资源简介

(共21张PPT)
第 23 课 童年的发现
作家 作品 费奥多罗夫，苏联诗人，也擅长散文创作。主要作品有诗集《雄鸡三唱》等。
第 23 课 童年的发现
会认字
第 23 课 童年的发现
第 23 课 童年的发现
多音字
xuán（盘旋）
xuàn（旋风）
旋
续表
zhàng（头昏脑涨）
zhǎng（涨潮）
涨
第 23 课 童年的发现
词语 积累 祸患 情不自禁 随心所欲 天赋 痴迷
翻来覆去 绞尽脑汁 一本正经 默不作声
困窘 不怀好意 驱逐
词语 辨析 近义词：思考———思索 惩罚———处罚
羞愧———惭愧 绞尽脑汁———冥思苦想
反义词：轻盈———笨拙 淘气———乖巧
安静———吵闹
续表
第 23 课 童年的发现
词语 辨析 相似词释义：轻盈———形容女子的姿态、动作轻巧优美。着重指优美。
例句 她那轻盈的舞步，让人不禁沉醉其中。
轻巧———重量小而灵巧。着重指动作灵巧，不分男女，也不涉及是否优美。
例句 他操纵机器时，就像船夫划小船一样轻巧。
续表
第 23 课 童年的发现
词语 辨析 词语归类：含有人体部位名称并有比喻意义的词语：眉目（事情的头绪） 臂膀（得力的助手）
手足（弟兄） 心腹（最信任的人）
骨干（在总体中起主要作用的人或事物）
骨肉（父母兄弟子女等亲人）
“一”字开头的四字词语：一本正经 一筹莫展
一蹶不振 一决胜负
续表
第 23 课 童年的发现
佳句品味 1.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
解读 作者在此着重强调了“九岁”“完全”“独立”这三个词语，这些词语无不显示着“我”这个发现的不同凡响，从中可以体会到“我”因这个发现而抑制不住的自豪之情。
续表
第 23 课 童年的发现
佳句品味 2. 我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
解读 从“以至于”“都会”“恨不得”可以看出“我”对思考“人究竟是怎么来的”这一问题的痴迷程度，说明“我”是个执着探究的孩子。
续表
第 23 课 童年的发现
佳句品味 3. 幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！
解读 作者运用了夸张的修辞手法，语言幽默，“还不笑塌房顶”生动地写出了“我”发现的“进化论”在同学们眼里是多么可笑。虽然说着同学们会嘲笑自己，但话里话外也透着一股自豪。
续表
第 23 课 童年的发现
佳句品味 4. 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了———世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
续表
第 23 课 童年的发现
佳句品味 解读 这句话一语双关。一是它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家都有过这样的遭遇；二是“我”用自嘲、幽默的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让“我”有这样重大的发现呢？ 被轰出教室也就不足为奇了。“我”把自己跟世界上有重大发现的人列在一起，让自己得到了安慰。这句话是“我”对童年发现一事的评说，话里也不乏愤慨的成分。
续表
第 23 课 童年的发现
文章 结构 第一部分（1～2）：概述了“我”童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却使“我”
受到了惩罚。
第二部分（3～13）：写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分（14～19）：写“我”的发现在几年后老师讲课时得到证实“， 我”因高兴而笑出声
音，却遭到老师误解，受到了惩罚。
续表
第 23 课 童年的发现
中心主旨 本文讲的是“我”童年时的一个发现，即发现胚胎发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
续表
第 23 课 童年的发现
重点 难点 1. 简述“我” 童年的发现的过程。
这个发现的过程可分为三个互相联系的阶段。
（1）梦中飞行。（2）由梦中飞行引出了“我”对“人为什么会在梦中飞行”这一问题的疑问和思考，于是“我们”请教老师，老师对此作出解释。（3）由老师的解释引出了“我”对“人究竟是怎么来的”这一问题的疑问和思考，以及“我”对这个问题的大胆猜想。这个猜想就是“我”童年的发现。
续表
第 23 课 童年的发现
重点 难点 2. 你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体说说理由。
“我”是一个天真单纯、求知若渴、执着探究并善于大胆想象的孩子。（1）他常做飞行的梦，对梦境很感兴趣，并认为自己有飞行的天赋，由此可以看出他天真单纯。（2）他问老师人为什么会在梦中飞行，由此可以看出他求知若渴。
续表
第 23 课 童年的发现
重点 难点 （3）他想弄清人是怎么来的，都想得痴迷了，抓到一条鱼都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 由此可以看出他执着探究。（4）他由画地图联想到了人的变化过程，并且把每个阶段都折合成时间，由此可以看出他善于大胆想象。
续表
第 23 课 童年的发现
写作 手法 倒叙开头，设置悬念
