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《带上她的眼睛》教学设计
【教学目标】
1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的巧妙。（重难点）
2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。（重点）
【重点难点】
1.浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的巧妙。（重难点）
2.了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。（重点）
【情境·任务群】
“科幻故事”征集令
5月30日是“全国科技工作者日”，我校将开展“时空穿梭·未来视界”科幻故事创作活动。让我们一起创作科幻故事，弘扬科学精神！
校园科幻故事创作组委会
X年X月X日
任务一：基础知识入门·识记字词文常
任务二：初建人物档案·完成主角设定
任务三：搭建故事框架·设计故事情节
任务四：融入写作手法·增添科幻色彩
任务五：完善评价量表·创作科幻故事
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
“科幻故事”征集令
5月30日是“全国科技工作者日”，我校将开展“时空穿梭·未来视界”科幻故事创作活动。让我们一起创作科幻故事，弘扬科学精神！
校园科幻故事创作组委会
X年X月X日
二、教学新课
任务一：基础知识入门·识记字词文常
1.请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
点缀（ zhuì ） 漫步（ màn ） 迟钝（ dùn ） 蒙眬（ méng lóng ）
闲暇（ xiá ） 凸现（ tū ） 拍摄（ shè ） 蔚蓝（ wèi ）
合拢（ lǒng ） 吟唱（ yín ） 高频（ pín ） 铁镍（ niè ）
心有灵犀（ xī ） 天涯海角（ yá ）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。( )
(2)事先没有约定而意外到来。( )
(3)快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。( )
(4)指彼此心意相通，文中指“我”心里似有感应。( )
(5)指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。( )
预设：（1）点缀（2）不期而至 （3）蒙眬 （4）心有灵犀 （5）天涯海角
3.文常积累，了解作者：
刘慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作有长篇小说《三体》《超新星纪元》《球状闪电》等，中短篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村教师》等。
2015年凭借科幻小说《三体》获第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖。
4.文常积累：了解科幻小说
科幻小说，又称科学幻想小说，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“ ”“ ”和“ ”视为其三要素。
预设：科学 幻想 小说
任务二：初建人物档案·完成主角设定
快速浏览全文，提取关键信息，了解小说主角设定，填写如下《科幻故事主人公档案》。
姓名： 性别： 人物画像
主人公的身份（包括人物的职业、研究领域等）：
所处的时代背景：
主人公的精神品质：
预设：
姓名：她（小姑娘） 性别：女 人物画像
主人公的身份（包括人物的职业、研究领域等）：“落日六号”飞船的领航员，到地心科考
所处的时代背景：第一次太空飞行一个半世纪后，人类开始了向相反方向的探险。
主人公的精神品质：勇敢善良、坚强乐观、不怕牺牲、坚持科研工作
任务三：搭建故事框架·设计故事情节
1.搭建科幻故事框架，首先要为主人公：
——安排探索任务，设置他/她遭遇的困境。
时代背景：第一次太空飞行一个半世纪后，人类开始了向相反方向的探险 人物画像
【主人公“她”的任务】：
【主人公“她”遇到的困境】：被封闭在地心无法回到地表。在这样的困境中，小姑娘还要面对一系列挑战，如：
我的思考：作者为小姑娘设置困境的意图是
预设：
时代背景：第一次太空飞行一个半世纪后，人类开始了向相反方向的探险 人物画像
【主人公“她”的任务】：搭乘“落日六号”潜入地球深处进行探险航行
【主人公“她”遇到的困境】：被封闭在地心无法回到地表。在这样的困境中，小姑娘还要面对一系列挑战，如：在地心没有足够的安全空间，联络信号不稳定，内心孤独无法排遣
我的思考：作者为小姑娘设置困境的意图是在主人公和困难的抗争中，展现其科学知识和技术，突出主人公的品质，体现探索者的不易与伟大。
2.搭建科幻故事框架，其次要创造科技产品：
——创造科技产品，帮助他/她挑战困难
为了帮助主人公挑战困难、完成任务，刘慈欣以现代科技产品为原型，创造了两项科技产品。请再次浏览课文，补全表格。
发明的科技产品 科技产品的原型 挑战的困难
能够飞向宇宙的太空飞船 人类如何潜入地球深处进行探索研究。
传感眼镜
我的思考：《带上她的眼睛》中的科技产品能否真正帮助“她”克服困难？结合相关情节，阐述观点。
预设：
发明的科技产品 科技产品的原型 挑战的困难
地航飞船 能够飞向宇宙的太空飞船 人类如何潜入地球深处进行探索研究。
传感眼镜 能够借助信号传递并显示信息的眼镜 如何向地航员传输地面上的影像、触觉、嗅觉等信息
我的思考：《带上她的眼睛》中的科技产品能否真正帮助“她”克服困难？结合相关情节，阐述观点。【示例一】我认为这些科技产品不能真正帮助“她”克服困难，文中的地航飞船可以帮助“她”进行探索任务，传感眼镜能够让“她”身临其境地感受到地面的信息，但是由于飞船失去发动机，信号逐渐减弱，“她”仍然要独自面对在地心的孤独，独立完成研究任务。科技产品可以支持、帮助“她”，但是真正的困难只能由“她”独自面对。【示例二】我认为这些科技产品能真正帮助“她”克服困难。“她”在地心遇到的主要困难是飞船因故障无法逃脱地心，导致“她”长久封闭在地心的孤寂无法缓解。使用传感眼镜，能让“她”再次看见地面上的风景，感受到生机，缓解内心的孤寂。从文末“她“最后的通信录音可以看出，这项科技带给“她”长久的安慰。
