资源简介

明确方向迎中考
——2025语文备考研讨交流
一
研究命题要求，把握命题特点
《义务教育语文课程标准（2022年版）》目录
一、课程性质 六、课程实施
二、课程理念 （一）教学建议
三、课程目标 （二）评价建议
（一）核心素养内 涵 1.强化了课程育人导向。 （三）教材编写建议
（二）总目标 2.优化了课程内容结构。
（四）课程资源开发与利用
（三）学段要求 3.研制了学业质量标准。--引导和帮助教师把握
四、课程内容 教学深度和广度，为教材编写、（教五学）实教施学和研考究试与评教师培训
（一）主题与载体价形等式提供依据。 附录
（二）内容组织与 呈 4现.方增式强了指导性。 附录1 优秀诗文背诵推荐篇目
五、学业质量 5.加强了学段衔接。
附录2 关于课内外读物的建议
（一）学业质量内涵
附录3 关于语法修辞知识的说明
（二）学业质量描述
附录4 识字、写字教学基本字表
附录5 义务教育语文课程常用字表
1.深入理解课程标准内容
学业质量描述 分学段表述 刻画语文学业成就表现，反映核心素养要求
课 过程性评价原则
标 评 过程性评价 课堂教学评价建议 价 作业评价建议
建 阶段性评价建议
议
命题原则
命题规划
命题要求
情境设计 材料选取 问题任务 题干设 计 试题形式 评分标准
命题原则 l 坚持素养立意。以核心素养为考查目标，通过识字与
写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文
实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。
l 坚持依标命题。体现课程理念，严格依据学业质量要
求命题，保证命题框架、试题情境、任务难度等符合
学业质量要求。
l 坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有
典范性和多样性，评分标准有效反映学生核心素养发
展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分
标准的一致性。
命题要立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结
阅读与鉴赏 构、表现手法、语言风格的理解和把握，引导学生对作品的创作动机、表达效
果作出合理评价。
命题要注重调动学生已有的知识积累和学习经验，记述生活经历，表达情感体
表达与交流 验，就语言、文学、文化、生活等现象发表自己的看法。要在与学生实际生活
经验密切关联的交际语境中，考查学生语言文字运用能力，思考问题的立场、
观点和态度，以及思维发展水平。
命题要从具体的文本材料出发，拟定有育人价值和探究空间的活动，考查学生
梳理与探究 提取信息、优选分类、比较概括、归纳总结等思维能力，问题或任务设定要关
注探究结果的合理性，关注学生思维品质的发展。
语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累、建构，并在真实的语言语用情境中表现出来的
识字与写字 阅读与鉴赏 表达与交流 梳理与探究
发挥 作用。考试命题要注重引导
学校落实德智体美劳全面培养的教育体系，引导
教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、
高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、
探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、
提高学生综合素质、促进
用。
(2019年《教育部关于加强初中学业水平考试
命题工作的意见》)
导向作用：
关联 ，提升课堂教学质量
试题材料呼应教材，题干设问，参考
答案与教材中的重点内容建立知识链接，
引导教学重视教材、用好教材，以提升课
堂教学质量的方式提高学生成绩。
（ 高考试题要求）
2.准确把握河南试题特点：
结构基本稳定，板块简明、清晰，比例恰当
2023年 2024年 2025年
积累与运用（22分） 积累与运用（23分） 积累与运用（23分）
现代文阅读（28分） 现代文阅读（27分） 现代文阅读（27分）
记叙性文章阅读（16分） 记叙性文章阅读（16分） 记叙性文章阅读（16分）
说明性文章阅读（12分） 议论性文章阅读（11分） ***性文章阅读（11分）
古诗文阅读（15分） 古诗文阅读（15分） 古诗文阅读（15分）
整本书阅读（5分） 整本书阅读（5分） 整本书阅读（5分）
写作（50分） 写作（50分） 写作（50分）
河南语文试题特点：稳中有变
稳：试卷结构基本稳定，核心考点基本稳定，
语文核心素养的宗旨不变。
变：
①知识类试题，从机械记忆走向情境运用，更
注重情境化、实用性、创新性。（如字词题、
古诗文默写题）
阅读类试题更加落实“真阅读”，注重思维
方法、思维品质和分析问题、解决问题的能
力，更注重探究、迁移。
试题材料的选择趋向跨学科，更丰富更综合，
多文本、非连续性文本。
②设题回归教材，重视统编教材的价值。
③创设真实情境，引导探究实践，考查语言运
用。
④更注重考查基本的思维过程
二
明晰课标要求，核心考点剖析
第一部分：积累与运用
特点：
○ 试题越来越呈现出综合性与情境化
不再以简单的判断、选择题型出现，更多的是融入语境中考查。
综合性更强。在一个大的活动情境中进行多项语文能力的综合考查。
1.字音、字形、词义
课程内容：基础型学习任务群：语言文字积累与梳理
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感，通过观察、分析、
整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
“识字与写字”课程目标
（第四学段要求）： 学习内容：
1. 在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。
一．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检 围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文
字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。 化内涵的认识和理解。
二．写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬 2. 梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步
笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的 探究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。
行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法， 3. 继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、
体会书法的审美价值。 名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的
中华文化修养。
【教学提示】
【学业质量】（第四学 1.根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，
选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探
段）
究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中
能根据语境，借助工具书， 华优秀传统文化相结合; 引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅
认清字形、读准字音、正确理解 力，激发热爱中华文化的情感。
汉字的意思。在学习与生活中， 2.识字与写字是阅读和写作的基础……也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内
累计认识 3500 个左右常用汉字， 容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设
能规范、端正、整洁地书写常用 丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等
汉字; 在日常记录中使用规范、 多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力……应先认先写《识字、写字教
通行的行楷字，提高书写的速度。
学基本字表》中的字，充分发挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强
有探究汉字规律的意识，在社会
的特点，打好基础，举一反三。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的
生活中能根据字音、字形、字义
三者的关系准确认读、正确理解 书写技能，养成良好的书写习惯。
遇到的生字新词；发现并积累不 4.语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、
同语境下具有个性化特征的词句 脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇
和段落，能根据自己的表达需要 到的具体语言实例出发进行指导。
和习惯选择使用。 5.识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体
语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，……写
字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、
整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。语文知识的概念不作为考试内容。
2020 河南
1.下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是（ ）（2分）
A.钦（qīn） 佩 濒（bīn）临 鲜（xiān）为人知
B.解剖（pōu） 附和（hè） 矢（shǐ）志不渝
C.果脯（pǔ） 咀嚼（jué） 锐不可当（dāng）
D.憔悴（cuì） 徘徊（huí） 唾（tuò）手可得
2.依次填入下面文段横线上的汉字，全都正确的一项是（2分）
法治是一种社会信仰，也是一种生活刚需。无论科技怎样进
步，社会如何发展，法律、规则都是“基础设施”。 ① 卫法
律尊严，守护规则文明，你我的权益才可能得到保护； ② 纪
守法，行胜于言，与其高谈阔论，不如严于律己、自觉 ③ 行。
A.①捍 ②遵 ③践 B.①捍 ②尊 ③践
C.①悍 ②尊 ③饯 D.①悍 ②遵 ③饯
在情境中
生活中常见词语 考查字形
考查方式变化 选择
2023年 河南
选择题形式、 班会
本题考查在具体语境中辨识现代汉语常用字字音的能力，汉字书写能力。
300 2500 1000
发祥地（附录4 识字、写字教学基本字表 10画）
星罗棋布（常用字表一： 1417）
2024年 河南
班级开展“知河南,爱河南”主题学习活动,你所在的小组搜集整理了-些材料,请
你完善。 情景化
1.小组成员想用下面这段文字介绍登封“天地之中”历史建筑群,里面有一些字词拿
不准,请你判断。(共4分)
登封“天地之中”历史建筑群共8处11项,其中有闻名遐迩的千年古刹少林寺、久
① (符 负)盛名的学府嵩阳书院、我国现存最古老的天文台--观星台等。这些历史建
筑宛如镶嵌在 ② (崇 祟)山峻岭间的颗颗明珠,闪耀着中华文明的璀璨光芒。数千年
来,它们以各自的方式向世人展示何为“天地之中”,是当之无愧的世界文化遗产.
