资源简介

二年级下册心理健康科目《我的学习习惯》教学设计
一、教学背景
二年级学生正处于学习习惯养成的关键时期，这一阶段的习惯培养对他们未来的学习和成长有着深远影响。此时的学生活泼好动，注意力难以长时间集中，自律性相对较弱。良好的学习习惯能帮助他们提高学习效率，增强学习自信心，为今后的学习奠定坚实基础。因此，开展《我的学习习惯》心理健康教育课程，引导学生认识、反思并逐步养成良好学习习惯至关重要。
二、教学目标
（一）认知目标
学生能够清晰识别常见的良好学习习惯和不良学习习惯，如按时完成作业、课前预习、上课时注意力不集中、写作业时边玩边写等。
深入理解良好学习习惯对学习效果、个人成长的积极作用，以及不良学习习惯带来的负面影响，如良好习惯可提高成绩、增强自信，不良习惯会导致学习效率低下、知识掌握不牢固等。
（二）情感目标
大力培养学生对良好学习习惯的积极向往和追求，激发学生主动养成好习惯的内在动力，使学生从内心认可良好习惯的重要性。
有效帮助学生克服因改变不良习惯可能产生的畏难情绪，增强学生养成良好学习习惯的自信心和决心，以积极乐观的心态面对习惯养成过程。
（三）技能目标
切实提高学生自我观察和自我反思的能力，让学生能够主动发现自己在学习过程中的习惯表现，分析其优劣，如通过日常学习行为的观察，发现自己写作业拖延的问题。
着力培养学生制定和执行学习习惯养成计划的能力，学会根据自身情况设定合理目标，如每天提前 10 分钟完成作业，并能持之以恒地坚持执行计划，逐步养成良好习惯。
（四）行为目标
鼓励学生在日常生活和学习中，积极主动地践行良好学习习惯，如每天按时完成作业、主动预习复习、认真书写等，将良好习惯内化为日常行为。
引导学生逐步摒弃不良学习习惯，通过自我监督和他人监督，如请家长、老师提醒，逐渐减少边玩边学、粗心大意等不良行为，实现学习习惯的有效改善。
三、教学重难点
（一）教学重点
全面且深入地引导学生认识各类学习习惯，帮助学生清晰区分良好习惯与不良习惯，明确不同习惯对学习的影响。
系统传授实用的学习习惯养成方法和技巧，通过实践和练习，让学生初步掌握制定计划、自我监督等习惯养成策略。
（二）教学难点
助力学生克服长期形成的不良学习习惯，改变旧有的行为模式，这需要学生具备较强的自律性和意志力，也是习惯养成过程中的关键挑战。
引导学生将课堂所学的习惯养成知识真正应用到日常生活中，形成长期稳定的良好学习习惯，避免出现 “知行不一” 的情况，确保习惯养成的持续性和有效性。
四、教学方法
（一）故事教学法
讲述生动有趣的小故事，如 “小明的学习之旅”，故事中的小明起初因为边做作业边看电视，学习成绩不理想，后来在老师和家长的引导下，养成了提前预习、专注写作业等好习惯，成绩得到显著提升。通过故事吸引学生注意力，让学生在情节中感受不同学习习惯带来的差异，从而引发对自身学习习惯的思考。
（二）游戏体验法
设计一系列与学习习惯相关的游戏，如 “专注大挑战” 游戏，让学生在规定时间内完成拼图任务，过程中不能被外界干扰，体验专注带来的高效；“习惯分类大作战” 游戏，准备写有各种学习行为的卡片，让学生分组快速将其分为良好习惯和不良习惯两类，增强对习惯的辨别能力。游戏能激发学生的参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和理解知识。
（三）小组讨论法
将学生分成若干小组，围绕 “我最烦恼的学习习惯”“怎样才能养成按时完成作业的习惯” 等话题展开讨论。在小组讨论中，学生可以分享自己的经历和想法，互相学习、互相启发，培养学生的沟通能力和合作能力，同时深化对学习习惯的认识。
（四）角色扮演法