3.搭建科幻故事框架，然后要突出主人公形象：
——丰富主人公性格，突出主人公形象
同学们在阅读时有以下疑惑，请结合文章内容进行探究。
疑惑一：作者笔下的“她”年纪很小、人又柔弱，这样的安排是否合理？
预设：
合理。“她”虽然外表柔弱，但内心深处却有着坚定的信念和对科学的执着追求，这种对比凸显出使命的艰难和“她”的顽强，使人物更加立体和真实。
疑惑二：为何作者写了许多“她”与“我”通过眼镜交流感受的内容？
（1）请浏览6-24段，据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。
活动 “她”的表现 “我”的表现
看小花
闻花香
摸溪水
吹微风
看月亮
听鸟叫
预设：
活动 “她”的表现 “我”的表现
看小花 突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！” 蹲下来看。
闻花香 “呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它”“啊，我也闻到了，真像一首...的小夜曲呢” 只好趴到地上闻。
摸溪水 她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。” 蹲下来把手伸进溪水。
吹微风 “呀，天啊，这是什么？草原的风？！” 把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。
看月亮 “我们去看月亮，月亮该升起来了 很不情愿地起了床。
听鸟叫 “这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” ——
师生共同小结：
“我”终日忙于工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。
“她”天真纯洁，细腻敏锐，思维活跃，情感丰富，对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。
（2）这些景物都很寻常，为什么小姑娘这样激动不已？
预设：
从后文可知，小姑娘被困封闭、孤独的地心世界，地面上的野花、小草、阳光、小溪、微风等美丽的自然景物所构成的环境与之形成鲜明对比。这充满着自由、生机、希望的环境对小姑娘来说是无比珍贵、令人向往的，成为她心灵的寄托和慰籍。她的激动表现了对生活和美好事物的热爱与珍惜，体现了她的勇敢坚强和乐观精神，也衬托出故事结局的悲壮。
（3）小结：疑惑二：为何作者写了许多“她”与“我”通过眼镜交流感受的内容？
预设：
文章通过描述“她”与“我”通过眼镜交流感受美景，聆听声音，体现出“她”对美好生活的热爱，衬托出故事结局的悲壮。
延伸思考：作者这样刻画“她”的形象的目的是什么？
预设：
通过展现“她”性格中的勇敢坚强乐观，“她”对于美的热爱与追求，突出人物在科学探索中的伟大形象，表达作者对探索者的赞美。
4.搭建科幻故事框架，最后要为主人公安排结局：
有同学给课文续写了如下结局。和原文相比，你更喜欢哪个？
“落日六号”被困在地心的第四十七年，人类研发出了新型的耐高温材料，这种材料不仅可以适应地心中充满液态镍的高压环境，而且质量更轻，为下一代地航飞船—“落日七号”的建造奠定了基础。
而我经过长时间的训练，成为一名合格的地航员。在力排众议后，我终于踏上了营救小姑娘的道路......经过前后六次的尝试，“落日七号”终于精准定位小姑娘的位置，不仅成功营救出她，还在地心发现十六种新元素。这意味着元素周期表的第九周期正式开启，人类也可能在外地核熔融物质中发现金属镆，这种金属可以用作高能燃料，人类冲出银河系指日可待......
预设：
示例一：我更喜欢原文中的结局，“她”永远被困在地心却仍然坚持工作，这个悲壮的结局体现了探索者对科学探索的无私奉献和对人类事业的执着坚持，这种牺牲精神能够深深触动读者的情感，展现人性中的光辉与悲剧美。
示例二：我更喜欢续写的圆满结局。人类借助于不断发展更新的探索设备救出小姑娘，同时还发现了新元素。这样的结局会给读者带来希望和满足感，让人感受到科学探索是个不断发展的过程，对未来能够产生更多的憧憬与展望。
5.小结：如何 搭建故事框架·设计故事情节
科幻故事框架：
（1）安排探索任务，设置他/她遭遇的困境
（2）创造科技产品，帮助他/她挑战困难
（3）丰富主人公性格，突出主人公形象
（4）为主人公安排结局
课堂小结
“我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。后来才知道她是“落日六号”的领航员。“我”带着她的眼睛让她最后一次见到、感受到地面上的美好事物，最终她被永远留在了地底下。赞美了那她勇敢、坚强、乐观、无私奉献的崇高精神品质，也赞美了广大科学工作者的献身精神。
第二课时
任务四：融入写作手法·增添科幻色彩
1.让故事结构更精巧：
（1）在创造故事时可以尝试设置悬念。请结合以下示例，梳理分析文中设置的悬念。
悬念一：
我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。
分析示例：
①读者看到片段时产生的疑问：
“眼睛”还能被带走吗？
②后文揭示原因：
原来“眼睛”是一副高科技的传感眼镜，小姑娘借助“我”佩戴的眼镜，感受地面上的各种景物。
预设1：
悬念二：
（小姑娘）在肥大的太空服中，显得很娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。
分析示例：
①读者看到片段时产生的疑问：
什么会有一支失重的铅笔飘在空中？
②后文揭示原因：
除了在太空，在地心也会失重，小姑娘是“落日六号”的领航员。
预设2：
悬念三：
一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已......
