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山东省济南市章丘区2024年中考语文二模试卷
一、（16分）
（2024·章丘模拟）阅读以下材料，完成下面小题。
“学高为师，身正为范”，在我们每个人的心中，都有那么一群和蔼（ǎi）可亲的老师形象，他们不仅传授知识，更以高尚的人格魅力和熠（yì）熠生辉的担当精神影响着我们。以前，我们常常称老师为“先生”，然而，“先生”这个词的涵义又远不止于此。①今天我们就以先生为引，领略那些流传千古的华章，一睹那些卓越先贤的风采。
先生的劝勉
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。我们总以为时间充裕，却未曾意识到，白发悄（qiāo）然爬上额头后，才后悔当初没有珍惜那些可以静心学习的日子。先生作为我们人生路上的指引者，时刻告诫我们，②学习不仅仅是为了培养品格、提升自我，更是为了获取知识。
先生的期待
桐花万里丹山路，雏凤清于老风声。在那万里长的丹山路上，桐花盛开，③花丛中传来的雏（chú）凤鸣声，一定会比那老凤声更好看更动听。这句诗不仅是对年轻才俊的赞美，更是对新一代超越前辈、青出于篮的期待。先生们作为前辈和导师，他们用智慧和经验为我们铺设了那条通往成功的“开山路”，让那雏凤的鸣声振聋发聩，响彻云宵！
先生的成就
令公桃李满天下，何用堂前更种花。桃李满天下的盛景是每个先生最为心满意足的成就。④在生活的每一个角落，都能感受到先生们的影响。他们不仅传授知识，更以其高尚的品德和卓越的成就，激励着我们前行。正是因为有了先生们的拈轻怕重，才有了我们今天的收获与成长。先生们的成就并非一蹴而就，而是经过长期不懈的努力和付出才得来的。他们用自己的智慧和汗水，为我们铺设了一条通往成功的道路。我们应该油然而生地产生感恩之情，努力学习，不断进步，以回报先生们的辛勤付出。
让我们聆听先生们的劝勉，珍惜读书的时光；___________，____________；让我们成为先生们的成就，化作遍地的桃李。
1．下列选项中注音及汉字书写正确的一项是（　　）
A．和蔼（ǎi） 响彻云宵
B．熠（yì）熠生辉 青出于篮
C．悄（qiāo）然 告诫
D．雏（chú）凤 充裕
2．材料中加点成语的使用，正确的一项是（　　）
A．振聋发聩 B．拈轻怕重 C．一蹴而就 D．油然而生
3．材料中划线句子，没有语病的一项是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
4．请在横线上仿写句子，构成一组排比句。
让我们聆听先生们的劝勉，珍惜读书的时光；　 　，　 　；让我们成为先生们的成就，化作遍地的桃李。
5．临近毕业，你一定有很多感谢的话要对你的老师说，请结合材料中的相关内容，为你的老师写一段感谢语。
二、文言文对比阅读（共21分）
（2024·章丘模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
于是入朝见威王，曰：臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
【乙】
魏文侯轶事
《资治通鉴》
文侯使乐羊伐中山，克之，以（之）封其子击①。文侯问于群臣曰：我何如主②？皆曰：仁君。任座③曰：君得中山不以封君之弟而以封君之子何为仁君？文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：仁君。文侯曰：何以知之？对曰：“臣闻君仁则臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。
【注释】：①击：魏文侯的儿子。②何如主：怎样的君主。③任座人名，魏国大臣。
6．下列加点词解释有误的一项是（　　）
A．宫妇左右莫不私王 私：偏爱
B．闻寡人之耳者 闻：听到
C．克之，以封其子击 克：战胜
D．任座趋出 趋：快步走
7．下面各项中加点词的意义和用法不同的一项是（　　）
A．乃下令 乃以宗正刘礼为将军
B．何以知之 以封其子击
C．臣诚知不如徐公美 此诚危急存亡之秋也
D．皆以美于徐公 是故所欲有甚于生者
8．下列对选文理解与分析有误的一项是（　　）
A．甲文塑造了邹忌善于思考与进谏的贤士形象和齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
B．乙文选自《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。
C．甲文邹忌以自己的亲身经历为依据，推己及人，单刀直入地规劝齐威王除弊纳谏。
D．乙文针对魏文侯封地与子的不当做法，任座敢于仗义执言，体现了他刚直不阿的性格。
9．选出下列断句正确的一项是（　　）
A．君得中山不以封君之弟/而以封君之子/何谓仁君
B．君得中山不以封君之弟/而以封君之子何/谓仁君
C．君得中山/不以封君之弟而以封君之子/何谓仁君
D．君得中山/不以封君之弟而以/封君之子何谓仁君
10．用现代汉语翻译下列句子。
①群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
②文侯悦，使翟璜召任座而反之。
11．邹忌和翟璜都是规劝自己的国君除弊，试对他们两人规劝方式的异同进行比较。
三、诗歌阅读（共7分）
（2024·章丘模拟）阅读下面宋词，完成各小题。
西江月·遣兴①
宋·辛弃疾
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信着全无是处。
昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松口去。
【注释】①此词作于辛弃疾闲居瓢泉期间，那时南宋朝廷只图享乐，不思进取，国家日渐衰落。
12．下列对这首词及作者的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
B．词的上片前两句是说词人忙着醉里贪欢，没闲工夫发愁，表现出词人的悠闲状态。
C．词的上片后两句直抒胸臆，表面上是在否定一切古书，其实这是词人发泄对现实的不满情绪而故意说的偏激话，足见词人此时激愤至极的心情。
D．本词手法新颖奇崛，语言文字生动活泼，是一首具有独特风姿的词作。
13．词的下片描绘词人的醉态，可谓刻画得惟妙惟肖，令人忍俊不禁。请根据你的理解，描绘出这个情景，至少运用两种人物描写方法。
四、原文默写（共8分）
14．（2024·章丘模拟）按要求填写相应语句
（1）夜发清溪向三峡，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
（2）杨花榆荚无才思，　 　。（韩愈《晚春》）
（3）　 　，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
（4）　 　，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
（5）刘长卿在《长沙过贾谊宅》中渲染出贾谊故宅萧条冷落之景，抒写出寂寞、怅惘的痛苦、无奈之情的诗句是：　 　，　 　。
（6）文天祥在《南安军》中表达了势不投降的决心的句子是：　 　，　 　。
五、（7分）
（2024·章丘模拟）信仰是人永恒的精神支柱。班级组织了主题为“信仰”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
15．下面是关于讲述信仰的名著《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》的读书卡片，请你将它补充完整。
人物 名著中的相关内容 性格特点
周恩来 ① 平易近人 细心热情
② 他的司令部陈设简陋，伙食也很一般，与部下一样。善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利 吃苦耐劳善于作战
保尔·柯察金 1927年，他几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。在极端困难的条件下，他开始了创作。邮局弄丢了手稿后，他悲痛欲绝，后来在达雅等人的鼓励下又重新燃起希望之火，最终完成了作品。 ③
16．有同学发现，读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，懂得了中国共产党人的信仰：读《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，懂得了一名科学家的信仰：读《儒林外史》就像从哈哈镜中看扭曲的世界，懂得了一名小说家的信仰。请从《红星照耀中国》《昆虫记》中选一部，结合作品内容，参考下面的示例，说说该同学为什么会有这样的发现。
【示例】读《儒林外史》就像从哈哈镜中看扭曲的世界，因为作者用讽刺的手法表现了一个畸形的社会。例如，范进在得知自己中了举人后，竟然惊喜的发疯了，让读者看到了他扭曲的灵魂，看到了当时读书人受封建科举考试制度的毒害之深。
六、（12分）
（2024·章丘模拟）阅读下面的选文，完成下面小题。
材料一：
中国青年报社会调查中心联合问卷网，对2006名中小学学生家长进行问卷调查，结果如下：
（摘自2022.6.23《中国青年报》）
材料二：
“双减”政策落地后，中小学生课后服务需求增大，学校课后服务覆盖率和学生参与率大幅度提高。“双减”政策赋予学校课后服务新的政策价值。课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。课后服务能解决家长接送孩子的后顾之忧，降低家庭教育开支，支持家长就业，是“顺民意、暖人心”的民生工程。课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。“双减”政策深化了校外培训机构治理，夯实学校育人的主体地位，充分利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势，有效实施各种课后育人活动。课后服务是促进教育公平普惠的重要举措。让教育回归学校，回归公益，由学校提供普惠性、高质量的课后服务，是维护教育公平和教育生态的关键举措。当前，课后服务已成为我国建设高质量教育体系的重要环节。
（摘编自《理性认识中小学课后服务的价值》，2022.5.25《中国教育报》）
材料三：
中小学“基础托管+素质拓展”的课后服务体系已初步建立。可是，受到服务资金的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题，这个问题在农村中小学显得更加突出。大多数农村中小学受规模、师资、场地、设备等因素的限制，只能提供课后服务基础托管工作，特色课程的开设遭遇一定困境。有的小规模学校很少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，出现“特色活动无特色”的尴尬局面。不少农村中小学由于本校师资力量有限，无法满足学生及家长对课后服务高质量、多元化的要求。学校和教育行政部门积极采取措施，尝试化解面临的现实困境，如：发挥教师的专业特长，设立符合教师专业背景和教学特长的项目；广泛动员科普、文艺、体育工作者和退役运动员、民间艺人、非遗传承人以及社会各界热心人士，赴农村开展形式多样的公益性服务活动；充分发挥当地课后志愿服务平台的作用，组织城区优秀教师到农村小规模学校开展课后特色服务。
（摘编自《优化农村·中小学课后服务》，2022.12.15《中国教育报》）
17．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（　　）
A．问卷调查显示：一半以上的中小学学生家长认为学生作业总量和时长得到有效控制、课堂教学质量有了较大提升、教育教学活动更加多样化。
B．“双减”政策的落地使校外培训机构得到治理，课后服务降低了家庭教育开支。
C．我国中小学“基础托管+素质拓展”的课后服务体系已初步建立，也已比较成熟。
D．可以动员科普、文艺工作者和社会各界热心人士，到各城区学校开展形式多样的公益性服务活动，以满足学生及家长对课后服务高质量的要求。
18．下列对关于中小学课后服务内容窄化问题表述不正确的一项是（　　）
A．受到服务场地条件的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题。
B．大多数农村，中小学受规模、师资、场地、设备等因素的限制，只能提供课后服务基础托管工作，特色课程的开设遭遇一定困境。
C．有的小规模学校很少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，出现“特色活动无特色”的尴尬局面。
