资源简介

习作《形形色色的人》教案
【核心素养目标】
文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学重难点】
1.修改自己的习作，对照标准看自己所选择的事例是否典型，是否通过多种描写方法写出了人的特点。
2.能够找到自己习作中的不足之处，进行恰当的修改，使文章描写更生动、具体，更能突出人物的特点。
【教学过程】
一、谈话导入，明确目标
同学们，请大家看看本课的课题——从“审美”走向“创美”，你如何理解“审美”和“创美”？审美的方式有很多，对于语文学科来说，我们所获得的美好的情感体验来自于一篇篇生动感人的文章。“创美”可以理解为创造美好，就是我们通过学习优秀文学作品的技巧和方法，表达自己心中的美好。这节课，我们就来梳理大家在“小作家训练营”中获得习作技巧，评赏同学们的习作，修改自己的作文，并评选出本次“小作家训练营”的最佳学员和最佳作品。
二、任务驱动，分部落实
任务1：评点写人妙法
师：请同学们回忆本单元的学习过程中，我们习得了哪些描写人物的方法？
人物外貌亮出来
出示：《他像一棵挺脱的树》（节选）
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗; 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉， 被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树， 上下没有一 个地方不挺脱的。
师：上面的语段是对祥子的外貌描写，哪些地方给你留下了深刻的印象。
学生汇报，教师理答。
师：要想使作品中的人物生动形象，首先要尝试把人物的外貌“亮”出来。
板书：外貌亮出来，同时，请学生填写在《小作家训练营结营报告》中。
人物语言说出来
出示：《我的朋友容容》中容容与任大霖的对话。
“任叔叔，这是什么？”
“这是信。”
“信是什么？”
“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”
“那么我也可以寄信给好朋友吗？”
“当然可以，如果你有好朋友的话。”
“就拿这样的信封寄吗？”
“对”
“到哪儿去寄呢？”
“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”
“知道啦！知道啦！”
师：言为心声，人物的语言恰好能表达出人物的性格特点，所以我们在描写人物时要让人物说话。
板书：语言说出来。同时，请学生填写在《小作家训练营结营报告》中。
人物行为动起来
出示：《摔跤》中的片段
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
师：动作描写能够表现不同人物的特点，特别是连续动词的使用，使我们如见其形。
板书：行为动起来。同时，请学生填写在《小作家训练营结营报告》中。
人物心理猜出来
出示：《刷子李》片段
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
……
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
……
完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
——《刷子李》节选
师：正是曹小三这段心理变化过程的描写从侧面体现了文章主人公“刷子李”的技艺高超。
板书：心理猜出来，然后记录到《小作家训练营结营报告》中。
人物神态现出来
出示：《我的朋友容容》片段
我十分纳闷。回到家里，容容却跟在我旁边，老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。过了一会儿，她似乎忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地说……
师：我们从人物的神态中发现了人物的内心世界。
板书：神态现出来，并题写在《结营报告》中。
任务2：评改习作语句
评——对文章加以评析圈点；改——修改，订正，将文章向好的方向调整。
1.评价优秀语段——教师与作者访谈
出示学生习作
师：首先请同学们看一下这个语段，这是谁写的？接下来我们就有请作者，你能谈谈这个语段你在描写时运用了什么写法吗？
学生回答后，教师从“描写形式”、“描写效果”、“文章结构”和“表现手法”等方面进行理答。
预设：学以致用，运用人物描写的方法，体现了人物的特点。
2.改掉文中毛病
（1）错字病
师：除了会评价同学们作品中值得学习的地方，还有些语句读起来总有些别扭。让我们来看看下面的语句。
师：同学们看一看这个语段，你觉得有哪些别扭的地方？
学生发现三个错别字，教师提示订正并梳理总结，改，要首先注意修改文章中有错别字的地方。所以修改文章时要特别注意——错字病
（2）啰嗦病
师：同学们再读一读这个语段，说说看有没有可以修改的地方？
引导学生关注句子冗长或者不通顺的地方，并且大家共同修改好。
师：写好形形色色的人，不但要学会用技巧表现人物性格，还要努力克服这么多写作上很容易犯的毛病才行。
课后，同学们还要检查一下自己的文章除了上面两种易错的地方外，是不是还有“事例不典型病”、“结构混乱病”等。
任务3：评赏优秀作品
师：同学们，经过“小作家训练营”的训练，大家的作文还是有了很大的提升的。大部分同学的文章还是金句频出，可圈可点。今天作为我们训练营的最后一课，我们要在这里颁出各种奖项。
1.首先，我们颁发的第一个奖项是“小作家训练营”之最佳金句奖：
金句，指的就是像金子一样宝贵的，有价值的，有意义的句子。
先给同学们看几个例子：
金色的阳光，棕红色的发丝以及那阳光般灿烂的笑容勾勒出一位在孩子心中最美丽的老师的形象。
小组内同学们快速留自己的文章，找到那个令自己惊喜的句子，然后和组员们分享一下，推选出一个最精彩的句子。
书写奖状，颁发最佳金句奖。
优美的句子有时就像一把火，映照了整篇文章，使它熠熠生辉。
2.我们颁发的第二个奖项就是——“小作家训练营”之最佳题目奖：
师：一个好听的名字往往会让人印象深刻，比如“悠然见南山”的张悠然同学，再比如“笑口常开，幸福甜蜜”的常笑甜同学。由此可见一个好名字有多重要啊！文章的名字也是如此，它就像是这篇文章的眼睛一样。但是在王老师看咱们班同学的作文中，还是看到了这样的题目。课件出示：
《形形色色的人》、《我的爸爸》、《孙老师》、《我们的班主任》、《我们的老师》……
说说你见到这些题目时的感受。
当然，我们还看到了这样的一些题目。课件出示：
《我家的“福尔摩斯”》、《无言的温暖》、《“厨神”王老师》、《她像一盏明灯》、《我的怪朋友》、《我的“干妈”》
有请这些文章的作者，说一说这些文章题目的用意。
教师梳理总结出文章命名的一些方法：比喻法、特指法、反常法、抒情法。
课后，请上面命题不太理想的同学们，尝试进行修改。
任务4：评选小作家奖
1.师：马上就到了最激动人心的时刻了，接下来，我们要颁发“小作家训练营”最佳小作家奖。这几天，我和几位交过同学们的老师们共同商议，从众多同学作品中选择下面几篇文章。请同学们看屏幕：
课件出示：王昊宇同学的《我家的“福尔摩斯”》
老师读学生作品，并宣读颁奖词，请出文章作者——王昊宇同学。颁发“小作家训练营”最佳小作家银奖。
课件出示：张悠然同学的《“厨神”王老师》
老师读学生作品，并宣读颁奖词，请出文章作者——张悠然同学。颁发“小作家训练营”最佳小作家金奖。
让我们对在本次“小作家训练营”活动中表现优异的同学送上最真诚的祝贺。
总结：
“小作家训练营”的活动到这里结束了，可是同学们的写作生涯却还很漫长，在未来的学习过程中我们还要用我们手中的笔继续书写我们灿烂的生活。今日的小作者就是明天的大作家，希望同学们牢记今天的收获，未来能够写出更好的文章。本次“小作家训练营”活动到此结束，下课。

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