(1)语段中的两个加点字应该怎么读 请写出正确的拼音。(2分)
(2)语段中两个横线处应分别选用哪个字 请工整书写。(2分)
方法引领
2025解析与检测
根据语境，借助工具
书，认清字形、读准字音，
正确理解汉字意思的能力。
易读错的字
l 庇bì护；粗糙cāo；场cháng院；一场cháng雨 炽chì热；
l 惩chéng罚；挫cuò折； 提dī防；档dàng案；潜qián伏；
l 当dàng晚； 供gōng销；尽jǐn管；强劲jìng；倔jué强； 硕果累累léi；
l 如法炮páo制；载zài歌载zài舞；
l 模mú具； 模mó棱两可； 模mó范；因为wèi； 氛fēn围；拾shè级而上
l 泥泞nìng； 癖pǐ好； 沏qī茶； 湖泊pō； 连翘qiáo；
l 解剖pōu； 堵塞sè； 狩shòu猎；挑剔ti；订dìng正；
l 字帖tiè； 兴xīng奋； 友谊yì； 应yīng届； 木讷nè ；
l 憎zēng恨；压轴zhòu 蒙骗mēng； 晕yùn车 脖颈gěng ；
l 书声琅琅láng； 牵强qiǎng附会； 博闻强识zhì；
l 不稂láng不莠yǒu； 暴虎冯píng河；扛gāng鼎之作；
l 创chuāng伤；孱chán弱；孱càn头；毛坯pī；
l 商贾gǔ云集； 兰棹zhào桂桨; 曲qǔ高和hè寡……
易写错的字
安 装 粗 凑 射 松 精 草
脉 急 旋 偶 迁 震 款 桑
大 指 水 头 车室 挖墙 入场 假村
不 而走 重蹈 辙 出 不意 一 莫展
一鼓 气 甘 下风 脍 人口 滥 充数
莫 妙 迫不 待 山 水秀 人情 故
美 美奂 声名 起 世外桃 再接再
走 无路 莫衷一 郑重 事 共商国
谈笑风 怏 不乐 循规蹈 因地 宜
……
1.以旧带新。在有意义的语言环境中理解生字含义，
词语积累莫嫌烦， 找到生字和生活的联系，比如：组词，从而使生字进
人长时记忆中。 用原有信息激活新信息，使新信息
充分利用碎时间。 具有更强烈的意义感，从而提升“语言文字积累与梳
理”的效能。
摒弃错误只记对， 2.常来常熟。通过阅读，有目的使用，可以将沉睡
读记结合手账翻。 的语言文字唤醒，将惰性的语言文字激活。经历多次
使用的语言文字，就能进入到自动化调用的模式中。
一轮复习学生理， (比如：芈月 囧)
3.归纳梳理。可对文字材料进行分类整理，便于
演练巩固点对点。 记忆和提取。例如，按照偏旁对汉字进行归类。 这
既是发现构字规律的过程，更是巩固和优化语言文
字的过程。
* 关注教材中的读读写写
注释部分 4.有效积累。理解工作扎实到位，积累才能水到渠
* 充分利用复习资料 成。理解的方法有多种，例如，联系上下文、结合生
积累本 活等。还可对汉字溯源，拓展汉字的文化空间。积累
本的运用。
2.古诗文积累
诗文积累莫嫌难，
积累部分所考查的语句都出自“课标”
充分利用碎时间。
推荐的必背篇目。
翻译诵背不离口，
考查在情境中默写古诗名篇名句的能力。
理解记忆手账翻。
主题组合。
一轮记忆带梳理，
生活中的运用。
贯穿三轮到实战。
不写错别字是关键。
1关雎（关关雎鸠）《诗经》 21雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺
2蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》 22赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧
3十五从军征（十五从军征）汉乐府 23泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧
4观沧海（东临碣石）曹操 24夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐
5饮酒（结庐在人境）陶潜 25无题（相见时难别亦难）李商隐
6木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌 26相见欢（无言独上西楼）李煜
7送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃 27渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹
8登幽州台歌（前不见古人）陈子昂 28浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊
9次北固山下（客路青山外）王湾 29登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石
10使至塞上（单车欲问边）王维 30江城子（老夫聊发少年狂）苏轼
11闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白 31水调歌头（明月几时有）苏轼
12行路难（金樽清酒斗十千）李白 32渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照
13黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢 33游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游
14望岳（岱宗夫如何）杜甫 34南乡子（何处望神州）辛弃疾
15春望（国破山河在）杜甫 35破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾
16茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫 36过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥
17白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参 37天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远
18酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡 38山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）张养浩
19卖炭翁（卖炭翁）白居易 39已亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍
20钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易 40满江红（小住京华）秋瑾
学习内容第四学段：
①在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语
典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文
字及其文化内涵的认识和理解。
②继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日
常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。
教学提示
诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生
语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言
名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累，不要贪多求快，提倡熟读成诵，
不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意
语言资料库，并能学以致用。
文化常识 古诗文默写 梳理 归类 情境
在古代诗歌中，诗人常引“山”入诗， 2021河南
抒发情感。见南山，陶渊明借“山气日夕佳， 2. 请在下表横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。（8分）
① ” (《饮酒（其五）》)表现闲适恬淡
的心境；望泰山，杜甫用“ ② ，
③ ”（《望岳》）表现登上高峰的决
心；登飞来峰，王安石用
“ ④ ，自缘身在最高层”
（《登飞来峰》）表现无所畏惧的气概。都
写到巴山，刘禹锡用“ ⑤ ，
⑥ ” （《酬乐天扬州初逢席上见
赠》）表现遭受贬谪的辛酸和悲凉；李商隐
用“ ⑦ ，⑧ ”（《夜雨寄
北》）想象未来重聚的期盼。
(2022年 河南)
2023年 河南
情境：“家在河南”主题班会；
语境：河南文学家——锦绣诗文——精神情怀
积累 梳理 建构 运用 文化
2024年 河南
5.小组成员围绕活动主题写了一段感言,请你将空缺的古诗文名句补充完整。(8分)
了解河南,感受美好。我们走进乡村人家，能感受到“ ① , ② ”(陆游
《游山西村》)的热情;驻足黄河岸边,会联想到“大漠孤烟直， ③ ”(王维《使至
