资源简介

三下整本书阅读《中国古代寓言》推进课教学设计
教学理念
每个孩子都是独一无二的种子，我们要做的不是修剪成盆景，而是提供长成参天大树的土壤。
教学设想《中国古代寓言》中国传统文化的重要组成部分，往往通过简短的故事情节，揭示深刻的道理，具有很高的教育意义和启示作用。学寓言故事，弄懂故事中的道理，可以为我们的生活、学习指点迷津，让我们更好地面对生活的挑战和困难。
教学目标
文化自信：文体都是寓言，都非常有代表性，都用具体的事例来说明道理，需要学生联系生活感悟道理。
语言运用：体裁多样，有小古文、现代文、诗歌：思想多元，设计脚踏实地与心存侥幸、目标与实践、外表与内在、安逸与奋进等辩证思考。
思维能力：本单元的语文阅读要素是“读寓言故事，明白其中的道理”,重点是教给学生理解寓意的策咯和方法，能力目标指向批判性、审辦式思维能力的培养。
审美创造：可以结合描写人物神态、语言的语句读好故事，概说故事，理解寓意：侧重于用前面的方法，自主实践，在朗读诗歌的过程中理解、审美和思辨。
教学重难点
1. 能用学到的寓言阅读的方法自主阅读、了解故事内容，产生阅读寓言故事的兴趣。能体会故事中的道理。
2.在整本书阅读实践中，初步培养学生思辨性阅读与表达的能力。
教学过程
一、课前小调查
1.了解阅读情况
出示《中国古代寓言》，这本书大家看了吗？老师做个小调查。看完的孩子有多少呢？看了一部分的请举手。
2.了解掌握情况
我们来玩个小游戏，看看大家读懂了没？
(1)请你根据图片猜寓言故事。
(2)根据关键词猜寓言故事。
刚刚这些故事都在我们这本书中，看来很多孩子对它们都很熟悉。
著名儿童文学家严文井说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……”这节课让我们来继续阅读这本书，一起去探寓言魔袋。
二、打开魔袋，回忆寓言特点
要想打开寓言魔袋，需要弄清寓言的特点。根据你学过的几篇寓言故事《亡羊补牢》《揠苗助长》《守株待兔》回忆一下，寓言作为一种文学体裁，有什么特点？
1.小故事：故事篇幅比较短小
2.大道理：通过一个短小的故事，告诉我们很多深刻的道理。
原来魔袋藏着这样的特点。学故事，关键要弄懂故事中的道理。
三、探秘魔袋，掌握阅读方法
（一）答案在文中
有些寓言故事直接把道理告诉了我们，请你试着在故事中找一找。
出示目录，我们挑一个故事试试看。
出示《歧路亡羊》
1.请你在文中找一找，这个故事告诉我们什么道理？用“——”勾画出来。
指名汇报
预设：学习假如没有正确的方向和目的，东抓一把，西抓一把，不专心致志，就会像在岔路上找羊，结果一无所获。
2.故事明明讲的是找羊，为何告诉我们的道理又是跟学习有关？
在读故事的时候，不仅要明白故事本身，还可以联想到生活中的其他方面。
3.请你们再读一读最后一个自然段，说一说你读完这个故事联想到什么呢？
学生交流：
正如严文井先生所说：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。学习寓言，不仅仅要找到故事中的道理，还要学会联想到其他事。
（二）答案没在文中
可是还有更多的故事没有直接将道理写出来，我们该如何寻找呢？
出示《郑人买履》
1.自由阅读寓言故事，边读边找，当你读到哪个地方特别有感触，想停下来想一想。
请你用下面的句式说一说。
“我读到 的时候，觉得 （谁或者什么事）很 ”
2.请大家仔细观察刚刚我们停下来思考、有想法的地方，大多都体现在人物的语言和行为上，所以在阅读寓言时，我们可以去找故事中人物的言行，来理解故事中的道理。（板书 找言行）
3.回顾故事中郑国人的言行，你觉得他的做法、说法对不对？错在哪里？
预设：郑人竟然认为自己的脚不可靠，而量的尺码可靠，说明他死板、愚钝，做事情不从实际出发。
4.假如是你去买鞋子，把量好的尺码忘在家里，你会怎么做？