安排学生进行角色扮演活动，模拟不同学习习惯场景，如有的学生扮演写作业时三心二意的孩子，一会儿玩橡皮，一会儿看窗外；有的学生扮演认真预习、积极回答问题的好学生。通过角色扮演，让学生更加直观地感受不同学习习惯的表现和影响，增强学习的趣味性和体验感。
（五）行为训练法
在课堂上进行简单的行为训练，如训练学生在 10 分钟内专注阅读一篇短文，并回答相关问题，培养学生的专注力；训练学生快速整理书包，养成做事有条理的习惯。通过实际训练，让学生在实践中掌握良好学习习惯的操作要点，逐步提升习惯养成的能力。
五、教学准备
（一）资料收集
收集与学习习惯相关的图片、动画视频、故事资料等，制作成生动形象的多媒体课件。
收集展现学生认真学习、按时完成作业、课前预习等良好学习习惯的图片，以及上课走神、作业拖拉等不良学习习惯的图片。
准备有趣的动画短片，如以小动物为主角，讲述它们在学习中因为不同习惯而有不同结果的故事；收集一些名人因良好学习习惯而取得成功的动画故事，如匡衡凿壁偷光刻苦学习的故事。
整理一些简短易记的学习习惯儿歌，如 “学习习惯要记牢，课前预习很重要。课堂专心来听讲，作业认真按时交。”
收集学生在日常学习中的照片和视频片段，用于课堂上的案例分析和讨论，让教学内容更贴近学生实际。
（二）道具准备
制作游戏道具，如 “习惯分类大作战” 游戏所需的写有各种学习行为的卡片，卡片正面写行为，背面注明属于良好习惯还是不良习惯；“专注大挑战” 游戏用的拼图、计时沙漏等。
准备角色扮演的服装和道具，如模拟学生学习场景的书包、书本、文具等，以及代表不同角色的小牌子，如 “认真学习的同学”“粗心大意的同学”。
准备记录学生讨论结果的大白纸、彩笔，以及用于奖励学生的小奖品，如可爱的卡通贴纸、精美书签、小玩具等。
（三）场地布置
根据教学活动需要，对教室进行布置。设置游戏活动区，摆放好游戏道具；在教室四周张贴与学习习惯相关的标语和图片，如 “好习惯，益终身”“专注学习，收获成长”；设置展示区，用于展示学生的讨论成果和制作的学习习惯提示卡。将教室桌椅按照小组讨论的形式摆放，方便学生互动交流。
（四）学生分组
提前将学生分成若干小组，每组 4-6 人。分组时考虑学生的性格、学习能力等因素，确保小组内成员能够相互协作、相互学习。提前对每组组长进行简单培训，指导他们如何组织小组讨论、记录讨论结果等，以保障小组活动的顺利开展。
六、教学过程
（一）趣味导入
老师活动：老师拿着一个色彩鲜艳的 “魔法盒子” 走进教室，盒子上画着各种学习用品和可爱的小动物。老师以神秘的语气说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔法盒子，里面藏着好多有趣的秘密。不过，要打开这个盒子，我们得先一起玩个小游戏。” 接着，老师播放一段欢快的音乐，如《兔子舞》，邀请学生们跟着音乐一起做简单的动作，如拍手、跺脚、转圈等。在音乐停止时，老师说：“现在，请大家迅速安静下来，坐端正，看谁反应最快！”
学生反应：学生们被老师的开场和欢快的音乐吸引，积极投入到音乐游戏中，教室里充满欢声笑语。听到老师的指令后，大部分学生迅速安静下来，坐得笔直，眼睛期待地看着老师。但也有个别学生还沉浸在刚才的欢乐中，稍显迟缓。
互动引导：老师对迅速安静下来的学生给予表扬，发放小贴纸作为奖励，然后说：“小朋友们，刚才大家玩得很开心。在这个小游戏里，有的小朋友能很快安静下来，有的小朋友稍微慢了点。其实，这也和我们的习惯有关哦。今天，我们就一起来聊聊‘我的学习习惯’。” 老师转身在黑板上写下课题。
（二）学习习惯大揭秘
故事引入：老师播放一段精心制作的动画故事视频，故事名为《小熊的学习烦恼》。视频中，小熊在课堂上总是东张西望，不认真听老师讲课，回到家写作业时，一会儿吃零食，一会儿玩玩具，作业拖到很晚才完成，而且错误百出。结果，小熊在考试中成绩很不理想，它非常难过。视频播放结束后，老师提问：“小朋友们，小熊为什么考试成绩不好呀？”
