资源简介

《冷热与温度》教案
【基于课标背景分析】
（五）生命系统的构成层次
5.5人体由多个系统组成
④识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。
学业要求：识别人体的感觉器官。能利用多种感官观察身边常见生物的外部形态特征。
教学策略建议：1-2年级课知道学生用视觉、听觉、嗅觉、味觉或触觉器官观察和感知物体。
（六）生物体的稳态与调节
6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存
②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。
技术、工程与社会
12.3科学、技术、工程相互影响与促进
④初步体验利用工具可以更好的进行观察与测量。
【教材简析】
本课是一年级下册第一课“体验单元——冷热与温度”，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从利用感觉器官体验冷热的感觉过渡到利用工具测量温度，使学生初步体验运用工具科比帮助我们更好的观察身边的事物。本课学习活动主要包括四部分：1.问题与猜想：比较四杯水的温度；2.探究与结论：利用电子温度计测量四杯水的温度，体验工具测量比较温度高低更准确；3.反思与评价：用一个小实验，将左右两个手分别放进冷水和热水中，停留5秒，在同时放入温水中的感受，发现感觉不一样，交流得出结论，用温度计更准确；4.应用与迁移：利用生活中的实例，第一个是小朋友感觉不舒服感觉，家长测量发烧的方法，摸一摸额头或者量一量体温，第二个是利用体温计，记录自己一天的体温变化。
【学情分析】
一年级学生刚刚接触科学课，他们对于与生活紧密相关的“冷热与温度”主题，有较高的学习热情，愿意积极参与课堂讨论和实验活动，但动手能力不足，不能够独立完成系统的科学观察，在尝试观察、研究的活动中需要教师的带领、示范和关注，做好安全提示。
学生在日常生活中对冷热有一定的感知，比如知道冬天冷、夏天热，能直观感受到热水烫手、冷水凉爽。学生以直观形象思维为主，对具体、生动、直观的事物感兴趣，选用生活实例和直观的实验，如触摸不同温度的水、摸一摸额头判断生病时是否发热等。在测量工具方面选用有电子显示屏的电子温度计，避免液柱类温度计学生不会读数的情况，便于学生观察。
他们注意力集中时间较短，课堂上难以长时间专注于一个知识点，需要多样的教学方式和丰富的活动来维持注意力，如小组讨论、趣味小游戏等。学生团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学观念目标
1.感官观察是我们认识实物的重要途径，但感官受身体条件和环境影响，可能产生误差。
2.借助温度计、体温计等工具能测量准确温度，判断物体冷热。
科学思维目标
鼓励学生基于证据与逻辑，运用分析与综合的思维方法，建立冷热与温度之间的关系。
引导学生从不同角度分析、思考问题。
探究实践目标
提出科学问题并针对科学问题进行合理猜想与假设，通过简单的实验收集证据验证，理解科学探究的一般过程和方法。
能利用工具温度计、体温计测量温度。
能如实记录观察到的信息。
态度责任目标
1.科学技术为生活带来的便利，保持好奇心和探究热情。
2.尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。
【教学重难点】
重点：认识到物体的冷热程度可以用温度计准确测量，能理解温度计示数与物体冷热程度的对应关系。
难点：理解感官受身体条件和环境影响，可能产生误差，尝试根据生活现象进行简单解释。
【教学准备】
教师：实验观察记录表、电子温度计、电子体温计、有盖瓷杯、热水、温水、冷水、冰块等。
学生：课前了解电子温度计的使用方法，直尺，铅笔，彩笔等。
【教学过程】
问题与猜想
师：今天我们和探探、究究、奇奇和妙妙一起探究生活中的冷热与温度。
妙妙：看，这里有四杯水，请你们来比较下这四杯水的冷热吧！
准备材料：有盖瓷杯、冷热不同的水、冰块。
打开杯盖，仔细观察下列四杯水，想一想如何比较？
学生猜想：
预设1：1号杯里有冰块，应该是最冷的。
预设2：4号杯冒着热气，应该最热。
预设3：2号和3号杯看起来差不多，怎么比较？
预设4：我们可以摸一摸，来判断冷热。
师：你同意他们的想法吗？
学生实验，按照自己选定的顺序观察，比较四杯水的冷热。填写记录表。
预设：我先摸了1号和4号杯中的水，再摸2号和3号杯中的水，我感觉......
预设：我先摸了2号和3号杯中的水，再摸1号和4号杯中的水，我感觉......
安全提示：若感觉温度过高，立即将手指移开，不要强行继续感受，避免烫伤！
实验规则：时间3分钟，按照自己选定的顺序观察，用手指摸一摸杯中的水，比较四杯水的冷热。将比较记录记录在实验单中。
实验记录，填写实验记录单。
实验结束，小组分享、交流实验结果并说说自己的发现和疑问。汇报：你们小组是如何观察的？比较的结果是什么？
预设：我们小组的观察方法是：先用手摸2、3号，再摸1、4号，我们发现1号水最冷，3号水比1号水热，2号水比3号水热，4号水最热。
实验结果：1号和4号杯的冷热差别比较大，填写的结果都一样。2号和3号杯的水冷热差别不明显，填写的结果不一样。
疑问：怎样做能准确的观测这四杯水的温度呢？
交流：家里见过妈妈用温度计测量，我们也可以试试啊。
探究与结论
教师：我们可以借助工具——电子温度计。介绍电子温度计的结构和使用方法。温度表示物体的冷热程度。温度越高，物体越热。
1、用电子温度计测量每杯水的温度，重新比较它们的冷热。
比较方法：先比较小数点前面的数字，数字大的温度高;如果小数点前面的数字大小一样,再比较小数点后面的数字。
填写记录表：
实验完成，让同学们交流下实验结果。用温度计测量以后，我们的比较结果都一样了。
实验结论：借助温度计可以准确测量物体的温度。
反思与评价
问：为什么我们用手直接摸2号和3号水杯的时候结果不同？
预设：我们每人的皮肤感觉灵敏度不一样。
我们可以再做一个实验。
教师：通过刚才的实验我们发现，用温度计测量的结果更准确。在我们生活中最常用的是我们的皮肤来感觉冷热，接下来一个实验请同学们体会我们的感官受身体条件和环境影响。
将左手和右手分别放入冷水和热水中，停留5秒，再同时放入温水中说说自己的感受。
交流：和同学交流自己的感受和想法。通过交流发现，先摸热水再摸温水，会觉得温水凉凉的，先摸冷水再摸温水，会觉得温水温温的。放入同一盆水中，两只手的感觉怎么会不一样呢
预设：我们的感官受身体条件和环境影响，可能产生误差。还是用温度计测量更准确!
结论：利用工具、仪器可以更准确地进行观察和测量。
说说自己的收获并评价。
应用与迁移
运用我们这节课学习的内容，应用在实际生活中。
妙妙感觉有点不舒服，妈妈想通过用手摸摸额头的方式判断是否发热，爸爸提议用体温计测量，你觉得哪种方法准确？
生：用体温计测量更准确。
活动：用电子体温计测量自己的体温
电子体温计的使用方法：先把探头放在腋下中间位置，夹紧，到说明书指定时间拿出来，看一下电子屏显示的数据，就是腋下体温。
安全提示：共用腋下体温计时，每人使用前后，务必消毒。发现体温异常，及时就医。
用电子体温计测量一天中不同时段的体温，看看有没有变化。
【板书设计】
冷热与温度
按照自己选定的顺序观察，用手指摸一摸杯中的水，比较四杯水的冷热。
【作业设计】
做一做：用电子体温计测量一天中不同时段的体温，看看有没有变化。

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