资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
第十一课 唱歌、律动
《闪烁的小星》教学设计
一、教材分析
（一）教材内容
《闪烁的小星》是一首法国儿歌（陈鹤琴、屠哲梅译配），采用 C 大调、2/4 拍，中速，旋律流畅、节奏规整，以四分音符和二分音符为主，音域适中（1-6 音域），适合一年级学生演唱。歌词通过 “闪烁”“亮晶晶” 等词汇，描绘了宁静夜空中星星闪烁的美好景象，充满童真童趣。教材建议通过律动、打击乐器伴奏等形式，让学生感受 2/4 拍的强弱规律，培养节奏感和音乐表现力。
（二）音乐要素
1.节拍与节奏：2/4 拍，强弱规律为 “强 - 弱”，节奏型以 XX、X - 为主，适合通过拍手、拍肩等声势动作体验。
2.旋律与歌词：级进旋律为主，起伏较小，歌词重复度高，易于记忆和传唱，营造出静谧、梦幻的夜空意境。
（三）教学价值
1.通过唱游活动落实《艺术新课标》“唱游 音乐” 领域要求，培养审美感知与艺术表现能力。
2.借助打击乐器伴奏和律动创编，提升合作意识与创意实践能力，渗透对自然之美的热爱。
二、学情分析
（一）认知特点
一年级学生以形象思维为主，好奇心强，善于模仿，但注意力集中时间短（约 15-20 分钟），需通过游戏、律动、角色扮演等多感官体验维持兴趣。
（二）能力基础
1.已接触简单儿歌和打击乐器（如碰铃、沙锤），具备初步的节奏感知和肢体协调能力。
2.对 2/4 拍有初步认知（如《娃哈哈》等歌曲），但对节拍强弱规律的理解仍需强化。
（三）学习需求
1.渴望在游戏中学习，喜欢竞争性、合作性任务（如小组表演、奖励机制）。
2.需通过具体情境（如 “星空探险”）和直观教具（如星星卡片、打击乐器）激发学习动机。
三、学习目标
核心素养 具体目标
审美感知 1. 感知 2/4 拍的强弱规律（强 - 弱），通过声势动作、乐器伴奏体会节奏韵律与歌曲静谧、轻快的情绪匹配。 2. 感受歌曲中 “闪烁”“亮晶晶” 等歌词与旋律的对应关系，体会音乐对星空意境的塑造作用，能说出歌曲带来的宁静、梦幻的情感体验。
艺术表现 1. 能用自然、轻柔的声音演唱歌曲，做到节奏准确、音高稳定，配合拍手、摆臂等律动表现 2/4 拍的强弱，动作协调自然。 2. 能与同伴合作，使用碰铃、沙锤等打击乐器为歌曲伴奏，节奏型符合歌曲风格（如碰铃用 “X -”、沙锤用 “XX”）。
创意实践 1. 尝试为歌曲创编简单的声势动作（如模仿星星闪烁的手势、踏步律动），并与同伴合作表现不同乐句的情绪变化。 2. 结合生活经验，用自然物品（如纸星、纱巾）辅助表演，增强对音乐形象的创造性表达。
文化理解 1. 理解歌曲通过星星意象表达对自然之美的赞美，体会音乐与生活的联系，萌发对夜空和自然的探索兴趣。 2. 感受不同文化中儿歌的共通性，知道《闪烁的小星》是法国儿歌，通过中文译配传递普世的童真与美好。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
1.能用拍手、拍肩等声势动作准确表现 2/4 拍的强弱规律。
2.能用自然声音演唱歌曲，结合律动和打击乐器伴奏表现星空的静谧与灵动。
（二）教学难点
1.协调身体动作与音乐节奏，避免律动与节拍脱节。
2.准确把握歌曲中长音（如 “挂在天空”“好像许多小眼睛”）的时值和气息控制。
五、教学资源
1.多媒体设备：星空主题 PPT、歌曲《闪烁的小星》音频及视频、2/4 拍强弱规律动画演示。
2.乐器与道具
打击乐器：碰铃 20 个、沙锤 20 个（按小组分发）。
视觉道具：星星形状卡片（用于节奏游戏）、纱巾（用于表现 “星星闪烁” 的律动）。
3.学具
学生自备：彩笔、卡纸（用于课后创意作业）。
教师准备：科尔文手势图（辅助音高教学）、节奏型卡片（“X”“X-”“XX”）。
六、教学方法
情境教学法：通过 “星空探险” 情境创设，引导学生融入歌曲意境，激发探索兴趣。
游戏体验法：利用希沃互动游戏、节奏接龙等趣味活动，帮助学生感知节拍规律。
合作学习法：小组合作创编律动和乐器伴奏，培养团队协作与创意表达能力。