D．不少农村中小学由于本校师资力量有限，无法满足学生及家长对课后服务高质量、多元化的要求，
19．根据【材料二】，简要概括“双减”政策下中小学开展课后服务的政策价值。
七、（共19分）
（2024·章丘模拟）阅读下面的文章，完成下面小题。
阳台上的花
黄咏梅
①意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了。记忆中，我们家阳台上花盆里，常种着小葱、小蒜、小辣椒、芜荽等。厨房里，主菜炒起来了，母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里。“物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。
②母亲不种花，可能也觉得花不好伺候。我们一家五口人，父母上班，孩子上学，并没有多余的时间来养花。种下的花如果不开花，还不如种小菜。母亲种菜是很积极的。小时候我们家住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。印象最深的是葫芦，藤蔓攀在篱笆上，果实藏在叶子下。我们三个小孩子会挑选出自己喜欢的小葫芦，用一根针，在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字，然后比赛哪一只长得又快又大，就像比赛自己的身高一样。母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦，远远落后于我们。我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来，挂在屋角，让它们跟我们的名字一起晒干、变黄，最终成为书桌上的摆设，权当一束不会凋谢的花。
③十七岁那年夏天，父母送我去大学报到。我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次看到了一种奇怪的花。小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。母亲对花的知识匮乏，直接称之为“人脸花”。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。我和父亲都笑了，说像。我点着那些“小脸”数过去，这是我，这是哥哥，这是姐姐。数完，我的眼泪就流了下来。那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯。后来，在一些地方，我多次看到过这种“人脸花”，每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。
④母亲退休之后，慢慢开始种起了花，阳台上的盆栽从实用转变为审美。种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类，但没有见到过“人脸花”，年份最久的当属那株海棠花。花树不高，却很结实，主干已经比我的拳头还粗，每年过年，它都不辜负花期，准时开起了红艳艳的花朵，仿佛要跟我完成一个共同的约定——每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰。我站在他们背后，既感伤又幸福，虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。
⑤近些年，家乡过年流行一种“年花”——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上，有一次，我用湿布给这些果实“洗澡”时，指着最大的那两只说，这是爸，这是妈，然后又分别按个头指定了我和哥哥姐姐。母亲一听，笑了，看看那两只最大的果实，说，不像，现在我们家里，我和你爸最瘦。我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。
⑥今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵“人脸花”。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久。手机里有一款植物识别软件，几秒钟之后，我得以知道，“人脸花”真正的名字叫三色堇，花语是——请思念我。我用微信把照片发给母亲看，她高兴地说，你们那里也种“人脸花”啊！我暗自偷笑，并没有纠正母亲。这种花，在我们家就叫“人脸花”，早在很多年前，我家这位无暇养花的“花盲”，竟然无师自通，为我正确读出了那些“人脸花”的花语——请思念我。
（选自《人民日报》，有删改）
20．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．第①段母亲在阳台上种的多种植物的行为，正契合母亲“物尽其用”这一人生信条。
B．第②段中的加点词语“皆大欢喜”指的是孩子们因刻着自己名字的葫芦结果丰硕而欢喜，父母也因满足了孩子们的心愿而欢喜。
C．第④段“从实用转变为审美”可以看出，母亲退休后不再关心家务，而是专注于安享幸福的晚年生活。
D．作者综合运用记叙、描写和抒情等多种表达方式，叙写往事，抒发感悟，语言隽永，感情真挚。
21．从人物描写的角度入手，对第⑤段划线句子“我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。”进行赏析。
22．文章的标题是《阳台上的花》，但是第③段和第⑥段写到的“人脸花”却不是种在阳台上的，这两段是否多余？请结合全文从内容和结构方面进行分析。
23．结合选文，试分析母亲这一人物形象。（不少于三点）
八、（60分）
24．（2024·章丘模拟）按要求作文。
风，有自然界的，比如春风、冬风等；有人类社会的，比如家风、中国风等……有风吹过，总会唤起我们的记忆。
请以“那段有风的日子”为题目，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达真情实感；
②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分：
③不得抄袭：
④字迹工整，力求做到美观，不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．A
4．让我们实现先生们的期待；争做冲天的雏凤
5．示例：老师，您好！这一年来您辛勤教育我们，不断叮咛劝慰我们，我们知道您对我们充满了期待，我们也看到了您熠熠生辉的担当精神，临近毕业，我由衷感谢您，祝您身体健康，工作顺利！
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语运用，做好此题的关键要熟知成语的意义，平时要多积累一些常用成语。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（4）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（5）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
1．本题考查字音、字形。
A ．“和蔼” 的 “蔼” 读作 “ǎi”，但 “响彻云宵” 书写错误，正确应为 “响彻云霄”。“霄” 指云、天空，“宵” 意为夜晚，描述声音响彻天空时应用 “霄”，A 选项错误。
B ．“熠熠生辉” 的 “熠” 读作 “yì”，“青出于篮” 书写有误，正确是 “青出于蓝”，该词出自 “青，取之于蓝，而青于蓝”，比喻学生超过老师或后人胜过前人，B 选项错误。
C ．“悄然” 的 “悄” 应读作 “qiǎo”，有寂静、声音低微之意；读 “qiāo” 时，常表示没有声响或声音很低。C 选项读音错误。
Ｄ．正确。
故答案为：Ｄ
2．本题考查成语运用。
A ．“振聋发聩” 本意是发出巨响，让耳聋的人也能听到，现多用来比喻唤醒糊涂麻木之人。文中用来形容雏凤鸣声，属于使用对象错误，A 选项成语使用不正确。
B ．“拈轻怕重” 指接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的，含贬义。而文中描述先生们的付出，应使用褒义词，该成语褒贬误用，B 选项使用错误。
C．正确。
D ．“油然而生” 指某种思想感情自然而然地产生。“油然而生” 本身已包含 “产生” 之意，与后面 “产生” 语义重复，D 选项使用错误 。
故答案为：Ｃ
3．本题考查病句辨析。
Ａ．正确；
B ．句子②“学习不仅仅是为了培养品格、提升自我，更是为了获取知识” 语序不当。按照认知逻辑，应先获取知识，再通过知识来培养品格、提升自我，需将 “培养品格、提升自我” 与 “获取知识” 互换位置，B 选项存在语病。
C ．句子③“花丛中传来的雏凤鸣声，一定会比那老凤声更好看更动听”，“鸣声” 只能用 “动听” 形容，不能用 “好看”，属于搭配不当，应删掉 “更好看”，C 选项有语病。
D ．句子④“在生活的每一个角落，都能感受到先生们的影响” 缺少主语，导致句子表意不明，可在 “都能” 前加上 “我们”，D 选项存在语病。
故答案为：A
4．本题考查句子仿写。原句 “让我们聆听先生们的劝勉，珍惜读书的时光” 和 “让我们成为先生们的成就，化作遍地的桃李”，结构为 “让我们 + 动词 + 先生们的 + 名词，动词 + 偏正短语”。结合前文 “先生的期待”，可仿写为 “让我们实现先生们的期待，争做冲天的雏凤”，既在结构上与原句一致，又呼应了 “先生的期待” 这一主题。
故答案为：让我们实现先生们的期待；争做冲天的雏凤
5．本题考查赠言。要求结合材料内容，向老师表达感谢。解答时，需提取材料中关于老师劝勉、期待和成就等方面的信息，融入真挚情感。如 “先生作为我们人生路上的指引者，时刻告诫我们”“先生们作为前辈和导师，他们用智慧和经验为我们铺设了那条通往成功的‘开山路’”“桃李满天下的盛景是每个先生最为心满意足的成就” 等内容，运用这些信息，组织语言表达对老师的感恩与祝福，如 “老师，您好！您一直以来对我们谆谆劝勉，给予我们殷切期待，用高尚的品德和丰富的知识为我们照亮前行的路。临近毕业，感恩之情溢于言表，祝您万事顺遂，幸福安康！ ”
故答案为： 示例：老师，您好！这一年来您辛勤教育我们，不断叮咛劝慰我们，我们知道您对我们充满了期待，我们也看到了您熠熠生辉的担当精神，临近毕业，我由衷感谢您，祝您身体健康，工作顺利！
【答案】6．B
7．B
8．C
9．C
10．①所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。
②魏文侯很高兴，就让翟璜叫任座回来。（或者“就派翟璜叫任座，让他回来。”）
11．相同点：语言委婉，讲究技巧
不同点：邹忌推己及人，用类比的方法规劝国君；翟璜先取悦国君，再从侧面对其进行暗示。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）（6）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
　　【甲】于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国的百姓没有不对大王有所求的。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”
　　齐威王说：“你说的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，使我听到的，给予下等奖赏。” 命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样喧闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。
　　【乙】魏文侯派乐羊攻打中山国，予以攻克，封给自己的儿子魏击。魏文侯问群臣：我是什么样的君主？大家都说：您是仁德的君主！只有任座说：国君您得了中山国，不用来封您的弟弟，却封给自己的儿子，这算什么仁德君主！魏文侯勃然大怒，任座快步离开。魏文侯又问翟璜，翟璜回答说：您是仁德君主。魏文侯问：你何以知道？回答说：“臣下我听说国君仁德，他的臣子就敢直言。刚才任座的话很耿直，于是我知道您是仁德君主。”魏文侯大喜，派翟璜去追任座回来，还亲自下殿堂去迎接，奉为上客。
6．本题考查文言实词。
ＡＣＤ．正确；
B ．“闻寡人之耳者”，这里的 “闻” 并非一般意义上的 “听到”，而是 “使…… 听到”，属于使动用法，全句意为 “使我的耳朵听到（这些话）的人”。若将 “闻” 理解为 “听到”，则无法准确传达句子的本意，该项解释错误。
故答案为：Ｂ