塞上》)的壮观;登上高山之巅,能领悟到“ ④ , ⑤ ”(王安石《登飞来峰》)
5.小组成员围绕的活哲动理主。题热写爱了河一南段，感我言们,请要你厚将植空“缺 的 古 ⑥诗 文 名 ,句后补天充下完之整乐。而(乐8分”)(了范解仲河淹南《,感岳受阳美楼好记。》我) 们走进乡村人
家,能感受到“ ①_,_② ”(陆游《游山西村》)的热情;驻足黄河岸边,会联想到“大漠孤烟直，③”(王维《使至塞上》)的
壮观;登上高山的之家巅国,能情领怀悟,到带“着 “④ ,⑤ ⑦ ” (，王 安 石⑧《 登”飞(李来白峰《》行)的路哲难理(。其热一爱)》河)南的，自我信们乐要观厚,奋植发“努 力⑥, ,为后天下之乐而
乐”(范仲淹《岳老阳家楼河记南》增)的光家添国彩情! 怀,带着“⑧ ”(李白《行路难(其一)》)的自信乐观,奋发努力,为老家河南增光添彩!
情境：“知河南 爱河南” 主题学习活动；
2021年 河南
1. 有些同学在默写时会把“衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕” ，请向他们
解释为什么这里用“雁”字。(2分)
l “燕”和“雁”同音不同义，二者所活动的季节不同，其所具有的象征意义和情
感也不相同。“燕”多出现在春季，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，
描绘的是莺歌燕舞的早春景象，表达作者对西湖早春景色的喜爱；“无可奈何花
落去，似曾相识燕归来”则写的是暮春时节，表达对时光流逝、岁月变迁的无限
感慨。“雁”多出现在秋天，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，作者把自己比作
北归的大雁，表达作者的漂泊无定、孤苦无依之感；“乡书何处达？归雁洛阳边”
则是通过大雁这一意象，表达深深的思乡之情。由此看来，在范仲淹的这首词里，
描绘的是边塞的风景，表达的又是浓浓的思乡之情，那么，选择“雁”这个意象
就非常合适了。据此概括作答即可。
复习建议--背诵
1.先熟读，理解诗歌内容、情感；在反复诵读中记忆，感受
文本并强化理解能力。
2.困难篇目留足时间，并依据实际情况介入学生学习进程。
不过高估计学生；粗心的毛病和不以为意的错误会成为习惯，
老师需要介入学生学习进程，交代清楚生字词的学习任务，
必要时教师要亲自指导学生把易错字用笔标出，学生课余时
间巩固，一定要跟踪到位。
3.建立学习小组，让学生动起来。教师督促落实。
复习建议
1.先熟读，理解诗歌内容、情感；在反复诵读中记忆，感受
文本并强化理解能力。
2.困难篇目留足时间，并依据实际情况介入学生学习进程。
不过高估计学生；粗心的毛病和不以为意的错误会成为习惯，
老师需要介入学生学习进程，交代清楚生字词的学习任务，
必要时教师要亲自指导学生把易错字用笔标出，学生课余时
间巩固，一定要跟踪到位。
3.发挥小组作用，同时，教师督促检查要到位。
4.勤巩固。纵横三阶开展复习。
让诗歌积累不枯燥，引导鼓励学生大胆从各角度梳理诗歌，
做到由分散、孤立到前后勾连，实现牵一发动全身。此过程
不停止，不断翻新，促进积累。（40首）
回忆 提取 比较 整合 创造---提升思维
l 主题一：边塞征战
○ 《木兰诗》《使至塞上》《雁门太守行》《渔家傲·秋思》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
l 主题二：咏史怀古
○ 《登幽州台歌》《泊秦淮》《赤壁》《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》
l 主题三：爱国忧民 主
○ 《己亥杂诗(其五)》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》《十五从军征》《过零丁洋》
题
l 主题四：思乡怀人
○ 《次北固山下》《天净沙·秋思》《夜雨寄北》《黄鹤楼》《水调歌头(明月几时有)》 分
l 主题五：送别友人 类
○ 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》
l 主题六：雄心壮志
○ 《观沧海》《望岳》《登飞来峰》《行路难(其一)》《江城子·密州出猎》
l 主题七： 身世感怀
○ 《渔家傲(天接云涛连晓雾)》《浣溪沙(一曲新词酒一杯)》《酬乐天扬州初逢席上见赠》
○ 《满江红(小住京华)》《相见欢(无言独上西楼)》
l 主题八：山水田园
l 《游山西村》《钱塘湖春行》《饮酒(其五)》
l 主题九：爱情诗
l 《关雎》《蒹葭》《无题》
意象勾连
花（莲、梅、菊、落红）
洁身自好、坚守自我、
人格高洁、悠闲恬淡、
无私奉献、思念伤逝……
鸟（燕、雁、子规）
惜春思归、志向远大
物是人非、……
动态（饮酒、登高、出行、闻笛)
思乡怀亲、抒写壮志
怀古伤今、理想志向
【拓展】 (2020温州)
【材料一】 范蠡事越王勾践，既苦身戮力①，与勾践深谋二十余年，竟灭吴，报会稽之耻，北渡兵于
淮以临②齐、晋，号令中国，以尊周室，勾践以霸，而范蠡称上将军。还反国，范蠡以为大名之下，难以
意 久居，且勾 践 为登人临可：与《同登患飞，来难峰与》处《安登③幽，州为台书歌辞》勾《践观曰沧：海“》臣《望闻岳主》忧《臣沁劳园，春主 雪辱》臣死。昔者君王辱于会
象 稽，所以不 死 ，用为典此：事《也泊秦。淮今》既《以酬雪乐耻天，扬臣州请…从…会》稽《之雁诛门太。守”行勾》践《曰赤：壁“》孤《将破与阵子子分 为国陈而同有之。不然，将
加诛于子。”范蠡曰：“君行令，臣行意④。”乃装其轻宝珠玉自与其私徒属乘舟浮海以行终不反。于是
勾 甫赋壮词以寄之》《江城子 密州出猎》（亲射虎，看孙郎；冯唐）《行路难》《渔勾践表会稽山以为范蠡奉邑⑤。范蠡浮海出齐，变姓名，自谓鸱夷子皮⑥，耕于海畔，苦身戮力，父子治
连 产。居无几家何傲， 致秋产思数》（十燕万然。未齐勒人）闻其贤，以为相。范蠡喟然叹曰：“居家则致千金，居官则至卿相，此
布衣之极也 。 久哲理受：尊人名有，悲不欢祥离。合”…乃…归；相 印 山，重尽水散复其疑财无，路以，分…与…知友乡党，而怀其重宝，间行⑦以去，
止于陶，以第为四 此 学 天 段 下 之 杜不中畏甫，浮交《云易望遮有岳望无》眼之《，路…春通…望， 会》为当《生凌可茅绝以顶屋致，……富》…矣。于是自谓陶朱公。复约要父子耕畜，废居，
候时转物课，内逐什整⑧理一：之利行。舟居绿无何水，前则；致赀万⑨里累送巨万行。舟天；下称直陶挂朱云公。帆(济节选沧自海《；史记蓬·舟越吹王勾取践世家》)
海日生残夜……； 沉舟侧畔千帆过，……
【材料二三一】—山 三 去 学 ； 段 轻 舟 短 落 《红春不夜
棹 喜 西雨 》湖 《 好 绝 ； 句 沉 》 舟（范两蠡侧[个畔清黄]千杜鹂璞帆…过）；忽复乘舟梦日边；欲
济无舟功楫成身退任夷
是犹无，情似物水，…臣…心何去留。识得扁舟五湖趣，纵然宦海亦轻鸥。
【材料三 】 饱 食 而 遨 游 无 ， 可《泛奈绝若何句不花》系落（之去舟迟，，…日…虚江而山遨丽游）者江也畔。独—步—《寻庄花子 · 列 御 寇 》
谁 家 器今乐夜：扁《舟雁子门，太何守处行相》 思 明 角月声楼 。 鼓——张若虚《春江花月夜》
小舟从 此 逝 《，渔沧家海傲寄·秋余思生》。 — — 角苏轼《临江仙·夜归临皋》⑩
看李万山白 （2+7） 王维 杜牧 陆游 范仲淹 苏轼…… 《红破遍阵，子层·为林陈尽同染甫；赋漫壮江词碧以透寄，之百》舸 争五流十。弦——毛泽东《沁园春·长沙》
【注释】①戮力：并力，尽力。②临：到，进逼。③处安：共处安乐。④意：意志。⑤奉邑：供给俸禄的
封邑。⑥鸱夷子 皮 ： 范《白蠡雪的歌别送号武。判⑦官间归行京：》潜 胡行琴， 从琵小琶路 羌走笛。⑧什：同“十”，即十分之一。⑨赀：同
“资”。⑩该诗 歌 写 于 …苏…轼被贬黄州之时。
“舟”在诗文中英有雄许：多《南别乡称子,如·登“京扁口舟北”固“亭孤有舟怀”》“《帆渔”家“傲船·秋”思“》舸 （”将“军舫白”发等征等夫,泪在）中国诗文中“舟”承
载着文人的情感,形成了独特的情结。请综合材料一、二、三,探究“舟”这一意象在文学作品中蕴含的内
涵。(5分)
3.语言实际运用能力 （2024）
在具体语言环境中准确理解、运用语言; 根据要求，
采取不同的方式表达; 语言运用简明、连贯、得体；在
正确理解和运用语言的过程中，发现问题、解决问题等。
试题在突出综合性、应用性的同时，重点考查分析问
题，解决问题的能力和创新能力，考查对语言文字的理
解、分析、感悟和表达能力。
3.语言实际运用能力 （2025年）
指在具体语境中正确规范理解、运用语言文字的能力。
包括根据要求，采取不同的方式表达；语言运用简明、连
贯、得体；在正确理解和运用语言的过程中，发现问题、
解决问题；等等。
该部分试题在突出综合性、应用性的同时，重点考查
对语言文字的理解与感悟、梳理与探究，以及运用语言文
字进行表达与交流的能力，考查分析问题、解决问题的能
力，考查创新能力。
考查点
1.病句的辨析与修改； 2.句子的简明、连贯、得体；
3.选用、仿用、变换句式；
4.扩展语句与语段信息的提取、概括；
5.图文转换； 6.对联；7.标语； 8.口语交际
标点 书法（字体）鉴赏......
