资源简介

(共43张PPT)
2. 我的姓名
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
拓展延伸
05
课堂练习
06
课堂小结
07
作业布置
08
板书设计
01
教学目标
价值体认：了解名字意义感受亲情，探究姓氏文化增强文化自信。
责任担当：小组协作培养团队与集体责任感，展示成果传播文化增强社会责任感。
问题解决：小组合作制定方案，多种方式收集并处理信息，提升综合解决问题能力。
创意物化：展示环节发挥创意，用多样形式呈现成果，培养创新与艺术表达能力。
02
新知导入
同学们，孩子们，当你们第一次背着书包踏入校园，老师、同学呼喊你们名字时，那是对你们的认识与接纳。名字伴随我们一生，父母给我们取名时，融入了深深爱意与美好期望。想知道你们的名字饱含怎样的深情吗？
03
新知讲解
活
动
主
题
的
生
成
每个人都有自己的姓名，关于姓名由来的故事，你知道多少呢？
03
新知讲解
阅
读
思
考
阅读教材P6《“二苏”姓名的由来》，关于“姓名”你产生了什么疑问呢？
我的名字有什么含义？
03
新知讲解
提
出
问
题
为什么大多数人要姓父亲的姓？
为什么古人有自己的“字”，而我们没有呢？
为什么我们有不一样的姓氏呢？
03
新知讲解
除了这些问题，你还能提出哪些问题呢？和同学们交流一下吧！
讨
论
古人取 “字” 有什么具体的规则和讲究呢？
姓氏在不同朝代有过怎样的地位变化呢？
名字对一个人的成长和自我认知会产生怎样的影响呢？
03
新知讲解
小组确定的活动主题是：有趣的姓名探秘之旅
确
定
主
题
03
新知讲解
与姓氏有关的问题很多，让我们赶快行动起来，围绕小组确定的活动主题制订活动方案吧！
活动方案
制
订
活
动
方
案
活动主题 有趣的姓名探秘之旅
活动目标 1.让学生了解自己姓名的含义和背后的故事，感受家人的爱意与期望，增强家庭归属感。
2.认识常见姓氏的起源和发展，拓宽文化知识面，激发对传统文化的兴趣。
3.通过小组合作，锻炼学生的沟通交流、团队协作以及解决问题的能力。
03
新知讲解
制
订
活
动
方
案
活 动 方 式 1.家庭访谈：学生回家采访父母，询问自己名字的由来和含义。
2.资料查阅：在老师或家长帮助下，通过书籍、网络查找姓氏相关资料。
3.小组讨论：在课堂上组织小组讨论，分享各自的发现和疑问。
4.实地走访：如有条件，可去当地姓氏文化博物馆或宗祠参观（需提前联系并安排好安全事宜）。
活 动 步 骤 第一周：启动与家庭访谈
老师在课堂上介绍活动主题和目标，激发学生兴趣。
学生回家采访父母，记录自己名字的故事，完成简单的记录单。
第二周：资料查阅与小组讨论
学生在老师或家长指导下，查阅姓氏起源等资料。
课堂上分组讨论，分享查阅到的资料和自己名字的故事，提出疑问。
第三周：整理与汇报准备
各小组整理讨论结果，制作简单的手抄报或卡片，准备在班级汇报。
第四周：实地走访与总结汇报（如可行）
组织学生前往当地相关场所参观（若无法实地走访，可观看相关纪录片替代）。
学生回到学校后，进行最后的总结汇报，分享活动收获。
03
新知讲解
制
订
活
动
方
案
人员安排 1.老师：整体指导活动开展，联系实地走访场所（若有），解答学生疑问。
2.学生分组：根据班级人数合理分组，每组推选一名组长，负责组织讨论和协调任务。
3.家长：协助孩子查阅资料，配合孩子完成家庭访谈，保障孩子在活动中的安全。
时间安排 第一周：启动活动与家庭访谈，周一至周五完成访谈记录。
第二周：资料查阅与小组讨论，周一至周三查阅资料，周四、周五进行小组讨论。
第三周：整理与汇报准备，全周完成手抄报或卡片制作。
第四周：实地走访（若有）与总结汇报，周一开始准备实地走访事宜，周四、周五进行总结汇报。
注意事项 1.安全第一：无论是实地走访还是日常活动，都要确保学生的人身安全。
2.鼓励参与：鼓励每个学生积极参与活动，尊重不同学生的观点和发现。
3.资料筛选：老师和家长要引导学生筛选可靠的资料来源，避免接受错误信息。
4.时间管理：提醒学生和小组组长合理安排时间，按时完成各个阶段的任务。
03
新知讲解
讨
论
为了获取更丰富的信息，可补充具体的访谈问题，如 “在给我取名字时，家里人有没有发生什么有趣的故事？”“名字中的某个字是不是有特别的家族寓意？”
为了确保每个学生都能充分参与讨论，可规定每次讨论每个学生至少发言一次，鼓励性格内向的学生大胆表达。同时，在小组讨论前，老师可以给出一些引导性的话题，如 “你觉得哪个姓氏的起源故事最有趣，为什么？” 帮助学生更快地进入讨论状态。
