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二年级上册第4课《曹冲称象》
教学目标
1.学习本课生字，会写“称、秤、杆、柱”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“到底”、反问句表达的意思。
3.能借助小标题和顺序词，有条理、简洁地说说曹冲称象的过程，感受课文的语言魅力。
4.能通过品词析句、朗读品味，感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、乐于动脑的品质。
5.能通过融科学习，培养创新思维和表达能力。
教学重难点
1.能通过品词析句、朗读品味，感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、乐于动脑的品质。
2.能借助小标题和顺序词，有条理、简洁地说说曹冲称象的过程，感受课文的语言魅力。
教学过程
（一）读课题，引入小古文
1.同学们，今天的课堂除了来了老师，还来了一位特殊的动物朋友，想不想看看啊？（出示大象）谁啊？大象！今天曹冲要和大家一起来称象。我们来学习课文《曹冲称象》。
2.伸出小手，一起写课题。“曹”字很有趣，不是横就是竖，（停顿）横竖要匀称；“冲”字左边两点水；“称”是后鼻音；“象”笔画特别多，要写紧凑。齐读课题。
3.读了课题，知道文章的主人公是谁吗？（曹冲）他做了什么事？（称象）课题短短四个字，就概括了文章的主要内容，再来读一遍（注意停顿）。
4.同学们，《曹冲称象》选自以前的一本书——《三国志》，这个故事就藏在我们的小练中，老师把它带来了，我为大家读一读。（师范读）
时/孙权/曾致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸莫/能出其理。冲曰：“致象/大船之上，而刻其/水痕所致，称物/以载之，则/校可知矣。”太祖大悦，即/施行焉。
——选自《语文补充练习》的《三国志·魏书·邓哀王冲传》
5.小古文多有趣啊！今天，我们来读读对应的现代文。
（二）整体感知，学习字词
1.同学们打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子，开始吧！
2.老师和大家玩个游戏——老师出示图片，同学们猜猜这是课文中哪个生字。
（1）称：第一张，显而易见，这是在“称”重量呢！后鼻音，读好它。
（2）秤：第二张，它也是后鼻音，这是称大象的“秤”，称体重的“秤”。一起读。
（3）杆：第三张，又细又长，这是秤上的“杆”，也来读一读。
（4）柱：第四张，有点粗粗的，这是“柱”，大声读好它。
3.看看这四个字，你能用哪些学过的识字方法来记住它们呢？
（1）你是这样记的，“干”和“主”原先你就会了，加上木字旁就是“杆”和“柱”，你用了加偏旁的方法。
（2）你发现它们还是形声字，左边木字旁表示形，木头做的，右边是它们的音，这样更好记了；
（3）你用联系字义的方法记住了“称”和“秤”，都是禾字旁，最早都用于称粮食。老师教你们一句口诀，一起读：你要称粮食，用秤最公平。
（4）“主人家有一根木头”，你还为“柱”编了个字谜，太有意思了！
（5）用上这些方法，我们以后就能区分更多长得很像的汉字了。一起读一读。
4.文中还有这些词语和短语，你们也能读准吗？
出示：
一头大象 一堵墙 四根柱子
造一杆大秤 砍一棵大树 赶到一艘大船 画一条线 称一称船上的石头
（1）第一组词，火车火车谁来开？
（2）发现了吗，这一组词是写什么的？（生交流）你一下就发现了，它们是描写大象的。请我们班强壮神气的男生读一读（指导读出大象的“大”，大得我都喘不过气了）。
（3）第二组词，这组火车来开。
（4）它们又写了什么？（生交流）写了称象的办法，请聪明可爱的女生读一读。（指导动作朗读）
（三）细读感悟
板块一：学习第二自然段
1.过渡：读完了，你们一定特别想知道曹冲究竟是怎样称象的呢？我们一起走进课文。
2.先来看看，这是一头怎样的大象？请大家读读第二自然段，找一找描写大象的句子，用横线划出来。
3.看这句话。（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）
（1）大象有什么特点？（又高又大）你能读好这个词吗？指导朗读，齐读。
（2）课文是怎么具体写的？生交流，评：你发现它使用了比喻，身子像墙，腿像柱子；你更厉害了，它还用了量词，一堵墙，四根柱子，真是又高又大！
（3）你能学着课文，继续往下说吗？
耳朵像（ ），鼻子像（ ），牙齿像（ ）。
耳朵像两把大蒲扇，鼻子像一根大水管，牙齿像两把大尖刀，这大象真是——又高又大！我们一起来读。
4.哎，怪不得要议论了——出示：这么大的象，到底有多重呢？
（1）老师改了一句——这么大的象，有多重呢？
