资源简介

单元教学设计
单元名称 第四单元 追求美好人生
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础） （1）本单元学习对学生核心素养发展的价值 本单元在七年级上册的教材体系中居于重要位置既是本册教学内容的落脚点，也是前三个单元的价值升华。本单元以“人生”为主题，由“确立人生目标”、“端正人生态度”、“实现人生价值”三课内容组成，围绕“我所追求的美好人生”展开，引导学生更好地确立人生目标，拥有正确的人生态度，实现自己的人生价值，树立正确的人生观。 课程标准依据： 总目标能够把个人发展和国家命运联系起来；能够正确认识生命的意义和价值；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折；具有为人民服务的奉献精神，勇于担当。学段目标道德修养：感知劳动创造的成就感、幸福感，领回劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识。 健全人格：懂得生命的意义与价值，热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；理解个人与社会、国家和世界的关系。课程内容生命安全与健康教育：正确认识顺境和逆境的关系；树立正确的人生观和价值观；热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 中华优秀传统文化教育：践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。 国情教育：以实现中华民族伟大复兴为己任，树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，进行合理的生涯规划，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。学业质量描述能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感（政治认同、责任意识）
法治大纲依据：《青少年法治教育大纲》的“总体内容”中指出“使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则”；初中阶段目标中的“初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力”。 （2）教学设计与实践的理论基础（议题式教学法） 新课标的实践性要求：2022年版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出，要“通过真实情境中的探究与体验，引导学生形成正确的价值观”。议题式教学法以问题为导向，通过创设生活化、社会化的议题（如“如何将个人目标与国家发展结合”），引导学生主动探究、讨论和实践，符合新课标强调的“实践育人”理念。 建构主义学习理论的支撑：（知识的情境化建构）建构主义强调知识是在情境中通过互动建构的。本单元教学设计中，通过绝壁天渠的建设案例创设真实情境，引导学生分析榜样人物的选择与价值观，帮助学生在具体情境中理解抽象概念（如“奉献”“人生价值”），实现从被动接受到主动建构的转变。（合作探究与深度学习）议题式教学注重小组合作与探究式学习。通过采访、记录、分享等环节，深化对“劳动创造价值”的理解。这种设计符合建构主义倡导的“社会互动促进认知发展”理论。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际， 指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） （1）单元目标： 认识到人与动物活动的本质区别在于认识有意识、有目的的，体会人能够积极主动地规划人生；知道人生目标的内涵，理解人生目标的重要性，能够阐述长远目标和近期目标的关系；理解个人与社会的关系，认识到个人的人生目标应该同社会的发展进步紧密结合，要在个人与社会的统一中明确人生目标，培育健全人格；能够结合实例分析人生目标的影响因素，从自身实际情况出发树立切实可行的人生目标；认同人生目标应该与国家、民族、人民的利益相结合，与人类的福祉相统一，增强政治认同，提高责任意识。 了解人生态度的含义,知道积极的人生态度和消极的人生态度对人的影响,理解拥有积极的人生态度的重要性；能够结合实例阐明积极的人生态度的具体表现，培养积极向上的人生态度；知道人生不是一帆风顺的，既有顺境也有逆境；学会辩证看待顺境和逆境的作用，采用正确方法面对顺境和逆境，使顺境和逆境成为人生的财富，创造有意义有价值的人生；理性看待生活中的失败和挫折，增强抗挫折的能力，勇敢迎接人生中可能遇到的挫折和挑战，遇到失败和挫折时能够运用正确积极的方式应对，培育健全人格。 知道人生价值的内涵，懂得人生价值是通过劳动创造的，理解劳动的意义；明确一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度，只要为社会作出了贡献，就应当得到社会的尊重和积极评价；明确任何一项工作都是社会存在和发展的需要，没有高低贵贱之分，懂得在平凡的岗位上辛勤工作能够实现人生价值，在踏实奋进中可以绽放人生的光彩；能够自觉把自己的小我融人时代，融人祖国和人民的大我之中，弘扬无私奉献的精神，追求高尚的人生价值。 （2）单元重难点 单元重点： ①人生目标的重要性 人生目标的作用：决定人生方向，提供内在激励，指引正确道路。 如何树立正确目标：需结合个人实际（兴趣、能力等）、国家民族利益、人类福祉统一。 长远目标与近期目标的关系：分阶段实现，以近期目标支撑长远目标。 依据：此部分是单元核心，引导学生从“自我”转向“社会”，体现社会主义核心价值观的要求，尤其强调个人发展与国家、民族复兴的结合。 ②正确认识积极的人生态度 积极人生态度的表现：乐观向上、认真务实、勤奋进取。 正确对待顺境与逆境：顺境需警惕自满，逆境需迎难而上；两者可相互转化。 依据：青少年易受环境影响，需通过具体案例（如榜样人物）理解积极态度对克服困难的重要性。 ③积极追求高尚的人生价值 人生价值的衡量标准：对他人和社会的贡献。 实现途径：立足岗位奉献、踏实奋进、将个人命运融入国家与人类发展。 依据：劳动教育是当前教育重点，结合“平凡与伟大”的辩证关系，帮助学生理解职业平等与责任担当。 单元难点： ①在个人与社会的统一中明确人生目标 依据：学生易忽视个人发展对社会依赖性的深层逻辑，难以将个人目标与集体利益结合。 ②顺境和逆境的关系 依据：学生可能片面看待顺境或逆境的单向作用，难以理解两者转化的条件。 ③在平凡的岗位上实现人生价值 依据：学生易误认为“伟大”必须轰轰烈烈，忽视平凡岗位的贡献价值。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路， 包括课时安排、教与学活动规划， 以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
课时教学设计
课题 11.2树立正确的人生目标
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念，渗透廉政文化内容等） 本框是人教版（2024）《道德与法治》七年级上册第十一课第二课时的内容。学生在第一课时《探问人生目标》的基础上，初步理解了人生目标的内涵，领会了人生目标的重要性，知道长远目标与近期目标的关系；本课时主要引导学生如何树立正确的人生目标，一方面要理解个人与社会的关系，知道应该将个人目标与社会发展紧密结合，在为社会做贡献的过程中追求自己的人生目标；另一方面要能够从自身实际情况出发树立切实可行的人生目标，将个人的人生目标与国家、民族、人民、人类的命运紧密联系起来。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径、学习廉政文化的认知水平和方法等） 中国特色社会主义进入新时代，确保党的事业薪火相传、确保中华民族永续发展，需要激励广大青少年担当起党和人民赋予的历史重任。青少年的人生目标会有不同，未来职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。因此对学生进行人生观教育，对学生健康成长具有重要意义，也是当前时代背景和社会现实的必然要求。 随着年龄的增长和自我意识的逐步觉醒，初中学生已经开始有意或无意地思考和规划自己的人生。但由于自身认知水平有限，学生还未能深刻体会到确立人生目标的重要性，对怎样确立正确的人生目标缺乏系统的思考，可能存在只关注自我需求的误区。基于以上学情，帮助学生在学习、生活中积极发挥主观能动性，明确人生发展方向十分必要。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际， 指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 通过探讨绝壁天渠的修建意义，明确树立人生目标的重要性，理解其对于个人成长和发展的重要意义。（健全人格） 通过探讨“凿渠者为谁而凿”正确认识个人与社会的关系，树立正确的人生目标，增强奉献意识和爱国情怀。（道德修养、政治认同） 通过对人生目标解码过程，树立正确的人生目标，并能用此指引自身成长。（责任意识）
4.学习重点难点 重点：树立正确的人生目标 重点确立依据：新时代教育强调“立德树人”，培养家国情怀。学生需通过对比自身目标与国家需求，增强社会责任感。 突破：徐荣修渠直接服务于脱贫攻坚国家战略，体现个人目标与民族命运的紧密关联。 难点：正确认识个人与社会的关系 难点确立依据：七年级学生正处于自我意识觉醒阶段，容易陷入“以自我为中心”的思维局限。课标明确指出“理解个人成长离不开社会支持”（《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》） 突破：徐荣放弃个人安稳生活，选择为村民修渠，正是个人价值与社会需求结合的典型范例。需通过案例分析，帮助学生跳出“小我”，理解“大我”的意义。
5.学习活动设计
环节一：新课导入 1.播放短视频：《绝壁天渠的奇迹》片段。 视频内容：展示贵州毕节生机镇“绝壁天渠”未修建前，村民缺水少粮的生活困境。 2.提出问题：如果你是当时的村民，面对缺水少粮的困境，你会怎么做？ 学生回答，引出总议题：“绝壁天渠上的生命之问：如何树立正确的人生目标？”