文章在开头写出故事的结局或某些情节，给读者造成悬念，激起读者的阅读兴趣，继续阅读了解事情的全过程，这种方法就是倒叙开头，设置悬念。本文开头交代结果———“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律”，巧妙地利用读者的期待制造悬念，激发读者的阅读欲望。 然后具体叙述发现的经过———梦中飞行、请教老师、抓鱼观察、画图联想等。
续表
第 23 课 童年的发现
写作 手法 最后，照应开头，巧妙结尾———“我明白了———世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”，点明文章的中心。
续表
第八单元语文要素
［要素］ 感受课文风趣的语言。
［点拨］ 感受课文风趣的语言的方法：①通过人物对话，感受人物的特点。 ②通过丰富的语句，体会作者语言的风趣。 ③体会文章的趣味。
君子喻于义，小人喻于利。 ———《论语》
君子坦荡荡，小人长戚戚。 ———《论语》
恻隐之心，仁之端也。 ———《孟子》
多行不义，必自毙。 ———《左传》
人有耻，则能有所不为。 ———《朱子语类》
［日积月累］(共14张PPT)
第 21 课 杨氏之子
第 21 课 杨氏之子
作家 作品 刘义庆，字季伯，南朝宋文学家。著有文言志人小说集《世说新语》、志怪小说《幽明录》。本文选自《世说新语·言语》。《世说新语》是魏晋逸事小说的代表作品，是我国古代笔记小说的先驱。
第 21 课 杨氏之子
会认字
会写字
续表
第 21 课 杨氏之子
多音字
形近字
wèi（因为）
wéi（作为）
为
dá（回答）
dā（答应）
答
续表
诣（yì）：造诣
指（zhǐ）：指导
禽（qín）：家禽
离（lí）：离开
第 21 课 杨氏之子
佳句品味 1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
解读 这句话的意思：梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，很有智慧。这句话点明了本文要讲的人物以及人物的特点，有总领全文的作用。
续表
第 21 课 杨氏之子
佳句品味 2. 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
解读 这句话的意思：孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在，孔君平就把这个孩子叫了出来。从孔君平来拜访孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往，所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与这个孩子很熟。
续表
第 21 课 杨氏之子
佳句品味 3. 为设果，果有杨梅。
解读 这句话的意思：孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。从这句话可以看出杨氏之子很有礼貌，很会招待客人。
续表
第 21 课 杨氏之子
佳句品味 4. 孔指以示儿曰：“此是君家果。”
解读 这句话的意思：孔君平指着杨梅给他看，说：
“这是你家的水果。”孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子，说“这是你家的水果”。 意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家。这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
续表
第 21 课 杨氏之子
背诵 段落 背诵课文：课文讲述了梁国一户杨姓人家九岁儿子的故事，体会这个孩子应答的委婉与机智。
续表
第 21 课 杨氏之子
文章 结构 课文第 1 句总起全文，点明了本文的人物以及人物的特点。后面 2～5 句讲了一件有趣的小事，证明了杨家九岁的儿子十分聪慧。
续表
第 21 课 杨氏之子
中心 主旨 本文写的是梁国有一户姓杨的人家，家里的儿子很聪明。一天，孔君平到他家拜访，孩子用巧妙的语言应答了对方的玩笑话，表现出孩子的风趣、机智，也使我们体会到了语言艺术的魅力。
续表
第 21 课 杨氏之子
重点 难点 1. 你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
（1）孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。（2）他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转回答，既表现了应有的礼貌，也表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，使孔君平无言以对。
续表
第 21 课 杨氏之子
重点 难点 2. 读了这篇文章，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？
他是一个聪明机智、懂礼貌、幽默、风趣的孩子。
续表
第 21 课 杨氏之子
写作 手法 用恰当的句式增强表达效果
文中杨氏之子面对孔君平的戏谑没有生硬地反驳，而是采用否定方式，说：“未闻孔雀是夫子家禽。”婉转对答，巧妙应对。杨氏之子机智、巧妙的回答，令人拍案叫绝。
续表(共20张PPT)
第 22 课 手 指