7．本题考查一词多义。
A ．“乃下令” 中 “乃” 表顺承，意为 “于是，就”，句子表示于是下达命令；“乃以宗正刘礼为将军” 中 “乃” 同样表顺承，意思是于是任命宗正刘礼为将军，二者意义和用法相同。
B ．“何以知之” 中 “以” 是 “凭借” 的意思，句子问的是 “凭借什么知道（这件事）”；“以封其子击” 中 “以” 表示 “按照、用来”，意思是用来封给自己的儿子击，二者意义和用法不同。
C ．“臣诚知不如徐公美” 中 “诚” 是 “确实，果真” 的意思，表明自己确实知道不如徐公美；“此诚危急存亡之秋也” 中 “诚” 同样意为 “确实，果真”，强调这确实是危急存亡的时刻，二者意义和用法相同。
D ．“皆以美于徐公” 中 “于” 表比较，意为 “比”，表示都认为（自己）比徐公美；“是故所欲有甚于生者” 中 “于” 同样表比较，意思是所以（人们）想要的有比生命更重要的，二者意义和用法相同 。
故答案为：Ｂ
8．本题考查内容理解。
ＡＢＤ．正确；
Ｃ．甲文邹忌并没有单刀直入地规劝齐威王除弊纳谏，而是先讲述自己与徐公比美的经历，从自身小事入手，推己及人，运用类比的方式，委婉含蓄地让齐威王认识到自己受蒙蔽的严重性，从而达到进谏的目的，该项理解错误。
故答案为：C
9．本题考查断句。“君得中山不以封君之弟而以封君之子何谓仁君” 意思是 “您得到中山国，不把它封给您的弟弟，却封给您的儿子，这怎么能算是仁德君主呢”。“君得中山” 表达完整，说明事件的前提；“不以封君之弟而以封君之子” 阐述了文侯的行为；“何谓仁君” 则是对文侯行为的质疑和反问。所以，正确的断句应为 “君得中山 / 不以封君之弟而以封君之子 / 何谓仁君”。
故答案为：C
10．本题考查学生对句子翻译能力。 ① “群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏”，“群臣吏民” 指所有的大臣、官吏、百姓；“面刺” 意为 “当面指责”；“过” 即 “过错”。整句翻译为 “所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏”。 ② “文侯悦，使翟璜召任座而反之”，“悦” 表示 “高兴”；“使” 是 “让、派” 的意思；“反” 同 “返”，意为 “回来”。整句翻译为 “魏文侯很高兴，就让翟璜叫任座回来” 或 “就派翟璜叫任座，让他回来”。
故答案为：①所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。②魏文侯很高兴，就让翟璜叫任座回来。（或者“就派翟璜叫任座，让他回来。”）
11．本题考查内容理解。相同点：邹忌和翟璜在规劝国君时，都没有直接批评国君的错误，而是采用委婉的方式。邹忌通过讲述自己的生活经历，委婉地让齐威王认识到问题；翟璜先称赞魏文侯是仁君，避免直接触怒国君，两人都讲究进谏技巧，以达到更好的规劝效果。不同点：邹忌从自己与徐公比美，妻、妾、客因不同原因蒙蔽自己的事情出发，推己及人，将家事与国事进行类比，让齐威王明白自己受蒙蔽的状况；翟璜则先以 “仁君” 取悦魏文侯，缓解气氛，再通过 “君仁则臣直，任座之言直”，从侧面暗示魏文侯应该反思自己的行为，引导国君做出正确的判断。
故答案为： 相同点：语言委婉，讲究技巧不同点：邹忌推己及人，用类比的方法规劝国君；翟璜先取悦国君，再从侧面对其进行暗示。
【答案】12．B
13．示例：昨夜夜色朦胧，词人喝的醉醺醺，走路摇摇摆摆，路过一棵松树时，忍不住歪歪斜斜的靠了过去。恍惚中，还以为松树是个人，就自言自语的跟它对起话来：“你说我醉成这样了？谁说我喝醉了，我没醉……你说，我哪里醉了……我没醉……走开走开……别扶我，我不用扶……我没醉……”
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；生活杂感
【解析】【分析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
12．本题考查对内容的理解。
ＡＣＤ．正确；
B.从 “醉里且贪欢笑” 中 “且” 字来看，它并非单纯表明词人悠闲自在。在南宋朝廷偏安一隅、只图享乐，国家面临危机的背景下，辛弃疾心怀壮志却无法施展，内心充满苦闷。此处 “且” 体现出他试图借醉酒后的欢笑，来暂时逃避忧愁，实则是一种无奈之举，更深刻地反映出他内心的极度忧愁，并非悠闲状态，B 选项理解错误。
故答案为：Ｂ
13．本题考查描绘画面。下片 “昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去”，描绘了词人昨夜在松边醉倒，醉眼朦胧中，将松树当作人，询问松树自己醉的程度，还误以为松树要来搀扶，并用手推开松树的场景。描绘画面时，可从语言、动作、神态、心理等描写方法中任选两种。如 “月光洒在寂静的山林间，词人脚步踉跄，身形摇晃，满脸通红，眼神迷离，摇摇晃晃地靠在松树上，嘴巴嘟囔着：‘老松啊，你瞧瞧，我醉成啥样啦？’正说着，恍惚间觉得松树动了起来，似乎要来搀扶自己，词人眉头紧皱，一边伸手用力推开松树，一边含混不清地叫嚷：‘去去去，谁要你扶，我没醉！’” 通过动作描写 “靠”“推”，语言描写 “老松啊，你瞧瞧，我醉成啥样啦？”“去去去，谁要你扶，我没醉！”，生动地刻画了词人的醉态。
故答案为：昨夜夜色朦胧，词人喝的醉醺醺，走路摇摇摆摆，路过一棵松树时，忍不住歪歪斜斜的靠了过去。恍惚中，还以为松树是个人，就自言自语的跟它对起话来：“你说我醉成这样了？谁说我喝醉了，我没醉……你说，我哪里醉了……我没醉……走开走开……别扶我，我不用扶……我没醉……”
14．【答案】思君不见下渝州；惟解漫天作雪飞；东风不与周郎便；零落成泥碾作尘；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；饿死真吾志；梦中行采薇
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）李白《峨眉山月歌》描绘了一幅秋夜行船图，通过对峨眉山月的描写，表达了诗人对友人的思念和对前路的憧憬。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 是诗的后两句，承接前文对峨眉山月的描写，叙述了诗人乘船从清溪出发，前往三峡，因思念友人而顺流而下前往渝州的行程。学生在书写时，需注意 “渝州” 的写法，“渝” 不能写成 “俞” 等错别字，“州” 不能误写为 “洲”。
（2）韩愈《晚春》描绘了暮春时节，花草树木争奇斗艳的热闹场景，蕴含着珍惜时光的哲理。“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 运用拟人手法，赋予杨花榆荚以人的情感和行为，生动地描绘出杨花榆荚虽无艳丽色彩和芬芳香气，却不甘寂寞，如雪花般漫天飞舞的景象。书写时，“惟” 不能写成 “唯”。
（3）杜牧《赤壁》是一首咏史诗，借对赤壁之战的评述，抒发了诗人对历史兴亡的感慨和怀才不遇的愤懑。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 是诗的后两句，诗人以假设的方式，逆向思考赤壁之战的结果，假如东风不给周瑜以方便，那么历史可能会改写，二乔将被锁进铜雀台。“郎” 特指周瑜，书写时不能写成 “朗”。
（4）陆游《卜算子 咏梅》以梅花自喻，表达了诗人虽身处困境，却坚守高洁品质的决心。“零落成泥碾作尘，只有香如故” 描绘了梅花即使凋零飘落，被碾作尘土，依然香气依旧的情景，象征着诗人不与世俗同流合污的高尚品格。“碾” 有 “碾碎” 之意，书写时不能遗漏笔画或写错结构。
（5）刘长卿《长沙过贾谊宅》通过对贾谊故宅的凭吊，抒发了诗人自己被贬的悲愤和对历史兴衰的感慨。“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时” 描绘了诗人在秋草萋萋的时节，独自寻觅贾谊的踪迹，却只见寒林落日的萧条景象，借景抒情，营造出一种寂寞、怅惘的氛围，深刻地表达了诗人内心的痛苦和无奈。
（6）文天祥《南安军》表达了诗人强烈的爱国情怀和坚贞不屈的民族气节。“饿死真吾志，梦中行采薇” 表明诗人以伯夷、叔齐为榜样，宁可饿死，也绝不向元军投降的坚定决心。“薇” 是一种野菜，伯夷、叔齐不食周粟，采薇而食，此处用典，体现了诗人的气节。
故答案为：思君不见下渝州；惟解漫天作雪飞；东风不与周郎便；零落成泥碾作尘；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；饿死真吾志；梦中行采薇
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】15．①第一次见面时用英语跟斯诺打招呼。为斯诺规划采访行程。陪着斯诺在乡间散步。②彭德怀③意志顽强，不畏挫折
16．示例一：读法布尔的《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，因为作者通过细节描写呈现出一个有趣的昆虫世界。例如，作者在记述蝉幼虫蜕壳的过程时，细致地描写了蝉的动作，让读者了解了昆虫的成长变化，体悟到作者对生命和自然的热爱和尊重，观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
示例二：读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，因为作者用纪实手法忠实地描绘了中国红色区域的真实情况。例如，作者深入根据地，经过大量访谈，客观地记录了毛泽东青少年时期的经历，让人们了解了他成为共产党人的原因。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；《红星照耀中国》；《昆虫记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
15．本题考查名著人物形象分析能力。①题目要求围绕周恩来 “平易近人、细心热情” 的性格特点，填写与之相关的名著内容。在《红星照耀中国》“造反者” 章节中，周恩来初次与斯诺见面，便用英语打招呼，迅速拉近了与斯诺的距离，体现出他的平易近人；之后，他又精心为斯诺规划采访行程，并陪同斯诺在乡间散步，展现出对斯诺的细心与热情，所以此处可填写 “第一次见面时用英语跟斯诺打招呼。为斯诺规划采访行程。陪着斯诺在乡间散步”。②根据 “司令部陈设简陋，伙食也很一般，与部下一样。善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利” 以及 “吃苦耐劳善于作战” 的性格描述，回顾《红星照耀中国》内容可知，这一系列特征与彭德怀相符。彭德怀生活简朴，与士兵同甘共苦，且在军事指挥上极具才能，擅长运用游击战，因此此处应填 “彭德怀”。③题干给出保尔 柯察金在瘫痪、失明的极端困境下坚持创作，手稿丢失后又重新振作并完成作品的事迹。从这一过程中，可以清晰地看出保尔面对挫折时不屈不挠的精神，他凭借顽强的意志克服了重重困难，所以此处应概括为 “意志顽强，不畏挫折”。
故答案为： ①第一次见面时用英语跟斯诺打招呼。为斯诺规划采访行程。陪着斯诺在乡间散步。②彭德怀③意志顽强，不畏挫折
16．本题考查理解名著写法的能力。以《昆虫记》为例：《昆虫记》被誉为 “昆虫的史诗”，法布尔以细致入微的观察和生动形象的描写，为读者呈现了一个丰富多彩的昆虫微观世界，这与显微镜能够放大并展现微观事物的功能相似。例如，在描写蝉幼虫蜕壳的过程中，法布尔详细记录了蝉从外壳中挣脱、翅膀展开等一系列动作，让读者仿佛亲眼目睹了这一奇妙的生命过程。这种对昆虫世界的精细描绘，不仅体现了法布尔对生命的热爱和尊重，更展示了他作为科学家观察细致入微、对科学探索孜孜不倦的精神，所以说读《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界。以《红星照耀中国》为例：《红星照耀中国》是一部纪实性很强的作品，斯诺秉持客观、公正的态度，深入革命根据地，通过实地采访、与众多革命领袖和战士交流，真实地记录了中国红色区域的政治、军事、社会等各方面情况，如同平面镜如实反映物体的原貌。例如，斯诺对毛泽东青少年时期经历的记述，是基于大量的访谈和调查，让读者能够全面、客观地了解毛泽东成长为共产党人的历程，认识到中国革命的必然性和合理性，因此读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界 。
