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台州市 2025 届高三第二次教学质量评估试题
语文参考答案与评分标准 2025.04
1. C(C 项， “和羹之美，在于合异”是和而不同观念发展的必然结果，并非原因，属于强加因果。)
2. B(A 项， “这也决定了中华民族始终遵循‘以和为贵’的理念”不合文意。C 项， “长城开始成为中
原文化与北方游牧文化交流的一个重要通道”无中生有。D 项， “为丝绸之路的开辟奠定了基础”表述有
误。)
3. C(C 项，材料一不是递进式结构，是并列式结构。)
4.①天人合一②生活方式③文化④社会秩序(1点 1 分，写对 4 点得 4 分。)
5.①从宇宙观角度体现了和合相生、和谐稳定，对处理人与自然的关系有指导意义。②从国际观角度体现了包
容互鉴、共同发展，对处理国际交流有指导意义。③从社会观与道德观角度体现了和而不同、包容友善，对处
理社会关系和人际关系有指导意义。④从战争观的角度体现了和平正义、先礼后兵，对处理国际纷争有指导意
义。⑤从文明观角度体现了中华民族睦邻友好、世界大同的理想，对处理民族关系有指导意义。 (答对 1 点
得 1 分，答对 2点得 2 分，答对 3点得 4分，答对 4 点得 6 分)
6. D(A 项， “主要讴歌了人与自然的抗争精神”表述错误。B 项， “窑洞霎时间落寞了”并非在作者出
生年代里，表述错误。C 项，本文没有体现“礼治社会”的核心观念，表述错误。)
7. D(D 项， “既期盼下雨又担心谷物被打湿的矛盾心理”理解错误。)
8.①窑洞的建筑特征既古老又具有私密性，且有储藏贵重物品、防风御寒等功能。②窑洞是进行重要社会仪式
的地方，隐藏着村民难忘的记忆和深厚的感情。③窑洞见证了村庄的沧桑变迁，承载了丰富的历史记忆和文化
积淀(或：暗示了黄土高原古民居建筑艺术之美和乡土文化的积淀)。 (1 点 2 分，任写其中的 2 点得 4 分，意
对即可。)
9.(1)认同前者。理由：①窑的翻新改造，不仅能让更多人了解窑洞这一建筑形式，也是对古民居建筑艺术的
展示和传承。②窑洞作为黄土高原上特有的民居，堪称建筑艺术中的“极品”，更是乡村旅游的一大亮点。③
改造后的窑洞融入现代元素，被赋予新式用途，体现了现代文明的进步和艺术的创新。
(2)认同后者。理由：①窑承载着当地居民的生活习俗，维系着他们的情感寄托，窑的翻新改造颠覆了这一习
俗，撕裂了当地居民的情感依托。②窑在悠悠历史长河中形成了自己的风骨，翻新改造了，只是形式上的展示，
丧失了它的“风骨。”③窑洞是黄土高原的文化象征，窑的翻新改造是对窑洞深厚文化价值的漠视，对传统文
化艺术的破坏。(任选一个看法，言之成理即可。理由每点 2分，无观点扣 1分。)
10. BDG 智不能周/力不能胜/譬如乳狗搏人/人得而制之
11. A 项(A 项“人莫之知也”的“之”是代词，而“何厌之有”的“之”则是宾语前置的标志，用法不相同。)
12. C(错在“才干是德行的核心”，原文“才者，德之资也”，意思是“才干是德行的辅助”，并非“核
心”。)
13.(1)给他土地，他就会习以为常，又将会向其它国家索求土地，其它国家不听从， (智伯)一定会用
武力对付他们。 (“狃”、 “请地于他国”状语后置、 “乡”，各 1 分，句意通顺 1分)
(2)对喜爱的人容易亲近，对敬畏的人容易疏远，因此察选人才的人经常被人的才干蒙蔽而忘记了他的
品德。 (“严”“察”“蔽”、被动句，各 1分)
14.(1)贪婪与骄纵，智伯依仗自己的强大，不断向韩、魏、赵索要土地，最终激起了三国的联合反抗。
(2)缺乏政治智慧，智伯未能认识到韩、魏、赵三国的潜在威胁，也未能妥善处理与他们的关系，致使
自己孤立无援。
(3)德行不足，智伯虽然有才能，但缺乏德行，无法赢得他人的忠诚和支持，最终导致众叛亲离。
(一点 1分，两点 3 分，三点 5分，意对即可)
参考译文：
材料一：
智伯率领赵国、韩国、魏国的军队进攻范氏、中行氏，灭掉了他们。休息了几年，派人向韩国索取