学生讨论：学生们纷纷举手发言，有的说：“小熊上课不认真听讲，所以不会做题。” 有的说：“它写作业太拖拉，边玩边写，没有好好完成作业，知识就没学会。” 老师引导学生进一步思考：“那你们在学习中有没有像小熊这样的情况呢？” 学生们开始回忆自己的学习过程，有的学生不好意思地说自己写作业时也会分心，玩一会儿再写。
习惯分类：老师借助多媒体课件，展示一系列学习行为的图片，如学生认真听讲、积极回答问题、按时完成作业、写作业粗心大意、上课开小差、边看电视边写作业等。老师说：“小朋友们，现在我们来给这些行为分分类，哪些是好的学习习惯，哪些是不好的呢？” 学生们纷纷发表自己的看法，老师对学生的回答进行总结，将良好学习习惯和不良学习习惯分别列在黑板两侧，并简单解释原因，帮助学生清晰区分。
（三）好习惯益处多
小组讨论：老师组织学生进行小组讨论，话题是 “良好学习习惯给我们带来的好处”。老师说：“小朋友们，我们知道了什么是良好学习习惯，那这些好习惯能给我们的学习和生活带来哪些好的变化呢？大家在小组里说一说。” 每个小组发放一张大白纸和彩笔，学生们围坐在一起热烈讨论，组长负责记录小组讨论结果。
小组汇报：讨论结束后，每组选派代表上台汇报。第一组代表说：“我们小组觉得认真听讲能让我们学到很多知识，考试就能考得好，还能得到老师表扬。” 第二组代表分享：“按时完成作业，我们就不会被老师批评，晚上也能早点睡觉，第二天精神好。” 第三组代表补充：“预习能让我们上课更容易听懂，学习更轻松。” 老师对各小组的汇报进行总结和补充，强调良好学习习惯对学习成绩、自信心、时间管理等方面的积极影响，同时展示一些相关的图片和数据，如成绩优秀的学生学习习惯调查图表，让学生更直观地感受好习惯的重要性。
榜样的力量：老师讲述一个身边同学因为养成良好学习习惯而取得进步的真实故事。如班级里的小红同学，以前写作业很粗心，经常丢分。后来，她每天认真检查作业，做完作业后还主动复习当天学习的内容，预习第二天要学的知识。慢慢地，她的成绩越来越好，上课回答问题也更积极了，变得越来越自信。老师讲完故事后，提问：“小朋友们，小红的变化大不大？你们想不想像小红一样，通过养成好习惯变得更优秀呢？” 学生们纷纷表示想向小红学习，养成良好学习习惯。
（四）不良习惯大挑战
角色扮演：老师邀请几位学生上台进行角色扮演，模拟不良学习习惯场景。一位学生扮演写作业时边玩边写的小明，他一会儿摆弄铅笔，一会儿玩橡皮，作业半天写不完；一位学生扮演上课开小差的小花，眼睛看着窗外，老师提问也回答不上来。其他学生认真观看表演，被台上同学的生动演绎逗得哈哈大笑。
分析危害：表演结束后，老师组织学生讨论这些不良学习习惯带来的危害。学生们积极发言，有的说：“边玩边写作业，作业写得慢，晚上就没有时间玩了。” 有的说：“上课开小差，老师讲的知识没听到，回家作业不会做。” 老师引导学生深入思考，总结不良习惯对学习效率、知识掌握、学习兴趣等方面的负面影响，让学生认识到改变不良习惯的紧迫性。
我来帮忙：老师说：“小朋友们，我们知道了这些不良习惯不好，那如果我们身边有同学有这些问题，我们可以怎么帮助他们呢？” 学生们纷纷出谋划策，有的说：“可以提醒他写作业时不要玩，要专心。” 有的说：“上课发现他开小差，轻轻拍拍他，让他认真听讲。” 老师对学生的建议给予肯定和鼓励，强调同学之间要互相帮助，共同改掉不良习惯。
（五）习惯养成我能行