分析示例：
①读者看到片段时产生的疑问：
这些景物很寻常，为什么小姑娘会激动不已？
②后文揭示原因：
小姑娘身处地心封闭空间，对外面的世界有着强烈的渴望。
（2）结合以上分析，提炼使用悬念的好处。
预设：
设置悬念的作用：
①能激发读者的好奇心和阅读兴趣；
②能使情节跌宕起伏，增强故事的吸引力；
③提示文章关键信息，激发读者的期待心理；
④能表现出人物的心理变化与丰富的情感活动，并在揭晓时刻，凸显人物性格。
2.让科幻想象更真实：
课文中虚构的科幻情节是如何让读者感到真实的？阅读课文36段对“落日六号”航行失事的介绍，简要分析。
预设：
①涉及科学知识。作者运用地球内部结构相关知识，地球的地壳主要是由硅酸盐类构成，而地核则主要由铁镍等金属构成。这种物质成分的变化与地球内部结构相符，因此给人以真实感。
②细节描写准确。语段中对飞船航行中的具体时间、物质密度变化、物质成分转变以及飞船的紧急转向等细节的描写，增加了故事的可信度。这些细节让读者能够清晰地想象出飞船遇到的情况。
3.小结：如何 融入写作手法·增添科幻色彩
融入写作手法·增添科幻色彩：
1.巧设悬念·让故事结构更精巧
2.加入科学知识和细节描写·让科幻想象更真实
任务五：完善评价量表·创作科幻故事
1.创作科幻故事前，以小组为单元，回顾以上学习过程，开展讨论，将评价量表补充完整。
评价指标 详细描述 评价星级
科技说明 能使用科学术语，说明条理清晰 ☆☆☆☆☆
科幻想象 能合理运用联想和想象，想象中能融合科学知识 ☆☆☆☆☆
情节设置 ☆☆☆☆☆
人物形象 ☆☆☆☆☆
表达主题 能弘扬科学精神，对科技、社会发展有自己的看法 ☆☆☆☆☆
小组谈论新增内容 ☆☆☆☆☆
撰写评语 共（ ）颗☆
预设：
评价指标 详细描述 评价星级
科技说明 能使用科学术语，说明条理清晰 ☆☆☆☆☆
科幻想象 能合理运用联想和想象，想象中能融合科学知识 ☆☆☆☆☆
情节设置 ①安排探索任务，设置主角遭遇的困境②创造科技产品，帮助主角挑战困难③为主角安排结局 ☆☆☆☆☆
人物形象 通过对比、描写等多种方式，丰富主角性格，突出人物形象 ☆☆☆☆☆
表达主题 能弘扬科学精神，对科技、社会发展有自己的看法 ☆☆☆☆☆
小组谈论新增内容 ☆☆☆☆☆
撰写评语 共（ ）颗☆
2.请在作文本上完成你的科幻故事创作，并在组内分享，然后根据评价量表，进一步完善故事。
评价指标 详细描述 评价星级
科技说明 能使用科学术语，说明条理清晰 ☆☆☆☆☆
科幻想象 能合理运用联想和想象，想象中能融合科学知识 ☆☆☆☆☆
情节设置 ①安排探索任务，设置主角遭遇的困境②创造科技产品，帮助主角挑战困难③为主角安排结局 ☆☆☆☆☆
人物形象 通过对比、描写等多种方式，丰富主角性格，突出人物形象 ☆☆☆☆☆
表达主题 能弘扬科学精神，对科技、社会发展有自己的看法 ☆☆☆☆☆
小组谈论新增内容 ☆☆☆☆☆
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课后作业
1.创作你的科幻故事：请在作文本上完成你的科幻故事创作，并在组内分享，然后根据评价量表，进一步完善故事。
2.积累拓展：科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地。课文也体现了这一特点。你还读过其他科幻小说吗？课外可以阅读一些科幻小说名作，比如刘慈欣的《朝闻道》、弗诺·文奇的《真名实姓》等。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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