资源简介

(共33张PPT)
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第六课 掌握演绎推理方法
第七课 学会归纳与类比推理
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
★知识结构
对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点
主要阐述逻辑思维的基本要求
主要阐述辩证思维的方法
主要阐述提高创新思维能力的几种方法
逻辑与思维
单元知识框架
第八课
第九课
第十课
准确把握
正确理解
有效进行
、
知识目标
掌握认识发展的基本阶段（感性认识、理性认识）及其辩证关系。
理解认识发展的两次飞跃及其条件（感性材料积累、科学思维加工）。
明确认识发展的特性：反复性、无限性、上升性
情感态度与价值观目标
培养科学探索精神，认同“失败是认识的必经阶段”（如疫苗研发中的多次试验）。
树立实践第一的观念，拒绝“纸上谈兵”的空想思维。
增强社会责任感，理解政策调整（如“双减”优化）是认识深化的体现。
能力目标
能运用认识发展规律分析历史事件。在模拟实践（如社会调查）中完成“感性材料收集→理性结论提炼→实践验证”的全过程。辨析“经验主义”与“教条主义”的错误，理解认识需与实践动态结合。
教学目标
第三单元 运用辩证思维方法
第十课 推动认识发展
10.2 体会认识发展的历程
第一目：从感性具体到思维抽象
第二目：从思维抽象到思维具体
【核心素养】
【教学目标】
1.科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题，树立科学精神。
2.公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。
1.感性具体，思维抽象，思维具体的含义。
2.感性具体、思维抽象、思维具体的关系。
3.思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。
4.感性具体的局限性。
10.2 体会认识发展的历程
体会认识发展的历程
1.感性具体（含义）
2.思维抽象（含义局限性）
1.思维具体的含义和特征
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
2.从思维抽象到思维具体的环节
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
思维导图
《必修四哲学与文化》认识论
感性认识：感性认识是人们在实践基础上，通过感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。它是认识过程的起点，是达到理性认识的必经阶段。感性认识是认识的初级阶段，主要涉及对事物外部联系的认识，尚未达到对事物本质和规律的认识。
理性认识：理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识依赖于感性认识，是在感性认识的基础上发展和深化而来的。
感性认识和理性认识之间的关系是辩证统一的。理性认识依赖于感性认识，而感性认识又需要发展和深化为理性认识。
辩证思维是唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。
（一）
从感性具体到思维抽象
你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
课堂导入
1、感性具体
(1)含义：
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）
（感性认识：感觉、知觉、表象）
(2)局限性
虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
注：感性具体是认识的起点。（第一印象）
（因此有正确错误之分）
例如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的
第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
(1)含义：
①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。整体→部分 （水分子中的氢原子、氧原子）
②或者从其个性中抽取共性的思维活动。个性→共性 （葡萄和水果）
(2)目的与内容：
①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。
②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
一、从感性具体到思维抽象
思维抽象
思维抽象的具体过程千差万别
1.观察到水在不同温度下的状态变化（如冰、水、蒸汽）。
2.感受到太阳光的温暖和照亮作用。
3.品尝食物的味道，区分甜、酸、苦、咸等味觉。
4.将物体的硬度差异抽象为“质地”这一概念。
5.从花香或食物的香气中抽象出“嗅觉”这一感知方式，并研究“香味分子”的化学性质。
当堂检测：判断下面的句子是感性具体还是思维抽象？
感性具体
感性具体
感性具体
思维抽象
思维抽象
（1）当作动词使用：认识过程
抽象是相对于具体而言的。指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。
（2）当作名词使用：认识成果
作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。
（3）当作形容词使用
例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。
什么是抽象
相关链接P88
2、思维抽象
①分离：是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
（3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 （是思维抽象最重要的环节）
一、从感性具体到思维抽象
例：在学习物理时，将自由落体运动从空气阻力、摩擦力等其他力的作用中分离出来，只研究物体在重力作用下的运动规律。
图片仅供二一教育使用
2、思维抽象
②提纯——思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
（3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化
一、从感性具体到思维抽象
例：在化学实验中，从含有杂质的矿物样本中提取纯净的化学元素，比如从铁矿石中提取纯铁。这涉及到物理或化学方法来分离杂质，以便研究铁的化学性质。
2、思维抽象
③简略化——是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或是对认识结果的一种简略表达。
（即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来）
（3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化
一、从感性具体到思维抽象
例：物理学公式：牛顿的第二定律通常表达为 F=ma，这里的 F（力）、m（质量）、a（加速度）是对复杂物理现象的简略表达，省略了力的具体作用方式和物体的具体运动状态。
2、思维抽象
④理想化——思维抽象的一种特殊形式。是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。）