故答案为： 示例一：读法布尔的《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，因为作者通过细节描写呈现出一个有趣的昆虫世界。例如，作者在记述蝉幼虫蜕壳的过程时，细致地描写了蝉的动作，让读者了解了昆虫的成长变化，体悟到作者对生命和自然的热爱和尊重，观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。示例二：读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，因为作者用纪实手法忠实地描绘了中国红色区域的真实情况。例如，作者深入根据地，经过大量访谈，客观地记录了毛泽东青少年时期的经历，让人们了解了他成为共产党人的原因。
【答案】17．B
18．A
19．①课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。②课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。③课后服务是促进教育公平普高的重要举措。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
17．本题考查材料内容理解。
A ．材料一问卷调查结果表明，在教育教学活动多样化方面，仅有 41.7% 的中小学学生家长持认同态度，这明显不足一半。A 选项中 “一半以上” 的表述与材料不符，所以 A 选项错误。
B ．材料二提到 “‘双减’政策深化了校外培训机构治理”，同时 “课后服务能解决家长接送孩子的后顾之忧，降低家庭教育开支”。由此可见，“双减” 政策落地后，校外培训机构得到有效治理，且课后服务在降低家庭教育开支方面发挥了积极作用，B 选项与材料内容相符，表述正确。
C ．材料三明确指出 “中小学‘基础托管 + 素质拓展’的课后服务体系已初步建立。可是，受到服务资金的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题”。这说明当前课后服务体系尚不完善，存在诸多问题，并非 “已比较成熟”。C 选项与材料信息相悖，表述错误。
D．材料三的原文是 “广泛动员科普、文艺、体育工作者和退役运动员、民间艺人、非遗传承人以及社会各界热心人士，赴农村开展形式多样的公益性服务活动”，而 D 选项中说的是 “到各城区学校开展形式多样的公益性服务活动”，地点信息与原文不符，D 选项错误。
故答案为：B
18．本题考查材料内容理解。
A.材料三清晰地阐述了 “受到服务资金的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题”，而 A 选项将原因归结为 “服务场地条件的制约”，与原文表述不符，所以 A 选项表述错误。
ＢＣＤ．正确。
故答案为：Ａ
19．本题考查材料内容提炼、概括。材料二围绕 “双减” 政策下中小学课后服务的政策价值展开论述，采用了总分总的结构。开头提出 “双减” 政策赋予学校课后服务新的政策价值，中间从三个方面进行阐述，结尾总结课后服务在建设高质量教育体系中的重要地位。材料二明确指出 “课后服务是关乎国计民生的重要民心工程”“课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径”“课后服务是促进教育公平普惠的重要举措”。
故答案为： ①课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。②课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。③课后服务是促进教育公平普高的重要举措。
【答案】20．C
21．运用了语言描写和神态描写，生动传神地表现 “我”听到母亲的话语时对父母的心疼和感激之情，侧面衬托了父母对家庭的付出之多、牺牲之大。
22．不多余。①从内容上看，“人脸花”是母亲给花命的名，体现出母亲的聪慧，丰富了母亲这一人物形象；以“人脸花”引出“请思念我”的花语，更有利于突出“我”对思念家人、珍惜幸福生活的主旨。②从结构上看，第③段和第⑥段对“人脸花”的叙写，形成了前后照应，使文章的结构更加严谨；同时，丰富了文章的情节，使行文波澜起伏，有利于吸引读者。
23．①聪慧能干，心灵手巧。母亲一辈子将“物尽其用”奉为人生信条，退休之后也会插花等。②勤俭持家，温良淳朴。种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人日常需求；在阳台上种上常备植物，家里很多淘汰旧物都不厌其烦地改为他用，房前一片平地用篱笆围成小菜园。③疼爱孩子，关心家人。特别照顾刻有几个孩子名字的葫芦瓜，把不知名的花叫“人脸花”，由五朵“人脸花”想到他们一家五口人，喜欢“五代同堂果”，希望子孙满堂、老少安康。④热爱生活，富有情趣。年轻时在自家阳台种植物；对奇怪花的好奇，并将此花叫做“人脸花”；退休后又积极拥抱生活，慢慢种起了花。
【知识点】散文；概括理解文中人物形象；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
20．本题考查文章内容的理解和分析。
ＡＢＤ．正确；
C.第④段 “母亲退休之后，慢慢开始种起了花，阳台上的盆栽从实用转变为审美”，这仅仅表明母亲退休后在阳台种植植物的侧重点发生了变化，从种植实用的蔬菜转向种植观赏性花卉，绝不意味着母亲不再关心家务。母亲依然操持着家庭的诸多事务，C 选项对文本的理解存在偏差，表述错误。
故答案为：C
21．本题考查人物描写。“我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。” 此句中，“愣了好一会儿” 属于神态描写，描绘出 “我” 听到母亲话语后瞬间的惊讶与思索；“夸张地提高嗓门说” 及后面的话语内容，属于语言描写。听到母亲感慨自己和父亲最瘦时，“我” 先是愣住，随后通过提高嗓门强调 “再瘦也是最大的”。这一系列描写，生动地表现出 “我” 对父母为家庭操劳而身形消瘦的心疼，以及对他们无私付出的感激。同时，从侧面衬托出父母多年来为家庭默默奉献，牺牲自我，突出了父母的伟大形象，深化了文章的情感主题。
故答案为：运用了语言描写和神态描写，生动传神地表现 “我”听到母亲的话语时对父母的心疼和感激之情，侧面衬托了父母对家庭的付出之多、牺牲之大。
22．本题考查句段的理解和分析。内容层面：丰富人物形象：“人脸花” 是母亲给花起的名字，这一独特的命名方式，展现出母亲敏锐的观察力和丰富的想象力，进一步丰富了母亲聪慧的人物形象。深化文章主旨：第⑥段揭示 “人脸花” 的花语是 “请思念我”，而母亲早已通过给花命名，无意识地传达出对家人的思念。这一情节强化了文章思念家人、珍惜幸福生活的主题。结构层面：前后呼应：第③段和第⑥段都围绕 “人脸花” 展开，前者引出 “人脸花” 的故事，后者再次提及并揭示其花语，前后呼应，使文章结构更加严谨。丰富情节：“人脸花” 的出现，打破了文章仅围绕阳台上的花展开叙述的局限，丰富了文章的情节，让行文富有波澜，增强了文章的吸引力，激发读者的阅读兴趣。
故答案为：不多余。①从内容上看，“人脸花”是母亲给花命的名，体现出母亲的聪慧，丰富了母亲这一人物形象；以“人脸花”引出“请思念我”的花语，更有利于突出“我”对思念家人、珍惜幸福生活的主旨。②从结构上看，第③段和第⑥段对“人脸花”的叙写，形成了前后照应，使文章的结构更加严谨；同时，丰富了文章的情节，使行文波澜起伏，有利于吸引读者。
23．本题考查人物形象的分析和概括。聪慧能干，心灵手巧：母亲始终秉持 “物尽其用” 的人生信条，不仅将家里的旧物合理改造利用，退休后还开始种花插花，展现出她对生活的用心和创造力。勤俭持家，温良淳朴：母亲在房前开辟小菜园，种植蔬菜瓜果，满足一家人的日常需求；在阳台上种植小葱等实用植物。这些行为体现出她的勤劳节俭，以及朴实善良的品质。疼爱孩子，关心家人：母亲特别照顾刻有孩子名字的葫芦瓜，使其茁壮成长；看到 “人脸花” 联想到一家人；喜欢 “五代同堂果”，祈愿子孙满堂、老少安康。这些细节充分体现出母亲对家人无微不至的关爱。热爱生活，富有情趣：年轻时，母亲在阳台种植实用植物；看到奇怪的花，充满好奇并为其命名；退休后积极种花。这些都表明母亲对生活充满热爱，善于发现和创造生活中的美好。
故答案为：①聪慧能干，心灵手巧。母亲一辈子将“物尽其用”奉为人生信条，退休之后也会插花等。②勤俭持家，温良淳朴。种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人日常需求；在阳台上种上常备植物，家里很多淘汰旧物都不厌其烦地改为他用，房前一片平地用篱笆围成小菜园。③疼爱孩子，关心家人。特别照顾刻有几个孩子名字的葫芦瓜，把不知名的花叫“人脸花”，由五朵“人脸花”想到他们一家五口人，喜欢“五代同堂果”，希望子孙满堂、老少安康。④热爱生活，富有情趣。年轻时在自家阳台种植物；对奇怪花的好奇，并将此花叫做“人脸花”；退休后又积极拥抱生活，慢慢种起了花。
24．【答案】例文：
那段有风的日子
风，它是大自然中最无形而又最有力量的存在。它带着四季的变换，带着岁月的流转，也带着人们心中的记忆与情感。在我生命的某个阶段，有一段特别的日子，它充满了风，无论是自然界的风还是人类社会中的风，都深深地烙印在我的心中。
那段日子，我生活在乡村的田野旁。每当春风拂面，大地便换上一身新装。田野里的麦苗在春风的吹拂下，欢快地摇摆着身躯，仿佛在跳着欢快的舞蹈。我漫步在田埂上，感受着春风的温柔与细腻，心中充满了对未来的期待与憧憬。
然而，随着季节的更替，冬天的脚步悄然而至。冬风凛冽，它带着刺骨的寒意，无情地吹过大地。我穿着厚厚的棉袄，坐在火炉旁，看着窗外飘落的雪花，心中却感到一丝丝的孤独与寂寞。但正是这冬风，让我更加珍惜与家人的团聚时光，也让我学会了在寒冷中寻找温暖与希望。
除了自然界的风，那段日子我也感受到了人类社会中的风。家风是其中最为重要的一种。在我家，父母一直强调“诚实守信、尊老爱幼”的家风。这些家风如同春风般温暖着我的心田，让我学会了如何与人相处，如何面对生活中的种种挑战。每当我遇到困难时，我都会想起家风中的教诲，它给予我力量与勇气，让我勇往直前。
同时，我也感受到了中国风的魅力。中国的传统文化源远流长，博大精深。在那段日子里，我深入了解了中国的诗词、书法、绘画等艺术形式。这些艺术形式都蕴含着深厚的文化底蕴和独特的美感。当我欣赏一幅幅精美的画作、品读一首首优美的诗词时，我仿佛置身于一个充满韵味与魅力的世界之中。中国风不仅让我感受到了艺术的魅力，更让我对中华文化有了更加深厚的理解和热爱。
那段有风的日子已经远去，但那些美好的回忆与情感却永远留在了我的心中。无论是自然界的风还是人类社会中的风都给予了我无尽的启示与感悟。它们让我学会了珍惜与感恩、勇敢与坚强、热爱与传承。在未来的日子里我会将这些美好的品质与记忆珍藏在心中让它们成为我人生中最宝贵的财富。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “风” 展开，既提及自然界不同类型的风，又延伸到人类社会领域的 “风”，引导写作者基于 “风” 唤起相关记忆，属于启发思考型材料。
【题干分析】①材料开篇点明 “风” 具有自然和社会双重属性，自然风如春风带来生机，冬风带来寒冷；社会风如家风规范家庭行为、传承家族精神，中国风彰显民族特色与文化魅力。“有风吹过，总会唤起我们的记忆” 则表明，题目旨在让写作者借 “风” 回忆过往经历，抒发情感。“那段有风的日子” 中的 “那段” 限定了时间范围，“有风” 既可以指自然界真实的风，也能象征社会生活中具有影响力的风尚、氛围等。②写作思路：开篇可通过描绘一种具体的风，营造氛围，自然引出 “那段有风的日子”。从 “是什么” 角度，描述与 “风” 相关的日子里发生的具体事件，如讲述在春风中与家人放风筝的快乐时光，或在良好家风熏陶下成长的故事；从 “为什么” 角度，剖析这些日子因 “风” 而难忘的原因，挖掘背后的情感价值；从 “怎么做” 角度，思考从这些经历中获得的启示，以及如何将 “风” 带来的美好延续下去。学生写作时易陷入叙事平淡、情感空洞的误区，可能单纯描写风，未将 “风” 与自身经历、情感紧密结合，对 “那段日子” 的叙述详略不当。开头可以运用环境描写，渲染氛围，引出回忆；事例素材可从家庭、校园、社会生活中选取；结尾可总结全文，升华主题，表达对 “那段有风的日子” 的怀念与思考。
【立意提取】
1．春风拂过：那段温暖的童年时光
2．家风如清风：那段受滋养的成长岁月
3．吹过心间的中国风：那段文化寻根的日子【点评】 这篇作文紧扣 “那段有风的日子” 主题，以自然界的春风、冬风以及社会层面的家风、中国风为切入点，全方位展现 “风” 对自身的深刻影响，立意深刻，构思精巧。开篇直入主题，点明 “风” 承载记忆与情感，奠定情感基调。正文部分，作者采用并列结构，分别描绘了春风、冬风下的乡村景象，融入细腻的心理感受，营造出或欢快或孤寂的氛围。在阐述社会之风时，以 “诚实守信、尊老爱幼” 的家风和诗词书画等中国传统文化为例，具体阐述了家风、中国风对自己成长的积极意义。结尾总结全文，升华主题，将 “风” 带来的感悟升华为人生财富，呼应开篇。整体而言，文章内容丰富，情感真挚，语言流畅，但在描写部分，对自然风与社会风的关联过渡稍显生硬，若能加以优化，文章会更上一层楼 。