河南 5.学校组织到某博物馆研学，请你参与，完成相关任务。（共9分）
2021 （1）该博物馆精选了100件文物，放在五个主题时空舱，借助现代技术，让观众感受历史场景，
亲近历史文物。请你参考示例，从两个备选时空舱中任选一个，起一个四字舱名，并从内容和
表达效果两个方面简述理由。（3分）
【示例】第一时空舱简介：商周时期青铜器。通过数字技术，让青铜器“活”起来，观众可通过扫
码、触摸等方式,“唤醒”青铜器，让它旋转、缩放，以便欣赏其构造、纹饰。
舱名：青铜时代
起名理由：用“青铜时代”命名该时空舱，突出商周时期青铜文化的繁盛。青铜器古朴厚重
的质感，让人联想起那个时代宏大庄严的祭祀场面。
【备选时空舱】
第二时空舱简介：以文物为线索，串起秦一统六国的历史。通过虚拟现实再现当时 的重大事
件、战争场面等，让观众在金戈铁马、风云激荡中获得身临其境的感受。
第三时空舱简介：西北地区历史文物荟萃。通过丰富的科技手段，实现文物与观众互动。敦煌
展区，飞天轻舒广袖，在古乐中翩然起舞。“你好，兵马俑"互动项目现场，观众上传自己的照
片后，图像识别技术就会自动识别与之最像的兵马俑，给出其位置信息……
情境设置 跨学科学习 综合能力
我选：______舱名：
起名理由：
河南 （2）你在第一时空舱门口遇到一位老人，他问你到第五时空舱怎么走，请你根据下
2021 面的平面图，为他指明路线。（3分）
（3）研学活动结束后，小文同学想写一副对联描述自己在时空舱的见闻，但语言
还没有组织好，请你运用对联知识，帮他把下列词语组合成一副对联，完整地书
写在横线上。（3分）
曼舞广袖 兵俑 飞天 甲士重生 手持长戈 依稀 玉环再世 恍若 图文转换
口语交际
上联： 跨学科
下联：
河南
2022
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
登封观星台是我国现存最古老的天文台。它是一座高大的青砖石结构建筑。 ，
； ， ，也反映了我国古代天文科学发展的卓越成就。
①石圭用来度量日影长短，又称“量天尺”，圭面上刻有水槽和刻度
②它保存了我国古代圭表测影的实物
③由踏道环绕的台体和自台体北壁凹槽内向北平铺的石圭组成
语句的连贯
④四壁用水磨砖砌成，向中心内倾
说明性--顺序
⑤台体呈方形覆斗状
A.②③①⑤④ B.②③⑤①④ C.③⑤④①② D.③④①⑤②
河南 提取、概括能力；读图能力；表达能力；思维能力
2022
5.河南卫视传统文化创新节目引起了同学们的兴趣，班级围绕此话
题开展语文实践活动，请你参与并完成任务。（共9分）
（1）在制作手抄报时，小文搜集并整理出以下两则材料，但他没有想出能
够统领两材料的标题，请你帮他拟写一个恰当的标题。20字左右。（3分）
标题：
【材料一】2021年年初，河南卫视春晚节目《唐宫夜宴》将传统文化与现
代科技巧妙结合，“破圈”走红。紧接着，《元宵奇炒夜》《端午奇妙游》
《中秋奇妙游》《重阳奇妙游》等“中国节日”系列节目相继播出，一次次
掀起全网关注的热潮。
【材料二】2022年，河南卫视继“中国节日”系列节目成功播出之后，对
传统文化再挖掘，推出了“中国节气”系列节目。目前已播出的《春分奇遇
记》《各雨奇遇记》《立夏记》等节目，均受到高度关注。
（2）《端午奇妙游》的开场节目《洛神水赋》刷屏，被评为全国“2021年
十大文化创新事件”。请你根据下面材料写几句话，把《洛神水赋》推荐给
同学们观看。60字左分）
（3）此次活动引发了同学们对“如何弘扬传统文化”的热议。请从下面词
语中任选一组词写一句话，谈谈你对这一问题的思考。（2分）
科技 坚守 体验 创意 传承
河南 “家在河南”主题班会
2023
在真实情境中筛选信息的关键能力以及逻辑思维能力，
在表述关键信息却能体现学生的差异度。
①3000多年前出现了甲骨文
河南
2023
A示例：建议选择A图。该图真实再现了林县
人民抡锤打钎凿开山石的场景，能让人真切感
受到他们修建红旗渠的艰辛，与文字内容匹配。
B示例：建议选择B图。该图描绘的是红旗渠
修通后林县人民丰收运粮的情景，能显示修建
红旗渠的意义，与文字内容匹配。
本试题体现了关联和多元的思想
河南
2024 4.小组成员想用图文结合的方式讲述焦裕禄同志的故事,需要给下面文
字材料配一幅图。A、B两幅备选图,你建议选择哪一幅 请结合画面内容,
简要说明理由。(4分)
1962年,焦裕禄同志到兰考担任县委书记。他不顾自己的肝病,带领干部
和 群A示众种例植：泡选桐A图,防。风该固图沙展;勘现测了水焦情裕,绘禄制同洪志水忍流着向图肝,疼治坚理持内工涝;作帮的助情村景民总,其
中结他出曲“起翻右淤腿压抵碱着”等桌办子法边,缘治、理盐用碱左地手。拿19着64茶年缸,焦盖裕儿禄顶同在志肝不部幸逝的世细,节年,仅能42补
岁。他用实际行动铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私
充奉文献字的材焦料裕中禄“精他神。不顾自己的肝病”的内容,有助于讲述焦裕禄同志的故
事。
B示例：选B图。该图展现了焦裕禄同志在内涝时带领同志们冒着风雨,
站在过膝深的水中,实地勘测水情,了解洪水流向的情景。该图直观地呈现
文字材料中“勘测水情,绘制洪水流向图”的相关内容,有助于讲述焦裕禄
同志的故事。(结合画面内容，2分；简要说明理由，2分。共4分)
“能围绕学习活动开展调查，用文字、图表、图画、照片等形式呈现学习成果。”
仿写
学习能力
赏析能力 示例一：（河南文化如）灿烂星空，我们今天注目的不过是
思维能力 几颗星辰。
表达能力 示例二：（河南文化如）华美乐章，我们今天聆听的不过是几个音符。
示例三：（河南文化如）参天巨树，我们今天采摘的不过是
几片绿叶。
河南
2024
【题目】2.小组成员梳理了河南“米”字形高铁网的构建过程，请你根据提示，
将时间轴上的空缺信息补充完整。(4分)
2012年9月,郑州东站开始运营时,只有京广高铁郑州至武汉段与郑西高铁在此交会，
“米”字只是一个反写的“厂”字。2012年12月,京广高铁郑州至石家庄段通车,反写
的“厂”字化身“丫”字,“米”字形高铁网初步架构。2014年7月,郑州东站进入
“逢车必停”时代。随后两年,郑太高铁郑州至焦作段、徐兰高铁郑州至徐州段先后
开通,“丫”字变为“十”字加一“、”。至此，“米”字形高铁网“十”字定框。
2019年12月,郑渝高铁郑州至襄阳段、郑阜高铁相继开通，“米”字只差东北方向的
最后一撇,“米”字形高铁网已基本具备整体形态。2023年12月,济郑高铁全线贯通,
河南“米”字形高铁网全面建成。
【参考答案】 ①初步架构 ②2016年 ③基本成形 ④2023年(每空1分,共4分。第①
空和第③空意思对即可)
山西
2019
16.班里召开主题为“做一个善问者”的研讨会，你收集并整理了以上材料。
（1）请观察图一，简要概括你得出的结论。（2 分 ）
（2）阅读材料，你一定了解了“好问题”的四个特征。如果有机会向当代
中国科幻文学的领军人物、山西作家刘慈欣请教，你打算向他提一个什么好
问题？把你提的问题写下来（2 分）
（3）研讨会上，有的同学认为好好听讲就可以了，提问不提问无关紧要；
有的同学则苦恼于不会提问。针对以上两种说法，请谈谈你的看法。（10 分）
写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④不
少于 100 字。
山西 阅读下面的材料，完成第16题。
2019 问题意识，即人类在认识过程中因感知难以解决的
现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态，是力
求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。很多时
候。我们心中有了疑问，却不能提出问题。我国中小学
生课堂上主动提问的现状不容乐观，中小学生学习与发
展课题组对此专门做了调查统计。(图一)
文字+图表
【优秀的人爱提问】
猜想是疑问的起点，关系到提问的价值。众所
周知，哥德巴赫猜想是世界三大数学猜想之一，至
今都没有完全解决，目前最好的成果是由中国数学
家陈景润 1966 年取得的。能够回答这个世界难题
的人，他的学和能力定然不凡，而能够提出这个三
个半世纪都无法解决的问题的人，他是否能更技高
一筹呢？ 其实，优秀的人往往特别注重提问，因为
通过提问，人们可以准确地把握问题的本质。爱提
问、会提问的背后反映的是敏锐的观察力、清晰的
逻辑能力和坚决的执行力。
（图二：图中文字为提问的价值） 文字+ 提示语
【什么样的问题是“好问题”】
人生就是一个个问题解惑的过程。正如电影
《教父》里的台词“要给他一个无法拒绝的请求”，
“好问题”就是让人无法拒绝的问题，是接近本质
的问题，是能让提问者与被提问者变得积极、站得
更高、想得更深的问题。
（图三：好问题的四个特征） 文字+ 指示语
【如何提出一个“好问题”】
第一，提问时，准备充分，目标具体，直指事物的本质。
精心设计，环环相扣，形成连环追问的“组合拳”。我们也许暂
时不能达到别人的高度，但我们可以站在很高的地方提问。 第
三，不做“只问不响”的“伸手党”，要在提问中记录灵感，寻
找进一步解决问题的方法。 总之，提出一个好问题，最关键的
是要先思考后提问。有专家提出了五个绝佳的思考角度： 证据：
我们怎么知道什么是对的、什么是错的？有什么证据可以证明？
视角：如果站在其他人的视角看这个问题，会怎么样？如果换一
个角度会怎么样？ 联系：它们之间是否存在某种规律或磨合模
式？我们以前在那儿见过这种模式？ 猜想：如果它与众不同，
那是什么样的？ 相关：它为什么重要 遇到任何现象，我们都
不妨从这五个角度去思考，然后就可以大胆的提出问题。 文字+程序图
16.班里召开主题为“做一个善问者”的研讨会，你收集并整理了以上材料 。 情 境
（1）请观察图一，简要概括你得出的结论。（2 分 ）
（2）阅读材料，你一定了解了“好问题”的四个特征。如果有机会向当代中国科幻文学的领
军人物、山西作家刘慈欣请教，你打算向他提一个什么好问题？把你提的 问 题任写 下 务来（2 分）
（3）研讨会上，有的同学认为好好听讲就可以了，提问不提问无关紧要；有的同学则苦恼于
不会提问。针对以上两种说法，请谈谈你的看法。（10 分）
写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④ 不 考少于 1 点00 字。
第一题：图表概括能力
第二题：知识迁移运用能力
第三题：在实践中分析解决问题的能力，即就某一问题发表见
解的能力。
课 标
5. 阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现
观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，
能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体
现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，
能领会文本的意思，得出有意义的结论。 阅读与鉴赏（第四学段）
阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点; 能提取、
归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论; 能利用掌握的多
种证据判断信息的真实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。 学业质量描述（第四学段）
非连续性文本
相对于以句子和段落组成的“连续性文本
“而言的阅读材料，多以文字、统计图表、 从非连续文本中获取所需要的信息，得出
图画等多种形式呈现，中间缺少明显的连 有意义的结论，是现代公民应具有的阅读
续性线索，需要经过思考提炼才能找到相 能力。
关信息或内在联系的文本形式。
n 获取信息——整理信息——处理信息
特点：直观、简明，概括性强，信息容量 （形成解释）
大——实用性特征和实用功能十分明显。 n 单向直线式思维——系统性的立体思
维
比较异同，多则材料整合概
括，探究材料之间的关联
—— 综合训练：形成概括、
合理解释、解决问题
能力为先
基础层级：把握阅读 提升层级：非连文本
进行非连文本阅读训练 规律，解决不同文本 的“关联阅读能力”