（3）思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化
一、从感性具体到思维抽象
例：乌托邦是对理想社会的一种构想，它设想了一个没有冲突、贫困和压迫的完美社会状态，忽略了人类行为和社会结构的复杂性。
小结：思维抽象的环节及其关系
分离
提纯
简略化
理想化
思维过程上
的抽离性
思维目标上的纯粹性
思维表达上的简洁性
起始环节
关键环节
表述结果环节
贯穿其中
2、思维抽象
（4）思维抽象的局限性：
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
思考：怎么才能获得对事物的全面认识呢？
答案提示：需要上升到思维具体！
？
一、从感性具体到思维抽象
（二）
从思维抽象到思维具体
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。
在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。
麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。
在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。
这体现人类对电磁认识的发展历程： 感性具体→思维抽象→思维具体
感性具体
思维抽象
思维具体
探究与分享
（二）从思维抽象到思维具体
1、思维具体的含义和特征：
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
(1)含义：
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
（2）特征：
例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出各种各样的水果，各种水果的形状、颜色、气味、功效等；一说到“小明”，关于小明的各种信息马上就会在头脑中反映出来：身高、体重、样貌、发型、性格等。
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
（1）环节一：要选择一个合适的上升起点。
这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
（二）从思维抽象到思维具体
（2）环节二：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。
随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
大与小的矛盾
成熟与不成熟的矛盾
酸与甜的矛盾
……
（二）从思维抽象到思维具体
（3）环节三：终点
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
小结：思维抽象到思维具体的环节
（起点）
（桥梁）
（终点）
矛盾展现
再现事物多样性统一
选择起点
（二）从思维抽象到思维具体
（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
4、不同思维阶段之间的辩证关系：
（二）从思维抽象到思维具体
注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；
思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。
总结提升：思维的不同阶段
感性具体 思维抽象 思维具体
含义 通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
特点
要求
①认识的起点、初级阶段。
②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质
①认识的上升阶段。
②形成的是对事物零散的、片面的认识
①是认识的高级阶段。
②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现
认识要向前发展，
上升到思维抽象
认识要从整体上全面地、更深刻地反映事物的本质，要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，必须上升到思维具体
思维运动到达以思维具体为标志的逻辑终点，完成了一个运动周期。但认识是无限的，在此基础上开启更广更深的思维运动
体会认识发展的历程
从感性具体到思维抽象
从思维抽象到思维具体
感性具体：含义、局限性
思维抽象
含义
目的和内容
环节：分离、提纯、简略化、理想化
局限性
思维具体
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
含义
表现
环节
上升起点
种种矛盾逐一展现
再现事物多样性的统一
知识小结
1.感性具体是对事物本质、现象的认识。(　　)
提示:×。感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象 上,还没有揭示事物的内部联系和本质。
2.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。(　　)
提示:×。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,是对事物零散的、片面的认识,不是对事物整体的本质和规律的反映。
3.简略化是思维抽象的关键环节。(　　)
提示:×。提纯是思维抽象的关键环节。
4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　)
提示:×。感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。
易混易错
课堂检测
1、人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水景色、风土人情等，于是在人们的头脑中便形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是（ ）
A.思维抽象
B.感性具体
C.思维具体
D.感性认识
B
课堂检测
2、在数学中，我们抽取对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等方面来对其进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面对其进行研究，就会得到“数”的概念。这里运用的思维方法是（ ）
A.分析
B.综合
C.思维抽象
D.动态思维
C
课堂检测
3、 F镇是有名的矿山镇，采矿经济比较发达，但环境破坏严重，文化生活匮乏。新一届镇政府了解本镇现状后，查阅相关资料，借鉴其他地方矿山发展经验，形成了经济转型、绿色发展的思路。在此基础上，又经过各方研究与认真思考，得出科学发展才是改变现状的关键，最终提炼出“产业兴镇、生态立镇、文化活镇、平安稳镇”的整体思路。F镇科学发展整体思路的形成（ ）
①经历了从感性具体到思维抽象再到思维具体的认识发展历程 ②通过思维抽象在理性认识的层次上形成了科学发展整体思路 ③体现了事物发展是渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一 ④以“科学发展”为思维上升起点完成从思维抽象到思维具体的飞跃
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
B

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