1 / 1山东省济南市章丘区2024年中考语文二模试卷
一、（16分）
（2024·章丘模拟）阅读以下材料，完成下面小题。
“学高为师，身正为范”，在我们每个人的心中，都有那么一群和蔼（ǎi）可亲的老师形象，他们不仅传授知识，更以高尚的人格魅力和熠（yì）熠生辉的担当精神影响着我们。以前，我们常常称老师为“先生”，然而，“先生”这个词的涵义又远不止于此。①今天我们就以先生为引，领略那些流传千古的华章，一睹那些卓越先贤的风采。
先生的劝勉
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。我们总以为时间充裕，却未曾意识到，白发悄（qiāo）然爬上额头后，才后悔当初没有珍惜那些可以静心学习的日子。先生作为我们人生路上的指引者，时刻告诫我们，②学习不仅仅是为了培养品格、提升自我，更是为了获取知识。
先生的期待
桐花万里丹山路，雏凤清于老风声。在那万里长的丹山路上，桐花盛开，③花丛中传来的雏（chú）凤鸣声，一定会比那老凤声更好看更动听。这句诗不仅是对年轻才俊的赞美，更是对新一代超越前辈、青出于篮的期待。先生们作为前辈和导师，他们用智慧和经验为我们铺设了那条通往成功的“开山路”，让那雏凤的鸣声振聋发聩，响彻云宵！
先生的成就
令公桃李满天下，何用堂前更种花。桃李满天下的盛景是每个先生最为心满意足的成就。④在生活的每一个角落，都能感受到先生们的影响。他们不仅传授知识，更以其高尚的品德和卓越的成就，激励着我们前行。正是因为有了先生们的拈轻怕重，才有了我们今天的收获与成长。先生们的成就并非一蹴而就，而是经过长期不懈的努力和付出才得来的。他们用自己的智慧和汗水，为我们铺设了一条通往成功的道路。我们应该油然而生地产生感恩之情，努力学习，不断进步，以回报先生们的辛勤付出。
让我们聆听先生们的劝勉，珍惜读书的时光；___________，____________；让我们成为先生们的成就，化作遍地的桃李。
1．下列选项中注音及汉字书写正确的一项是（　　）
A．和蔼（ǎi） 响彻云宵
B．熠（yì）熠生辉 青出于篮
C．悄（qiāo）然 告诫
D．雏（chú）凤 充裕
2．材料中加点成语的使用，正确的一项是（　　）
A．振聋发聩 B．拈轻怕重 C．一蹴而就 D．油然而生
3．材料中划线句子，没有语病的一项是（　　）
A．① B．② C．③ D．④
4．请在横线上仿写句子，构成一组排比句。
让我们聆听先生们的劝勉，珍惜读书的时光；　 　，　 　；让我们成为先生们的成就，化作遍地的桃李。
5．临近毕业，你一定有很多感谢的话要对你的老师说，请结合材料中的相关内容，为你的老师写一段感谢语。
【答案】1．D
2．C
3．A
4．让我们实现先生们的期待；争做冲天的雏凤
5．示例：老师，您好！这一年来您辛勤教育我们，不断叮咛劝慰我们，我们知道您对我们充满了期待，我们也看到了您熠熠生辉的担当精神，临近毕业，我由衷感谢您，祝您身体健康，工作顺利！
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语运用，做好此题的关键要熟知成语的意义，平时要多积累一些常用成语。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（4）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（5）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
1．本题考查字音、字形。
A ．“和蔼” 的 “蔼” 读作 “ǎi”，但 “响彻云宵” 书写错误，正确应为 “响彻云霄”。“霄” 指云、天空，“宵” 意为夜晚，描述声音响彻天空时应用 “霄”，A 选项错误。
B ．“熠熠生辉” 的 “熠” 读作 “yì”，“青出于篮” 书写有误，正确是 “青出于蓝”，该词出自 “青，取之于蓝，而青于蓝”，比喻学生超过老师或后人胜过前人，B 选项错误。
C ．“悄然” 的 “悄” 应读作 “qiǎo”，有寂静、声音低微之意；读 “qiāo” 时，常表示没有声响或声音很低。C 选项读音错误。
Ｄ．正确。
故答案为：Ｄ
2．本题考查成语运用。
A ．“振聋发聩” 本意是发出巨响，让耳聋的人也能听到，现多用来比喻唤醒糊涂麻木之人。文中用来形容雏凤鸣声，属于使用对象错误，A 选项成语使用不正确。
B ．“拈轻怕重” 指接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的，含贬义。而文中描述先生们的付出，应使用褒义词，该成语褒贬误用，B 选项使用错误。
C．正确。
D ．“油然而生” 指某种思想感情自然而然地产生。“油然而生” 本身已包含 “产生” 之意，与后面 “产生” 语义重复，D 选项使用错误 。
故答案为：Ｃ
3．本题考查病句辨析。
Ａ．正确；
B ．句子②“学习不仅仅是为了培养品格、提升自我，更是为了获取知识” 语序不当。按照认知逻辑，应先获取知识，再通过知识来培养品格、提升自我，需将 “培养品格、提升自我” 与 “获取知识” 互换位置，B 选项存在语病。
C ．句子③“花丛中传来的雏凤鸣声，一定会比那老凤声更好看更动听”，“鸣声” 只能用 “动听” 形容，不能用 “好看”，属于搭配不当，应删掉 “更好看”，C 选项有语病。
D ．句子④“在生活的每一个角落，都能感受到先生们的影响” 缺少主语，导致句子表意不明，可在 “都能” 前加上 “我们”，D 选项存在语病。
故答案为：A
4．本题考查句子仿写。原句 “让我们聆听先生们的劝勉，珍惜读书的时光” 和 “让我们成为先生们的成就，化作遍地的桃李”，结构为 “让我们 + 动词 + 先生们的 + 名词，动词 + 偏正短语”。结合前文 “先生的期待”，可仿写为 “让我们实现先生们的期待，争做冲天的雏凤”，既在结构上与原句一致，又呼应了 “先生的期待” 这一主题。
故答案为：让我们实现先生们的期待；争做冲天的雏凤
5．本题考查赠言。要求结合材料内容，向老师表达感谢。解答时，需提取材料中关于老师劝勉、期待和成就等方面的信息，融入真挚情感。如 “先生作为我们人生路上的指引者，时刻告诫我们”“先生们作为前辈和导师，他们用智慧和经验为我们铺设了那条通往成功的‘开山路’”“桃李满天下的盛景是每个先生最为心满意足的成就” 等内容，运用这些信息，组织语言表达对老师的感恩与祝福，如 “老师，您好！您一直以来对我们谆谆劝勉，给予我们殷切期待，用高尚的品德和丰富的知识为我们照亮前行的路。临近毕业，感恩之情溢于言表，祝您万事顺遂，幸福安康！ ”
故答案为： 示例：老师，您好！这一年来您辛勤教育我们，不断叮咛劝慰我们，我们知道您对我们充满了期待，我们也看到了您熠熠生辉的担当精神，临近毕业，我由衷感谢您，祝您身体健康，工作顺利！
二、文言文对比阅读（共21分）
（2024·章丘模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
于是入朝见威王，曰：臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
【乙】
魏文侯轶事
《资治通鉴》
文侯使乐羊伐中山，克之，以（之）封其子击①。文侯问于群臣曰：我何如主②？皆曰：仁君。任座③曰：君得中山不以封君之弟而以封君之子何为仁君？文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对曰：仁君。文侯曰：何以知之？对曰：“臣闻君仁则臣直。向者任座之言直，臣是以知之。”文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。
【注释】：①击：魏文侯的儿子。②何如主：怎样的君主。③任座人名，魏国大臣。
6．下列加点词解释有误的一项是（　　）
A．宫妇左右莫不私王 私：偏爱
B．闻寡人之耳者 闻：听到
C．克之，以封其子击 克：战胜
D．任座趋出 趋：快步走
7．下面各项中加点词的意义和用法不同的一项是（　　）
A．乃下令 乃以宗正刘礼为将军
B．何以知之 以封其子击
C．臣诚知不如徐公美 此诚危急存亡之秋也
D．皆以美于徐公 是故所欲有甚于生者
8．下列对选文理解与分析有误的一项是（　　）
A．甲文塑造了邹忌善于思考与进谏的贤士形象和齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
B．乙文选自《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。
C．甲文邹忌以自己的亲身经历为依据，推己及人，单刀直入地规劝齐威王除弊纳谏。
D．乙文针对魏文侯封地与子的不当做法，任座敢于仗义执言，体现了他刚直不阿的性格。
9．选出下列断句正确的一项是（　　）
A．君得中山不以封君之弟/而以封君之子/何谓仁君
B．君得中山不以封君之弟/而以封君之子何/谓仁君
C．君得中山/不以封君之弟而以封君之子/何谓仁君
D．君得中山/不以封君之弟而以/封君之子何谓仁君
10．用现代汉语翻译下列句子。
①群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
②文侯悦，使翟璜召任座而反之。
11．邹忌和翟璜都是规劝自己的国君除弊，试对他们两人规劝方式的异同进行比较。
【答案】6．B
7．B
8．C
9．C
10．①所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。
②魏文侯很高兴，就让翟璜叫任座回来。（或者“就派翟璜叫任座，让他回来。”）
11．相同点：语言委婉，讲究技巧
不同点：邹忌推己及人，用类比的方法规劝国君；翟璜先取悦国君，再从侧面对其进行暗示。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）（6）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
　　【甲】于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国的百姓没有不对大王有所求的。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”
　　齐威王说：“你说的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，使我听到的，给予下等奖赏。” 命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样喧闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。
　　【乙】魏文侯派乐羊攻打中山国，予以攻克，封给自己的儿子魏击。魏文侯问群臣：我是什么样的君主？大家都说：您是仁德的君主！只有任座说：国君您得了中山国，不用来封您的弟弟，却封给自己的儿子，这算什么仁德君主！魏文侯勃然大怒，任座快步离开。魏文侯又问翟璜，翟璜回答说：您是仁德君主。魏文侯问：你何以知道？回答说：“臣下我听说国君仁德，他的臣子就敢直言。刚才任座的话很耿直，于是我知道您是仁德君主。”魏文侯大喜，派翟璜去追任座回来，还亲自下殿堂去迎接，奉为上客。
6．本题考查文言实词。
ＡＣＤ．正确；
B ．“闻寡人之耳者”，这里的 “闻” 并非一般意义上的 “听到”，而是 “使…… 听到”，属于使动用法，全句意为 “使我的耳朵听到（这些话）的人”。若将 “闻” 理解为 “听到”，则无法准确传达句子的本意，该项解释错误。
故答案为：Ｂ
7．本题考查一词多义。
A ．“乃下令” 中 “乃” 表顺承，意为 “于是，就”，句子表示于是下达命令；“乃以宗正刘礼为将军” 中 “乃” 同样表顺承，意思是于是任命宗正刘礼为将军，二者意义和用法相同。
B ．“何以知之” 中 “以” 是 “凭借” 的意思，句子问的是 “凭借什么知道（这件事）”；“以封其子击” 中 “以” 表示 “按照、用来”，意思是用来封给自己的儿子击，二者意义和用法不同。
C ．“臣诚知不如徐公美” 中 “诚” 是 “确实，果真” 的意思，表明自己确实知道不如徐公美；“此诚危急存亡之秋也” 中 “诚” 同样意为 “确实，果真”，强调这确实是危急存亡的时刻，二者意义和用法相同。