5.假如你是郑人朋友，你会说些什么？给他提点建议吧。
6.请你想一想：这个故事告诉我们什么道理？
在生活中，我们要尊重客观事实，做事不要不知道变通、顽固不化，要学会灵活运用；无论说话、做事，还是思考问题，都要从实际出发……
7.小结阅读寓言方法：在阅读没有直接在文中告诉寓意的故事时，我们通过——找言行、明错误、提建议、想道理来理解故事。
（三）运用方法，自主学习
出示目录，勾画《姜从树生》、《万字》、《借梯子》
出示学习提示，自主学习。
1.找出文中你认为有意思的言行，用“——”勾画出来。
2.再读故事和勾画的句子，明白故事中的人错在哪里，给他提提建议。
3.想一想你从中明白了什么道理？
请大家根据提示，选一篇自己喜欢的寓言，自主完成阅读。边阅读边勾画、做批注。
抽生汇报交流
预设：
（1）《姜从树生》
楚国人错在：死要面子、在事实和真相面前仍固执地坚持不正确观点……
道理：不能死要面子不认错，要敢于承认自己的错误；坚持己见固然重要，但前提是要尊重客观事实……
相机追问：如果有人给你提建议或者劝告你，你会怎么做？
（2）《万字》
财主儿子错在：上了三天学，每天学一个字，分别是“一、二、三”，就觉得自己不用上学什么都会了。
道理：做事不要自以为是、浅尝辄止、半途而废；学习要脚踏实地、认认真真……
（3）《借梯子》
书生错在：在紧急的救火情形下，依然按部就班地遵循一些社交礼节，没有及时表明来意借梯子，导致延误了救火时机……
道理：做事要分轻重缓急，讲求效率，迂腐的、不合时宜的礼节是要不得的。
小结：通过刚刚的阅读，我们发现这个魔袋里，还有这么多深刻的道理。不得不说，寓言这个魔袋里，确实能取出很多东西来。
（四）拓展交流：阅读启示
1.讨论交流：寓言在春秋时代逐渐兴起，有些寓言故事距今已经两千多年了，寓言中的道理在今天还适用吗？请你结合生活实际，说说你的看法。
根据不同故事，具体分析，不能以偏概全。
2.很多寓言都给我们留下了深刻的印象。请你结合目录，挑一个你印象最深刻或者最喜欢的寓言，制做《生活启示卡》。
展示汇报
四、小结
寓言不愧是个魔袋，不仅装着找言行、明错误、提建议、想道理等这样的阅读方法，还装着这么多的道理。今天我们仅仅只是探究了寓言的冰山一角，这个魔袋里还有许许多多的智慧等待你去发现，请同学们继续认真阅读这本书，期待你在阅读中有更多的收获。
教学反思
本节课先通过“看图猜故事”“关键词猜寓言”等课前游戏，迅速调动学生的参与热情，既检测了前期阅读效果，又以轻松的形式唤醒学生对寓言的记忆。引用严文井的“魔袋”比喻贯穿课堂，生动形象地引导学生感知寓言“小故事，大道理”的特点，激发了深入探究的兴趣。本节课以“方法渗透”为核心，通过“找言行—明错误—提建议—想道理”四步法，帮助学生从人物行为反推寓意。此环节注重思辨，如“假如你是郑人朋友，会如何劝他”，促使学生代入角色，辩证分析问题，初步培养批判性思维。然后通过选择自己最喜欢的寓言故事，运用以上方法进行阅读。最后在交流讨论：古代寓言是否依然适用之后，根据悟到的道理和对自己的启示，制作“生活启示卡”则将阅读成果可视化。
部分学生在辨析“寓言现实意义”时，仅停留在表面认同，缺乏多角度例证。可优化问题设计，如追问：“哪些寓言可能不适用于现代？为什么？”并引入具体案例适当讨论，推动学生辩证分析，避免结论泛化。教师点评缺乏对思维过程的追问，比较单一。后续可增加同伴互评，鼓励学生相互提问、补充。由于课堂上时间有限，很多寓言读得不够深入，对不同层次孩子的指导还有所欠缺。
寓言作为文化传承的载体，其教学价值在于“借古喻今，启智润心”。在以后的教学中，需持续探索如何让传统文本与儿童经验深度对话，让“魔袋”中的智慧真正照进学生的精神世界。

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