的信息获得问题 培养
读懂语段，读懂文图（表）
——单项训练： 获取信息、
形成概括
2022年
温州
资料夹
识字与写字 梳理与探究
答案：1. ①. 稚 ②. 秽 ③. 稀 ④. 示例：香 秀 ……
情境性 表达能力
有支架 有身份 有任务
比较 理解 鉴赏 表达
2022年 温州
八年级上册教材
发言稿
感谢信
邀请函
倡议书
申请报告
答辩会主持词
评 估 效 果（目的）
形式 方法
主 题
1.设计 2.制作 3.挑选 4.邀请 5.评估
海报 展板 标语 家长 效果
情境----任务----考点
大背景下小场景
开放性
2025年郑州一测
有限的试卷空间，不会浪费每一句话。
复习建议
l 积累：化整为零，日积月累，留意生活中的
语言现象
l 运用： 题型要多见，做的题目要对——增
加灵活性，提升能力
l 教材梳理：综合性学习、几个任务群，关联
热点（社会热点、读书、科技、文化传统、
地域风采等）
l 对照课标：梳理考点，有难度的考点不能遗
漏——标点、语言形式、句子衔接、图文转
换……
l 专题复习与试卷评点相结合
第二部分：现代文阅读
命题趋势：
○ 基本结构、知识点等考查变化不会太大
○ 对高阶思维的重视不会变
○ 因文设题，考查真实阅读能力不会变
○ 比较阅读---求同求异
：
1.备考建议
现代文阅读，侧重阅读经验
积累，能力提升
说明文、议论文阅读侧重：信
息筛选、整合、阐释、比较、辨析、
评价、证明、批驳……
记叙文、小说阅读侧重：理解、分
析、鉴赏、评价、探究
淡化文体，重视文本内容
2.梳理归纳文体考察点
理清思路 把握结构 概括要点 理解主旨
01 材 料 的 安 排 、 叙 事 的 线 索 、 叙 事 故事情节：记叙要素，题目要
的 顺 序 、 开 头 、 结 尾 、 过 渡 、 照 求（顺序、视角、情感……） 02
应 及 段 落 层 次 间 的 关 系 等 方 面 。 人物形象：语言、动作、心理，
内 容 决 定 形 式 — — 整 体 意 识 ， 把 他人及作者对人物的态度
握 全 篇 ， 提 示 思 路 和 层 次 的 过 渡
词 语 和 段 落 主旨：整体把握，与局部关系，
不偏不漏
重要词语 句子含义 分析技巧 体会效果
03 重要词语：表情达意、体现情感、 对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情、设
蕴涵丰富、结构起作用 置悬念、虚实结合、正侧结合 04
结合语境推断 写人：借助描写，塑造人物，体现主题
重要句子：内涵丰富、耐人寻味、 记事：要素，事件意义，讲述的技巧顺序视角
提示概括主旨 写景：特点，层次、顺序、景情关系，想象、
前后句段，立意、背景、多层次 联想、修辞
角度 状物：言志，外形与品质与精神的关联 象征
课标：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息
理解内容把握对象特征 理清思路把握说明顺序
01
整 体 理 解 文 章 内 容 ， 明 确 对 时间、空间、逻辑（由个别到 02
象 及 特 征 ， 从 哪 些 方 面 说 明 。 一般、由具体到抽象、由主到
次、由现象到本质、由整体到
标题入手，逐段分析，进而把握全文 局部）
标志性的语言（设问句、关联词、
一方面…另一方面、此外、总之）
分析说明方法及作用 理解说明语言特点
03 举例子、分类别、做比较下 04
定义、列数字、打比方、作
诠释、列图表等 准确严密：行文思路 局部表达
生动形象：富有表现力的词语、修辞、古诗文
在语境中辨析，把握特点及作用，
结合内容分析概括 文章关键语句的意义和作用
科学精神和科学思维方法
推理、实验、比较、归纳……
领会文本的意思，得出有意义的结论
运用文中知识分析、解决实际问题
位置不同考查侧重不一
积累与运用 侧重考查提取、概括、理解、语用
实用性文本 侧重考查信息筛选、整合、阐释、比较、辨析，运用知识解决问题
课标：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现
观点与材料间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
论点 论据
01 提 炼 概 括 中 心 论 点 或 分 论 点 。 02分析论点与论据的关系，辨别
标题、开头、结尾 论据的类型或使用，分析论据
提炼概括——完整性、陈述句 作用，补充论据
论据类型：事实论据、道理论据
论证
分析论证思路：关注过渡句或段、关 拓展探究
03 联词语 04
辨析论证方法并分析其作用 联系生活实际对文章中观点或材料发表评论
举例论证、道理论证、对比论证、比喻
论证等 观点明确、有理有据
论证语言：准确严密、概括简洁、典雅、
生动
现代文阅读——记叙性文章
河南近年试题
年份 类型 题号 题目 考查要点
6 本文情节波澜起伏，请认真梳理， 梳理故事情节
将下面空缺的情节补充完整。
7 从全文看，马参谋长是个什么样的 分析人物形象
人？请从两个方面简要分析。
2021 文学类 8 作者是如何表现矮个子兵去修舵链 赏析表现手法
年 阅读 途中行进的艰难的 请结合相关内容
《舵链》 简要分析。（4分）
9 9. 文中的“人旗”有多重意蕴，请 探究文本主旨
结合小说的内容和主旨加以探究。
年份 类型 题号 题目 考查要点
6 在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影 概括文章主要
响了她，让她坚持下来并最终完成了目标？请梳理相关 内容
内容，简要概括。
7 阅读下面句字，根据括号中的要求回答问题。（4分） 分析重要语句
（1）“木本“已经把它的绳套叼到了门口，可可已经
戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。（四 的作用
2022 文学类 个“已经”连用有什么表达效果？） 理解关键语句
年 《禁足》 （2）可可愣了片刻，突然哭了起来。（“禁足“目际 的含义
完成了，可可为什么要哭？）
8 作者在小说中设计“木木“和“老八“这两个形象有什 分析写作手法
么用意？请结合相关内容简要分析。
9 读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参 探究文章文章
与、教育等.请任选一个词语，结合小说内容简要分析， 主旨
并谈谈你获得的启示。
年份 类型 题号 题目 考查要点
6 请从“老兵”的角度简要概括他和军马 概括主要内容
“白头心儿”之间发生的几件事。
7 文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从
中读出了他怎样的心理？请结合上下文简 分析文章重要细
2023 文学类 要分析。 节
年 阅读 8 文章第9段是如何表现老兵离开部队时的
《老兵 不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两 赏析文章的表现
和军马》 个角度简要分析。 手法
9 文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵
得到的“重要得多的东西”有哪些。（答 多角度把握文本
出两点即可） 的主题
年份 类型 题号 题目 考查要点
6 为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人 梳理、概括事
分别做了哪些事？请简要概括。 件
7 小说第⑨段是怎样表现老人找到过河方法 鉴赏写作方法、
后的高兴心情的？请简要分析。 品味语言
2024 文学类 8 作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一
年 阅读 起写，有什么用意？请答出一点用意并简
通过环境描写来
要分析。（4分） 分析写作技巧《澄河
边上》 9 下面两段文字，你会选择哪一段作为小说
的结尾，为什么？请简述两点理由。
A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民 通过结尾段作用
的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深 考察作品主旨和
地渗透在土地里…… 写作特点
B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的
信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，
一动不动……
1.概括故事情节 内容概括类
2.人物形象多角度分析、揣摩人物心理
3.主题、写作意图探究 主题探究类
近年 4.语言赏析 （ 富有表现力的词语）
河南中考 5.手法鉴赏 “如何”写行进的艰难， 如何写踏青快乐，如
记叙性文章 何写笛声， 如何表现人物心理，如何刻画人物 如何组织材料，
阅读题型 如何进行理性思考，如何铺垫、如何写愉悦心理的
6.作用：题目、段落（首段、结尾、插叙） 作用类
环境、场面，次要人物，反复写到的细节
○ 写了什么 怎么写的 为什么这样写 为什么写这些
广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中
l 能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解
l 能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络，
l 能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，
l 通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题
学业质量 的理解。
描述 l 能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的
作用；
l 能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；
l 能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；
l 能与他人分享自己获得的对自然、社会，人生的有益启示，
l 能借鉴他人的经验调整自己的表达，
l 能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
对标
6. 请从 简要概括他和军马“白头心儿”之间发生的 能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等
几件事。 方式，表达对作品的理解
情节 能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的
基本脉络
7. 文中两处画横线句都写到老兵流泪，你从中读出了他怎样的心理？通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、
请结合上下文简要分析。 形象、情感、主题的理解。
人物
8. 文章第9段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面 能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经
描写和侧面描写两个角度简要分析。 典诗文名句，分析作品表现手法的作用；
手法
9. 文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东 通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、
西”有哪些。（答出两点即可） 形象、情感、主题的理解。
主题 初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。
对标
6.为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简 6：
要概括。
考察的是：
7. 小说第⑨段是怎样表现老人找到过河方法后的高兴心情的？请简 7：
要分析。
考察的是：