活动方案制订好后，小组成员再认真讨论一下，看看还有哪些需要补充完善的。
03
新知讲解
讨
论
除了手抄报和卡片，可以增加一个小型的班级姓氏文化展览，让学生将收集到的资料、访谈记录等原始材料也进行展示，让大家更全面地了解活动过程。还可以鼓励学生制作简单的姓氏文化书签，作为活动成果送给其他班级的同学，扩大活动影响力。
在制作手抄报或卡片时，可以适当增加时间，将第三周的时间延长至一周半，确保学生有足够的时间精心创作。同时，在第二周的资料查阅阶段，可以安排一天时间让学生相互交流查阅资料的方法和心得，提高学生自主学习的能力。
03
新知讲解
结合小组的活动主题和小组成员的能力、有利条件，选择合适的方式进行实践活动吧！
开
展
实
践
活
动
03
新知讲解
我叔叔平时对起名很有研究，我可以问问他起名字的规律和方法。
我可以问问语文老师，课本里有没有关于古人名字含义的讲解，说不定能学到很多有趣的知识。
学校图书馆里肯定有不少关于姓氏和名字的故事书，我要去那里找找，说不定能发现很多新奇的内容。
收
集
资
料
03
新知讲解
我们小区有个老奶奶，她知道好多家族的事情，我去问问她，我们这个姓氏在我们小区有没有特别的来历。
我注意到街上很多店铺的名字都很有意思，我去问问店主，他们取店名的时候有没有参考一些姓名文化，说不定能找到和我们活动有关的线索。
我有个同学，他的爸爸妈妈是外国人，我去问问他，他们国家的人取名字和我们有什么不一样，这样可以对比了解更多。
收
集
资
料
03
新知讲解
记录时尽量长话短说，语言简练，重点突出，不会写的字可以用拼音代替。
认真做好活动记录，并将你获得的资料进行分类、整理。
记
录
03
新知讲解
活动记录
记
录
研究的问题 起名字有哪些常见规律和独特方法？ 参加人员 学生、叔叔 记录人 张峰 时间安排 周六下午 2 点 - 3 点
研究方法 访谈 研究结论 叔叔说起名字常见规律有参考生辰八字、寓意美好品德、结合家族字辈等。独特方法比如从诗词中选取字词，像 “逸飞” 可能取自 “俱怀逸兴壮思飞”。 活动感受 原来起名字有这么多学问，它不仅仅是给一个人或事物简单地赋予一个称呼，还涉及诸多方面的考虑。
03
新知讲解
活动记录
记
录
研究的问题 课本中古人名字有什么特殊含义？ 参加人员 学生、老师 记录人 刘芳 时间安排 周三课间
研究方法 请教老师 研究结论 老师说课本里像司马光的 “光” 有光明、光大之意；诸葛亮的 “亮” 代表聪明、贤明，古人名字含义都和期望有关。 活动感受 名字往往寄托着父母或长辈对孩子的期望和祝福。
03
新知讲解
活动记录
记
录
研究的问题 图书馆里关于姓氏和名字的故事书中有哪些有趣内容？ 参加人员 学生 记录人 王国 时间安排 周五下午 4 点 - 5 点（图书馆开放时间）
研究方法 查阅书籍 研究结论 发现姓氏起源有以官职、封地为姓等情况，名字故事里有的因出生时特殊事件得名，比如有个小孩出生时窗外桃花盛开就叫 “桃生”。 活动感受 不同文化背景下的起名方式各具特色
03
新知讲解
大家对本小组选择的问题进行了探究，得出了结论，让我们互相交流并进行评价吧！
展
示
交
流
评
价
03
新知讲解
展
示
手抄报 PPT
03
新知讲解
你认为哪个小组的展示形式最好？优点是什么？你的建议是什么？
交
流
第 2 小组采用 PPT 展示，插入课本中古人名字课文片段截图与相关动画短视频，如司马光砸缸动画。 截图旁配名字含义详细解释，讲解时讲述古人名字背后故事。
优势：PPT 直观，有机结合课本知识与课外拓展，动画短视频活跃气氛，助于理解记忆古人名字含义。
建议：在 PPT 结尾设小问答环节，提其他古人名字含义问题，增加互动性。
第 3 小组举办 “姓氏和名字故事接龙” 活动，结合黑板展示资料辅助。 由学生 3 讲书中故事开头，其他同学依次续编或分享书中故事。
优势：充分调动参与积极性，营造轻松氛围，锻炼想象力与语言表达能力。
建议：提前制定规则，如故事讲述不超 1 分钟且与姓氏或名字相关，准备小奖品奖励出色同
03
新知讲解
评
价
认真记录同学对你的评价，不骄傲，不气馁。
我知道了自己名字的含义，可得一颗★。
我们小组成员都会背诵《百家姓》了，每人可得两颗★。
03
新知讲解
我不仅了解了好多姓氏和名字背后有趣的故事，还能把这些故事生动地讲给同学们听，在故事接龙活动里也表现得很积极，可得三颗★ 。
我成功绘制出小区姓氏地图，清楚地向大家展示了小区姓氏分布和来历，还邀请到小区居民分享故事，让大家收获满满，可得三颗★ 。
评
价
这次活动我得到了4颗★!
