资源简介

桂枝香·金陵怀古
教学目标
语言建构与运用 体会词的平仄诵读要领，把握从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
思维发展与提升 了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
审美鉴赏与创造 理解诗歌语言美、意境美，有感情的朗诵课文。
文化传承与理解 体会作者蕴含于词中的深沉爱国之情，培养学生正确的爱国观念。
教学重点 掌握作者借古讽今的写作手法。
教学难点 通过诵读本词，深入体会作者的爱国之情。
教学方法 诵读感悟、问题探究、自主合作探讨。
教学课时 1课时。
教学过程
创设情境，激发兴趣
配乐展示金陵（南京）古城照片。
配合语言描述：金陵古城，见证着历史的更迭与变幻。文人墨客，登高望远，看六朝繁华褪尽，生发出满怀的愁绪。发忆古之幽情，吟伤今之离恨，凝聚笔端，成就名篇佳作，经久长新。当金陵古城遇到王安石，又会碰撞出怎样的火花呢？这节课我们一起来欣赏《桂枝香·金陵怀古》。
请一位学生大声地诵读课文。
学生利用收集的资料回答课前预习作业，在学生回答的基础上，投影展示：
二、了解作者，知人论词
1.作者作品。
王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山,临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。他目睹时弊，曾给皇帝上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事,依靠神宗实行变法，前后两度为相。因保守派的顽固反对，变法并没有取得真正的胜利。晚年退居金陵，世称荆公。卒谥文。其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。
2.写作背景。
该词写于王安石熙宁变法失败后，被罢相做江宁知府时。廿年仕宦生涯，作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。
3.文题解读。
桂枝香，词牌名，又名“疏帘淡月”“桂枝香慢”。此调为北宋新声，王安石《桂枝香·金陵怀古》为创调之作。代表作有刘辰翁《桂枝香·吹箫人去》等。桂枝，喻名贵的树木。
三、诵读诗词，把握情境
教师范读，在听的过程中，请学生注意读音与节奏。
登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。千里/澄江/似练，翠峰/如簇。归帆/去棹/斜阳里，背/西风，酒旗/斜矗。彩舟/云淡，星河/鹭起，画图/难足。
念/往昔、繁华/竞逐，叹/门外/楼头，悲恨/相续。千古/凭高/对此，漫嗟/荣辱。六朝/旧事/随流水，但/寒烟/衰草/凝绿。至今/商女，时时/犹唱，《后庭》/遗曲。
学生自由朗读，同桌之间互相欣赏。
问题一 读这首词，你感受到了什么？请学生概括上阕和下阕的内容。
词的上阕写词人登临送目所见的金陵秋景。词人通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、白鹭等意象的描绘，为我们展示了一幅壮丽山河图。
词的下阕怀古、抒情。借凭吊六朝遗迹，讽喻当朝统治者不知吸取历史教训，表达了词人的忧国之情。
问题二 你认为本词的词眼是哪个字？
“叹”。这是一首登临怀古之作。通过描写金陵壮丽的景色，而引发词人怀古伤今之情。
四、精段细品，合作探究
请女同学齐读词的上阙。
探究活动一 你从“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”中看到了怎样的画面？
在充满六朝兴衰悲剧气息的金陵故都城头，在伤感情绪十足的晚秋季节，词人登临送目，所感到的不是满地肃杀之气，而是一派生机勃勃；不是一片萧瑟衰败，而是高远明丽。这里没有一丝的颓废印象，有的只是对生活的热爱和向往。词人笔下的暮秋景象所以异于一般，正是词人精神与众不同的表现。
技巧点拨 “千里澄江似练，翠峰如簇”运用了什么表现手法？
此句写出了长江水的清澈，山的青翠、峭拔。化用谢朓《晚登三山还望京邑》中“澄江静如练”之句。运用比喻的修辞，千里长江明净得如同一匹素白的绸缎， 山峦耸翠，似在亲密地簇拥着。运用以静写动、以动写静的方法，词人先写远景，巧妙利用了由远观而造成的错觉，在动与不动之间，给人以新奇、真切感，且又气势宏大，和下片的追古遥相呼应，给人以强烈的时空感。
请男同学齐读词的下阙。
探究活动二 你认为本词是如何从写景转入到抒情的？
以“念往昔”句作为过渡，紧扣上阙的秀丽江山美景，词人回忆过往，“繁华竞逐”把六朝统治者因穷奢极欲而亡国这一根本原因揭示了出来。词人引用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”句加以点染，借古讽今希望当权者引以为戒。
探究活动三 谈谈你对“千古凭高对此，漫嗟荣辱”中历史兴衰之感的理解。
对于秦亡的教训，杜牧曾言“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”文人骚客登临山川只知慨叹朝代更迭，不能抛开荣辱，便很难从六朝的相继覆灭中得出历史的教训。千百年来人们登高凭吊，不过都是空发兴亡感慨。
词人通过对六朝相继覆灭的深刻历史教训的缅怀和批判，对当朝统治者提出了严正的警诫。意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，不思进取，安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。
五、察景悟情，小结归纳
本词上阕写登高远望之景，虽为深秋，但色彩绚丽，气势恢宏；下阕追古思今，叙议结合，运用典故，借六朝的衰亡表达词人对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识。
六、比较阅读，拓展延伸
1.课后有感情的诵读戴望舒作品《我用残损的手掌》，体会其中的爱国情感；
2.背诵全词。
《我用残损的手掌》
我用残损的手掌
摸索这广大的土地：
这一角已变成灰烬，
那一角只是血和泥；
这一片湖该是我的家乡，
（春天，堤上繁花如锦幛，
嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）
我触到荇藻和水的微凉；
这长白山的雪峰冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙在指间滑出；
江南的水田，你当年新生的禾草
是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；
岭南的荔枝花寂寞地憔悴，
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……
无形的手掌掠过无限的江山，
手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
只有那辽远的一角依然完整，
温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，
像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌
贴在上面，寄与爱和一切希望，
因为只有那里是太阳，是春，
将驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死……
那里，永恒的中国！
附 板书设计

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