资源简介

选修3第3章第1节有机化合物的合成 第2课时有机合成路线的设计
教学设计
【教学思路】近 100 年来，有机化学家们设计和合成了大量的有机化合物。在合成有机化合物的同时，有机化学家们发现了大量的新反应、新试剂、新方法和新理论；其中最为突出的就是美国有机化学家柯里（EJ.Corey）提出的"逆合成分析法"，该方法的提出使有机合成进入了一个崭新的时期。本节教材的编写立足于这样的学术背景，鲜明地体现了教材的时代性。
【教学过程】
教学环节 驱动问题与任务 教师活动 学生活动 设计意图
明确任务 1.了解有机合成路线的设计。 2.掌握有机合成的分析方法——逆推法。 3.掌握简单有机物的合成。 [情境引入] 苯甲酸苯甲酯存在于多种植物香精中，可用作香料、食品添加剂等，还可用作塑料、涂料的增塑剂。此外，苯甲酸苯甲酯具有杀灭虱、蚤和疥虫的作用且不刺激皮肤，无异臭和油腻感，可用于治疗疥疮。对于这样一种有机化合物，你准备通过怎样的合成路线来制备它呢？ 【板书】二、有机合成路线的设计 [多媒体展示] 展示：问题1 医用胶的分子结构，及合成路线，碳骨架是如何构建的？官能团是如何转化的？ 交流讨论，根据已有知识，完成课本P117“交流研讨”中的问题，体会合成过程中碳骨架构建和官能团的转化过程。 让学生认识到化学知识与人类生产生活有着密切的联系，使学生真实地感受到化学学习的潜在价值。激发学生学习有机合成的热情。
活动探究 问题驱动，引导学生进行思维的进阶 【驱动问题1】 分组讨论：按下图所示流程讨论转化过程官能团等的转化，得结论 【驱动问题2】：什么叫逆合成法 ，有没有一个统一的形式？ ， 【讲述】 在设计有机合成路线，可以从确定的某种原料分子开始，逐步经过碳骨架的构建和官能团的引入或转化来完成。在设计路线时，首先要比较原料分子和目标化合物分子在结构上的异同，包括官能团和碳骨架两个方面的异同；然后设计由原料分子转化 为目标化合物分子的合成路线，这种方法称为正向合成法。 【投影展示科学史话】 【讲述】所谓逆合成分析法就是从产物逆推原料、设计合理的合成路线的方法。简称逆推法，此法采用逆向思维方法，从目标合成有机物的组成、结构、性质入手，找出合成目标化合物所需的直接或间接的中间产物，逐步推向已知原料，其思维程序是：产品→中间产物→原料。 【投影】 【分组讨论1】： 按照分组讨论并得出讨论结果，进而进行展示。 [讨论结果]： 幻灯片展示 阅读教材P117-118内容，体会逆合成法的过程，并讨论出一个一般的通用模版 [讨论结果并回答] 通过启发性的问题，激发学生探究、再学习的欲望。提高科学探究能力。 通过结合上节课官能团的引入及建构，学生通过这样迁移式的学习，使知识能灵活运用。
问题驱动，引导学生进行思维建模 明确本节所学重点，会合成简单的有机物 【驱动问题3】确定苯甲酸苯甲酯的逆合成路线，选出最优合成路线 【驱动问题4】：总结本节重点内容 【投影】 【讲述】因此要合成苯甲酸苯甲酯，就要先获得苯甲酸和苯甲醇，根据烃及其衍生物之间的关系，可以知道原料分子为甲苯。 【投影】 【讲述】据官能团的引入和转化知识，由甲苯为原料获得苯甲酸和苯甲醇，进而合成苯甲酸苯甲酯。根有多种途径。 【投影】 【讲述】在设计合成路线时，往往可以得到多种合成路线，在选择合成路线时要以下原则：(1)符合绿色化学思想。(2)符合原子经济性的要求。(3)原料价廉，原理正确。(4)路线简捷，便于操作，条件适宜。(5)易于分离，产率高。 【投影】 【总结】逆合成分析法设计有机合成路线的一般程序和步骤。 【投影】 【总结】逆合成分析法是合成设计的一种重要的思想方法。自这种方法诞生以来，有机化学家 借助此法完成了一系列重要合成，如长叶松烯的合成、海葵毒素的合成等，大大推动了有机合成的发展 【课堂小结】 【教学反思】 本节课主要是以教材“联想质疑”栏目的苯甲酸苯甲酯合成为教学情境，使学生认识合成路线设计的正向思维和逆向思维法，重点认识逆向思维在有机合成路线中的重要作用和意义。在教学时教师要注重对学生思维方式的引领，而不是对合成反应方程式和知识的掌握上。 [讨论可能的合成方法] [每组代表回答讨论结果] [总结本节所学内容] 直观认识逆合成分析法设计有机合成路线的一般程序和步骤。 放手让学生“归纳”，提高学生的分析、推理能力。 使学生真实地感受到化学学习的潜在价值，感受化学的无穷魅力。

展开更多......

收起↑