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必修1 中国特色社会主义原始社会的解体和阶级社会的演进
· 教学目标
围绕“怎样揭示人类社会发展的奥秘”议题，以人类社会的选程为线索，通过议题的探讨，引导学生认识、理解社会发展规律及其因。
1、培育学生的政治认同，坚信社会主义代替资本主义是历史的必然，增强会主义制度自信。
2、培育学生的科学精神，引导学生学会由表及里的逻辑分析方法、全面辩证的哲学分析方法、基于人民立场的阶级分析方法。
3、增强学生参与社会主义建设的自觉性和责任心，培育公共参与意识。
· 课堂导入
电影《疯狂原始人》
电影《疯狂原始人》是讲述一个原始人家庭冒险旅行的3D喜剧动画片。原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活。每天抢夺鸵鸟蛋为食，躲避野兽的追击，每晚听老爸叙述同一个故事，在山洞里过着一成不变的生活。大女儿小伊是一个和老爸性格截然相反的充满好奇心的女孩，她不满足一辈子留在这个小山洞里，一心想要追逐山洞外面的新奇世界。
没想到世界末日突然降临，山洞被毁，一家人被迫离开家园，展开一场全新的旅程。离开了居住了“一辈子”的山洞，展现在他们眼前的是一个崭新绚丽却又充满危险的新世界，到处都是食人的花草和叫不出名字的奇异鸟兽，一家人遇到了前所未有的危机。
探究：原始社会是人类社会发展的最初阶段，如果把原始社会比作人类的童年，那么这个童年期长达二三百万年。人类社会发展的一般过程，人类社会发展的总趋势是什么？思考原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会不同社会形态的本质特征？
· 探究新知1
原始社会生产关系的特点
案例展示：
材料一：原始人咕噜一家生活在愚昧、野蛮和困苦之中，穿的是树叶、兽皮，住的是山洞、窝棚；他们的物质生活和精神生活都很贫乏。他们居住在一起，共同劳动，按性别和年龄进行简单的分工。例如，男子承担打猎、捕鱼等，妇女承担采集、从事原始农业、制备食物和衣服等，经验丰富的老人负责制作和修理工具、传授经验等，孩子们也要帮助妇女劳动。
材料二： 在古罗马，奴隶咕噜没有被当成人，咕噜像商品一样，在市场上明码标价。咕噜没有任何权利，哪怕是最基本的生存权也没有；奴隶主对他很残忍，为防止咕噜逃跑，他给咕噜做特殊标记，比如脸上刻字、戴上锁链等。一旦咕噜犯错或者逃跑被抓回来，奴隶主会严厉地惩罚他，对他施以酷刑。
情境探究：
（1）请你简述原始社会、奴隶社会生产关系的特点？
（2）原始社会无剥削、无压迫，是理想的社会状态吗？
（3）奴隶制是一种野蛮的剥削制度，那为什么还说奴隶社会代替原始社会是人类社会历史发展中的一次巨大进步 请举例说明。
学生交流展示：
生：原始社会生产关系的特点：原始社会生产力极端低下，人们为了生存共同劳动，共同占有生产资料，共同抵御猛兽的袭击。
生：人们单身无力同自然界进行斗争，为谋取生活资源必须共同劳动，从而决定了生产资料的共同占有。同时，人们在劳动中只能是平等的互助合作关系，产品归社会全体成员共同占有，实行平均分配。
生：在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品，没有私有制。一条被子也要撕成一块块的布片，分给当地的每一个人。好端端的被子顷刻间变成了用处不大的碎布片。这样的举动反映了当地居民仍然保持着平均分配的原始习俗。
生：相比原始社会，奴隶社会的生产力有了进一步的发展，出现了私有制，贫富分化的加剧，使氏族成员的地位越来越不平等。
生：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。
师：人类社会最早形成的两大对立阶级——奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主的残酷剥削和压迫，必然遭到奴隶的反抗。奴隶主为了维护本阶级的利益，建立了军队、法庭、监狱等暴力机关。这样，人类历史上最早的国家——奴隶制国家产生了。
问题探究：和奴隶社会相比，原始社会无剥削、无压迫，是理想的社会状态吗？
不是。由于社会生产力水平极为低下，生活极其艰苦，维持生存非常困难，处于野蛮状态。因此，原始社会绝不是人类理想的社会。原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。
原始社会瓦解后出现的人剥削人的社会。奴隶视为是奴隶主的财产，可以买卖，奴隶主可强迫奴隶工作，劳力活动须以奴隶为主，无报酬，且无人身自由。从公元前21世纪夏朝建立开始，到公元前476年春秋时期结束，是中国的奴隶社会。禹的儿子启建立的夏，是中国最早的奴隶制国家。奴隶制是一种野蛮的剥削制度，那为什么还说奴隶社会代替原始社会是人类社会历史发展中的一次巨大进步 请举例说明。
教师总结：
①一种社会形态代替另一种社会形态，究竟是历史的进步还是倒退，判断的主要标准，是看生产关系是否适应生产力的发展，是否符合人类社会发展的总趋势。新的生产关系的出现，如果能促进生产力的发展则是历史的进步；如果阻碍了生产力的发展则是历史的倒退。
②奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱愚昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。
奴隶社会后期，当生产力发展到新的水平时，出现了封建制生产关系。公元前475年，春秋和战国的分界线，一般认为中国进入封建社会的确切时间，它是春秋是奴隶制瓦解的时代，也是战国是封建制形成的时代。中国春秋时期的鲁国实行“初税亩”标志着我国奴隶社会土地国有制的瓦解。公元前475年的战国开始就已进入封建社会。
名词点击：封建
所谓封建，应该为封土地、建诸侯。君主集权，独裁专制。封建社会是分封制定义的一种社会制度。这种制度下，国王向各类封建领主授予采邑，而封建领主向国王效忠，从而形成了一种金字塔式的国家治理结构。根据领主们的封地规模、家族地位等因素，国王授予公、侯、伯、男、子爵位。地主阶级成为统治阶级的社会是封建社会，地主阶级与农民阶级之间的矛盾是封建社会的主要矛盾。封建社会形成的自然经济是以土地为基础，农业与手工业结合，以家庭为生产单位，具有自我封闭性、独立性，以满足自身需要为主的经济结构。
· 探究新知2
封建制生产关系
案例展示：
材料一： 从东汉末年到魏晋，战乱使咕噜被豪强地主所控制，他不仅要为地主耕种土地，缴纳地租，还要服劳役，任杂务，战乱时则武装为私兵部曲，不单立户口，而附于主家户籍，世代相袭，非自赎或主人赦免不得脱籍。但咕噜又都有自己的财产，并且不像奴婢那样可以被买卖。
材料二： 资本家雇佣工人，就是购买工人的劳动力，把工人变成资本家的雇佣劳动力，强迫工人在资本家的工厂里卖命干活。工人的咕噜每天都在资本家的强迫下辛苦劳作。正如马克思所指出的：“资本家经常力图把工资降低到生理上所能容许的最低限度，把工作日延长到生理上所能容许的最高限度。”资本家还通过大量使用女工和童工，进行更残酷的剥削，女工同样每天工作十几个小时，而她们的工资只能是一般工人的三分之二或者一半，童工工资则更低，往往只是女工工资的一半，有的资本家只给童工一点粗劣的伙食，根本就不付工资。
情境探究：
（1）结合材料，说明封建社会的生产关系的确立及特点。封建社会的主要矛盾是什么？表现在哪些方面？
（2）结合材料和所学知识，请你谈谈对资本主义社会的剥削关系的认识。
（3）有人说：资本主义社会的剥削与封建社会相比有过之而无不及，资本主义的建立是一种历史倒退。请你评析这一观点。
学生交流展示：
生：奴隶社会后期，当生产力发展到新的水平时，出现了封建制生产关系。
生：封建社会的生产关系特点：农民被地主雇佣，为其耕作土地，缴纳地租，而且必须依附于主家户籍，但是农民又有自己的财产，由此可以看出封建制生产关系特点：地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。
生：农民相对于奴隶，农民有一定的人身自由。有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除缴纳地租外能留下一部分归自己支配。
生：在封建社会，农民阶级和地主阶级是两个基本阶级，这两个阶级之间的矛盾是封建社会的主要矛盾。
· 探究新知3
资本主义生产关系的产生
材料展示：
材料一：封建国家的显著特征是君主专制、等级森严。为了维护封建统治，地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的思想。面对地主阶级的经济剥削和政治压迫，农民阶级的反抗斗争从来没有停止过。其中的陈胜吴广起义是秦末最大的一起农民战争，并且直接导致了秦国的灭亡。
材料二：资本主义社会是指以资本家占有生产资料和剥削雇佣劳动为基础的社会制度。是继封建社会之后出现的最后一个少数人剥削多数人的社会制度。
情境探究一：结合材料和所学知识，请你谈谈对资本主义社会的剥削关系的认识。
学生交流展示：
生：资本主义社会存在资本家和工人两个对立阶级，资本家凭借对生产资料的所有权，通过无偿占有工人创造的剩余价值的方式，对工人进行剥削。
生：工人不占有生产资料，只能依靠出卖劳动力，获取相应的生活资料，这种雇佣劳动关系是资本主义剥削制度存在的前提。
生：资本主义社会存在的剥削制度和剥削关系，是对资产阶级自由、平等、民主的有力抨击，必将遭到工人的反抗，甚至推翻资产阶级的统治。
情境探究二：有人说：资本主义社会的剥削与封建社会相比有过之而无不及，资本主义的建立是一种历史倒退。请你评析这一观点。
总结归纳：①资本主义社会虽然存在剥削，但是劳动者具有人身自由，劳动力得到解放；②资本主义生产关系的建立，促进了生产力的飞跃发展；③资本主义制度的建立，促进了人类思想的极大解放，使科学、教育、文化的发展达到了新高度。
· 探究新知4
资本主义经济危机
名词点击：经济危机
