资源简介

《开辟文明交往的航线》教学设计
宝鸡石油中学 肖志斐
课程标准：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
考纲内容：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。了解世界各地区各民族间的联系日益紧密。
重点：新航路开辟的影响。
难点：新航路开辟使人类从分散的历史开始向相互联系的历史过渡，是资本主义世界市场开始形成的标志。
教学目标
一、知识与能力
了解古代各文明的概况。
了解资本主义生产方式产生的原因及最初的生产组织方式。
了解资本主义发展与新航路开辟之间的联系。
结合世界地图了解各航海家的航线和所到达的地区。
记忆并理解新航路开辟对世界的影响。培养从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力，学会全方位地分析新航路开辟对世界市场形成的意义。
二、过程与方法
注意探索世界开始联成一体与学生生活实际的 ( http: / / www.21cnjy.com )联系，如一些农作物在世界范围的传播。在教学过程中，让学生从生活中找一些现实的证据，来证明世界市场形成对我们生活的巨大影响。
学习过程中注意培养自己合理想象的能力，并力图寻找史实来说明自己的观点和看法。
学习中加强同学间的交流，针对新航路开辟的影响进行讨论，学会搜集历史证据来说明自己的观点。
通过地图和其他史料，描述新航路开辟的过程。
三、情感态度和价值观
认识古代世界经济文化发展中各地区的差异性和多样性，培养自己对美的鉴赏能力。
努力汲取新航路开辟过程中的重要历史人物的精神财富，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。
正确认识世界市场开始形成的影响，不可忽视其 ( http: / / www.21cnjy.com )中的罪恶活动及其给人类带来的灾难，认识到追逐利益与理性地、人道地处理世界重大问题，对历史发展会有不同的影响。
教学方法：探究法、框架构建法

教学设计：
导入：全球化的今天，地球村的提出，从历史的角度，它的前身是资本主义世界市场发展。
世界市场开始形成----开辟文明交往的航线
世界市场初步形成-----蒸汽的力量
世界市场最终形成--—走向整体的世界
本节内容：开辟文明交往的航线即新航路的开辟。教学目标是它的原因、经过、影响。
设问：旧航路是什么？（学生回答）引出原因之一：
新航路的开辟原因之一：旧航路被阻断
教师过渡：西方对东方的贸易需求是什么？为什么对东方十分向往？引出原因之二
新航路的开辟原因之二：《马可波罗游记》的流传
设问：远洋航行需具备哪些条件？学生回答总结得出
新航路的开辟原因之三：罗盘、星盘、航海地图、多桅帆船、资金等
设问：如果以上都是些很具体的原因，那根本原因是什么？为什么他们对黄金的需求强烈超过以前？学生看书第二子目讨论得出
新航路的开辟原因之四：商品经济和资本主义萌芽的发展
一、 新航路的开辟的原因：
旧商路被阻断
《马可波罗游记》的流传
罗盘、星盘、航海地图、多桅帆船、资金等 条件
商品经济和资本主义萌芽的发展 根本
二、 新航路开辟的经过。学生看书，讲解。
讨论：谁首先进入印度洋？
讨论：到亚洲开辟了几条道路？谁首先开辟到亚洲的最短航线？
讨论：谁发现美洲？
讨论：谁证明地球是圆的？
讨论：谁的航行直接受益最大？
讨论：你最佩服谁？为什么？

三、 新航路开辟的影响。学生看书，讨论回答。
1、 引起商业革命
2、引起价格革命
3、促进地区、民族的交流，加强联系
4、冲击西欧的思想文化领域
5、开始了殖民扩张
讨论：世界贸易中心转移是哪一点的影响？（商业革命的内涵），引导谁迎来了机遇？你会怎么办？
讨论：加速封建制度的解体，促进资本主义的是哪一点？（价格革命的内涵）谁的财富缩水，经济地位下降/
讨论：新航路和资本主义什么关系？
讨论：新航路的开辟促进地区的联系，举例说明？
玉米进入后中国、烟草走向全球、基督教传入美洲、传染病进入美洲。
讨论：新航路的开辟是历史的进步还是退步？为什么？
得出结论：全球史观，文明史观、史论结合。
小结：利用板书
板书
一、 新航路的开辟的原因：
旧商路被阻断
《马可波罗游记》的流传
罗盘、星盘、航海地图、多桅帆船、资金等
罗盘、星盘、航海地图、多桅帆船、资金等
二、 新航路开辟的经过
三、 新航路开辟的影响。
引起商业革命
引起价格革命
促进地区、民族的交流，加强联系
冲击西欧的思想文化领域
开始了殖民扩张
作业：练习册
教学反思
1、本课在授课过程中通过阅读史料、问题分析，提高了他们分析材料得出结论的能力，深化了他们对新航路开辟的原因和影响的认识，突出了重点和难点。
2、并且能在枯燥的史实中设计历史情景，学生参与性较高。
3、教学手段有点单一，整节课都在启发学生思 ( http: / / www.21cnjy.com )考，都在引导学生发现，显得有些枯燥，这给我的启示是，教学手段要多样化，枯燥的史料要趣味化，大胆鼓励学生参与到教学活动中，真正做到让学生做主体。
4、普通高中学生基础较弱，基本的历史储备不足。

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