多感官参与法：结合听觉（聆听歌曲）、动觉（声势律动）、视觉（动画、图谱），强化音乐感知与记忆。
教学过程
环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：情境导入 —— 星空探秘 5 分钟 “同学们，今天我们要乘坐‘音乐飞船’去探索神秘的星空！看，这是老师为大家准备的星空隧道（播放星空动画视频，配合轻柔的钢琴前奏）。请你们闭上眼睛，想象自己坐在飞船上，周围都是一闪一闪的小星星……（停顿 5 秒）睁开眼吧！谁能告诉老师，你心中的小星星是什么样的？它们会发出怎样的声音呢？” 展示歌曲标题《闪烁的小星》，播放完整音频，提问：“这首歌曲的节奏听起来是轻快的还是缓慢的？像不像星星在轻轻眨眼？” 观察星空动画，自由发言描述星星的形态（如 “星星在跳圆圈舞”“星星发出沙沙的声音”）；闭眼聆听音频，用身体轻轻晃动感受节奏，尝试跟唱熟悉的旋律片段。 通过多感官情境创设，激活学生对星空的联想，建立音乐与自然意象的情感联结，激发学习兴趣，落实 “审美感知” 核心素养。
节奏感知 ——2/4 拍体验 8 分钟 1.声势动作感知节拍： “我们先来玩一个‘星星节奏舞’的游戏！2/4 拍的强弱规律是‘强 - 弱’，就像拍球时‘重拍 - 轻拍’。请大家跟着老师做：第一拍双手合掌（强拍），第二拍拍肩膀（弱拍），嘴里跟着节奏说‘强 - 弱’。”（播放歌曲前奏，带领学生边做动作边念节奏） 2.希沃互动游戏 —— 节奏配对： 屏幕显示 “● ○”（强 - 弱）符号和两组节奏型（XX 和 X-），播放歌曲片段，引导学生点击对应符号：“当听到‘5 6 5 5’时，哪个节奏型更合适呢？试试看！” 跟随教师做声势动作，边念节奏边感受强弱变化；参与互动游戏，点击屏幕选择正确节奏型；听辨不同歌曲的节拍，自主调整动作。 通过多感官体验，强化节奏和音高感知。
环节三：学唱歌曲 —— 轻声表现意境 12 分钟 1.分句教唱，解决难点 “现在我们来看看歌词，小星星在干什么呢？‘一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星’，请大家跟着老师用‘lu’模唱旋律，注意第一句‘5 6 5 5’要唱得轻盈，像星星在眨眼。”（分句弹奏旋律，用科尔文手势辅助音高，重点指导长音 “挂在天空放光明” 的气息控制，提示 “声音要像小星星一样连贯、柔和”） 2.歌词联想与情感处理 展示星空图片，提问：“夜晚的星空给你什么感觉？唱‘沉沉入睡’时声音应该更轻还是更响？” 引导学生用轻柔的声音表现静谧感，分组比赛演唱，及时纠正音准和节奏。 3.完整跟唱与图谱辅助 播放带歌词的动画图谱，分句标注重音和长音符号：“看，红色圆点是强拍，弧线是连音，我们跟着图谱一起唱，注意声音的高低变化。” 用 “lu” 模唱旋律，观察教师手势调整音高；结合图片联想歌词意境，尝试用轻柔声音演唱；跟随动画图谱完整跟唱，分组展示并互评。 通过分句教唱和图谱辅助，突破音准和节奏难点，引导学生通过声音强弱变化表现歌曲意境，落实 “艺术表现” 核心素养，培养音乐表达能力。
环节四：创意实践 —— 律动与伴奏创编 10 分钟 1.肢体律动创编 “想想看，小星星会怎么跳舞呢？可以用手指模仿星星闪烁，或者用手臂起伏表现星空的广阔。小组讨论后，每组创编一个独特的动作，我们来个‘星空舞会’！”（巡视指导，鼓励创意，如 “蹲下起身表示星星的远近”） 打击乐伴奏合作 分发碰铃和沙锤，讲解演奏方法：“碰铃适合强拍‘X-’，沙锤适合轻快的‘XX’，请大家根据节奏图谱分组设计伴奏方案，比如第一句用碰铃，第二句用沙锤，注意看老师的指挥手势。”（出示节奏型板书，示范指挥动作） 3.小组展示与互评 邀请 3-4 组学生上台表演，引导其他学生用 “声音是否整齐”“动作是否有创意” 进行评价，发放 “星星贴纸” 奖励表现优秀的小组。 小组讨论创编肢体动作，如 “双手指尖相触成星星状”“手臂左右摆动模拟闪烁”；分组练习打击乐伴奏，尝试不同节奏组合；上台展示并互评，积累合作经验。 通过律动创编和乐器合作，提升学生的创意实践能力，培养团队协作意识，让学生在实践中感受音乐表现的多样性，落实 “创意实践” 核心素养。