8. 作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请 8： 能分类整理富有表现力的词语、精
答出一点用意并简要分析。 彩段落和经典诗文名句，分析作品表现
考察的是： 手法的作用。
9.下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾，为什么？请简
述两点理由。 考察的是：
A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士 9：
的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……
B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边
仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……
建构阅读体系
插叙作用： 厘清要素间关系
1.交代某一内容，解释什么原因；（自身内容）
1.人外 物 在支 撑 形起 情 式 节 次服 要 务人 物 内 推 动 容 故事情节发 2.使文章结构富于变化，避免平铺直叙。（本身效果） 需 要
展 塑造人物表现主题 次要人物形成社会环
3.推动故事情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；
境
4.补充主要情节、衬托作用；
2.在因情文节中设展示题人物 形 跳象 情出节题发展海中展现作
5.丰富文章内容，使情节更完整。
品主题
6.突出人物形象；
3.环境交代背景， 衬托人物形象 推动故事
7.突出文章主旨、深化作品主题
情节发展 渲染气氛抒发感情情 突出深化
主题
3:1
看准题目要求与读懂文章一样重要
周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；
6.为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简
②带小余去打听哪里有浅滩；
要概括。
老人带他们到看瓜的草屋，点火，让他们烤 老人：①在和地上撅沟，想用放水的办法帮战
衣服，煮地瓜 士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮
战①士通过们语过言河描。（写意来表思对现即。可“，捉各了2两分条，‘共水4分）
7.小说第⑨段是怎样表现老人找到过河方法后的高兴心情的？请简 鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风
要分析。 趣，表现了老人的高兴心情。或：“到底还得
听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等
语言充满自信、自豪，表现了老人的高兴心情。
8. 作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请 ②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸
答出一点用意并简要分析。 一耸的”“挤了挤眼睛”显出老人面部表情的
丰富，表现了老人的高兴心情。(分析合理即可。
每点2分，共4分)
9.下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾，为什么？请简
述两点理由。
A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士
的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里……
B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边
仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……
因文设题，结合具体的文学情境命题，表面看是考查环 第5段：“远处炮声隆隆，田野里显得格外
6.为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简
境描写的作用，实则通过环境描写的作用考查文章的写作 安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都
要概括。
技巧。题干要求“请答出一点用意并简要分析”，意图把学生 变得格外柔和。”
的7.思小说维第从⑨答题套路引向答题思路，通过学生的答题内容呈
第6段：“月亮已悬在当空，屋外场地上，
段是怎样表现老人找到过河方法后的高兴心情的？请简
现学生的思维过程。 一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远要分析。
处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，
好像又近了许多。”
8. 作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请
答 出 一 点 用 意 并 简 要 分 析 。【学生作答情况】 第8段：“月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又
（1）能分别写出“月亮”和“枪声”的作用，不能结合文响章了内起容来分，而且很近、很激烈。”
析把二者放在一起的用意，没有建构起赏析写作技巧的概念。
9 .下 （面2两）段单文纯字地，从你会景选物择描哪写一的段作用为小按说套的路结答尾题，。为什么？请简 【参考答案】 ①用月亮位置的变化暗示时间
述 两（点3理）由内。容随意，语言凌乱，不能扣住关键点。 流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者
A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士 放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河紧迫，
的 誓 言 ， 流 到 远 远 的 地 方 ， 然 【后深原深地因渗分透在析土地】里…… 推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的
（1）平时过于重视 宁静，与枪炮声形成反差，凸显环境的美好， B.战士们渐走渐远了，他公们带式着性一、个套不路可化摧的毁的答信题念语走言远，了不。能河边结合具体的文为人物活动创设背景，烘托人物形象。（答出
学仍情然境站解着决那问个身题影。，佝偻着身子，一动不动…… 任意一点，意思对即可。4分。若有其他答案，
（2）从答题语言表述来看，学生思维混乱，想到什么写什分么析，合答理满亦可酌情给分）
为止，没有形成赏析写作技巧的知识建构。
【对接教材】
8.作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意
并简要分析。（4分）
题干的设问方式是“有什么用意”？
统编教材七年级上册《皇帝的新装》课后“思考探究”题“一个小孩子最先
说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏
演下去。作者这样写，有什么用意？”
统编教材八年级上册《白杨礼赞》课后“思考探究”题“文章最后一段提到
楠木，作者的用意是什么？”
统编教材九年级下册《出师表》课后“思考探究”题“课文后半部分主要追
述哪几件事情？有什么用意？”
……
6.为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简 A示例：选A段。①“战士的誓言”与第 段周
问题：
要 概（括1）。答题思路不清晰，反反复复只是扣住了一个角度作答。 玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民
（2）不能迅速把握文章“拥军爱民，军民鱼水情”的主旨。 的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”
原因： 突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不
7 . 小（说1）第不⑨能段从是整怎体样把表握现文老人本找，到只过是河就方题法论后题的，高单兴纯心地情从的结？尾请段简 绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在
作用按套路答题。 奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给要分析。
（2）从阅读的角度看，学生忽略了具体的文学情境，学生答 读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边
题是为了解题而不是为了解决问题；从写作的角度看，学生没能 上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄
站在作者的角度思考问题，若想：如果我是作者，我会选择那个 河的描写相呼应，体现小说的整体构思。
结8. 尾作，者然在后小简说述中理多由次，把也月许亮和会枪好炮些声。放在一起写，有什么用意？请 （答出任意两点，意思对即可。一点2分，共
答出一点用意并简要分析。 4分。若有其他理由，言之成理亦可酌情给分）
此题的设计与教材中助读系统的内容安排是相通的。 B示例：选B段。①“战士们渐走渐远了”，交
9 统.下编面教两材段七文年字级，下你册会《选邓择稼哪先一》段“作思为考小探说究的”第结三尾题，，为结什合么课？文请内简 代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照
容述谈两谈点对理课由文。最后一段的理解。 应第 段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，
A统.编青教青材的八年级下册《安塞腰鼓》的旁批“最后一句
两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与
天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的话希营望造、出战一士
种的怎誓样言的，意流境到，远体远会结尾的妙处”。 老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。的地方，然后深深地渗透在土地里……
统编教材九年级上册《孤独之旅》旁批最后一段“杜雍和从儿子 ④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，
手 中B.接战过士还们有渐点走渐温远热了的，蛋他，们嘴带里着不一住个地不说可：摧‘下毁蛋的了信，念下走蛋远了了…。…河’边” 给读者留下想象和思考的空间。（答出任意
仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……
画面定格，暖色结尾，充满希望等。 两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有
其他理由，言之成理亦可酌情给分）
以 “概括提炼”为例
2021年河南
2019年河 本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几个方面
南 的事情？请从母亲的角度简要概括。
2018年河 请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发送的四件事。（4分）
南
2022年河 1．在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚持下来
南 并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。
2021年宁 不要急着结束新课
波 要在新课学习中提升能力
不要急着做练习
要充分联系、调动已有经验
思考探究