作家 作品 丰子恺，原名丰润，著名画家、文学家、美术教育家和音乐教育家，是一位卓有成就的文艺大师。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近作散文集》等。
第 22 课 手 指
会认字
第 22 课 手 指
续表
第 22 课 手 指
会写字
续表
第 22 课 手 指
多音字
形近字
bì（左膀右臂）
bei（胳臂）
臂
续表
qū（曲线）
qǔ（歌曲）
曲
拇（mǔ）：拇指
姆（mǔ）：保姆
憎（zēng）：爱憎
赠（zèng）：赠送
第 22 课 手 指
词语 积累 拇指 接触 纽扣 相貌 养尊处优 渺小
享乐 附庸 团结
词语 辨析 近义词：形状———形态 构造———结构
舒服———舒适 差异———差别
反义词：简单———复杂 危险———安全
机敏———迟钝 渺小———伟大
续表
第 22 课 手 指
词语 辨析 相似词释义：机敏———机警灵敏。用于形容反应与判断，突出判断的准确与反应的敏捷。
例句 面对突如其来的危险，他反应非常机敏。
机灵———聪明灵活；机智。 形容有智慧，突出灵活、伶俐。
例句 这个小男孩可机灵了，大家都非常喜欢他。
续表
第 22 课 手 指
词语 辨析 词语归类：互为反义词的二字词语：爱憎 美丑
褒贬 得失
互为近义词的二字词语：姿态 差异 恶劣 厌恶
含近义词的四字词语：养尊处优 品头论足
旁敲侧击 粉身碎骨
词语搭配：（拉）胡琴 （打）电话 （扳）枪机 （打）算盘 （拧）螺丝 （解）纽扣
（研）脂粉 （蘸）药末 （戴）戒指
（掏）耳朵 （抹）鼻涕 构造（简单）
续表
第 22 课 手 指
词语 辨析 姿态（窈窕） 相貌（堂皇） 曲线（优美）
体态（秀丽） 能力（薄弱）
续表
第 22 课 手 指
佳句品味 1.身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
解读 这句话从体形、头形、构造三个方面进行描写，使大拇指鲜明的形象跃然纸上。
续表
第 22 课 手 指
佳句品味 2. 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
续表
第 22 课 手 指
佳句品味 解读 作者描写大拇指“吃苦”运用了排比的修辞手法，具体写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒去、翻书页、揿电铃时大拇指的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、不图名利、默默奉献的性格特点。
续表
第 22 课 手 指
佳句品味 3. 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
解读 作者运用了恰当的比喻，把无名指和食指比作关公身边的关平和周仓，将三指的关系描述得相当传神，勾勒出中指优美的姿态和高傲的特点。这样作比新颖、贴切，让我们感受到手指与人物之间不仅形似，而且神似。
续表
第 22 课 手 指
佳句品味 4. 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
解读 中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态、“养尊处优”的性格。养尊处优的意思是处于尊贵的地位，过着优裕的生活（多含贬义）。这里运用了拟人的修辞手法，寥寥几笔就勾勒出了中指优美的姿态和高傲的特点。
续表
第 22 课 手 指
佳句品味 5. 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
解读 作者运用反问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是其中最优美的，突出了这两根手指在艺术表现中的重要地位。
续表
第 22 课 手 指
佳句品味 6. 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
解读 这句话运用了比喻的修辞手法，以手指的全体比喻人群的全体，阐明“团结就是力量”“合作成就人生”的道理，是文章的主旨，起到总结全文、画龙点睛的作用。
续表
第 22 课 手 指
文章 结构 第一部分（1）：总说人一手有五指且各不相同。
第二部分（2～5）：分别描述五根手指各自不同的特点。
第三部分（6）：照应开头，总结全文，阐明“团结就是力量”的道理。
续表
第 22 课 手 指
中心主旨 本文详细描述了五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指虽各有所长，各有所短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲理。
续表
第 22 课 手 指
重点 难点 五根手指各有怎样的长处和短处？
大拇指———形状不美，但是吃苦耐劳、默默奉献。
食指———没有窈窕的姿态，却勤奋、敢于冒险、机敏。
中指———地位优越，曲线优美，却华而不实。
无名指和小指———体态秀丽，样子可爱，但能力薄弱。
续表
第 22 课 手 指
写作 手法 巧用拟人，形象生动
丰子恺先生把我们的五根手指当成了五个活生生的人物来描写，根据它们各自不同的外形和作用，赋予了它们人的性格特点和行为风格：大拇指———长相一般、能吃苦，但不讨好；食指———直来直去，聪明能干；中指———养尊处优、出工不出力；无名指和小指———体态秀丽、样子可爱，但能力薄弱。这多么像一群性格鲜明的人啊！看过之后，给我们留下了深刻的印象。
续表

展开更多......

收起↑