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统编版六年级语文下册
第三单元 8、匆匆
感悟表达情感的方法
学习任务一
转
zhuǎn 转身
zhuàn 转椅
jìn 尽头
jǐn 尽管
尽
jīn 不禁
jìn 禁止
禁
多音字
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头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘徊
挪移 蒸融 旋转 游丝
cén
shān
líng
lì
pái
huái
nuó
zhēng
xuán
zhuǎn
yí
yóu
sī
赤裸裸 遮挽
chì
luǒ
luǒ
zhē
wǎn
我会读
理解词语
挪移
蒸融
凝然
徘 徊
潸潸
涔涔
nuó
zhēnɡ
cén
shān
pái huái
nínɡ
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蒸融：
涔涔：
潸潸：
挪移：
凝然：
徘徊：
汗、泪、水等不断往下流的样子。
形容流泪不止。
挪动；移动。
形容举止安详或静止不动。
在一个地方来回地走。
理解词语
被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
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自由阅读课文，圈出本课生字，及难以理解的句子。
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学习任务一：朗读课文 扫清障碍
研读课文
边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
研读课文
边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？　
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
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一连串的问句，使人感受到作者对时光匆匆流逝的无奈与叹息。
？
？
？
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？
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？
？
？
？
初步感知作者的表达方法
②追问生命
（1）作者进行了几次追问
六次。
（2）作者追问的核心内容有哪些呢
时间如此匆匆,我能做些什么,留下什么。
（3）这些追问表达了作者怎样的思想感情
黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己的无为相对照，使诗人更清楚地看到：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” 一连串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦。“为什么偏偏要白白走这一遭啊？”作者同时不甘心就这样度过一生，他沉思之后还要继续赶路。
研读课文
自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？读一读、画一画、写一写。
和同桌讨论讨论，你在什么时候会感到惶恐、惆怅？
要体会作者为什么会有这样的感受，我们先来了解了解青年时代的朱自清是个怎样的人。
回顾课文
课文中有两处使用了
一连串的问句，找出来
读一读，说说表达了作者
怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
一连串的问题（第1自然段）
破折号连接设问与回答
解释说明
回顾课文
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
初步感知作者的表达方法
排比
运用排比的写法，时间的流逝就在日常生活中，把抽象的时间形象化。
仿写练习
月亮缺了，有 的时候；叶子黄了，有 的时候；太阳落了，有 的时候；
，有 的时候。
读读课文最后一自然段，想一想：这一段有什么作用？
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。
抽象的时间形象化，好像能够看到时间，能够感受到时间的匆匆流逝。
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里……
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了……
比喻
比喻
拟人
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……
排比
思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？
因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
学习任务二：再读课文，体会情感。
同学们，通过阅读，我们发现，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
小组交流
研读课文
边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
排比：
描写自然万物的循环往复
　　我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
　　去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
动词
动词
展示出时光在日常生活中匆匆流逝。
溜去
挪移
过去
跨过
飞去
闪过
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过去
过去
过去
溜走
仿照这样的方法，也来学着表达一下。
_________________的时候，日子____________________________；
_________________的时候，日子____________________________。
练习：
练习：
研读课文
想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
照应开头
心中已有答案
警示珍惜时光
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这两句话意思相近，作者为什么写两遍呢？表达了什么？
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首尾呼应，表达出作者对时光匆匆流逝的无奈和自己虚度人生的不甘。
选词填空
头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 伶俐
叹息 徘徊 游丝 赤裸裸
1、我（ ）在就业与继续念书的路口上，不知怎么选择!
2、她（ ）地从我身上跳了过去!
3、忽然停水了，我（ ）地站在浴室里很无耐。
徘徊
伶俐
赤裸裸
作者紧扣“匆匆”二字，用一连串的追问，表达出对时光匆匆流逝的惋惜。结合生活中的平常小事，生动形象地描写了时光毫不留情地流逝。首尾呼应，回扣题旨再次发问，作者的情感得以淋漓地展现。
集体汇报
作者如何让我们感受到时间“匆匆”呢？
1、通过描写具体的事物（燕子、杨柳、桃花），写出时间匆匆。
2、通过具体的生活场景（早上、吃饭、睡觉），写出时间匆匆。
3、都结合生动的修辞（拟人、排比）
表现了作者对时间流逝的无奈、留恋与珍惜。
（化抽象为具体，更好的表达自己的情感。）
小结

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