D ．“皆以美于徐公” 中 “于” 表比较，意为 “比”，表示都认为（自己）比徐公美；“是故所欲有甚于生者” 中 “于” 同样表比较，意思是所以（人们）想要的有比生命更重要的，二者意义和用法相同 。
故答案为：Ｂ
8．本题考查内容理解。
ＡＢＤ．正确；
Ｃ．甲文邹忌并没有单刀直入地规劝齐威王除弊纳谏，而是先讲述自己与徐公比美的经历，从自身小事入手，推己及人，运用类比的方式，委婉含蓄地让齐威王认识到自己受蒙蔽的严重性，从而达到进谏的目的，该项理解错误。
故答案为：C
9．本题考查断句。“君得中山不以封君之弟而以封君之子何谓仁君” 意思是 “您得到中山国，不把它封给您的弟弟，却封给您的儿子，这怎么能算是仁德君主呢”。“君得中山” 表达完整，说明事件的前提；“不以封君之弟而以封君之子” 阐述了文侯的行为；“何谓仁君” 则是对文侯行为的质疑和反问。所以，正确的断句应为 “君得中山 / 不以封君之弟而以封君之子 / 何谓仁君”。
故答案为：C
10．本题考查学生对句子翻译能力。 ① “群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏”，“群臣吏民” 指所有的大臣、官吏、百姓；“面刺” 意为 “当面指责”；“过” 即 “过错”。整句翻译为 “所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏”。 ② “文侯悦，使翟璜召任座而反之”，“悦” 表示 “高兴”；“使” 是 “让、派” 的意思；“反” 同 “返”，意为 “回来”。整句翻译为 “魏文侯很高兴，就让翟璜叫任座回来” 或 “就派翟璜叫任座，让他回来”。
故答案为：①所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。②魏文侯很高兴，就让翟璜叫任座回来。（或者“就派翟璜叫任座，让他回来。”）
11．本题考查内容理解。相同点：邹忌和翟璜在规劝国君时，都没有直接批评国君的错误，而是采用委婉的方式。邹忌通过讲述自己的生活经历，委婉地让齐威王认识到问题；翟璜先称赞魏文侯是仁君，避免直接触怒国君，两人都讲究进谏技巧，以达到更好的规劝效果。不同点：邹忌从自己与徐公比美，妻、妾、客因不同原因蒙蔽自己的事情出发，推己及人，将家事与国事进行类比，让齐威王明白自己受蒙蔽的状况；翟璜则先以 “仁君” 取悦魏文侯，缓解气氛，再通过 “君仁则臣直，任座之言直”，从侧面暗示魏文侯应该反思自己的行为，引导国君做出正确的判断。
故答案为： 相同点：语言委婉，讲究技巧不同点：邹忌推己及人，用类比的方法规劝国君；翟璜先取悦国君，再从侧面对其进行暗示。
三、诗歌阅读（共7分）
（2024·章丘模拟）阅读下面宋词，完成各小题。
西江月·遣兴①
宋·辛弃疾
醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信着全无是处。
昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松口去。
【注释】①此词作于辛弃疾闲居瓢泉期间，那时南宋朝廷只图享乐，不思进取，国家日渐衰落。
12．下列对这首词及作者的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
B．词的上片前两句是说词人忙着醉里贪欢，没闲工夫发愁，表现出词人的悠闲状态。
C．词的上片后两句直抒胸臆，表面上是在否定一切古书，其实这是词人发泄对现实的不满情绪而故意说的偏激话，足见词人此时激愤至极的心情。
D．本词手法新颖奇崛，语言文字生动活泼，是一首具有独特风姿的词作。
13．词的下片描绘词人的醉态，可谓刻画得惟妙惟肖，令人忍俊不禁。请根据你的理解，描绘出这个情景，至少运用两种人物描写方法。
【答案】12．B
13．示例：昨夜夜色朦胧，词人喝的醉醺醺，走路摇摇摆摆，路过一棵松树时，忍不住歪歪斜斜的靠了过去。恍惚中，还以为松树是个人，就自言自语的跟它对起话来：“你说我醉成这样了？谁说我喝醉了，我没醉……你说，我哪里醉了……我没醉……走开走开……别扶我，我不用扶……我没醉……”
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；生活杂感
【解析】【分析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
12．本题考查对内容的理解。
ＡＣＤ．正确；
B.从 “醉里且贪欢笑” 中 “且” 字来看，它并非单纯表明词人悠闲自在。在南宋朝廷偏安一隅、只图享乐，国家面临危机的背景下，辛弃疾心怀壮志却无法施展，内心充满苦闷。此处 “且” 体现出他试图借醉酒后的欢笑，来暂时逃避忧愁，实则是一种无奈之举，更深刻地反映出他内心的极度忧愁，并非悠闲状态，B 选项理解错误。
故答案为：Ｂ
13．本题考查描绘画面。下片 “昨夜松边醉倒，问松我醉何如。只疑松动要来扶，以手推松曰去”，描绘了词人昨夜在松边醉倒，醉眼朦胧中，将松树当作人，询问松树自己醉的程度，还误以为松树要来搀扶，并用手推开松树的场景。描绘画面时，可从语言、动作、神态、心理等描写方法中任选两种。如 “月光洒在寂静的山林间，词人脚步踉跄，身形摇晃，满脸通红，眼神迷离，摇摇晃晃地靠在松树上，嘴巴嘟囔着：‘老松啊，你瞧瞧，我醉成啥样啦？’正说着，恍惚间觉得松树动了起来，似乎要来搀扶自己，词人眉头紧皱，一边伸手用力推开松树，一边含混不清地叫嚷：‘去去去，谁要你扶，我没醉！’” 通过动作描写 “靠”“推”，语言描写 “老松啊，你瞧瞧，我醉成啥样啦？”“去去去，谁要你扶，我没醉！”，生动地刻画了词人的醉态。
故答案为：昨夜夜色朦胧，词人喝的醉醺醺，走路摇摇摆摆，路过一棵松树时，忍不住歪歪斜斜的靠了过去。恍惚中，还以为松树是个人，就自言自语的跟它对起话来：“你说我醉成这样了？谁说我喝醉了，我没醉……你说，我哪里醉了……我没醉……走开走开……别扶我，我不用扶……我没醉……”
四、原文默写（共8分）
14．（2024·章丘模拟）按要求填写相应语句
（1）夜发清溪向三峡，　 　。（李白《峨眉山月歌》）
（2）杨花榆荚无才思，　 　。（韩愈《晚春》）
（3）　 　，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
（4）　 　，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
（5）刘长卿在《长沙过贾谊宅》中渲染出贾谊故宅萧条冷落之景，抒写出寂寞、怅惘的痛苦、无奈之情的诗句是：　 　，　 　。
（6）文天祥在《南安军》中表达了势不投降的决心的句子是：　 　，　 　。
【答案】思君不见下渝州；惟解漫天作雪飞；东风不与周郎便；零落成泥碾作尘；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；饿死真吾志；梦中行采薇
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）李白《峨眉山月歌》描绘了一幅秋夜行船图，通过对峨眉山月的描写，表达了诗人对友人的思念和对前路的憧憬。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州” 是诗的后两句，承接前文对峨眉山月的描写，叙述了诗人乘船从清溪出发，前往三峡，因思念友人而顺流而下前往渝州的行程。学生在书写时，需注意 “渝州” 的写法，“渝” 不能写成 “俞” 等错别字，“州” 不能误写为 “洲”。
（2）韩愈《晚春》描绘了暮春时节，花草树木争奇斗艳的热闹场景，蕴含着珍惜时光的哲理。“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 运用拟人手法，赋予杨花榆荚以人的情感和行为，生动地描绘出杨花榆荚虽无艳丽色彩和芬芳香气，却不甘寂寞，如雪花般漫天飞舞的景象。书写时，“惟” 不能写成 “唯”。
（3）杜牧《赤壁》是一首咏史诗，借对赤壁之战的评述，抒发了诗人对历史兴亡的感慨和怀才不遇的愤懑。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 是诗的后两句，诗人以假设的方式，逆向思考赤壁之战的结果，假如东风不给周瑜以方便，那么历史可能会改写，二乔将被锁进铜雀台。“郎” 特指周瑜，书写时不能写成 “朗”。
（4）陆游《卜算子 咏梅》以梅花自喻，表达了诗人虽身处困境，却坚守高洁品质的决心。“零落成泥碾作尘，只有香如故” 描绘了梅花即使凋零飘落，被碾作尘土，依然香气依旧的情景，象征着诗人不与世俗同流合污的高尚品格。“碾” 有 “碾碎” 之意，书写时不能遗漏笔画或写错结构。
（5）刘长卿《长沙过贾谊宅》通过对贾谊故宅的凭吊，抒发了诗人自己被贬的悲愤和对历史兴衰的感慨。“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时” 描绘了诗人在秋草萋萋的时节，独自寻觅贾谊的踪迹，却只见寒林落日的萧条景象，借景抒情，营造出一种寂寞、怅惘的氛围，深刻地表达了诗人内心的痛苦和无奈。
（6）文天祥《南安军》表达了诗人强烈的爱国情怀和坚贞不屈的民族气节。“饿死真吾志，梦中行采薇” 表明诗人以伯夷、叔齐为榜样，宁可饿死，也绝不向元军投降的坚定决心。“薇” 是一种野菜，伯夷、叔齐不食周粟，采薇而食，此处用典，体现了诗人的气节。
故答案为：思君不见下渝州；惟解漫天作雪飞；东风不与周郎便；零落成泥碾作尘；秋草独寻人去后；寒林空见日斜时；饿死真吾志；梦中行采薇
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
五、（7分）
（2024·章丘模拟）信仰是人永恒的精神支柱。班级组织了主题为“信仰”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
15．下面是关于讲述信仰的名著《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》的读书卡片，请你将它补充完整。
人物 名著中的相关内容 性格特点
周恩来 ① 平易近人 细心热情
② 他的司令部陈设简陋，伙食也很一般，与部下一样。善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利 吃苦耐劳善于作战
保尔·柯察金 1927年，他几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。在极端困难的条件下，他开始了创作。邮局弄丢了手稿后，他悲痛欲绝，后来在达雅等人的鼓励下又重新燃起希望之火，最终完成了作品。 ③
16．有同学发现，读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，懂得了中国共产党人的信仰：读《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，懂得了一名科学家的信仰：读《儒林外史》就像从哈哈镜中看扭曲的世界，懂得了一名小说家的信仰。请从《红星照耀中国》《昆虫记》中选一部，结合作品内容，参考下面的示例，说说该同学为什么会有这样的发现。
【示例】读《儒林外史》就像从哈哈镜中看扭曲的世界，因为作者用讽刺的手法表现了一个畸形的社会。例如，范进在得知自己中了举人后，竟然惊喜的发疯了，让读者看到了他扭曲的灵魂，看到了当时读书人受封建科举考试制度的毒害之深。
【答案】15．①第一次见面时用英语跟斯诺打招呼。为斯诺规划采访行程。陪着斯诺在乡间散步。②彭德怀③意志顽强，不畏挫折
16．示例一：读法布尔的《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，因为作者通过细节描写呈现出一个有趣的昆虫世界。例如，作者在记述蝉幼虫蜕壳的过程时，细致地描写了蝉的动作，让读者了解了昆虫的成长变化，体悟到作者对生命和自然的热爱和尊重，观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
示例二：读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，因为作者用纪实手法忠实地描绘了中国红色区域的真实情况。例如，作者深入根据地，经过大量访谈，客观地记录了毛泽东青少年时期的经历，让人们了解了他成为共产党人的原因。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；《红星照耀中国》；《昆虫记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
