资源简介

第一课 走进思维世界
1.1 思维的含义与特征 教学设计
【教学目标】
【知识目标】
1.理解思维的含义,体会思维是人所特有的属性。
2.了解思维的间接性、概括性和能动性的特征,知道思维与实践之间的关系,懂得思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。
【学科核心素养】
1.政治认同: 认同战略思维、历史思维、辩证思维、系思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维的意义,坚定“四个自信”。
2.科学精神: 正确认识思维的特征,明确思维的方式,学会科学思维。
3.公共参与: 了解思维的基本含义及内容,初步走进思维世界,积极参与公共生活。
【重点难点】
重点：思维的含义与特征。
难点：思维的含义与特征。
教学准备
教师准备
指导学生搜集整理思维小故事、小游戏；指导学生复习必修4《哲学与文化》中存在与思维,意识的含义、本质和作用以及实践与认识的相关知识,为本课学习做好知识铺垫。精选素材,科学设置情境,精心制作课件。
学生准备
搜集整理思维小故事、小游戏；复习必修4《哲学与文化》中存在与思维,意识的含义、本质和作用以及实践与认识的相关知识,为本课学习做好知识铺垫。
情境导入
导入一
通过一个有趣的思维小游戏或故事,引入本节课的主题思维的含义与特征。可以引用“司马光砸缸”的故事。司马光在面对紧急情况时,没有急着按照常规的方法去救人,而是运用了创造性思维,想到了砸缸救人的办法。
导入二
论力气,人比不上野牛和大象；论奔跑,人比不上羚羊和斑马；论攀爬,人比不上猿猴和壁虎……那么为什么人可以成为万物之灵呢
人与动物最显著的区别就在于人会思考，有意识、有思维,并通过思维指导实践。恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”,人的一切创造性活动都与思维能力有关。那么，什么是思维 思维有什么特征 让我们一起去探索思维的奥秘。
精彩课堂
总议题: 思维是什么
子议题一: 揭开思维的面纱——思维的含义
情景材料一 【烛光填屋的故事】
从前，有一个富商,他有三个儿子。富商经常去很远的地方经商,但是每次他只带一个儿子一起去。富商又要出门了,这一次,他要去京城，三个儿子都想跟着去,但是他们知道,父亲只可能带他们中的一人去,他们就都跑去求富商。富商给了儿子们每人五两银子,对他们说:“院子里有三间空屋子,你们一人一间,各自去买东西把屋子装满,谁做得最好,我就带谁去京城。”
第二天一早,大儿子和二儿子就出门了。快到中午的时候,大儿子买回来好几车的木头，他气喘吁吁、汗流浃背地干了大半天,终于堆满了一间屋子。这可把他累得够呛。二儿子买回来好几车的稻草，他气喘吁吁、大汗淋漓地干了小半天,也把一间屋子堆得满满的。他也累得够呛。小儿子却一直没有动静,他上午到那间屋子里看了看后,很快就出来了。屋子的门紧紧地关着。
天快黑的时候，父亲从商铺里回来。他看到大儿子的屋子里装满了木头；二儿子的屋子里装满了稻草；当他走进小儿子空荡荡的屋子里时,小儿子不慌不忙地点燃一支蜡烛,蜡烛小小的火光立刻把满屋子照得亮堂起来。
父亲表扬了小儿子,并带着小儿子一块儿去京城了。
情景材料二 教材第2页“探究与分享”。
学生互动1: “烛光填屋的故事"给我们什么启示 结合情景材料一,交流并分享你的看法。
教师点拨: 同样的问题会有不同的解决办法,我们要善于去思考,而不是蛮干。在生活和学习中,人们常常会遇到一些问题,总要“想一想”怎么办,“想”的过程就是思维的过程，思维看上去很神秘,看不见,摸不着,来无影,去无踪,它却实实在在地存在着,并起着非常重要的作用。思维是人的特有属性。科学的思维方法是照亮人们前进方向的智慧明灯。
学生互动2: 黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹,这种态度变化的原因是什么 结合情景材料二，讨论并回答,
教师精讲: 黄河之神河伯开始之所以欣然自喜,是因为他错误地认为,他所看到的情况,即他所在的黄河是最为广大的,这个认识是正确的，后来,之所以望洋兴叹,是因为他又看到了比他所在的黄河更为广大的大海,发现他之前的认识是不正确的。这种态度变化是由于他对所看到的现象作了比较,认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误,是其态度变化的思维原因。
学生互动3: 除了亲历感知之外,我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限 结合情景材料二,讨论并回答。
教师精讲: 人的认识有感性认识和理性认识两种方式。以亲历方式获得的感性认识,受个体生命时间、精力和经历等方面的限制,总是有限的。因此,除了亲历的感知之外,我们还可以运用思维的间接性,通过学习人类思想的成果,弥补个体感性认识中思维的局限,获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。
学生互动4: 结合上述情景材料思考:什么是思维 哲学上所说的“思维与存在”中的“思维”与“逻辑与思维”中的“思维”的含义是一样的吗
教师 思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。哲学上所说的“思维与存在”中的“思维”,是从广义角度来讲的,与意识同义,包括感性认识和理性认识。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的,指认识的高级阶段,与理性认识同义,是对事物的本质及规律的反映。
学生互动 5: 讨论战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括。