经济危机通常指经济发展过程中周期性爆发的社会经济的大混乱。经济危机的表现是：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、商店、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系破坏，整个社会生活陷入混乱。世界上第一次经济危机是1825年发生在英国的经济危机.1825年7月，英国爆发了第一次周期性普遍产能过剩的经济危机。这次危机是从货币危机开始的。当时，股票行情猛烈下跌，到1826年初，股票跌价造成的损失约达一千四百万英镑。信用关系破坏，银行纷纷倒闭。1825~1826年间，英国有七十多家银行破产。经济的产能过剩，只是相对过剩，指相对于消费者的支付能力而言是过剩了。当时，一方面，市场上大量商品卖不出去;另一方面，工人大量失业，在职的工人工资也大幅度降低，工人无钱购买商品。此后，平均大约每隔十年左右，就要发生一次经济危机，如1837年、1847年、1857年和1866年。其他市场经济国家也不同程度地爆发了经济危机。
案例展示：
材料一：在1929-1933年资本主义世界性大危机期间，整个资本主义世界的工业产量下降了44%，社会生产大约后退到1908-1909年的水平，还毁坏了大量的社会财富。美国毁坏了92座炼钢炉、英国毁坏了72座、德国毁坏了28座、法国毁坏了10座;1933年，美国有1040万亩棉花在棉田中被铲倒毁掉，有540万头猪抛进密西西比河;英国的大批鲜橘子、巴西的2200万袋咖啡被倒进了大海。危机还使劳动者大批失业。据1932年9月《幸福》杂志估计，美国有3400万成年男女和儿童，即约占全国总人口的28%的人口无法维持生计，200万人到处流浪，平均每3个可以工作的人中，就有1个人失业。
材料二：习近平指出：“事实一再告诉我们，马克思、恩格斯关于资本主义社会基本矛盾的分析没有过时，关于资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的历史唯物主义观点也没有过时。”我们坚持和发展中国特色社会主义是有深厚科学基础的，资本主义社会基本矛盾注定了西方国家会由于其内在的不可克服的这一矛盾而逐步走向衰落，而我们的制度由于符合人类历史发展规律的要求将强大起来。
情境探究：
（1）资本主义经济危机具体表现在哪里？
（2）应如何看待资本主义经济危规？
（3）结合材料，运用所学知识，说明为什么西方国家会逐步走向衰落。
学生交流展示：
生：资本主义经济危机主要表现在：大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系被破坏，整个社会生活陷人混乱。
生：经济危机集中地体现和暴露了资本主义制度的局限性和历史过渡性，是资本主义生产方式无力驾驭社会化大生产的有力证明。社会生产力的发展必然要求一种新的、更加先进的社会关系来代替它。
生：①生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾。②资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，资本主义基本矛盾的发展，贯穿于资本主义社会的始终，决定着资本主义的命运。③生产社会化的程度越高，资本、生产资料、劳动产品就越集中在少数资本家手里，资本主义社会基本矛盾的尖锐化就越不可避免。资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势。
总结：经济危机难以治愈，根本原因在于生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，这是资本主义社会的基本矛盾。
· 探究新知5
资本主义社会的基本矛盾
议题：资本主义社会的基本矛盾为何不可调和
案例展示：新冠肺炎疫情是否会成为压倒美国经济的“最后一根稻草”成为热议。按照经济学原理，美国经济这一两年可能逃不开衰退的命运。新冠肺炎疫情这一突如其来的非经济要素在全球迅速传播，从金融市场、产业链、消费等多个领域和渠道“侵蚀”美国实体经济根基，打击经济增长信心。当地时间8月21日，美国纽约市举行“为死者游行”活动，从布鲁克林巴克莱中心通过布鲁克林大桥游行至纽约市政府，抗议美国联邦政府应对新冠肺炎疫情不力。调查统计，在全国境内，大约有46%的美国家庭在新冠疫情期间遭受了严重的财政危机，其中有31%的家庭几乎消耗完所有积蓄，只能依靠救济金度日。
情境探究：结合材料，分析资本主义国家矛盾从何而来，又为何不可避免崩溃的结果？
学生交流展示：
生：资本主义社会的基本矛盾即生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，也是导致资本主义经济危机的根本原因，美国当前面临的困局表面上是新冠疫情引起的，实质上是资本主义社会基本矛盾在特定时期的表现。
生：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，以及个别企业内部生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态之间的矛盾，是导致资本主义经济危机的直接原因。
总结：资本主义基本矛盾的发展贯穿于资本主义社会的始终，决定着资本主义的命运，资本主义终究要被社会主义取代，这是历史发展的必然趋势，注定无法避免崩溃的结果。
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