（2）你们喜欢哪一句呀？——这么大的象，到底有多重呢？刨根究底，特想知道。再读一读。
板块二：学习第三自然段
大象有多重？官员们想知道，曹操也想知道——出示第三自然段。
2.我们合作来读一读。
（1）（演读曹操）“谁有办法把这头大象称一称？”
（2）（演读官员一）“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
（3）（演读官员二）“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
3.这些办法行不行得通啊？（生交流）怪不得曹操听了——直摇头！
板块三：学习第四自然段
学习任务一：练说“曹冲称象”
1.虽然官员们想不出，但7岁的曹冲想出了办法，他说了这样一段话——出示第4自然段。
2.数一数，有几句？（生交流）5句。第一句，你来读。（生读）别人想不出办法，“我”想得出。他先概括地告诉大家，他有一个办法。（板书：概括）
3.接下来四句话，发现了什么？（生交流）对呀！具体介绍称象的办法。（板书：具体）请4位同学来读，看看曹冲是怎么称象的。
4.生读第2句。
（1）第2句，很长哦！谁来读？（生读）这句话讲了什么呢？你能不能概括一下？（稍作停顿）老师有一个好办法，我们可以找关键的动词。先，赶象；再，上船；最后，画线。（依次变红，板书：赶象上船画线）
（2）六个字，把这样长一句话概括出来了，一起读一读。
5.第3句，读一读。（生读）谁来概括？（板书：赶象上岸装石）
6.第4句，你读。（生读）这一句很简单——称石头。（板书：称石头）
7.第5句，请你读。你自己概括了，真棒！（板书：算石头总重量）
8.我们找到一些动词，把曹冲称象的步骤都概括出来啦！那怎样才能把它们连起来讲清楚呢？有什么小妙招？
9.你发现了两个顺序词（板书：再 然后）。再想几个？（边说边板书：先 最后）
10.还有吗？（生交流）你回忆起了前面语文园地里的——（板书：第一步 第二步 ……）
11.我们个个都是小曹冲，用刚刚学到的本领，向曹操介绍一下你称象的方法吧！
12.小结：七岁的曹冲真厉害！（师频频点头）先概括地说，他有个办法，接着具体用一些动词来讲称象的过程，最后还用上了顺序词把过程讲得很清楚。（板书：清楚）再来读读这一段。
学习任务二：培养思维能力
1.小古文很有趣，现代文有魅力，语文真厉害！科学老师看曹冲称象，他有什么想法呢？
2.（扮演科学老师）同学们，以科学的眼光看曹冲称象，我们要带着质疑的精神去思考，这个办法科学吗？重量称得准吗？俗话说，实践是检验真理的唯一标准。我们来做一个实验。
（1）（介绍实验工具：装好水的盆、盒子、玩具象、小石块、秤等）接下来，我们就对照板书一起做实验吧！开始！第一步，赶象上船，船承受了重量逐渐下沉，请一位同学和我一起沿着水面在船舷上画线。第二步，赶象下船装石，我们往船里装石头，装到船身下沉到画线的位置。第三步，我们开始称石头了。第四步，算石头的总重量。我们来验证一下，大象和石头的重量相等吗？（生交流，报数字）
（2）小结：实验成功！看来曹冲称象有科学依据。
3.科学通过质疑和实践验证了曹冲称象。数学又是怎么看的呢？
（1）（扮演数学老师）同学们，称象真是个难题。大臣们说得没错，可这很难做到。曹冲是怎么解决的呢？
（2）生交流，对，他想到了等量代换的方法，用石头来代替大象。
（3）他是怎么实现等量代换的呢？（生交流）你看到了书上的图，这个人在干什么？（生交流）他在画线，为什么要画线呢？（生交流）噢，它说明了大象的重量等于石头的重量，这是等量代换之线，智慧之线啊！
（4）小结：曹冲就这样把这个复杂的问题，简单地解决了。
4.刚才我们通过这条智慧之线，发现数学不仅要转换角度来思考问题，更要有条理地解决问题。这就是数学，简约不简单！
（四）总结全文
1.同学们，在今天的课堂上，我们一起学习了《曹冲称象》这篇课文，相信大家一定印象深刻！因为在这堂课上，我们不仅感受到语文语言的表达魅力，也学习了科学的质疑精神和探究能力，学习了数学的转换角度和清晰条理，你们和7岁的曹冲一样聪明，把祝贺的掌声送给自己吧！
2.聪明的我们一起来写一写本课的生字。谁来教教我课文中这两个生字怎么写好呢？（出示：称 秤）指名小老师说，老师范写。提醒注意：左右结构的字要注意左右高低、左窄右宽。
板书设计
4.曹冲称象
概括 先 第一步 赶象上船画线
具体 再 第二步 赶象上岸装石
清楚 然后 第三步 称石头
最后 第四步 算石头总重量
作业设计
1.和同伴合作读一读《曹冲称象》的小古文。
2.把《曹冲称象》的故事有条理、简洁地说给爸爸妈妈听。
3.想一想还有没有别的办法称象？可以做一做小实验，验证自己的想法。

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