15．本题考查名著人物形象分析能力。①题目要求围绕周恩来 “平易近人、细心热情” 的性格特点，填写与之相关的名著内容。在《红星照耀中国》“造反者” 章节中，周恩来初次与斯诺见面，便用英语打招呼，迅速拉近了与斯诺的距离，体现出他的平易近人；之后，他又精心为斯诺规划采访行程，并陪同斯诺在乡间散步，展现出对斯诺的细心与热情，所以此处可填写 “第一次见面时用英语跟斯诺打招呼。为斯诺规划采访行程。陪着斯诺在乡间散步”。②根据 “司令部陈设简陋，伙食也很一般，与部下一样。善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利” 以及 “吃苦耐劳善于作战” 的性格描述，回顾《红星照耀中国》内容可知，这一系列特征与彭德怀相符。彭德怀生活简朴，与士兵同甘共苦，且在军事指挥上极具才能，擅长运用游击战，因此此处应填 “彭德怀”。③题干给出保尔 柯察金在瘫痪、失明的极端困境下坚持创作，手稿丢失后又重新振作并完成作品的事迹。从这一过程中，可以清晰地看出保尔面对挫折时不屈不挠的精神，他凭借顽强的意志克服了重重困难，所以此处应概括为 “意志顽强，不畏挫折”。
故答案为： ①第一次见面时用英语跟斯诺打招呼。为斯诺规划采访行程。陪着斯诺在乡间散步。②彭德怀③意志顽强，不畏挫折
16．本题考查理解名著写法的能力。以《昆虫记》为例：《昆虫记》被誉为 “昆虫的史诗”，法布尔以细致入微的观察和生动形象的描写，为读者呈现了一个丰富多彩的昆虫微观世界，这与显微镜能够放大并展现微观事物的功能相似。例如，在描写蝉幼虫蜕壳的过程中，法布尔详细记录了蝉从外壳中挣脱、翅膀展开等一系列动作，让读者仿佛亲眼目睹了这一奇妙的生命过程。这种对昆虫世界的精细描绘，不仅体现了法布尔对生命的热爱和尊重，更展示了他作为科学家观察细致入微、对科学探索孜孜不倦的精神，所以说读《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界。以《红星照耀中国》为例：《红星照耀中国》是一部纪实性很强的作品，斯诺秉持客观、公正的态度，深入革命根据地，通过实地采访、与众多革命领袖和战士交流，真实地记录了中国红色区域的政治、军事、社会等各方面情况，如同平面镜如实反映物体的原貌。例如，斯诺对毛泽东青少年时期经历的记述，是基于大量的访谈和调查，让读者能够全面、客观地了解毛泽东成长为共产党人的历程，认识到中国革命的必然性和合理性，因此读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界 。
故答案为： 示例一：读法布尔的《昆虫记》就像从显微镜中看微观世界，因为作者通过细节描写呈现出一个有趣的昆虫世界。例如，作者在记述蝉幼虫蜕壳的过程时，细致地描写了蝉的动作，让读者了解了昆虫的成长变化，体悟到作者对生命和自然的热爱和尊重，观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。示例二：读《红星照耀中国》就像从平面镜中看客观世界，因为作者用纪实手法忠实地描绘了中国红色区域的真实情况。例如，作者深入根据地，经过大量访谈，客观地记录了毛泽东青少年时期的经历，让人们了解了他成为共产党人的原因。
六、（12分）
（2024·章丘模拟）阅读下面的选文，完成下面小题。
材料一：
中国青年报社会调查中心联合问卷网，对2006名中小学学生家长进行问卷调查，结果如下：
（摘自2022.6.23《中国青年报》）
材料二：
“双减”政策落地后，中小学生课后服务需求增大，学校课后服务覆盖率和学生参与率大幅度提高。“双减”政策赋予学校课后服务新的政策价值。课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。课后服务能解决家长接送孩子的后顾之忧，降低家庭教育开支，支持家长就业，是“顺民意、暖人心”的民生工程。课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。“双减”政策深化了校外培训机构治理，夯实学校育人的主体地位，充分利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势，有效实施各种课后育人活动。课后服务是促进教育公平普惠的重要举措。让教育回归学校，回归公益，由学校提供普惠性、高质量的课后服务，是维护教育公平和教育生态的关键举措。当前，课后服务已成为我国建设高质量教育体系的重要环节。
（摘编自《理性认识中小学课后服务的价值》，2022.5.25《中国教育报》）
材料三：
中小学“基础托管+素质拓展”的课后服务体系已初步建立。可是，受到服务资金的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题，这个问题在农村中小学显得更加突出。大多数农村中小学受规模、师资、场地、设备等因素的限制，只能提供课后服务基础托管工作，特色课程的开设遭遇一定困境。有的小规模学校很少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，出现“特色活动无特色”的尴尬局面。不少农村中小学由于本校师资力量有限，无法满足学生及家长对课后服务高质量、多元化的要求。学校和教育行政部门积极采取措施，尝试化解面临的现实困境，如：发挥教师的专业特长，设立符合教师专业背景和教学特长的项目；广泛动员科普、文艺、体育工作者和退役运动员、民间艺人、非遗传承人以及社会各界热心人士，赴农村开展形式多样的公益性服务活动；充分发挥当地课后志愿服务平台的作用，组织城区优秀教师到农村小规模学校开展课后特色服务。
（摘编自《优化农村·中小学课后服务》，2022.12.15《中国教育报》）
17．下列对材料有关内容的表述，正确的一项是（　　）
A．问卷调查显示：一半以上的中小学学生家长认为学生作业总量和时长得到有效控制、课堂教学质量有了较大提升、教育教学活动更加多样化。
B．“双减”政策的落地使校外培训机构得到治理，课后服务降低了家庭教育开支。
C．我国中小学“基础托管+素质拓展”的课后服务体系已初步建立，也已比较成熟。
D．可以动员科普、文艺工作者和社会各界热心人士，到各城区学校开展形式多样的公益性服务活动，以满足学生及家长对课后服务高质量的要求。
18．下列对关于中小学课后服务内容窄化问题表述不正确的一项是（　　）
A．受到服务场地条件的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题。
B．大多数农村，中小学受规模、师资、场地、设备等因素的限制，只能提供课后服务基础托管工作，特色课程的开设遭遇一定困境。
C．有的小规模学校很少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，出现“特色活动无特色”的尴尬局面。
D．不少农村中小学由于本校师资力量有限，无法满足学生及家长对课后服务高质量、多元化的要求，
19．根据【材料二】，简要概括“双减”政策下中小学开展课后服务的政策价值。
【答案】17．B
18．A
19．①课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。②课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。③课后服务是促进教育公平普高的重要举措。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
17．本题考查材料内容理解。
A ．材料一问卷调查结果表明，在教育教学活动多样化方面，仅有 41.7% 的中小学学生家长持认同态度，这明显不足一半。A 选项中 “一半以上” 的表述与材料不符，所以 A 选项错误。
B ．材料二提到 “‘双减’政策深化了校外培训机构治理”，同时 “课后服务能解决家长接送孩子的后顾之忧，降低家庭教育开支”。由此可见，“双减” 政策落地后，校外培训机构得到有效治理，且课后服务在降低家庭教育开支方面发挥了积极作用，B 选项与材料内容相符，表述正确。
C ．材料三明确指出 “中小学‘基础托管 + 素质拓展’的课后服务体系已初步建立。可是，受到服务资金的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题”。这说明当前课后服务体系尚不完善，存在诸多问题，并非 “已比较成熟”。C 选项与材料信息相悖，表述错误。
D．材料三的原文是 “广泛动员科普、文艺、体育工作者和退役运动员、民间艺人、非遗传承人以及社会各界热心人士，赴农村开展形式多样的公益性服务活动”，而 D 选项中说的是 “到各城区学校开展形式多样的公益性服务活动”，地点信息与原文不符，D 选项错误。
故答案为：B
18．本题考查材料内容理解。
A.材料三清晰地阐述了 “受到服务资金的制约，目前中小学普遍存在课后服务内容窄化的问题”，而 A 选项将原因归结为 “服务场地条件的制约”，与原文表述不符，所以 A 选项表述错误。
ＢＣＤ．正确。
故答案为：Ａ
19．本题考查材料内容提炼、概括。材料二围绕 “双减” 政策下中小学课后服务的政策价值展开论述，采用了总分总的结构。开头提出 “双减” 政策赋予学校课后服务新的政策价值，中间从三个方面进行阐述，结尾总结课后服务在建设高质量教育体系中的重要地位。材料二明确指出 “课后服务是关乎国计民生的重要民心工程”“课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径”“课后服务是促进教育公平普惠的重要举措”。
故答案为： ①课后服务是关乎国计民生的重要民心工程。②课后服务是强化学校育人主阵地的现实途径。③课后服务是促进教育公平普高的重要举措。
七、（共19分）
（2024·章丘模拟）阅读下面的文章，完成下面小题。
阳台上的花
黄咏梅
①意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了。记忆中，我们家阳台上花盆里，常种着小葱、小蒜、小辣椒、芜荽等。厨房里，主菜炒起来了，母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里。“物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。
②母亲不种花，可能也觉得花不好伺候。我们一家五口人，父母上班，孩子上学，并没有多余的时间来养花。种下的花如果不开花，还不如种小菜。母亲种菜是很积极的。小时候我们家住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。印象最深的是葫芦，藤蔓攀在篱笆上，果实藏在叶子下。我们三个小孩子会挑选出自己喜欢的小葫芦，用一根针，在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字，然后比赛哪一只长得又快又大，就像比赛自己的身高一样。母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦，远远落后于我们。我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来，挂在屋角，让它们跟我们的名字一起晒干、变黄，最终成为书桌上的摆设，权当一束不会凋谢的花。
③十七岁那年夏天，父母送我去大学报到。我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次看到了一种奇怪的花。小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。母亲对花的知识匮乏，直接称之为“人脸花”。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。我和父亲都笑了，说像。我点着那些“小脸”数过去，这是我，这是哥哥，这是姐姐。数完，我的眼泪就流了下来。那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯。后来，在一些地方，我多次看到过这种“人脸花”，每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。
④母亲退休之后，慢慢开始种起了花，阳台上的盆栽从实用转变为审美。种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类，但没有见到过“人脸花”，年份最久的当属那株海棠花。花树不高，却很结实，主干已经比我的拳头还粗，每年过年，它都不辜负花期，准时开起了红艳艳的花朵，仿佛要跟我完成一个共同的约定——每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰。我站在他们背后，既感伤又幸福，虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。
