资源简介

13.少年中国说（节选）教学设计
核心素养目标：
文化自信：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈愿望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。
语言运用：结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
思维能力：反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
审美创造：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点：
借助资料和注释，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的关系。
教学过程：
本课为单元任务统领下的第二个子任务：走进少年中国，感受中国人的强国梦想
活动一：借助资料，理解题目，了解作者。
1.同学们，今天我们一起来学习一篇文言文《少年中国说》（节选），这篇文章被誉为“影响中国历史的十篇政治美文之一”。请大家齐读课题。
谁来说一说，题目中的“说”是什么意思？（揭示学法：遇到不理解的词语，我们可以查阅工具书）
师补充资料介绍：说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的一种文体。到中学后我们会学到很多题目中带有说字的文章，如《爱莲说》《马说》《捕蛇者说》《师说》等。
再看题目，我们发现后面还多了两个字，说明了什么？（节选说明我们学习的只是《少年中国说》这篇文章的其中一部分）
2.这篇文章的作者是梁启超，通过预习，谁来简单介绍一下梁启超？
师在学生介绍的基础上补充介绍作者梁启超的资料。
活动二：借助资料，理解文意，体会情感。
1.初读课文，读准字音，读出节奏
①请同学们自由大声朗读2遍课文，由于本课中的生僻字较多，所以大家在读的时候注意读准字音，读通句子。
②检查读词语，纠正多音字“爪、干将”等字的读音，理解词语含义，读出词语所描绘的画面。
河出伏流，一泻汪洋；(想象一下黄河波涛滚滚的气势再读)
潜龙腾渊，鳞爪飞扬；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄。
（揭示学法：借助注释是学习文言文的一种好方法）
③指3名学生读课文，指导读出节奏。
2.借助支架，理解文意，体会情感
①学习第一自然段，学生发现句式的特点；引导学生借助关联词语，说说第一自然段的意思，并概括第一段的主要内容。（少年和中国的关系荣辱与共、休戚相关。这里的责任指的是什么？建设祖国的重任。）引导学生在熟读的基础上尝试背诵。
②学习第二自然段，借助注释和查阅的资料，用笔画出作者写到了哪些事物？文章的题目是《少年中国说》，这些事物和少年中国有什么关系？（作者用这些事物来比喻少年中国）
说话练习：在作者的心中，少年中国就像 。这是一个 的中国。（无限光明、光芒万丈、气势磅礴、潜力无限、强大威猛、威力无比、富丽堂皇、锋芒毕露、未来可期）想象画面，读出这种感觉。学生有感情朗读第二段。
③思考作者为什么要用这七种事物比喻少年中国呢？这是你们的理由，其实作者在第三小节用两个字告诉了我们为什么要选用这七种事物，是哪两个字？（美、壮）我们一起读出这种感觉。再读第三自然段，进一步体会少年中国的壮美。
3回顾历史，观看视频，了解写作背景。
①可是在120年前梁启超写这篇文章的时候，那个时候的中国是怎样的中国呢？谁查阅到了相关的资料。老师这里也找到了一段视频资料，我们一起来看一看。
②同学们，在那个民族危亡的时刻，许多国人对国家的前途感到悲观、感到绝望。这时，梁启超先生心急如焚，满怀爱国的深情写下了这篇《少年中国说》，为的是激励国人，告诉全世界，中国不是东亚病夫、老大帝国，而是充满无限希望的少年中国。请大家全体起立，挺起你的胸，昂起你的头，让我们一起来朗读这篇《少年中国说》，把梁启超先生对中国的美好畅想告诉全世界。
4.链接生活，书写辉煌，告慰先辈
①同学们，今天的中国又是怎样的中国呢？请大家联系生活实际，用上下面的开头写一写，可以像书中第二段那样四字一句，也可以用自己的话去写，至少写出两句。
任公且看，今日中国， ， ……
②今天的中国，可上九天揽月，能下五洋捉鳖，经济飞速发展，人民安居乐业，一张张幸福的笑脸构成了中国最美丽的风景。在我们享受幸福生活的时候，我们不能忘记那一个个闪亮的名字，他们是孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平、钱学森、邓稼先、华罗庚、袁隆平……正是这一代又一代人不懈的努力、接续的奋斗，才让中国发生了翻天覆地的变化。
活动三：回扣课文，拓展阅读，制作爱国人物手抄报
1.此时此刻，我们可以自豪地告慰梁启超先生，山河犹在，锦绣繁华，这盛世如你所愿。同时，我们也会谨记您的嘱托：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
2.课后，请同学们查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报，也可以选择和同学集体朗诵课文。
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少年中国说（节选）
少年中国
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