一、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，
讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，
从不同角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节）
原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）
悬念→结局（技巧）
对标：在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表
达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。
这篇小说写故乡，主要写故乡的变化，通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
以 “情节”为例
7.小说情节设计很有特点，请结合文本简要分析。（4分）2021年一测《代价》
(2022 郑州一测《浓烟》 2024年解析与检测
7.文章第16段到结尾的情节设计颇具匠心，请结
合内容简要分析。（5分）
参考答案：①作者写到老万不顾一切冲下山
救火，却于情节紧张处宕开一笔，将镜头切换
到妻子用轮椅推着老万散步的情景，叙事节奏
由张到弛，富于变化；②通过夫妻对话巧妙交
代救火结局(揭示火灾真相)，避免了叙事的平铺
直叙，让结局既出人意料又在情理之中；③夫
妻间生动有趣的对话场景，和老万将聚集的飞
虫误判为浓烟的糗事，增添了小说的趣味性，
也使人物形象更加真实、立体。(答出一点给3分，
两点给5分，意思对即可；如有其他理解，言之
成理亦可。共5分)
2024年解析与检测《守山》
8.在两次争执中，守山看似处于劣势，结果却是对方听从了他的建议。请结
合具体内容，说说作者这样设计情节有何用意。（4分）
二 本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，
体会这种写法的表达效果
小说情节设置的技巧
悬念 它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使
读者的期待心理得到满足。吸引读者，引人入胜。
伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可
使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
铺垫 它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积
气势，突出文章主旨。
照应 又叫呼应，能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之
突转 外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理
之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势
曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用
一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使
衬托
文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
双线结构、反复、矛盾冲突…… 波澜起伏、一波三折、张弛有度……
以 “反复”为例
2021温州 6.故事结尾处流出的“春天的曲子”与开头“几乎酝酿成熟了”的曲子一样吗？结合全
文，阐述你的见解。（4分）
2021年绍兴 《镇堂之宝》第④段：陈须浮每回都微微一笑，说是药，是镇堂之宝。第 段：陈小
浮也如父亲般微微一笑，说是药，是镇堂之宝。相同的内容重复出现，有何作用？请简要分析。（4
分
2021泰州《胎记》第⑩段中画线部分的表述内容是否重复？请说明理由。
从竹林音乐会里走出来，从竹林里走出来，回家吃饭
2021年湖州《向前行的小龙虾》5.画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作
者这样写的用意。
2021郑州市八年级《奔跑》 段中“又算什么呢？”反复出现，请结合文章内容，分析其表达
效果。（4分）
2020河南B卷《麦子》7 .第①段和第⑩段的画线句都写到了建敏的笑， 建敏以前为什么笑得不
自然 现在为什么笑得自然了？
关联教材：
《枣儿》剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：
童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不同？（思考探究三）
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开
头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气
息的特定情境。结尾也用童谣，但情境发生变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为
“无数个同声呼喊的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
“还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次，有何深意？
联系上下文，揣摩下面句子的含义。（括号中的问题可作参考）
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（这一句中有三次同义反复，为什么？）
难点 探究文章主旨、写作意图
○ （2023年）文章结尾意蕴丰富，请结合全文探究老兵得到的“重要得多的东西”有哪些。（答出两点即可）
（2022年 ）4．读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育······请任选一个词语，结合
小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。《禁足》
○ （2021年）4. 文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分）《舵链》
○ （2020年 ） 4.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。 《我的太爷老师》
○ （2019年河）4.本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种
看法？请结合文章内容加以探究。《给母亲梳头发》
题号 ○ （2022年名杭州称）《夏天奔跑的声满音分》值读完本文平，均也许分你会想到难这度些词语，区青分春度活力，理满解尊分重率，梦想追0分率
求……请结合小说内容，围绕一两个词语谈谈你对主题的理解。
6 概括事件 4 2.78 0.69 0.37 0.27 0.02
7 范进中揣举摩，人喜物极心而理疯，是喜剧，还4 是悲剧 结2合.2课1 文的相0关.5描5 写，谈谈0.你30的 看法。0.06 0.04
《老王》思考探究一：读完这篇课文,也许你会联想到下面这些词语:穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关
8怀……你能结赏合析课表文现内容手,法围绕其中的一两个4 词语谈谈感1受.9吗8？ 0.49 0.57 0.25 0.25
9 探究文本意蕴 4 0.99 0.25 0.34 0.01 0.37
主旨探究：
1.有中心（主旨多元）
2.有根据（文本依据）
3.有逻辑（题干要求）
2022版《课程标准》
学业水平考试部分内容，在“命题规划”中这样表述：……比如科学设计试卷结构，明
确规定主观题和客观试题的比例，倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性题目……
在“命题要求”中提到：……试题形式力求创新，鼓励增加开放性试题比例，以避免
导向新的应试模式。要健全主观性、开放性试题的评分标准，根据学生的认知发展水平，
对简单结构作答和复杂结构作答实行分级赋分。
2022.郑州一测
11.第二天，假如女孩儿再次拿起镜子，她将会
从中看见谁。请谈谈你的看法，并结合文章内
容阐述理由。
减少模式化、套路的教学 让阅读真正发生
作品的意义：作者 读者 社会
l 作品中的人物有哪些？
l 着笔最多的是哪个？
l 在这个人物身上发生了哪些事？
l 其他人物对他（她）态度怎样？
l “我”透露出的情感又是怎样？（直接 间接）
l 你觉得这是个具有怎样性格（品行）的人物？
l 你对这个人物抱有的情感是什么？（单一、多样）
l 这样人物在社会上多吗？（代表、典型）
l 让你想到怎样的社会现象？
l 从这些人物身上引起你对这种社会现实有怎样的思考？
写作手法
分析文章标题，从中窥视文章 故事详略安排、细节表现、表现手法
主旨。 的运用，往往蕴含着文章主题。
主旨探究 议论
作品人物 抒情句
文中主要人物的形象特征，人 结合上下文内容，由表及里，探究其
物结局，以及作者对人物的评 深层含义，蕴含的情感。
价(褒贬)中暗含主题。
创作背景
主旨往往与故事发生的时代、环境背景有关。如以战争为
时代背景的主题多为爱国主义，革命精神等。
浏览题干，明确命题的内容
第 一 步 ： 先 看 题
和方向，做到心中有数
带着问题去速览文章，整
第 二 步 ： 再 读 文
体把握（有些题干对理解内容
等有帮助作用）
结合题干内容，重点阅读 第 三 步 : 准 定 位
并进行圈画，思考答案
根据题干要求，有条理完
成作答。 第 四 步 : 稳 作 答
最后：联系文章，结合经验，审查答案找缺漏
2025年郑州一测
现代文阅读——实用性文本
2022版课程标准
阅读新闻报道、说明性文
字以及非连续性文本，能区分 阅读简单议论性文章，
事实与观点；能提取、归纳、 能区分观点与材料，并能解
概括主要信息，把握信息之间 释观点与材料之间的联系；
的联系，得出有意义的结论； 能运用实证材料对他人观点
能利用掌握的多种证据判断信 作出价值判断。
息的真实性与可信度，能运用
文本信息解决具体问题。
趋势：
一．局部理解和整体理解（思路、结构）并重。
二．单一文本到多文本的关联性阅读，加强思维考查。
三．注意文体特征，又不拘泥于文体，更注重“实用性、思辨性”这一类文体的
共性（佐证）。
四．综合性、思辨性、跨学科特征。
五．注重分析问题， 能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能运用
文本信息解决具体问题。
○
○ 注重“教、学、评”（一致性）一体化。
○ 增强与统编教材的关联，引导一线教学用好统编教材，优化教学方式。
题目 考察内容
2020年 11.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的两项是（ ）（4分）
A.文本一第⑤段在说明月球上撞击坑数量之多时，使用了列数字的说明方法。 说明方法、
B.文本一第⑥段总结了月球与地球相伴相护的关系，突出了地球对月球的作用。 段落内容及作用、
C.月球的引力可减缓地球自转速度，在遥远的未来，地球的一天可能更长。 内容理解
D.月亮看起来明亮而又有暗斑，是因为玄武岩反光性好，斜长岩反光性差。 信息辨析 依据
E.文本一的语言生动活泼形象性强；文本二的语言更专业严谨，逻辑性强。 说明语言 关联点
12.文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的‘女儿’”这一结论的？
4 分析局部写作思路请简要分析。（ 分）
13.在上面两个文本中，【甲】【乙】两处画线句都写到了月球的结构，【甲】关联阅读：探究详略 分析侧重
处略写【乙】处详写，原因分别是什么？请结合文本内容简要分析。（4分） 原因--指向目的
2021年 10.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的两项是（ ）(4分) 文本意图
