对照　不　(3)抑制了向光侧的作业22　生长素促进植物生长、生长素调节植物生长时表现出两重性
第1～5题，每题6分；第6～11题，每题7分，共72分。
题组一　生长素促进植物生长
1．(2019·浙江4月选考，11)下列关于生长素及其作用的叙述，正确的是(　　)
A．植物的生长是由单侧光引起的
B．生长素在细胞内可由色氨酸合成
C．生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长
D．不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同
2．(2024·温州高二模拟)基于对生长素合成、分布、运输的理解，下列叙述正确的是(　　)
A．单侧光会刺激胚芽鞘尖端合成生长素，并引起生长素的分布不均匀
B．生长素在从形态学上端向形态学下端的极性运输过程中不会消耗能量
C．生长素只能在顶芽、幼叶中产生
D．生长素在植物体各器官中都有分布
3．(2024·浙江海宁市高级中学高二联考)某兴趣小组进行了2,4-D对扦插铁皮石斛种苗生根作用的探究实验。下列说法正确的是(　　)
A．插条保留相同数目的芽以避免养分竞争
B．水培法是把枝条基部放进不同浓度的2,4-D溶液中浸蘸5 s
C．本实验不需要单独设置空白对照组
D．插条均应剪去多数叶片以避免蒸腾作用过度
4．(2023·丽水高二期末)为探究2,4-D对插枝生根作用的最适浓度，某兴趣小组进行了预实验，结果如图所示。下列叙述正确的是(　　)
A．没有2,4-D则插条不生根
B．若将2,4-D溶液处理插条形态学上端也能得到相同结果
C．分析结果可知，b组2,4-D浓度高于a组和c组
D．设置更多的浓度梯度有利于达到本实验目的
5．(2024·湖州高二联考)某兴趣小组为探究不同浓度的生长素类似物对植物插枝生根的作用，进行了相关实验，结果如图。下列有关叙述错误的是(　　)
A．本实验中，因变量是生根数和根长度
B．图中实验结果体现了生长素类似物对植物插枝生根的作用具有两重性
C．浓度X、Y、Z之间的大小关系可能为YD．将浓度Z溶液稀释后，重复上述实验，其作用效果不可能好于Y
题组二　生长素调节植物生长时表现出两重性
6．下列描述中不能说明生长素的作用具有两重性的是(　　)
A．作为除草剂杀死单子叶作物中的双子叶杂草
B．在自然状态下，植物表现出顶端优势
C．被大风刮倒的树木，其露出地面的根向地生长
D．置于窗台上的盆栽植物总是朝向窗外生长
7．如图表示不同生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是(　　)
①生长素对三种器官的作用具有两重性
②a、b、c点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适浓度
③d点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了芽的生长
④幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏
A．①② B．②④
C．①②④ D．①③④
(2023·杭州高二联考)阅读下列材料，完成8、9题。
生长素促进靶细胞生长是多方面因素共同作用的结果，其机理如图所示。一方面，生长素激活了伸长区细胞膜上的质子泵，可在数分钟内将ATP水解并将H＋大量泵出到细胞膜外，使细胞壁处pH远低于细胞内，导致细胞壁结构变得松散；另一方面，生长素也会迅速作用于细胞内的基因表达，从而促进细胞的生长。
8．下列关于生长素的叙述，正确的是(　　)
A．生长素是一种携带信息的小分子有机物
B．生长素通常在顶芽、幼叶等部位产生，且在同一部位起作用
C．温特的实验中，生长素以主动转运的方式进入空白琼脂块
D．单侧光引起幼苗向光弯曲生长，体现了生长素作用具有两重性
9．据图可知，下列关于生长素促进靶细胞生长过程的叙述，错误的是(　　)
A．图中生长素与受体结合后，不会通过载体蛋白进入靶细胞
B．激活的转录因子可促进RNA聚合酶与起始密码子的结合
C．质子泵具有运输和催化的功能
D．靶细胞接受生长素的信息后，会发生渗透吸水
10．(2024·浙江镇海中学高二检测)如图表示植物生长单位长度所需时间与生长素浓度的关系，下列叙述正确的是(　　)
A．在单侧光作用下，若幼苗生长素浓度向光侧为a，则背光侧为b
B．将植物体水平放置，若根部近地侧生长素浓度为c，则远地侧为d
C．若曲线Ⅰ表示生长素对植物茎的作用，则曲线Ⅱ表示对植物根的作用
D．若曲线Ⅰ表示生长素对双子叶杂草的作用，则曲线Ⅱ表示对单子叶作物的作用
11．已知以下植物的生长状况与生长素作用相关，豌豆苗横放一段时间后的生长状况如图甲，棉花、苹果等枝条去除顶芽后的生长状况如图乙。下列有关说法正确的是(　　)
A．图甲中a、b、c三处的生长素浓度均处于促进相应细胞伸长的范围
B．若将甲放置于太空微重力环境下，豌豆苗中的生长素将不能运输，根失去向地生长特性
C．图乙中的去顶操作有利于侧枝的生长，但不利于棉花产量的提高
D．图乙实验可证明生长素的作用效果与作用部位有关
12．(16分)生长素对植物的生长发育具有重要的调节作用。对此，某实验小组的同学选用生长素类似物2,4-D设计了如下探究实验：
a．配制不同浓度的2,4-D溶液共6组；
b．选取生理状况相同的一年生月季枝条，平均分为7组，将其中的6组插条下端分别浸泡在不同浓度的2,4-D溶液中，10分钟后取出，进行无土栽培；
c．一段时间后取出，统计每组枝条生根数目，其结果如表所示。
组别 1 2 3 4 5 6 7
2,4-D浓度/(mol·L－1) 清水 10－15 10－13 10－11 10－9 10－7 10－5