土地。韩康子想要不给他，段规劝谏说： “不可以。智伯的为人，贪图货利而又凶狠暴戾， (他派人)
来索取土地如果不给，一定对我们韩国派兵侵犯。您还是给他吧。给了他，他就会习以为常，又将会向
其它国家索求土地，其它国家不听从， (智伯)一定会用武力对付他们；既然这样，那么韩国可以借此
免除患难，然后坐待事情的发展变化。”韩康子说： “好。”派使者送一座万家城邑给智伯。智伯很高
兴，又派人向魏国索求土地 智伯很高兴，又派人到赵国去，索求蔺城、皋狼两个地方，赵襄子不给
他。智伯于是暗中勾结韩国、魏国，准备领兵进攻赵国。
赵襄子派张孟谈暗中进见韩、魏之君，张孟谈说： “臣下听说嘴唇没有了，那么牙齿就要受寒，
现在智伯率领二国之君进攻赵国，赵国将要灭亡了，赵国灭亡那么二君也要依次跟着灭亡。”两位国君说：
“我们知道是这样的。我们的计谋没有成功而被他知道，那么大祸一定来到，对这件事怎么办 ”张孟
谈说： “计谋从两位国君的口里说出，进入臣下的耳朵，没有人知道这件事。”二君就和张盂谈私下约
定三军的行动，决定日期，夜晚，便把他送回晋阳 赵襄子夜里派人杀了把守堤岸的吏卒，掘开晋水
的堤岸淹智伯的军队。智伯的军队因为救水大乱，韩国、魏国的军队从两侧夹击，赵襄子率领士卒正面
进攻，把智伯的军队打得大败并活捉了智伯。
材料二：
臣司马光说：智伯的灭亡，在于才胜过德。才与德是不同的两回事，而世俗之人没有谁能分辨清楚，
都说是贤明，这是他们看错人的原因。才，是德的辅助；德，是才的统帅。云梦地方的竹子，天下都称为
刚劲；然而如果不矫正其曲，不配上羽毛，就不能作为利箭穿透坚物。棠谿地方出产的铜材，天下都称为
精利；然而如果不经熔烧铸造，不锻打出锋，就不能作为宝剑击穿硬甲。所以，德才兼备称之为“圣人”，
无德无才称之为“愚人”；德胜过
才称之为“君子”，才胜过德称之为“小人”。凡是挑选人才的方法，如果找不到圣人、君子来辅助自己，与其
得到小人，不如得到愚人。为什么呢 (因为)君子持有才干来做善事，而小人持有才干来做恶事。持有才干来
做善事的人，善事没有做不到的；而持有才干来做恶事的人，坏事也没有做不出来的。愚人即使想要作恶，
(因为)智慧不济，气力不胜任，好像小狗扑人，人还能制服它。而小人的心机足以使他的阴谋得逞，他的力量
又足以施展他的暴虐，这就如恶虎长了翅膀，他的危害难道不大吗！有德的人是令人敬畏的人，有才的人是让
人喜爱的人；对喜爱的人容易亲近，对敬畏的人容易疏远，因此察选人才的人经常被人的才干蒙蔽而忘记了他
的品德。自古至今，国家的乱臣奸佞，家族的败家浪子，因为才有余而德不足，导致家国覆亡的多了，难道仅
仅是智伯吗 所以治国治家的人如果能审察才与德两种不同的标准，知道选择的先后，又何必担心失去人才呢！
15. A(“首联运用借喻、拟人手法”错，应是借代、拟人手法，借“素”“红”分别代指白花、红花。 “坠素”
指的是坠落的白花， “翻红”指的是凋谢的红花。)
16.(1)诗贵寄意：本诗托物言志，把自己丰富而深远的情思寄托于“落花”这一核心意象，含蓄而深沉。 (2)
言在此而意在彼：①写落花的飘零自伤却“更作回风舞”“犹成半面妆”，实际上展现自己美好的才华与追求。
②以典故写落花虽凋零仍留余香，表达了诗人坚守高洁的情操。③落花无意吸引蝴蝶，却将芳心酿成蜜，赞美
落花的奉献精神，蕴含了诗人的抱负和志向。 (答出(1)处得 2分，答出(2)处的 2 点得 4 分，意对即可。)
或： (1)本诗有寄意，把自己思想感情寄托在“落花”上。 (2)本诗“言”在“落花”而“意”在自己；
“言”落花的飘零落地，却能保持高洁、追求奉献， “意”在表达自己的价值追求和远大志向。 (如果学生
答成这样的格式，答出(1)处得 2 分；答出(2)处时，意在“彼”的部分理解到位，且有具体分析再得 4分。)
17.(1)万里悲秋常作客 百年多病独登台
(2)事不目见耳闻 而臆断其有无
(3)云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟/纤云弄巧 飞星传恨/吴丝蜀桐张高秋 空山凝云颓不流/云树绕堤沙 怒涛卷霜
