资源简介

《哦，香雪》教学设计
教学目标：
1.了解作家铁凝的相关常识及写作背景。
2.梳理小说的情节。
3.分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。
4.理解“铅笔盒”的象征意义。
教学重难点：
分析了解香雪的人物形象，理解环境描写对塑造人物形象的作用。
理解“铅笔盒”的象征意义。
教法学法：
诵读法、讨论法
课时安排：3课时
教学准备：
进行小组分组
教学过程：
一、课前预习：1.熟读课文，把握文章脉络2.掌握字词，完成导学案上的基础知识题。
二、讲授新课
任务一：
识作者，知背景，晓常识（课件展示）
整体感知
朗读课文，小说讲述了一个怎样的故事？
明确：小说以北方小山村台儿沟为背景，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。描写了以香雪为代表的一群山村少女对外界的渴望和对知识的追求。
（2）小说的情节发展
序幕——火车开进台儿沟
开端——姑娘们欢喜迎火车
发展——香雪渴望拥有铅笔盒
高潮——香雪换回铅笔盒
结局——香雪深夜归来
任务二：把握香雪这一典型形象，明确人物的性格特征
1.小说中，香雪是一个怎样的姑娘？
2.香雪关注的东西和其他人有什么不一样？
凤娇等人：金圈圈、手表、“北京话”……
香雪：皮书包、铅笔盒……
3.讨论：四十个鸡蛋+三十里夜路，换来一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒，你觉得值得吗？请说一说你的想法。（学生自由讨论发言）
任务三：赏析细节描写、心理描写
1.小说的高潮部分是72——78段，用景物来烘托香雪的心理，写出了当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了怎样的一系列的变化：
明确：怕——不怕——犹豫——坚定
2.这段心理描写又有什么作用？
明确：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争。害怕——不再害怕——犹豫——坚定，这一变化虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍。香雪在走向成熟的过程中有人性美与自然美的交融。
3.既然香雪是小说的主人公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主人公吗
明确：衬托香雪的清纯
任务四：品味语言美
1.然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。
明确：一组形容词，形象地描写了火车轨道的小巧，纤细、弯曲，传递出作者的爱怜之意，间接写出作者对台儿沟的感情。
2.它走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！
明确：一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停一会儿。全句拟人化，从火车的心理写出台儿沟的小。
3.她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没跟的小草。
明确：生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制。从香雪的心理写出火车巨大与快速强势的特点，香雪在现代文明面前的无奈。
4.列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。很久，她们还能感觉到它那越来越轻的震颤。
明确：两个动词从速度等角度写出了火车的冷漠无情，喻示现代文明的冷漠。
第81段：老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。
明确：“被感动得颤栗”它拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来。含义丰富。
第78段：枯草插在头上避邪——遇到迎伙伴，拿下枯草，拿出铅笔盒
明确：走出愚昧，走向文明
第82段：以“哦，香雪！香雪！”这样的感叹句作结
明确：“哦”字表现了作者对香雪种种举动的理解与赞美，整个作品洋溢着对以香雪为代表的山乡姑娘纯洁善良品性的歌颂 。
总结：文体——抒情意识浓厚的散文体短篇小说
明确：这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子 。
情节平实美 人物纯净美 环境清幽美
作业：
中国儿童电影制片厂翻拍的电影《哦，香雪》即将上映，为了宣传造势，制片厂准备剪辑出预告片给市场来一下预热，请同学们一起出谋划策，剪辑哪些镜头？并为预告片设计宣传文字。（展示相关材料）

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