教师精讲: 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创思、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括,是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
战略思维、历史思维、辩证思维、系统思、创思维、法治思维、底线思维这七大思维能力相互之间不是割裂孤立的,而是价值路径联动、内在逻辑联通、机制耦合联结的统一整体。战略思维是总体统领，历史思维是前置条件,辩证思维是精髓主线,系统思维是力量整合,创新思维是动力供给，法治思维是刻度标尺,底线思维是护卫屏障。我们要整体把握这七大思维能力，做到融会贯通,以有力指导工作实践。
子议题二: 把握思维的奥秘——思维的特征
情景材料一 中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗的绮丽如画之美,也不应忽视其璀璨的智慧之光。
诗句一: 夜来风雨声,花落知多少。
诗句二: 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
诗句三: 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
情景材料二 《二十四节气歌》。春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。上半年来六廿一,下半年来八廿三。
2016年,“二十四节气——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
学生互动1: 交流情景材料一中的诗句分别体现了思维的什么特征。
教师点拨: (1)诗句一: 诗人从夜晚的风雨声推测出吹落了许多春花,主要体现了思维的间接性。思维具有间接性,凭借获得的感性材料、已有的经验和知识,透过事物的现象,揭示事物的本质和规律,实现对未知事物的认识。
(2)诗句二: 不同的人对秋季有不同的主观感受,主要体现了思维的能动性，思维具有能动性,思维能够提炼加工感性材料,形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象,错误的思维歪曲地反映认识对象。
(3)诗句三: 人世间总有悲、欢、离、合,像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样,这些自古以来都是难以周全圆满的。此句从人生写到自然,将人生百态加以提炼和概括,主要体现了思维的概括性。思维具有概括性,思维能够从多种事物及其各种各样的属性中,舍去表面的、非本质的属性,抓住内在的、共同的、本质的属性,把握一类事物的共同本质。
学生互动2: 讨论说明二十四节气中蕴含了思维的什么特征。
教师精讲: 二十四节气中,反映季节变化的有立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至,反映气候变化的有小暑、大暑、处暑、小寒、大寒等；反映天气现象的有雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪,反映物候现象的有惊蛰,清明、小满、芒种。由此可见,中国古人将大自然的时序看作生产生活中很重要的一部分。通过观察自然界的变化、动植物呈现的状态等，总结出一年中时令、气候等的变化规律,反映事物内在的、共同的、本质的属性。这说明思维具有概括性。古人把自然界的变化、动植物呈现的状态以及我们人体内部功能的状态和变化都反映出来。雨水,草木萌动；霜降,草木黄落；立秋,凉风至……这些都是从人们对自然界的细腻感觉出发而形成的,体现出人们对客观规律的准确认知。二十四节气作为中国人特有的时间制度,深刻影响着人们的思维方式和行为准则,人们根据已有的节气知识,推断出该节气后气温、降水、湿度等的变化,实现对未知事物的认识和判断,体现了思维具有间接性。
子议题三: 探究思维的本质实践与思维的关系
情景材料 1958年1月,毛泽东在《工作方法六十条(草案)》中指出:“任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、办法,只能是客观世界的反映,其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中,或者自己的科学实验中,他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用,否则是一点用处也没有的。”
学生互动: 结合情景材料中毛泽东关于思维与实践的论述,谈谈你对实践与思维的认识。
教师点拨: 思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。思想是行动的先导,思维能力是人类认识世界、改造世界能力的最直接体现。习近平总书记在党的二十大报告中指出,“不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力”。做到立足实践,把握事物本质、把握发展规律、把握工作关键、把握政策尺度，增强工作科学性、预见性、主动性、创造性,掌握科学的思维方法。
课堂小结
人人都会思维,不同的人有不同的思维风格，不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。思维科学,问题解决起来事半功倍；思维不科学,往往事倍功半。让我们保持对思维的好奇,不断探索思维的奥秘,掌握科学的思维方法,提高学习效率，助力国家强盛和民族复兴。
板书设计
1.1 思维的含义与特征
广义
决定 含义
实践 思维 狭义
反作用 间接性
特征 概括性
能动性

展开更多......

收起↑