03
新知讲解
同学们在研究与姓名有关的问题时是否也感受到了中国历史文化的悠久、灿烂与深厚呢？
拓
展
应
用
研究姓名相关问题时，各小组从多视角展现中国历史文化魅力：
小组 1 从季节关联名字体现古人对自然崇尚的传承；小组 2 探究姓氏分布可挖掘家族迁徙故事；小组 3 研究名字字数变化反映时代文化观念变迁；小组 4 将节日与名字联系展现节日文化对生活的渗透；小组 5 探寻古老姓氏能追溯历史渊源 。
03
新知讲解
我们小组想探究不同季节出生的小朋友，名字里是不是会有和季节相关的字呢？比如春天出生的是不是很多叫 “春”“柳”，冬天出生的叫 “雪”“冬” 之类的，看看名字和季节有什么有趣的联系。
我们对姓氏在我们学校的分布变化感兴趣。想知道以前和现在，哪个姓氏的同学人数变多了，哪个变少了，为什么会这样，说不定能发现一些好玩的家族发展故事呢。
拓
展
应
用
你们还对哪些有关姓名的问题感兴趣？请自由结合成小组进行探究吧！
03
新知讲解
我们小组想研究古人的名字大多是两个字或者三个字，现在我们的名字字数好像更多样了。这是为什么呢？不同字数的名字在不同年代有什么特别的寓意吗？我们想把古今名字字数做个对比探究。
我们发现很多节日都有特别的含义，那在节日当天出生的人，名字里会不会有和这个节日相关的元素呢？像端午节出生的会不会叫 “端阳”，中秋节出生的叫 “月” 或者 “团圆”，我们打算去调查一下。
拓
展
应
用
你们还对哪些有关姓名的问题感兴趣？请自由结合成小组进行探究吧！
03
新知讲解
我们想知道我们当地最古老的姓氏是哪个。这个姓氏从什么时候开始有的，它的发展经历了哪些变化，有哪些有名的人是这个姓氏，我们要通过各种办法把这个古老姓氏的故事找出来。
拓
展
应
用
你们还对哪些有关姓名的问题感兴趣？请自由结合成小组进行探究吧！
04
拓展延伸
你的名字有什么美好的寓意呢？请简单写一写。
比如 “睿” 代表聪明睿智，希望我能聪明伶俐，学习好；“悦” 表示快乐愉悦，家人希望我每天都开开心心的。
04
拓展延伸
你知道中国最常见的三个姓氏是什么吗？
中国最常见的三个姓氏一般是李、王、张。
04
拓展延伸
古人除了名字还有 “字”，你能说出一个古人的名字和他的字吗？
比如诸葛亮，字孔明；李白，字太白。
04
拓展延伸
姓氏会随着时间发生变化吗？举个例子说明。
会的。比如有的家族因为避难、迁徙等原因，可能会改变姓氏。像北魏时期鲜卑族的拓跋氏，后来改为元姓。
04
拓展延伸
想一想，现在取名字和古代取名字有什么不一样的地方？（至少说出一点）
现在取名字可能更注重好听、时尚，融入一些现代元素，像 “梓”“轩” 等字很常用。古代取名字更讲究遵循家族字辈，或者从诗词、典故中选取，寓意品德、志向等。
05
课堂练习
一、选择题
1.苏轼名字中的 “轼” 指的是（ ）
A. 古代车上的装饰物品 B. 古代的一种兵器 C. 一种植物
2.以下哪个不是古人取字的作用？（ ）
A. 表示对长辈的尊重 B. 希望自己做事有某种特点 C. 用来区分性别
3.小明通过（ ）方式了解到了很多姓氏起源的知识。
A. 玩游戏 B. 查阅书籍 C. 看电视
A
C
B
05
课堂练习
二、填空题
1.宋代大文学家苏洵的两个儿子分别是（ ）和（ ）。
2.古人根据人名中的字义，另取的别名叫作（ ）。
3.我们可以通过采访（ ）来了解自己名字蕴含的意义。
字
苏轼 苏辙
爸爸妈妈
05
课堂练习
三、判断题
1.所有的姓氏一开始就存在，不会发生变化。（ ）
2.现在取名字和古代取名字的方法完全一样。（ ）
3.制作手抄报可以作为展示姓名文化研究成果的一种方式。（ ）
√
×
×
06
课堂小结
通过这堂课的学习，我们知悉名字蕴含的父母期望，探究姓氏文化，拓宽文化视野，锻炼问题解决等能力，增强人文素养，领悟名字是家族情感与文化传承载体，在交流中深化对姓名文化理解，将凭文化热爱探索更多知识。
07
作业布置
把你学到的有关姓名的知识，说给家人听听和他们一起分享！
08
板书设计
我的姓名
活动主题的生成
制定活动方案
开展实践活动
展示交流评价
拓展应用
知识拓展
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

展开更多......

收起↑