设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 情境代入：通过播放《绝壁天渠的奇迹》短视频，直观呈现村民缺水的生存困境，激发学生的同理心与情感共鸣，为后续议题讨论奠定情感基础。 问题驱动：提出“如果你是村民会怎么做”的假设性问题，引导学生换位思考，激活批判性思维，自然引出总议题——如何树立正确个人目标，明确课堂核心目标。
环节二：子议题一：凿渠者为谁而凿？ [议学情境]徐荣修渠的“困难清单”：①缺少工具（如炸药、专业设备等）②专家否定（崖壁太陡“修不成”）③悬崖危险（坡度近70度，无安全绳）④村民质疑 [议学活动]结合相关材料，积极思考。 [议学任务]1.“清单”中的哪个问题最致命？徐荣为什么坚持必须修渠？ 2.面对村民的质疑，如果你是徐荣，你会选择用哪几个词说服大家克服困难？（预设学生回答：责任、希望、未来） 学生回答：聚焦‘村民生存需求”。同时展示修渠牺牲者情况。 PPT展示知识点：个人与社会的关系。
设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 价值观引导：通过分析徐荣修渠的“困难清单”（如工具短缺、村民质疑等），引导学生理解个人目标与社会需求的辩证关系，强调“责任”与“集体利益”的重要性。 情感教育：展示修渠牺牲者的案例，引发学生对奉献精神的思考，培养社会责任感和使命感。 知识建构：结合议学活动，总结“个人与社会共生”的理论知识，帮助学生形成正确的价值观框架。
环节二：子议题二：凿渠者为何能凿？ [议学情境]假设你是徐荣（退伍工程兵）团队的一员，团队中有会计、石匠、村民、村干部.... [议学活动]分组扮演：天渠设计小组 [议学任务]根据角色特点，设计修渠分工方案 学生展示。 [议学延伸]“天渠人才市场”活动：发布乡村振兴岗位需求（如农业技术员、乡村教师、非遗传承人....） [议学活动]学生填写“我的技能应聘表” [议学任务]“我的技能应聘表”：我会 技能，能帮助乡村解决 问题。 PPT展示不同领域的“凿渠者”，鼓励学生向他们学习。同时展示知识点：树立正确人生目标，应当从自身实际出发。
设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 能力提升：通过角色扮演和分工协作，模拟真实问题解决场景，让学生体会“从自身实际出发”的重要性，同时培养团队合作与实践能力。
环节三：子议题三：凿渠者何以利千秋？ [议学情境一]天渠的修建极大地改善了当地的生产生活条件，使得昔日贫瘠的生机镇变成了远近闻名的“米粮川”。天渠不仅解决了饮水和灌溉问题，还带动了当地经济的发展，促进了农业、果蔬种植和养殖业的发展，村民的收入显著增加。 [议学活动一]小组探究 [议学任务一]1.为什么徐荣的目标能推动当地乡村振兴？ 2.如果每个地区都有“徐荣”，中国会变成什么样？ 学生小组分享回答。 PPT展示今日生机、今日农村、今日中国的变化，鼓励学生树立正确人生目标，立志报国。展示习总书记：“只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。” PPT呈现知识点：树立正确人生目标，应当与国家、民族利益结合。 [议学情境二]全球视野拓展：在非洲撒哈拉地区，人们借鉴“天渠经验”修建水窖解决缺水问题。徐荣的目标，早已超越个人和国家的界限。 [议学活动二]学生即兴发言 [议学任务二]如果徐荣受邀到非洲担任（水利）技术顾问，他会分享哪些经验？ 学生即兴发言（预设：团结、因地制宜、永不放弃） PPT展示：构建人类命运共同体。呈现知识点：树立正确人生目标，应当与人类福祉统一。
设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 家国情怀培育：通过分析天渠对当地经济、生态的深远影响，结合习总书记“人生理想融入国家事业”的论述，引导学生理解个人目标与国家战略的统一性。 全球视野拓展：引入非洲借鉴“天渠经验”的案例，讨论徐荣经验对全球减贫的意义，呼应“人类命运共同体”理念，培养国际责任感。 价值观升华：通过即兴发言活动（如“徐荣在非洲会分享什么”），强化“因地制宜”“团结合作”等普世价值观，深化课程思政内涵。
总结升华 从毕节到非洲，从解决喝水到消除贫困。徐荣的目标扎根于村民缺水的社会土壤，在个人与社会的共生中，结合自身实际，助力国家战略（乡村振兴），最终贡献全球减贫的“天渠”经验。 “愿同学们的人生目标——像绝壁天渠，在艰难中开辟希望；像渠中之水，在奉献中润泽四方。让个人目标，凿穿现实困境！
设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 主题凝练：通过“从毕节到非洲”的时空对比，总结个人目标从“解决生存需求”到“服务人类福祉”的升华路径，强化课程逻辑主线。 情感激励：以诗意语言（如“像渠中之水，在奉献中润泽四方”）激发学生情感共鸣，鼓励其树立“利己利他、利国利民”的人生目标。 行动号召：呼应导入的“凿穿现实困境”主题，引导学生将课堂所学转化为实际行动，实现知、情、意、行的统一。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 板书设计为“树”的样式。寓意正确人生目标的树立要扎根“社会土壤”，与自身实际、国家（民族）利益、人类福祉相结合，才能枝繁叶茂，结出累累硕果。