环节五：课堂总结与拓展 5 分钟 回顾总结：“同学们，今天我们一起乘坐‘音乐飞船’探索了神秘的星空，学习了歌曲《闪烁的小星》。大家还记得 2/4 拍的强弱规律吗？（引导学生回答）在演唱中，我们用轻柔的声音表现出了星空的静谧，还发挥创意创编了有趣的律动和伴奏。让我们一起为自己的精彩表现鼓鼓掌！” 文化拓展：“《闪烁的小星》是一首来自法国的儿歌，在不同的国家和文化里，星星都有着美好的寓意。它陪伴着全世界的小朋友一起成长。课后，大家可以去搜集一下不同版本的《闪烁的小星》，感受一下不同文化赋予它的独特魅力。” 情感升华：“希望大家在今后的生活中，能像小星星一样，在自己的小天地里闪闪发光，用音乐去发现更多的美好。最后，让我们带着满满的收获，再次唱响《闪烁的小星》，结束今天的音乐之旅吧！”（播放音乐，带领学生齐唱） 积极回答老师关于课堂内容的回顾问题，跟随老师一起回顾本节课的重点知识。 认真聆听老师关于歌曲文化背景的介绍，对不同文化中的音乐产生兴趣。 满怀热情地与老师和同学们一起再次演唱《闪烁的小星》，带着愉悦的心情结束课程。 通过回顾总结，帮助学生巩固本节课所学的知识和技能，强化对重点内容的记忆。 进行文化拓展，拓宽学生的音乐文化视野，让学生了解音乐的多元性，培养学生对不同文化的理解和尊重，落实 “文化理解” 核心素养。 情感升华部分激发学生对音乐的热爱，鼓励学生在生活中保持积极向上的态度，同时在欢快的歌声中结束课程，让学生留下美好的音乐学习体验。
板书设计
《闪烁的小星》 2/4 C 大调 强 弱 X- XX 旋律线与歌词（简单示意）
九、教学评价
（一）过程性评价
1.在课堂教学过程中，观察学生的参与度，包括是否积极参与课堂讨论、律动创编、乐器演奏等活动，及时给予肯定和鼓励。例如，对于主动分享自己对歌曲理解的学生，给予表扬；对于在小组合作中表现出良好协作精神的小组，进行公开称赞。
2.关注学生的学习进展，通过聆听学生的演唱、观察学生的节奏表现等方式，了解学生对知识和技能的掌握情况。对于存在困难的学生，给予个别指导和帮助。
（二）终结性评价
1.组织学生进行课堂展示，包括演唱、律动表演和乐器伴奏等，根据学生的表现进行综合评价。评价指标包括音准、节奏、情感表达、创意表现等方面。
2.发放评价表，让学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我反思能力和欣赏他人的能力。评价表可以设置为星级评价或文字描述评价，让评价更加全面和客观。
十、教学反思
本次教学以《2022 版新课程标准（艺术类）》音乐核心素养为导向，围绕《闪烁的小星》展开教学活动。通过情境创设、多感官体验和合作学习等方法，学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面都有了一定的提升。
在教学过程中，情境导入环节成功激发了学生的学习兴趣，让学生迅速融入到音乐情境中。节奏感知部分通过多种形式的活动，帮助学生较好地掌握了 2/4 拍的强弱规律。学唱歌曲环节，采用分句教唱和图谱辅助的方法，有效地解决了音准和节奏难点。创意实践环节则充分发挥了学生的想象力和创造力，培养了学生的团队协作能力。
然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在创意实践环节，部分学生的创意表现受到了思维局限，可能是引导方式不够开放或者提供的范例不够丰富。在今后的教学中，可以增加更多的启发式问题和优秀创意案例，拓宽学生的思维视野。另外，在教学时间把控上，个别环节的时间安排略显紧张，导致学生的展示和交流不够充分。在后续的教学中，需要更加合理地规划每个教学环节的时间，确保教学目标的顺利实现。
总体而言，本次教学基本达到了预期的教学目标，但仍有改进的空间。在今后的教学中，我将不断反思和改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更加优质的音乐教育。

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