雪
18.①不为人知(鲜为人知)②崎岖不平(凹凸不平)③恍然大悟(每空 1分)
19.陨 曝 描(答出一处得 1分，共 2 分)
20.④语序不当，改为：作为首个抵达月球背面的人类探测器。⑤搭配不当，“背负”与“工作”搭配不当，改为：
背负着神秘的使命。 (每处 2分，其中序号 1分，修改 1 分)
21.①第一句的“我们”是泛指所有人， (1 分)客观上表达了科学家对月球的探索给所有人带来有价值的发现；
(1 分)②第二句的“我们”是特指袭人自己和宝玉， (1 分)把说话对象晴雯排除在外，表达了一种主观上的亲
疏关系，最终遭到晴雯的嘲讽。 (1 分)
22.示例：同学们好！欢迎来到“天宫课堂”。你知道月背遍布撞击坑的原因吗 月背上特殊的物质是怎么产生的呢
向阳面和向阴面有何不同 下面就让我们一起揭开它的神秘面纱吧。 (信息准确 2分，激趣 2分，语言流畅 1 分)
23.(60 分)
【写作提示】
这是一道思辨型作文题，话题紧扣当下时代热点，主要是讨论科学创新与学术论文、动手实践之间的关系，
核心话题是科学创新。审题立意可从以下方面入手：
1.有关概念理解
科学创新是指在科学领域中创造新的知识、方法、技术或理论的具体活动。
学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记
录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学
术刊物上发表。
2.分析材料逻辑关系
材料由两句话组成。 “大多数的学术论文对科学创新毫无用处，科学创新只能在动手实践中产生”，原句
表达上有点偏激，但它强调了实践对科学创新的作用，对大多数学术论文只注重理论而于科技创新无实际作用
的不满。
从逻辑上讲，第一句“大多数的学术论文对科学创新毫无用处”，否定学术论文对科学创新的作用，表述过
于武断。因为学术论文很多是科学创新的成果，也是在实践中获得的。第二句“科学创新只能在动手实践中产
生”同样过于武断。应该说，科学创新大多来源于动手实践，但是科学创新产生的途径是多样的，除了动手实
践，还需要理论的支撑。
3.确定立意方向
(1)同意“有人说”的观点，对当前大多数学术论文只重理论不能运用于实践，不能产生科技创新的现象
作批评，强调实践对于创新的决定性作用。
(2)不同意“有人说”的观点。事实上，科学创新的本质是需要学术论文和动手实践的有效结合，只有通
过理论指导下的动手实践，才有可能产生真正的科学创新成果。因此，辩证看待科学创新与学术论文、动手实践
之间的关系，强调二者并非对立，而是相辅相成。
(3)部分同意“有人说”的观点。比如科学创新离不开动手实践，但学术理论指导也必不可少；大多数学
术论文来自于实践和实验，对科学创新并非毫无用处；科学创新需要学术论文和动手实践的有效结合。
【评分标准】
基准分 44 分。
第一档(54-60)：切合题意，能紧扣关键词，能辩证分析科学创新、学术论文、动手实践这三者的关系。例
如：科学创新需要学术论文和动手实践的有效结合。思辨性强，思想深刻，逻辑自洽，文体鲜明，语言有文采。
第二档(48-53)：符合题意，能紧扣关键词，能辩证分析科学创新与学术论文的关系或者科学创新与动手实
践的关系，思想较深刻，文体明确，语言流畅。
第三档(42-47)：符合题意，能抓住关键词，但只论述学术论文和动手实践的关系，忽略科学创新，思路清
晰，能自成其说，文体明确，语言流畅。
第四档(36-41)：基本符合题意，能联系关键词，但单写科学创新、学术论文、动手实践这三者的一个方面，
思路还算清晰，语言较通顺。
第五档(30-35)：不够符合题意，不能联系关键词，对材料理解有偏差，思路较混乱，语言不够通顺。
第六档(30 以下)：不符合题意，完全跑题，思路混乱，语言不通顺，严重套作的；有以上问题，并且字数严
重不达标(不足 400 字)、结构残缺，或者作文能力极差的，则往 20分以下打。

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