方法分享：老师说：“小朋友们，我们知道了良好学习习惯很重要，也知道了不良习惯要改掉。那怎么才能养成良好学习习惯呢？老师先给大家分享一些小方法。” 老师通过 PPT 展示并讲解制定计划、自我监督、请人提醒等习惯养成方法。如制定计划，可以每天给自己设定一个小目标，像今天要在 30 分钟内完成数学作业；自我监督，准备一个小本子，每天记录自己的学习习惯表现，做得好就给自己画个笑脸；请人提醒，可以请爸爸妈妈、老师或者同学在自己出现不良习惯时及时提醒。
制定计划：老师发放 “学习习惯养成计划卡”，卡片上有 “习惯目标”“具体行动”“监督人”“完成情况” 等栏目。老师示例说明：“比如，你的习惯目标是每天按时完成作业，那具体行动可以写放学回家后先写作业，不看电视、不玩玩具，完成一门作业就休息 5 分钟。监督人可以请妈妈帮忙，每天完成作业后让妈妈检查，完成得好就在完成情况栏画个星星。” 学生们根据自己的情况，认真填写计划卡，老师在教室里巡视，为有困难的学生提供帮助和指导。
分享交流：学生们填写完计划卡后，老师邀请几位学生上台分享自己的计划。第一位学生说：“我想改掉上课开小差的习惯，我每天上课前会告诉自己要认真听讲，让同桌提醒我，如果我认真听讲了一节课，就让妈妈给我一个小奖励。” 第二位学生分享：“我要养成认真书写的习惯，每天写作业时，我会一笔一划地写，写完后让爸爸检查，写得好就把作业贴在墙上展示。” 老师对学生的计划进行点评，肯定学生的努力和决心，同时提出一些改进建议，如目标要具体、可实现，奖励要合理等。
（六）总结与鼓励
课堂总结：老师对本节课内容进行总结，回顾学习习惯的分类、良好习惯的益处、不良习惯的危害以及习惯养成的方法和计划。老师说：“小朋友们，今天我们一起认识了学习习惯，知道了好习惯能让我们学习进步，生活更美好，不良习惯会给我们带来很多麻烦。我们还学会了怎么养成好习惯，制定了自己的计划。希望大家能按照计划，努力养成良好学习习惯。”
鼓励与展望：老师拿出准备好的小奖品，对在课堂上积极参与、表现优秀的学生进行奖励。老师鼓励学生：“养成良好学习习惯不是一天两天就能做到的，会遇到一些困难，但只要大家坚持，就一定能成功。老师相信每一个小朋友都能成为学习习惯小标兵！在今后的学习和生活中，让我们一起努力，用好习惯陪伴我们成长。” 学生们拿着奖品，脸上洋溢着笑容，充满信心地迎接未来的习惯养成挑战。
七、教学延伸
在教室后面设置 “学习习惯展示栏”，将学生的学习习惯养成计划卡张贴在上面，每周评选 “学习习惯之星”，对在习惯养成过程中表现突出的学生进行表扬和奖励，激励学生持续努力。
与家长保持密切沟通，让家长了解学生在课堂上学习习惯的学习内容和制定的计划，在家中监督学生执行计划，定期反馈学生在家的习惯表现，形成家校教育合力。
每隔一段时间，组织一次 “学习习惯分享会”，让学生分享自己在习惯养成过程中的经验、收获和遇到的问题，互相学习、互相鼓励，不断优化自己的习惯养成计划。
八、教学反思
在本次教学中，通过多种新颖有趣的教学方法，成功吸引了二年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生们积极参与课堂互动，在故事、游戏、讨论、角色扮演等活动中，对学习习惯有了较为清晰的认识，初步掌握了习惯养成的方法并制定了计划。小组讨论促进了学生之间的交流与合作，行为训练让学生在实践中体验到良好习惯的重要性。然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在行为训练环节，由于学生年龄小，部分学生难以在短时间内完全达到训练要求，需要在后续教学中增加训练次数和时长，给予学生更多指导。在引导学生制定习惯养成计划时，个别学生对目标和行动的设定不够具体，需要进一步加强引导，确保每个学生都能养成好习惯。

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