生根平均值/条·枝条－1 2.0 3.8 9.4 20.3 9.1 1.3 0
请回答下列问题：
(1)(4分)该小组研究的课题名称是________________________________________________。
(2)设置清水组的目的是_________________________________________________________。
(3)促进该月季枝条生根的最适2,4-D溶液浓度范围是________________。
(4)本实验的自变量是________________，因变量是____________________。
(5)本实验中的一年生月季枝条属于__________(变量类型)，对它的控制目标是________________________________________________________________________。
13．(每空3分，共12分)(2024·湖州高二检测)图甲是一株盆栽植物(①②③代表芽)，图乙表示该植物不同器官对生长素浓度的敏感程度。据图回答下列问题：
(1)图乙中曲线体现生长素的作用特点是____________________________，三种器官对生长素的敏感程度从高到低分别为____________________________________________________。
(2)图乙g点浓度可表示图甲②处生长素浓度，此时②处的生长状况与①处不同的原因是________________________________________________。如果去掉①，________(填“②”或“③”)会优先发育。
作业22　生长素促进植物生长、生长素调节植物生长时表现出两重性
1．B
2．D　[不进行光照时胚芽鞘尖端也能产生生长素，单侧光会引起生长素在向光侧和背光侧的分布不均，A错误；极性运输属于主动转运，需要消耗能量，B错误；生长素的合成部位主要是顶芽、幼叶和胚，C错误；生长素在植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在生长旺盛的部位，D正确。]
3．D　[为提高插条的成活率和遵循单一变量原则，插条应保留相同数目的芽，A错误；土培法是把枝条基部放进不同浓度的2,4 D溶液中浸蘸5 s，B错误；本实验需要单独设置空白对照组，C错误；当插条上叶片较多时，蒸腾作用过于旺盛，可能会导致插条因失水过多而死亡，因此应剪去多数叶片以降低蒸腾作用，D正确。]
4．D
5．D　[据题图分析可知，该实验的自变量是生长素类似物的浓度，因变量为生根数和根长度，A正确；生长素类似物浓度为X、Y时，生根数和根长度均高于对照组，浓度为Z时，生根数与根长度均低于对照组，即生长素类似物对根的生长分别具有促进和抑制作用，体现了生长素类似物对植物插枝生根的作用具有两重性，B正确；由于生长素类似物具有与生长素相类似的生理作用，故浓度X、Y、Z之间的大小关系可能为Y＜X＜Z，C正确；浓度为Z的生长素类似物浓度最高，稀释后，重复上述实验，其作用效果可能好于Y，D错误。]
6．D　[置于窗台上的盆栽植物总是朝向窗外生长，是因为背光侧生长素浓度高，茎对生长素不敏感，表现出茎向光生长，体现了生长素促进生长的作用，不能说明生长素的作用具有两重性，D符合题意。]
7．A
8．A　[生长素的化学本质是吲哚乙酸，能传递信息，是一种携带信息的小分子有机物，A正确；生长素通常在顶芽、幼叶和胚等部位产生，主要运输到代谢旺盛的部位起作用，B错误；温特的实验中，琼脂块是多糖类物质，没有细胞结构，生长素以扩散方式进入空白琼脂块，C错误；单侧光引起幼苗向光弯曲生长，只体现了生长素促进生长的作用，D错误。]
9．B　[据题图可知，图中生长素与受体结合后，将信息传导至细胞内部，其自身不会通过载体蛋白进入靶细胞，A正确；据图中箭头可知，激活的转录因子可促进转录，促进RNA聚合酶与DNA分子的某一启动部位相结合，B错误；激活的质子泵可在数分钟内将ATP水解并将H＋大量泵出到细胞膜外，说明质子泵具有运输和催化的功能，C正确；靶细胞接受生长素的信息后，导致细胞壁结构变得松散，对细胞膜的压力减小，由于细胞液浓度大于外界溶液浓度，靶细胞会发生渗透吸水，D正确。]
10．D
11．A　[图甲中a、b、c三处生长素均起促进作用，生长素浓度均处于促进相应细胞伸长的范围，d处生长素起抑制作用，A正确；若将甲放置于太空微重力环境下，豌豆苗中的生长素还能进行极性运输，B错误；图乙中的去顶操作有利于侧枝的生长，有利于棉花产量的提高，C错误；图乙实验只能证明侧枝的生长跟顶芽有关，不能证明生长素的作用效果与作用部位有关，D错误。]
12．(1)探究不同浓度2,4 D对一年生月季枝条生根的影响(或探究2,4 D对一年生月季枝条促进生根的最适浓度)　(2)起对照作用　(3)10－13～10－9 mol·L－1　(4)2,4 D溶液浓度　每个枝条的生根条数　(5)无关变量　相同、等量、有利于实验结果的出现
13．(1)低浓度促进生长、高浓度抑制生长　根>芽>茎　(2)①处(顶芽)产生的生长素向下运输积累在②处(侧芽)，抑制②生长　②
解析　(1)图乙中的每一条曲线都能说明生长素具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的作用特点，且植物的不同器官对生长素的敏感程度不同，三种器官对生长素的敏感程度从高到低分别为根>芽>茎。(2)图甲中，①处(顶芽)产生的生长素向下运输积累在②处(侧芽)，会抑制②生长，即顶端优势。如果去掉①，与③相比，②会优先发育。

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