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第 9 课 短诗三首
第 9 课 短诗三首
作家 作品 冰心，作家，原名谢婉莹，笔名“冰心”，取自“一片冰心在玉壶”，主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等。
第 9 课 短诗三首
会 认字
会写 字
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第 9 课 短诗三首
多音字
形近字
zhōng（园中）
zhòng（中奖）
中
zhǐ（只能）
zhī（一只鸟）
只
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漫（màn）：漫灭
慢（màn）：缓慢
膝（xī）：膝上
漆（qī）：油漆
第 9 课 短诗三首
词语 积累 繁星 藤萝 波涛
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第 9 课 短诗三首
佳句品味 1. 哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？
解读 这三个反问句构成一组排比句，使这首诗的感情显得格外强烈、深沉。
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第 9 课 短诗三首
佳句品味 2. 天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
解读 “天上的风雨”指的是恶劣的天气，在这种情况下，鸟儿就要躲到巢里；“心中的风雨”指的是烦恼、痛苦、忧愁。当“心中的风雨”来临时，只得向母亲诉说，只有母亲可以理解，只有母亲是“我”心灵唯一的温暖港湾，当“我”疲惫不堪，心中悲戚时，母亲永远是“我”心的方向。
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第 9 课 短诗三首
背诵 段落 背诵课文：《繁星（七一）》描述了诗人对童年的回忆。
《繁星（一三一）》写了诗人由大海联想到星光和花香。
《繁星（一五九）》形象地描绘出了母亲怀抱的温暖。
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第 9 课 短诗三首
文章结构 《繁星（七一）》一至二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”，三至五行营造出具体的情境。
《繁星（一三一）》首句直抒胸臆，接着用三个反问句体现了诗人对大海的情感。
《繁星（一五九）》首行将情感化为一句感叹，接着把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，由自然界的风雨过渡到“心中的风雨”。
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第 9 课 短诗三首
中心主旨 本课中的三首短诗都在明美的画面中表现了诗人的思想感情：《繁星（七一）》回忆了童年，表达了对母爱的怀恋；《繁星（一三一）》抒发了诗人对大海的感受，是对大海的赞歌；《繁星（一五九）》中，诗人深切地赞美了母爱，突出了母爱的温暖、伟大。
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第 9 课 短诗三首
写作 手法 寓情于景
这三首小诗语言清丽，寓情于景，使情与景相映相生，创造出一种恬静和美的意境。诗人所赞美的童真、故乡、母爱等主题，总是在“月明的园中”“藤萝的叶下”等自然背景下得以体现，而“明月”“藤萝”等自然物本身，又无不散发出生命的气息，也都是诗人专情礼赞的内容。在这三首小诗里，情、景、理互相交融，得到了和谐的统一。
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第 12 课 在天晴了的时候
作家 作品
戴望舒，诗人，主要作品有《雨巷》《狱中题壁》等。
会 认 字
第 12 课 在天晴了的时候
第 12 课 在天晴了的时候
多音字
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jiān（中间）
jiàn（间隔）
间
pù（曝晒）
bào（曝光）
曝
第 12 课 在天晴了的时候
词语 积累 小径 凉爽 炫耀 尘垢 胆怯 自在
闲游 智慧 一开一收 新泥 温风
移动
词语 辨析 近义词：凉爽———清凉 炫耀———夸耀
胆怯———害怕
反义词：凉爽———炎热 温柔———粗暴
胆怯———勇敢
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第 12 课 在天晴了的时候
词语 辨析 相似词释义：温柔———温和柔顺（多形容女性）。
例句 李老师性情温柔，从不大声训斥别人。
柔和———温和；不强烈。
例句 这里的光线很柔和，给人一种舒服的感觉。
词语搭配：（洗净）尘垢 （抖）去水珠
（赤）着脚 （携）着手 （踏）着新泥
（涉）过溪流 （推开）阴霾
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第 12 课 在天晴了的时候
佳句品味 1.耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。
解读 这句话运用了拟人的修辞手法，写雨过天晴后小草更绿、更茂盛的样子。
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第 12 课 在天晴了的时候
佳句品味 2.抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
解读 说凤蝶儿在“闲游”，运用的是拟人的修辞手法；把凤蝶儿那一开一收的翅膀比作翻动的饰彩的智慧书页，形象地说明它的翅膀色彩绚丽斑斓，图案精致美好，运用的是比喻的修辞手法。诗人运用这两种修辞手法，把我们带到了奇光异彩的曼妙世界。
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第 12 课 在天晴了的时候
佳句品味 3. 新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿———云的脚迹———它也在闲游。
解读 本节描写了新阳、溪水和云影。放眼观望，
一切都是那么清新、舒适，我们在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的胸怀。
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第 12 课 在天晴了的时候
背诵 段落 背诵课文：描写了雨过天晴后小径上的景象，为我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
文章结构 第 1 小节：诗人描绘了雨后大自然中泥路、小草、小白菊和凤蝶儿等景物。
第 2 小节：写天晴之后，赤脚携手涉过溪流的场景。
第 3 小节：写放眼望去，新阳、溪水、浮云都给人清新、舒适的感觉。
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第 12 课 在天晴了的时候
中心主旨 这首诗通过对泥路、小草、小白菊和凤蝶儿等景物的描绘，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
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第 12 课 在天晴了的时候
写作 手法 在诗歌创作中运用拟人的修辞手法
拟人是诗歌创作中重要的修辞手法。诗人为了表情达意的需要，常常赋予被描写的事物以人的思想、感情、语言、行动等。本诗就巧妙地运用了拟人的修辞手法，比如“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”，赋予小白菊以生命，令人真切地感受到其生命力的顽强。
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语文园地三
第三单元语文要素
［要素］ 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
［点拨］ ①现代诗读起来朗朗上口，有节奏感；②表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象，语言表达独特；③饱含着真挚的情感。
语文园地三
语文园地三
［识字加油站］
语文园地三
诗和音乐一样，生命全在节奏。
———朱光潜
诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
———艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
———[英国]华兹华斯