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 1.书面作业：设计“我的2035人生目标卡”任务单 我的优势社会需求 （如乡村振兴）国家战略 （如科教兴国）人类问题 （如气候变化）示例： 擅长生物技术研发抗旱作物保障粮食安全解决全球饥荒
2.本周为班级做一件“微贡献”（如垃圾分类倡导）。 3.提交形式：图文结合的手抄报或电子海报，鼓励用漫画、照片或抖音短视频等创意形式。
设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 目标具象化：通过填写“2035人生目标卡”，引导学生将抽象的理想具象为“社会需求+国家战略+人类问题”的三个维度目标，强化目标的可操作性。 实践延伸：“班级微贡献”任务（如垃圾分类倡导）将课堂德育转化为日常行动，培养“从我做起”的社会责任感。 创新表达：鼓励以手抄报、短视频等创意形式提交作业，尊重学生个性差异，激发创造力，同时适应信息化时代的学习特点。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） （1）乡土资源活用：依托贵州本土案例，引导学生关注身边的社会问题，增强家国情怀。 （2）真实案例导入：《绝壁天渠的奇迹》短视频，作为课程导入的核心素材，通过真实历史案例的视觉呈现，让学生直观感受贵州毕节生机镇村民的生存困境与天渠修建的艰难历程。视频内容激发学生的共情能力，激发学生的情感共鸣与探究兴趣，为后续探讨“如何树立正确人生目标”奠定情感基础。 （3）创意作业工具：鼓励学生使用电子海报工具（如Canva）、抖音短视频等完成作业，培养数字创作能力。 （4）落实立德树人：以“凿渠精神”为主线，将个人目标与国家战略（乡村振兴、科教兴国）、全球议题（减贫、气候变化）结合，落实课程思政要求。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） 成功之处： （1）课程目标达成：本节课以“绝壁天渠”的案例为载体，围绕“树立正确人生目标”的核心议题，通过议学活动和情境探究，引导学生理解个人目标与社会需求、国家战略及人类福祉的统一性。课程设计符合2022版课程标准中“强化社会责任意识”“厚植家国情怀”“培育全球视野”的要求。学生通过小组合作、角色扮演等活动，能够将个人发展与社会责任相结合，初步体现了“政治认同”与“责任意识”的核心素养目标，注重情境创设与实践结合，但在细节落实与素养均衡性上仍有改进空间。 （2）情境教学激发共情 以“绝壁天渠”视频导入，通过“穿越时空”角色代入，引导学生思考个人目标与社会需求的关系，符合课标“贴近生活实际，强化情感体验”的要求。学生通过议学活动，深入理解徐荣修渠的困境与坚持，强化了责任意识。 （3）议题式教学落实核心素养 通过三个子议题层层递进，从个人与社会关系、自身实际到国家民族利益，最终拓展至人类命运共同体，呼应课标中“政治认同、责任意识、国际视野”的目标。尤其是结合习总书记关于“人生理想融入国家事业”的论述，强化了学生的政治认同。 （4）实践任务促进知行合一 “2035人生目标卡”与“微贡献”作业设计，将理论转化为行动，符合课标“注重实践能力培养”的要求。多形式的成果提交（手抄报、短视频等）尊重学生差异性，鼓励创新表达。 有待优化： （1）加强法治观念渗透：课程中涉及乡村振兴案例，可补充《乡村振兴促进法》相关内容，引导学生从法治视角理解国家战略，落实课标“法治观念”素养。例如，在讨论“天渠经验”时，可引入法律保障对基层治理的作用。 （2）细化角色扮演指导：在“天渠设计小组”活动中，部分学生可能对角色分工理解不足。需提供更具体的背景资料（如工程兵技能、村干部职责等），帮助学生结合自身实际深度参与，避免任务流于形式。 （3）技术融合深化： 可引入数字化工具（如在线协作平台）辅助分组任务，增强互动效率，进一步落实“信息化教学”的课程标准要求。
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 《树立正确的人生目标》学习效果评价表评价指标评价内容自我评价同伴评价老师评价知识获得1. 理解个人目标与社会需求的关系。
2. 掌握从自身实际出发制定目标的方法。
3. 认识目标与国家战略、人类福祉的结合。能力提升1. 批判性思维（分析修渠困境、提出解决方案）。
2. 合作能力（角色扮演、分工设计）。
3. 创新思维（作业设计、海报/视频制作）。学习态度1. 课堂参与积极性（发言、提问）。
2. 学习任务单完成认真度（内容完整、形式规范）。
3. 合作精神（尊重他人意见、主动承担任务）。学习方法1. 有效利用材料（如议学情境、PPT知识点）。
2. 反思学习过程（总结收获与不足）。价值观念培育1. 责任感（关注社会需求）。
2. 奉献精神（微贡献行动）。
3. 国际视野（理解全球减贫意义）。操作说明： 请根据评价指标和评价内容，结合课堂表现，在相应数量框内打“ ”，完成自我评价和同伴评价。

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