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第 16 课 田忌赛马
作家 作品 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首。
第 16 课 田忌赛马
会认字
第 16 课 田忌赛马
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会写字
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第 16 课 田忌赛马
多音字
形近字
jiàng（大将）
jiāng（将来）
将
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ɡènɡ（更好）
ɡēnɡ（更改）
更
拳（quán）：摩拳擦掌
眷（juàn）：亲眷
荐（jiàn）：引荐
存（cún）：存在
第 16 课 田忌赛马
词语 积累 赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌
跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐
词语 辨析 近义词：赏识———欣赏 满意———满足
兴致勃勃———兴高采烈
不动声色———不露声色
反义词：赢———输 信任———猜忌
结束———开始 不动声色———大惊失色
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第 16 课 田忌赛马
词语 辨析 相似词释义：引荐———推荐（人）。仅用于对人的推荐。
例句 班上的同学为老师引荐了王旭同学为班长。
推荐———把人或事物向人介绍，希望任用或接受。 既可用于对人的推荐，也可用于对事物的推荐。
例句 昨天，老师向我们推荐了几本适合小学生
阅读的书。
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第 16 课 田忌赛马
词语 辨析 词语归类：AABC 式词语：跃跃欲试 遥遥领先
源源不断 落落大方
ABCC 式词语：兴致勃勃 得意扬扬 可怜巴巴
议论纷纷
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第 16 课 田忌赛马
佳句品味 1.孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
解读 孙膑通过观察和思考，发现根据马的脚力可以把大家的马分成上、中、下三个等级，正是这个原因，才为下文孙膑用计提供了机会。
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第 16 课 田忌赛马
佳句品味 2. 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
解读 这句话中的“胸有成竹”“一定”表现了孙膑十足的自信，他相信只要田忌按照他的主意办，就一定会赢。
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第 16 课 田忌赛马
佳句品味 3. 比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
解读 “摩拳擦掌”“跃跃欲试”写出了比赛双方都急切地想一决高下的心态；“兴致勃勃”表明观众们对这场比赛充满了兴趣。
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第 16 课 田忌赛马
佳句品味 4. 就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。
解读 “请到一边“” 悄悄地”营造了神秘的气氛，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
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第 16 课 田忌赛马
文章 结构 第一部分（1～2）：介绍故事的背景、相关人物和用计的前提条件。
第二部分（3～9）：写孙膑根据观察到的方法，向田忌献策。
第三部分（10～16）：写了赛马的过程和结果，田忌借此机会将孙膑引荐给了齐威王。
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第 16 课 田忌赛马
中心主旨 本文通过叙述战国时期齐国大将田忌在与齐威王赛马时，军事家孙膑巧妙安排马的出场顺序，帮助田忌取胜的故事，表现了孙膑的善于观察、足智多谋，启示我们在处理问题时要试着打破固有的思维方式，换个角度思考问题。
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第 16 课 田忌赛马
重点 难点 田忌赛马取胜的原因是什么？
田忌按照孙膑的计策，在比赛中，巧妙地安排了马的出场顺序：第一场，田忌用下等马对齐威王的上等马，齐威王胜；第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌胜；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，田忌胜。这一方法的实施，是孙膑仔细观察，认真分析、研究和综合思考的结果，可见他的足智多谋。
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第 16 课 田忌赛马
写作 手法 神态描写
就是描写人物脸部细微的表情和变化。本文在叙述田忌和齐威王赛马的具体经过时，对田忌进行了准确、细致的神态描写。第一场比赛是齐威王获胜，对田忌的神态描写是“不动声色”，说明他对孙膑的计策十分信任，暂时的失败并不能影响他；第二场比赛是田忌获胜，对田忌的神态描写是“微微一笑”，表现了田忌比赛获胜后愉悦的心情；
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第 16 课 田忌赛马
写作 手法 第三场比赛还是田忌获胜，对田忌的神态描写是“满意地笑了”，表现了田忌因为最终赢得比赛而高兴的神情。
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第 17 课 跳 水
作家 作品 列夫·托尔斯泰，俄国伟大的文学家。代表作品有《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。
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会写字