［日积月累］(共11张PPT)
第 10 课 绿
作家 作品 艾青，诗人，主要作品有《大堰河———我的保姆》《我爱这土地》《太阳的话》等。
第 10 课 绿
会认字
会写字
第 10 课 绿
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第 10 课 绿
多音字
形近字
chóng（重叠）
zhòng（重量）
重
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chā（交叉）
chá（叉在嗓子）
chǎ（叉腿）
chà（分叉）
叉
瓶（píng）：墨水瓶
饼（bǐng）：饼干
挥（huī）：指挥
辉（huī）：光辉
第 10 课 绿
词语 积累 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍
词语 辨析 近义词：集中———聚集 交叉———交错
反义词：集中———分散 整齐———凌乱
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第 10 课 绿
词语 辨析 相似词释义：重叠———（相同的东西）叠在一起。
例句 放眼望去，我们只能看到重叠的山峦。
堆叠———一层一层地堆起来。
例句 他的桌子上堆叠着许多新书。
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第 10 课 绿
佳句品味 1.到哪儿去找这么多的绿 ：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 ……
解读 这句话写出了不同的绿色，省略号表示列举的省略，说明还有更多的绿色，这些丰富的绿色给人以希望，给人留下了想象的空间。
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第 10 课 绿
佳句品味 2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
解读 “集中”“挤”“重叠”“交叉”这几个动词写出了绿色的不同状态，它们千变万化，具有无限的可能性。
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第 10 课 绿
背诵 段落 背诵课文：本诗描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
文章结构 第 1 小节：写眼前铺满绿色的感受。
第 2 小节：列举了绿色的种类，写出了绿色的丰富。
第 3 小节：写整个自然空间都充满了绿色。
第 4 小节：写绿色聚集重叠的形态。
第 5 小节：写绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。
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第 10 课 绿
中心主旨 这首诗通过写各种形态、不同深浅的“绿”，表达了对“绿”的喜爱，以及对绿色的希望，也是对绿色时代的歌颂。
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第 10 课 绿
写作 手法 排比
是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的修辞手法。这首诗中就运用了这种修辞手法，比如“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，不仅将自然界中的“绿”变得生动可感，而且这种句式结构整齐，增强了语势。
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第 11 课 白 桦
作家 作品 叶赛宁，苏联诗人，主要作品有《白桦》等。
会认字
会写字
第 11 课 白 桦
第 11 课 白 桦
多音字
形近字
fú（仿佛）
fó（佛像）
佛
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mǒ（涂抹）
mò（抹墙）
mā（抹布）
抹
涂（tú）：涂抹
途（tú）：路途
绣（xiù）：绣花
透（tòu）：透明
第 11 课 白 桦
词语 积累 白桦 毛茸茸 潇洒 朦胧 寂静 朝霞
词语 辨析 近义词：仿佛———好像 潇洒———洒脱
反义词：洁白———乌黑 寂静———热闹
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第 11 课 白 桦
词语 辨析 相似词释义：寂静———没有声音；很静。
例句 寂静的山谷里偶尔传来一声鸟鸣。
平静———（心情、环境等）没有不安或动荡。
例句 风停了，海面恢复了平静。
词语归类：ABB 式词语：毛茸茸 懒洋洋 空荡荡
乱哄哄
AABC 式词语：姗姗来迟 寥寥无几 比比皆是
ABCC 式词语：白雪皑皑 行色匆匆 心事重重
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第 11 课 白 桦
词语 辨析 词语搭配：（洁白）的流苏 （灿灿）的金晖
（姗姗来迟）的朝霞 （晶亮）的雪花
（银色）的光华 （白雪皑皑）的树枝
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第 11 课 白 桦
佳句品味 1. 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
解读 用“银霜”和“雪花”写白桦通体洁白的形象，“涂”字准确地表现出了白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，表明诗人对白桦一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。。
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第 11 课 白 桦
佳句品味 2.毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
解读 “毛茸茸”写白桦的枝叶因落满了松软的积雪而显出可爱的样子。白色的树梢尖儿仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边”，那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。诗人充分发挥想象，赞美了雪后的白桦傲寒挺立的形象。
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第 11 课 白 桦
佳句品味 3. 在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花。
解读 “玉立”写出了白桦的挺拔，写出了它的气质高尚，写出了它的非同凡响。“灿灿的金晖”衬托出了它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”这两个动词突出了静静挺立的白桦有一种特别的动态美。
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第 11 课 白 桦
佳句品味 4. 白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。
解读 “徜徉”运用拟人的修辞手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦红装素裹，分外妖娆。
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第 11 课 白 桦
文章结构 第 1 小节：写“我”的窗前有一棵白桦。
第 2 小节：写白桦在雪中的美。
第 3 小节：写白桦在朦胧的寂静中的美。
第 4 小节：写白桦在朝霞映照下的美。
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第 11 课 白 桦
中心主旨 这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它，表现出一种高洁之美，同时也赞美了具有白桦品格的人。
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第 11 课 白 桦
重点 难点 1.诗人是怎样描写白桦的？
这首诗的前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。诗中的白桦，既富有色彩的变化，又具有动态的美感，形象鲜明、生动。
2.通过诗人的描写，白桦给你留下怎样的印象？
白桦肃穆、纯净、圣洁，在冬天依然挺立，格外坚定，毛茸茸的又显得温暖活泼。
续表

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