⑤近些年，家乡过年流行一种“年花”——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上，有一次，我用湿布给这些果实“洗澡”时，指着最大的那两只说，这是爸，这是妈，然后又分别按个头指定了我和哥哥姐姐。母亲一听，笑了，看看那两只最大的果实，说，不像，现在我们家里，我和你爸最瘦。我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。
⑥今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵“人脸花”。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久。手机里有一款植物识别软件，几秒钟之后，我得以知道，“人脸花”真正的名字叫三色堇，花语是——请思念我。我用微信把照片发给母亲看，她高兴地说，你们那里也种“人脸花”啊！我暗自偷笑，并没有纠正母亲。这种花，在我们家就叫“人脸花”，早在很多年前，我家这位无暇养花的“花盲”，竟然无师自通，为我正确读出了那些“人脸花”的花语——请思念我。
（选自《人民日报》，有删改）
20．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．第①段母亲在阳台上种的多种植物的行为，正契合母亲“物尽其用”这一人生信条。
B．第②段中的加点词语“皆大欢喜”指的是孩子们因刻着自己名字的葫芦结果丰硕而欢喜，父母也因满足了孩子们的心愿而欢喜。
C．第④段“从实用转变为审美”可以看出，母亲退休后不再关心家务，而是专注于安享幸福的晚年生活。
D．作者综合运用记叙、描写和抒情等多种表达方式，叙写往事，抒发感悟，语言隽永，感情真挚。
21．从人物描写的角度入手，对第⑤段划线句子“我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。”进行赏析。
22．文章的标题是《阳台上的花》，但是第③段和第⑥段写到的“人脸花”却不是种在阳台上的，这两段是否多余？请结合全文从内容和结构方面进行分析。
23．结合选文，试分析母亲这一人物形象。（不少于三点）
【答案】20．C
21．运用了语言描写和神态描写，生动传神地表现 “我”听到母亲的话语时对父母的心疼和感激之情，侧面衬托了父母对家庭的付出之多、牺牲之大。
22．不多余。①从内容上看，“人脸花”是母亲给花命的名，体现出母亲的聪慧，丰富了母亲这一人物形象；以“人脸花”引出“请思念我”的花语，更有利于突出“我”对思念家人、珍惜幸福生活的主旨。②从结构上看，第③段和第⑥段对“人脸花”的叙写，形成了前后照应，使文章的结构更加严谨；同时，丰富了文章的情节，使行文波澜起伏，有利于吸引读者。
23．①聪慧能干，心灵手巧。母亲一辈子将“物尽其用”奉为人生信条，退休之后也会插花等。②勤俭持家，温良淳朴。种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人日常需求；在阳台上种上常备植物，家里很多淘汰旧物都不厌其烦地改为他用，房前一片平地用篱笆围成小菜园。③疼爱孩子，关心家人。特别照顾刻有几个孩子名字的葫芦瓜，把不知名的花叫“人脸花”，由五朵“人脸花”想到他们一家五口人，喜欢“五代同堂果”，希望子孙满堂、老少安康。④热爱生活，富有情趣。年轻时在自家阳台种植物；对奇怪花的好奇，并将此花叫做“人脸花”；退休后又积极拥抱生活，慢慢种起了花。
【知识点】散文；概括理解文中人物形象；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
20．本题考查文章内容的理解和分析。
ＡＢＤ．正确；
C.第④段 “母亲退休之后，慢慢开始种起了花，阳台上的盆栽从实用转变为审美”，这仅仅表明母亲退休后在阳台种植植物的侧重点发生了变化，从种植实用的蔬菜转向种植观赏性花卉，绝不意味着母亲不再关心家务。母亲依然操持着家庭的诸多事务，C 选项对文本的理解存在偏差，表述错误。
故答案为：C
21．本题考查人物描写。“我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说，再瘦也是最大的。” 此句中，“愣了好一会儿” 属于神态描写，描绘出 “我” 听到母亲话语后瞬间的惊讶与思索；“夸张地提高嗓门说” 及后面的话语内容，属于语言描写。听到母亲感慨自己和父亲最瘦时，“我” 先是愣住，随后通过提高嗓门强调 “再瘦也是最大的”。这一系列描写，生动地表现出 “我” 对父母为家庭操劳而身形消瘦的心疼，以及对他们无私付出的感激。同时，从侧面衬托出父母多年来为家庭默默奉献，牺牲自我，突出了父母的伟大形象，深化了文章的情感主题。
故答案为：运用了语言描写和神态描写，生动传神地表现 “我”听到母亲的话语时对父母的心疼和感激之情，侧面衬托了父母对家庭的付出之多、牺牲之大。
22．本题考查句段的理解和分析。内容层面：丰富人物形象：“人脸花” 是母亲给花起的名字，这一独特的命名方式，展现出母亲敏锐的观察力和丰富的想象力，进一步丰富了母亲聪慧的人物形象。深化文章主旨：第⑥段揭示 “人脸花” 的花语是 “请思念我”，而母亲早已通过给花命名，无意识地传达出对家人的思念。这一情节强化了文章思念家人、珍惜幸福生活的主题。结构层面：前后呼应：第③段和第⑥段都围绕 “人脸花” 展开，前者引出 “人脸花” 的故事，后者再次提及并揭示其花语，前后呼应，使文章结构更加严谨。丰富情节：“人脸花” 的出现，打破了文章仅围绕阳台上的花展开叙述的局限，丰富了文章的情节，让行文富有波澜，增强了文章的吸引力，激发读者的阅读兴趣。
故答案为：不多余。①从内容上看，“人脸花”是母亲给花命的名，体现出母亲的聪慧，丰富了母亲这一人物形象；以“人脸花”引出“请思念我”的花语，更有利于突出“我”对思念家人、珍惜幸福生活的主旨。②从结构上看，第③段和第⑥段对“人脸花”的叙写，形成了前后照应，使文章的结构更加严谨；同时，丰富了文章的情节，使行文波澜起伏，有利于吸引读者。
23．本题考查人物形象的分析和概括。聪慧能干，心灵手巧：母亲始终秉持 “物尽其用” 的人生信条，不仅将家里的旧物合理改造利用，退休后还开始种花插花，展现出她对生活的用心和创造力。勤俭持家，温良淳朴：母亲在房前开辟小菜园，种植蔬菜瓜果，满足一家人的日常需求；在阳台上种植小葱等实用植物。这些行为体现出她的勤劳节俭，以及朴实善良的品质。疼爱孩子，关心家人：母亲特别照顾刻有孩子名字的葫芦瓜，使其茁壮成长；看到 “人脸花” 联想到一家人；喜欢 “五代同堂果”，祈愿子孙满堂、老少安康。这些细节充分体现出母亲对家人无微不至的关爱。热爱生活，富有情趣：年轻时，母亲在阳台种植实用植物；看到奇怪的花，充满好奇并为其命名；退休后积极种花。这些都表明母亲对生活充满热爱，善于发现和创造生活中的美好。
故答案为：①聪慧能干，心灵手巧。母亲一辈子将“物尽其用”奉为人生信条，退休之后也会插花等。②勤俭持家，温良淳朴。种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人日常需求；在阳台上种上常备植物，家里很多淘汰旧物都不厌其烦地改为他用，房前一片平地用篱笆围成小菜园。③疼爱孩子，关心家人。特别照顾刻有几个孩子名字的葫芦瓜，把不知名的花叫“人脸花”，由五朵“人脸花”想到他们一家五口人，喜欢“五代同堂果”，希望子孙满堂、老少安康。④热爱生活，富有情趣。年轻时在自家阳台种植物；对奇怪花的好奇，并将此花叫做“人脸花”；退休后又积极拥抱生活，慢慢种起了花。
八、（60分）
24．（2024·章丘模拟）按要求作文。
风，有自然界的，比如春风、冬风等；有人类社会的，比如家风、中国风等……有风吹过，总会唤起我们的记忆。
请以“那段有风的日子”为题目，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达真情实感；
②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分：
③不得抄袭：
④字迹工整，力求做到美观，不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）
【答案】例文：
那段有风的日子
风，它是大自然中最无形而又最有力量的存在。它带着四季的变换，带着岁月的流转，也带着人们心中的记忆与情感。在我生命的某个阶段，有一段特别的日子，它充满了风，无论是自然界的风还是人类社会中的风，都深深地烙印在我的心中。
那段日子，我生活在乡村的田野旁。每当春风拂面，大地便换上一身新装。田野里的麦苗在春风的吹拂下，欢快地摇摆着身躯，仿佛在跳着欢快的舞蹈。我漫步在田埂上，感受着春风的温柔与细腻，心中充满了对未来的期待与憧憬。
然而，随着季节的更替，冬天的脚步悄然而至。冬风凛冽，它带着刺骨的寒意，无情地吹过大地。我穿着厚厚的棉袄，坐在火炉旁，看着窗外飘落的雪花，心中却感到一丝丝的孤独与寂寞。但正是这冬风，让我更加珍惜与家人的团聚时光，也让我学会了在寒冷中寻找温暖与希望。
除了自然界的风，那段日子我也感受到了人类社会中的风。家风是其中最为重要的一种。在我家，父母一直强调“诚实守信、尊老爱幼”的家风。这些家风如同春风般温暖着我的心田，让我学会了如何与人相处，如何面对生活中的种种挑战。每当我遇到困难时，我都会想起家风中的教诲，它给予我力量与勇气，让我勇往直前。
同时，我也感受到了中国风的魅力。中国的传统文化源远流长，博大精深。在那段日子里，我深入了解了中国的诗词、书法、绘画等艺术形式。这些艺术形式都蕴含着深厚的文化底蕴和独特的美感。当我欣赏一幅幅精美的画作、品读一首首优美的诗词时，我仿佛置身于一个充满韵味与魅力的世界之中。中国风不仅让我感受到了艺术的魅力，更让我对中华文化有了更加深厚的理解和热爱。
那段有风的日子已经远去，但那些美好的回忆与情感却永远留在了我的心中。无论是自然界的风还是人类社会中的风都给予了我无尽的启示与感悟。它们让我学会了珍惜与感恩、勇敢与坚强、热爱与传承。在未来的日子里我会将这些美好的品质与记忆珍藏在心中让它们成为我人生中最宝贵的财富。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “风” 展开，既提及自然界不同类型的风，又延伸到人类社会领域的 “风”，引导写作者基于 “风” 唤起相关记忆，属于启发思考型材料。
【题干分析】①材料开篇点明 “风” 具有自然和社会双重属性，自然风如春风带来生机，冬风带来寒冷；社会风如家风规范家庭行为、传承家族精神，中国风彰显民族特色与文化魅力。“有风吹过，总会唤起我们的记忆” 则表明，题目旨在让写作者借 “风” 回忆过往经历，抒发情感。“那段有风的日子” 中的 “那段” 限定了时间范围，“有风” 既可以指自然界真实的风，也能象征社会生活中具有影响力的风尚、氛围等。②写作思路：开篇可通过描绘一种具体的风，营造氛围，自然引出 “那段有风的日子”。从 “是什么” 角度，描述与 “风” 相关的日子里发生的具体事件，如讲述在春风中与家人放风筝的快乐时光，或在良好家风熏陶下成长的故事；从 “为什么” 角度，剖析这些日子因 “风” 而难忘的原因，挖掘背后的情感价值；从 “怎么做” 角度，思考从这些经历中获得的启示，以及如何将 “风” 带来的美好延续下去。学生写作时易陷入叙事平淡、情感空洞的误区，可能单纯描写风，未将 “风” 与自身经历、情感紧密结合，对 “那段日子” 的叙述详略不当。开头可以运用环境描写，渲染氛围，引出回忆；事例素材可从家庭、校园、社会生活中选取；结尾可总结全文，升华主题，表达对 “那段有风的日子” 的怀念与思考。
【立意提取】
1．春风拂过：那段温暖的童年时光
2．家风如清风：那段受滋养的成长岁月
3．吹过心间的中国风：那段文化寻根的日子【点评】 这篇作文紧扣 “那段有风的日子” 主题，以自然界的春风、冬风以及社会层面的家风、中国风为切入点，全方位展现 “风” 对自身的深刻影响，立意深刻，构思精巧。开篇直入主题，点明 “风” 承载记忆与情感，奠定情感基调。正文部分，作者采用并列结构，分别描绘了春风、冬风下的乡村景象，融入细腻的心理感受，营造出或欢快或孤寂的氛围。在阐述社会之风时，以 “诚实守信、尊老爱幼” 的家风和诗词书画等中国传统文化为例，具体阐述了家风、中国风对自己成长的积极意义。结尾总结全文，升华主题，将 “风” 带来的感悟升华为人生财富，呼应开篇。整体而言，文章内容丰富，情感真挚，语言流畅，但在描写部分，对自然风与社会风的关联过渡稍显生硬，若能加以优化，文章会更上一层楼 。
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