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第 17 课 跳 水
多音字
形近字
gān（桅杆）
gǎn（秤杆）
杆
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dàn（炮弹）
tán（弹琴）
弹
钩（gōu）：钩住
构（gòu）：构思
瞄（miáo）：瞄准
描（miáo）：描写
第 17 课 跳 水
词语 积累 航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆
哭笑不得 眼巴巴 吓唬 龇牙咧嘴
船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战
词语 辨析 近义词：环游———周游 显然———明显
放肆———肆意 哭笑不得———啼笑皆非
反义词：放肆———收敛 灵巧———笨拙
风平浪静———波涛汹涌
心惊胆战———泰然自若
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第 17 课 跳 水
词语 辨析 相似词释义：灵巧———灵活而巧妙。指在手的使用或身体的其他活动方面显得灵活、熟练或机敏。
例句 妈妈有一双灵巧的手。
灵活———敏捷；不呆板。 多用于思想和身体动作，还有“善于随机应变、不拘泥”的意思。
例句 他坐在船上，两手灵活地划着桨。
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第 17 课 跳 水
词语 辨析 词语归类：含反义词的四字词语：哭笑不得
扬长避短 苦尽甘来 大材小用
形容害怕的四字词语：心惊胆战 战战兢兢
提心吊胆 毛骨悚然
词语搭配：（勇敢）的水手 （眼巴巴）地望着
一（艘）帆船 一（只）猴子 一（根）横木
一（条）腿 一（支）枪 一（颗）炮弹
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第 17 课 跳 水
佳句品味 1.（猴子）爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
解读 这句话具体描写了猴子逗引孩子的样子“， 爬“” 钩“” 挂”“坐”“扭”等动词写出了猴子动作的灵巧，这也是孩子抓不到它的主要原因“； 龇牙咧嘴”生动表现了猴子的有恃无恐。
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第 17 课 跳 水
佳句品味 2. 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
解读 连用表示条件关系和假设关系的关联词交代孩子的处境。“只要……就……”说明了后果———摔到甲板上会没命。“即使……也……”是退一步说，“难以回转身来”意味着孩子只能待在横木上，失足跌下去也是早晚的事。孩子的命运揪住了读者的心。
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第 17 课 跳 水
佳句品味 3. 他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
解读 “立刻”说明船长没有被儿子的危险吓昏头，而是马上想出了办法，表现了他的沉着冷静与机智果断。三个“！”表明了船长语气坚决，不容置疑。 此处的语言和动作描写表明船长机智果断、遇事冷静、临危不乱。
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第 17 课 跳 水
佳句品味 4. 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
解读 这句话运用了比喻的修辞手法，把孩子比作“炮弹”，形象地写出了孩子入水时的力量之大，同时也说明最高的横木距甲板和海面相当远。
5. 四十秒钟———大家已经觉得时间太长了。
解读 孩子在水中的时间虽仅仅是四十秒钟，但对于急切救助孩子的水手们来讲，每一秒都决定着孩子的安危，大家的心都绷得紧紧的，所以觉得时间太长了。
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第 17 课 跳 水
文章 结构 第一部分（1）：写水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来。
第二部分（2～4）：写猴子抢走孩子的帽子，孩子追猴子，爬上桅杆，走上最高的横木，陷入了险境。
第三部分（5～6）：写船长用枪逼孩子跳入大海，使孩子脱离险境。
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第 17 课 跳 水
中心主旨 本文记叙了一艘帆船的船长在孩子为了追回被猴子抢走的帽子，爬上桅杆，陷入险境时，用枪逼迫孩子跳水，使他转危为安的故事，表现了船长遇事冷静、临危不乱的气度，同时也告诉人们，在事物发展和变化的过程中，要根据情况的变化果断采取相应的行动。
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第 17 课 跳 水
重点 难点 1. 在情节发展和人物塑造上，水手们起了哪些作用？
（1）推动情节发展。猴子在水手们的笑声中更加放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒、失去理智。（2）渲染气氛。开始水手们都笑起来，气氛轻松快活，与后面“全都吓呆了”形成对比，烘托了气氛的紧张和人们担心的心情。（3）反衬主人公的品质。水手们平时训练有素，但在关键时刻都不知所措，与船长的临危不乱、机智果断形成对比，突出了船长的品质。
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第 17 课 跳 水
重点 难点 2. 在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？
（1）船长可能在想：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。
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第 17 课 跳 水
