资源简介

“教学评一致性”课时教学设计
学科：语文 设计者： 备课日期： 授课年级：二年级
课时教学设计(第1课时/共2时)
课题 14.我要的是葫芦
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他□
教学目标确定依据 课程标准相关要求 1.识字与写字 （1）有初步的独立识字能力。 （2）写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.阅读与鉴赏 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，在阅读中积累词语。 （3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.表达与交流 （1）讲述故事力求具体生动。 4.梳理与探究 （1）尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识宇、写字。 教材分析 我要的是葫芦》是统编教材二年级上册第五单元的第3篇课文。本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。 课文讲的是一个人种葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。 课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文的插图前后形成鲜明的对比:第一幅图展现了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态;第二幅图展现了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。 （三）学情分析 1.关于生字、词语方面：学生已能够正确地读写词语，在学习中能运用加一加、减一减、换一换等识字方法识记生字，具有了基本的分析生字字形的能力。能够给词语分类，并选择其中一个或几个词来写说一句话。在联系上下文理解词语方面，还有待于进一步加强。 2.关于学习习惯方面：学生在这个阶段已养成基本学习习惯，课前能认真做准备，课上能坐得住，能积极举手发言，课堂气氛活跃。只是在探究性学习方面，还需要进一步引导加强，对于不理解、不明白的知识点，还需要引导梳理。 3.关于阅读方面：学生每天坚持阅读课外书，能够借助拼音正确、流利朗读课文。在进行有感情地朗读课文方面，还需老师的指导。二年级的孩子他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好地理解课文，这是一篇寓言故事，这种文体比较讨二年级孩子的喜欢，故事中蕴含的深刻道理，却是孩子比较难理解的，尤其是很难与自己的生活实际相联系。葫芦是一种非常可爱的植物，我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。这对二年级的孩子来说，他们的生活经历已经能够理解植物的这一生长过程，但是结合生活感悟道理对他们来小树,说鼎一个难点。通过学习这篇课文，使学生懂得事物之间是密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么得不到。
教学重难点 重点：通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语。 难点:了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做何事情都要注意事物之间的联系。
学习目标 1.通过个人认读、小老师领读、全班齐读、练习检测等方式认识“葫、芦”等 11 个生字，通过自己观察、仿写展评的方式字正确书写6个生字。 2.会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 3.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语。
评价任务设计 评价目标1 （1）自读课文，圈画生字生词，检查生字词读音。 （2）借助课件多种方式读生词。 评价目标2 （1）借助课件，说一说本节课生字的部首结构笔画。 （2）观察教师范写、自己仿写、改正等多种方式，在田字格里写一写本节课的生字。 评价目标3 （1）通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语。
教学过程设计 教师活动学生活动教师活动：一、创设情境，导入课题 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？ 教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。 　　师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！学生活动： 学生自由猜谜语，交流汇报。 通过思考谜语的特点，得出答案， 组织语言说说大家说说葫芦是什么样子吧！ 3.全班齐读课题。 活动意图说明： 激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特点，正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考其中的道理。教师活动学生活动教师活动： 一、初读课文，整体感知。 1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 学生活动： 学生观察图片，查找图片和课文的相同之处，归纳、总结。 根据老师的指导读一读本课的重点字词。 3、同桌互相认读互相纠错。 葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢） 活动意图说明： 本环节意在引导学生学会观察图片的方法，鼓励学生对比课文和图片，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。 教师活动： 师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。 　　(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 　　(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如： 　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 二、课后思考： 生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？学生活动： 1.边读课文边圈字画词。预设：学生根据自身水平，自由圈画。学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 2.利用字卡识记生字，齐读字卡。指名给生字组词，扩词。 3.同桌抽读字卡检测生字掌握情况。不会的生字反复认读。 4.开火车认读词语，理解词语。词语造句并注意多音字 5.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以边说边写）并在书中田字格内临摹。 活动意图说明：本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。
课时教学设计(第2课时/共2时)课题14.我要的是葫芦课型新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他□学习目标及叙写 1.通过个人认读、小老师领读、全班齐读、练习检测等方式认识“葫、芦”等 11 个生字，通过自己观察、仿写展评的方式字正确书写6个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。评价任务设计 评价目标1 （1）自读课文，圈画生字生词，检查生字词读音。 （2）借助课件多种方式读生词。 评价目标2 （1）借助课件，说一说本节课生字的部首结构笔画。 （2）观察教师范写、自己仿写、改正等多种方式，在田字格里写一写本节课的生字。 评价目标3 （1）通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语。教学过程设计 教师活动学生活动教师活动： 一、复习词语 　 1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 　　2.自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 　（一）学习第一自然段 　 （1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落） 　　（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 　　（最后一句）抓住动词（每天看几次）学生活动： 齐读课题，开火车读生字、词语,特别注意池塘、迎接、脑袋这三个词的读法。 每位同学读一遍，如读词语不够流利，反复进行朗读。 3、学生自由谈谈对上节课的理解。交流课文的重要内容，看图说说这棵葫芦的样子？ 活动意图说明：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。教师活动学生活动教师活动： 引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？ （1）青蛙错在哪里？预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是…….. （2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天…… 　坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….） 　回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山。学生活动： 1、学生用多种形式读课文，理解课文内容。 2、回顾坐井观天的意思。 3、拓展。 出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口，学生充分发挥想象，续写故事（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。/4、思考：这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？ 活动意图说明： 调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养学生阅读能力。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。教师活动： 师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。 师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。） 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） 三、学习第三自然段 　　师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？ 师： 　　师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。） 　　师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。） 　　（四）、学习第四自然段 　　师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。 师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。 三、扩展练习 　1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？ 　　2.小组代表汇报讨论结果。 　　四、教师小结学生活动： 精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。 预设答案：（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。 读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。 预设答案：（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。） 4、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，…… 活动意图说明：让学生自主收集资料再在小组里交流，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。
板书设计： 《我要的是葫芦》 藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告 教学反思：

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