资源简介

第二课 把握逻辑要义
1.2 思维形态及其特征 教学设计
【教学目标】
【知识目标】
1.了解思维的基本形态,把握区分不同思维形的依据。
2.理解抽象思维与形象思维的含义。
3.认识抽象思维与形象思维各自的功能和作用,把握二者之间相辅相成的关系。
【学科核心素养】
1.科学精神: 正确认识不同的思维形态,区分抽象思维和形象思维,培养正确的思维方式,运用科学思维认识和分析事物。
2.公共参与: 掌握科学思维的基本条件,树立正确的思维方式,增强参与公共事务的素养和能力。
【重点难点】
重点：思维基本形态的分类和特征,抽象思维与形象思维的区别。
难点：抽象思维和形象思维的关系。
教学准备
教师准备
指导学生搜集整理思维形态的小故事、经典诗词以及经典名言。精选素材，科学设置情境,精心制作课件。
学生准备
搜集整理思维形态的小故事、经典诗词以及经典名言。
情境导入
导入一
思维是灵魂的自我谈话。 ——柏拉图
有两种东西,我们对它们的思考越是深沉和持久,它们在我们心灵中唤起的惊奇和敬畏就会越历久弥新,这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德定律。——康德
意志、悟性、想象力以及感觉上的一切作用,全由思维而来。——笛卡儿
思考是人类最为重要和独特的能力之一,它推动着我们对世界的认知和理解。众多哲学家、科学家和智者们对思维的本质和重要性进行了深入思考,并留下了许多经典的名言。这些名言不仅具有启发和激励作用,更可以引导我们在思维上追求深度和广度,那么,思维有哪些基本形态 思维的基本形态又有什么特征呢
导入二
通过展示一些具有不同思维特征的图片或案例,引发学生对思维形态的兴趣。
毕加索的《少女与和平鸽》表达了画家怎样的思想,体现了怎样的思维形态 我们一起来探讨。
毕加索以死于希特勒法西斯之手的少女和负伤的鸽子为素材，创作了由少女、和平鸽和橄榄枝构成的《少女与和平鸽》。借此表达对和平的祈愿,盼望着战争的硝烟尽快散去,让人们过上和平的生活。
精彩课堂
总议题: 思维形态及其特征
子议题一: 思维的基本形态
情景材料一 草地上有两只羊,艺术家、生物学家、物理学家、数学家有以下不同的感受与理解:
艺术家: 蓝天、碧水、绿草、白羊,美哉自然。
生物学家: 雄雌一对，生生不息。
物理学家: 大羊静卧,没有位移；小羊漫步,在做机械运动。
数学家: 1+1=2。
情景材料二 比较下面四组材料在思维表达上的差异。
第一组A: 一块砖可以做什么 盖房子、铺路、打坏人、建桥、当作纪念品、修长城……(一题多解、一事多写、一物多用)
B: 谁是作案人 公安人员搜集各种痕迹、物证、人证……最终确定了罪犯。
第二组A: 将各种水果的特征进行整理,从而概括出水果的一般特征: 多汁、味甜。
B: 按照水果的不同特征,把水果分为热带水果、酸的水果、甜的水果和小个的水果等大类,分别对它们进行研究。
第三组 A: 《塞翁失马》的故事告诉我们,祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。
B: 《盲人摸象》的故事的主人公把部分当成整体；《刻舟求剑》的故事的主人公静止地看问题。
第四组关于和平的描述。
A: 在《和平是一棵树》这首诗中,诗人这样写道:“和平是白天鹅的翅膀,是翅膀掠过宁静的湖水,是水底映出的云影；和平是开向四方的门,是门里圆桌上斟满的红酒,是酒上照耀的灯……”
B: 和平是我们所渴望的,它代表着宁静、安全和稳定。只有和平才能让我们安心地生活,才能有充分的时间和精力去追求自己的梦想。没有和平,人类将无法生存和发展。
学生互动1: 结合情景材料一,思维不同形态的形成原因是什么
教师点拨: 人们出于不同的目的,依据不同的标准去认识这两只羊,得出不同的看法和结论。
学生互动2: 结合情景材料二,分四个学习小组,分别探究比较上面四组A.B两种思维形态有何区别，其思维的角度是什么。
教师
(1)第一组A属于发散思维,B属于聚合思维。从思维的方向看,有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维。
(2)第二组A属于综合思维,B属于分析思维。从思维对认识对象的思考角度看,有整体地认识对象的综合思维和分别地认识对象的分析思维。综合思维和分析思维,是从对认识对象的思考角度对思维进行的分类，从部分到整体的思维是综合思维,从整体到部分的思维是分析思维，在学习和生活中，分析与综合密切联系,是最常见的思维形态。
(3)第三组属于辩证思维,B属于形而上学思维，从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展,全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。
(4)第四组A属于形象思维，属于抽象思维。根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维。抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
特别提示: (1)运行的基本单元就是指运行的基本单位，也是指运行的凭借物。(2)形象思维和抽象思维都属于理性思维，是认识的高级阶段。(3)表象是形象思维的支柱;概念是抽象思维的支柱。
子议题二: 思维基本形态的特征
情景材料一 教材第5页“探究与分享”。
情景材料二 对“雪”的描写。
网络知识平台中的“雪”是指从天上降下来的白色六角形结晶体,它是雨水冷凝后形成的。
《白雪歌送武判官归京》是边塞诗人岑参的代表作之一,诗中写道:“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”诗人以“春风”使梨花盛开,比拟“北风”使雪花飞舞,形象地描述了塞外的天气。
学生互动1: 比较情景材料一在思维表达上的差异。
教师精讲: 第一则材料运用的是以概念为思维的基本单元表达思想的抽象思维，第二则材料运用的是以感性形象为思维的基本单元表达思想的形象思维。
学生互动2: 结合情景材料二,交流上述两则材料中对“雪”的描写在思维形态上存在怎样的不同。
教师点拨: 第一则材料对“雪”的描写体现的是抽象思维，抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象,揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特性是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
第二则材料对“雪”的描写体现的是形象思维。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象,触及事物的本质和规律，形象思维的主要特征是基本单元的形象性,运行方式的想象性和思维表达的情感性。
学生互动3: 结合上述情景材料,讨论抽象思维和形象思维的联系。
教师点拔: 思维形态≠思维形式，思维形态是指思维的表现形式,即思维存在的形式与思维存在的状态，根据思维所使用的基本单元不同,思维可分为抽象思维和形象思维两种基本形态，无论是形象思维还是抽象思维,都来源于实践,都对实践有反作用;形象思维是抽象组维的基础,抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维。在实际思维活动中,抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用,但又具有相辅相成的关系。
课堂小结
人人都会有思维，不同的人有不同的思维风格、不同的思维方式和方法。出于不同的目的,依据不同标准,人们对思维的形态有不同的认识和分类。要明确思维的基本形态及其特征,懂得区分抽象思维和形象思维以及它们的关系。希望同学们在实际思维活动中,能够发挥抽象思维和形象思维各自的功能和作用,提高思维能力,更好地认识世界和探索世界,解决学习和生活中遇到的问题。
板书设计
1.2 思维形态及其特征
发散思维
思维的方向 抽象思维
聚合思维
综合思维 思维形态 运行基本 相 辅
对认识对象的思考 及其特征 单元不同 相 成
分析思维
辩证思维 形象思维
反映认识对象的方式
形而上学思维

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