重点 难点 （2）船长的方法是当时情况下最省时、最有效、最安全的解救办法。①当时情况十分紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。②海面上风平浪静，孩子跳到海里不至于被大浪冲走，反倒相对安全一些。③水手们都在甲板上，孩子跳海之后，水手们能第一时间把他救起。④孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以船长用枪瞄准孩子，逼迫孩子快些跳入大海。
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第 17 课 跳 水
写作 手法 脉络清晰，环环相扣
这个故事是在事物的联系变化中发展的：水手拿猴子取乐，使猴子肆无忌惮；猴子放肆，戏弄孩子；孩子追猴子，爬上桅杆，走上横木，处境危险；船长命令孩子跳水，孩子脱险。尽管文章线索较多，但脉络清晰，环环相扣，所以读起来波澜起伏，引人入胜。
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第六单元语文要素
［要素］ 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
［点拨］ 了解人物的思维过程的方法：①从人物对话中了解。②从人物面对的实际情况中了解。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。 不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
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第 15 课 自相矛盾
第 15 课 自相矛盾
作家 作品 本文选自《韩非子·难一》。
韩非子，战国时期韩国（今河南省新郑市）人，法家思想的主要代表人物，曾师从荀子。今存《韩非子》55 篇，主要篇目有《孤愤》《五蠹（dù）》《说难》等。
第 15 课 自相矛盾
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会写字
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第 15 课 自相矛盾
多音字
形近字
yìng（回应）
yīng（应该）
应
fú（夫战，勇气也）
fū（农夫）
夫
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矛（máo）：矛盾
予（yǔ）：给予
誉（yù）：荣誉
誊（téng）：誊写
第 15 课 自相矛盾
佳句品味 1.楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物
无不陷也。
解读 这两句话的意思：楚国有一个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，什么东西都能刺破。”
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第 15 课 自相矛盾
佳句品味 首先需要明白句中的“盾”指的是古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌“；矛”指的是古代打仗用的武器，在长柄的一端装有金属的枪头。然后从句中提取关键信息：故事的主人公是一个卖盾和矛的楚国人，事情的起因是这个人夸耀自己卖的盾和矛。
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第 15 课 自相矛盾
佳句品味 2. 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
解读 这句话的意思：什么都刺不破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在于这世界上。这句话是对整个事件的评论，说明了楚国人造成自相矛盾局面的原因。
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第 15 课 自相矛盾
背诵 段落 背诵课文：楚国人过分夸耀自己的矛和盾，以至于不能自圆其说，告诫我们说话做事要讲究分寸，不能自相矛盾。
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第 15 课 自相矛盾
文章 结构 课文分为两个层次。 第一层叙述了一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，结果被人问用自己的矛攻击自己的盾会怎样，却无言以对。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论：坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。
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第 15 课 自相矛盾
中心 主旨 本文讲的是一个楚国人同时夸耀自己所卖的盾和矛，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，前后不一。
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第 15 课 自相矛盾
重点 难点 1. 文中的楚国人说的话有什么不对的地方？
文中的楚国人在夸耀自己的盾时，忽略了矛的锋利；而在夸耀自己的矛时，又忽略了盾的坚固，因而造成了自相矛盾的局面。
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第 15 课 自相矛盾
重点 难点 2. 这个楚国人为什么“弗能应也”？你明白了什么道理？
因为世界上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚国人片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。由此我明白了说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。
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第 15 课 自相矛盾
写作 手法 寓意法
这则寓言借助浅显的故事，阐述了深刻的道理。像这样把文章主旨寓于客观事件的叙述描写之中，而不是明显、生硬地说出的方法就是寓意法。寓意法一般有三种形式：托事寓意、托物寓意、托古寓意。《自相矛盾》是托事寓意，作者把想要说明的道理寓于客观事件的叙述描写中，而不是明显、生硬地说出来。
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