A.光刻机以“光”为媒介，可在待加工表面刻画出各种微米甚至纳米级的图形。 或内容理解、
B.文本一第④段加点的“相对”表程度加强，旨在突出接近接触式光刻机结构简单。 说明语言 整合信息
C.直写式光刻机加工精度极高而工作效率极低，适用范围窄于“复制”型光刻机。 文意辨析、 或
D.文本二第②段使用数字准确说明了投影式光刻机精度高、结构复杂等特点。 说明方法、 迁移拓展
E.两个文本的第①段都突出了光刻机对芯片制造的重要意义及光刻机制造之难。 判断文段作用
11.请简要梳理文本一的写作思路。（4分) 写作思路分析
12.文本一的第⑤段和文本二的第②③段在说明投影式光刻机时各有侧重，为 关联阅读：侧重点分
什么？请结合两个文本的写作目的简要分析。(4分) 析、指向写作目的
河南
2022
10. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是(3分)
论点
A . 两12个.文文本本一开侧篇重都论引述用青名年言如作何为才中能心落论实点责，任具担有当权，威从性树和立感理染想力信，念令、人要信有服爱。国情
怀 B.、文锤本炼一过第硬②本段领引（用有诗方句向来、突有出情理怀想、的有作行用动，）强三调个青方年面应展早开日论树述立。崇高理想。 文意
文本二侧重论述有担当的青春最美丽，并用中国青年敢于担当、善于担当的
C.文本一第④段用彭士禄的事例证明要有真本领，就应勤奋学习，知行合一。 论据
例子来证明（或：文本二侧重论述中国青年是敢于担当、善于担当的，并列举大量
D.文本一主要采用道理论证与举例论证相结合的方法，文本二主要用举例论证。
事例来证明）。（意思对即可） 论证
11. 请简要分析文本一第③段的论证思路。（4分）
12. 两个文本都围绕“责任担当”展开论述，但侧重点不同，请结合两个文本的内容简要分析（4
分）
理清论证思路（思维的条理性、严密性）
（《谈青年的责任担当》《青春最美是担当》）
比较：论点及论述内容的整体把握
河南
2023
10. 下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ） 综合考查理解、概括和分析能力
A. 文本一第②段画横线处的语句说明了温度对DNA存储时间长短的影响。
B. 目前DNA无法取代常规存储载体，因为它写入和读取速度慢且耗资巨大。
C. 文本二用作比较等方法来说明DNA相较于传统存储载体的优势与劣势。
D. 两个文本都围绕DNA这一新型存储载体，阐述了它存储的原理和步骤。
11. 同学们在梳理文本一的结构时有两种不同意见，你认为哪一种更合理，请简要分析。（5分）
A①②/③/④⑤⑥⑦⑧ B.①②③/④⑤/⑥⑦⑧ 理清写作思路（段落之间的逻辑关系）
12. 文本二说明了DNA存储的两个优势，请从文本一中各找一个例子来佐证它们。
语文能力考察中融入实证的科学思想方法
河南
2024 10. 文本第一段有什么作用？请简要分析。（3分）
段落作用
11. 科学研究怎样才能创新？请结合文本一第④段和文本二简要概
括。（4分） 信息的提取与概括
12.下面的材料，能作为文本一第⑥段的佐证材料吗？请简要说明
理由。（4分）
《磁流体艺术：绽放》是2024年“第六届艺术与科学国际作品 观点与材料之间的
关系
展”中展出的作品，它以视频形式呈现了纳米级的磁性颗粒形成的
磁流体，在磁力、重力和张力的共同作用下自由流淌所产生的优美
造型。视频画面呈现的造型如同绽放的花蕾，又似翩翩起舞的精灵。
【参考答案】 能。“理由”示例：《磁流体艺术：绽放》这一作品用美丽的视频画面展现磁流体流
淌所产生的优美造型，既向大众普及了磁流体的相关科学知识，又让大众感受到艺术之美，这与第⑥
段中“科普要艺术化”（“科学要艺术化”）的观点相符。（结合材料与第⑥段，简要说明理由即可。
观点，1分；理由，3分。共4分）
2025年郑州一测
2025年郑州一测
无论是说明文还是议论文，清晰把握全文的逻辑思路是读懂的第一步。
学业质量描述（7-9年）：能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本
脉络。 【课标】
《敬业与乐业》（议论文专题复习）
学习目标：1.梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路。
2.通过阅读不同文本，能够总结梳理论证思路的方法。【目标】
学习活动：独立画出《敬业与乐业》思维导图；交流评价，修改优化；结合
导图，再读文本，说说作者在阐述本文中心论点时的思维过程。
【教学】
实战演练：下面是同学们为文本一画的结构层次图，你认为最符合本文论证
逻辑的是哪一项？请选择，并简要阐述理由。（5分）
【检测】
充分利用教材 如：（2020年）文本一的前三段是如何逐步
得出“月球是地球的‘女儿’”这一结论的？
①重视课后练习题。
请简要分析。（4分）
试卷中部分题目的设计与教材关
联度强，与一些课后的习题问法类
似，体现了“教学评”一体化的要 ○ 八下教材《大自然的语言》课后练习二第1小题：
求。老师们在平时教学中，结合
《课标》理念，把课文和一些课后 第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一
习题研究透彻。 步步引出来的。
l 深者见深，浅者见浅，物障者和 ○ 统编教材八下《阿西莫夫短文两篇》课后练习二：
通达者可能就差一层窗户纸，教
师，要引导学生捅破这层薄纸， ○ 这两篇短文都是从某一现象出发，通过分
从而做到举一反三。 析事物之间的内在联系，得出规律性的认
识。任选其中一篇，分析其思路。
充分利用教材
②用好课本中的“联读”范例： l七年级上册《散文诗二首》：《金色花》《荷叶母
亲》；
统编教材中多次出现“一课双文” l七年级下册《短文两篇》：《陋室铭》《爱莲说》；
的编排，理应进行联读，以培养学生
l八年级下册《阿西莫夫短文两篇》：《恐龙无处不有》
异于单篇的关联融合的思维方式。
《被压扁的沙子》；
多文本，教师要引导学生进行关
联阅读，找关键词、对应点、相同 l九年级下册《短文两篇》中的《谈读书》《不求甚
点、相似点、不同点，搞清楚文本 解》……
之间、段落之间、语句之间的逻辑
关系，能进行关联表达，且思路清 多文本之间有主副、总分、并列、类比、诠释等关系，它
晰。通过日常的逻辑训练，培养学
生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、 们是“互联互通”的，相互补充、交织、关联
独创性、批判性。
第三部分：古诗文阅读
命题趋势：
重视积累与迁移
○ 比较阅读求同求异
课外文言、诗文阅读
：
古诗文阅读
0 1 词语意思（语境、情境）
0 2 句子翻译
0 3 课内文段理解（依文体设题）
0 4 课内外对比阅读
13. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（3分）
文言语句 方法提示 解释 10 : 2
（1）四时之景不
词语推断法：四时更替 __________
同
查阅词典法：①离开。②距，距离。③
（2）园去城二余 （填序号）
赴，前往。④表示行为的趋势。（摘自
里 _____
《古代汉语词典》）
课内迁移法：余则缊袍敝衣处其间
（3）岁久敝漏 __________
（《送东阳马生序》） 积累运用
14 . 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
15 . 下面是甲文中画波浪线语句的另一种标点方式，请解说其合理
性。（2分） 0 . 6 8 文意理解
句间关系 写作手法
其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。
16 . 甲乙两文所写的亭和轩分别用“醉翁”和“后知”来命名，原
因各是什么？请结合文章内容简要回答。（4分） （ 1 . 5 8 ） 文意理解
教学建议：古文也是今文
13. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（3分）
文言语句 方法提示 解释 10 : 2
参考答（案1：）四1时5之.这景不样的词标语推点断层法次：四分时明更替。前两句先整体__描___写___西__南诸峰之美，后两句再聚焦其中
同
的琅琊山。（符合句意，言之成理即可。2分）
查阅词典法：①离开。②距，距离。③
（2）园去城二余 1 “ （填”序号）（整体里上准确概括这两赴，句前写往的。④内表容示行，为的分趋；势。层（摘次自分_明____：能写出两句之间的关系，比如说层
层推近或者说范围逐渐《古缩代小汉，语词视典线》）逐渐聚焦或者从全景描写再到远景描写，逐步收缩视野，
先整体（描3写 课内）岁再久聚敝漏焦局部等迁，移1法分：余。则缊袍敝衣处其间 __________
（《送东阳马生序》） 积累运用
示例1：前句用“林壑尤美”修饰“西南诸峰”，后句用“望之蔚然而深秀者”修饰“琅琊山”，中
间句号 1隔4 .开 把，甲是文为中了画突横出线其的景句子色翻不译同成的现秀代美汉。语（。2（分2）分（）句号更好地突出各自的特点，层次
更加分明之意）
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
示例2：前一句描写西南方向的各个山峰，林壑尤美，后一句写琅琊山看上去更为壮观秀美，
逐层递15进. ，下琅面琊是山甲文是中群画山波中浪的线一语小句部的分另。一（种2标分点）方式，请解说其合理
性。（2分） 文意理解
句间关系 写作手法
其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。 0 . 6 8
1 6 . 甲乙两文所写的亭和轩分别用“醉翁”和“后知”来命名，原
因各是什么？请结合文章内容简要回答。 文意理解
17. 下面诗句与“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”暗含的感慨
最接近的一项是（ ）
A. 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
B. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁 诗歌深层含
龙标遥有此寄》） 义、情感
C. 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州 、
题号 初逢席名上称见赠》） 满分值 平均分 难度 区分度 满分率 0分率
18 D. 分不析畏假浮设云用遮意望眼，自缘2 身在最高0.9层2 。（王0.安46 石《登0.飞68 来峰》0）.33 0.41
18. “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是诗人的假设，这样 写作技巧、
假设有何用意？ 意图
诗言志： 借他人之诗言己之志 （轻舟已过万重山）
自创诗歌言己之志：直接抒情
间接抒情 寓情于景、托物言志、借古讽今、用典、暗喻、 双关
13.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（2分）
A.“又何间焉”中的“间"是“参与"的意思，与“时时而间进”（《邹忌讽齐王纳谏》）
中的“间”意思不同。
B.“必以信"中的"信"是“实情”的意思，与“与朋友交而不信乎”（《论语·学而》） 积累、理解、分析
中的“信”意思不同。
C.“军"有“军队”“军队驻扎”“攻击”等义项，根据语境推测，“郧人军于蒲骚”
中的“军”是“攻击”的意思。
D.“闻"有“听到”“闻名”“名声”“传播”等义项，根据语境推测，“君之所闻也”
中的“闻”是“听到”的意思。
14.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
公与之乘，战于长勺。 ？ ！
15.作战时，智者能抓住机会，巧者能果断决策。你认为曹刿是“智者”和“巧者”吗？
请结合甲文第二段和第三段的内容简述理由。（3分） 理解分析--探究
16.曹刿认为“可以一战”，斗廉认为不必请求增授，他们作出判断的依据分别是
什么？这些依据中蕴含的共同道理是什么？（4分） 对比探究
17.这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要分析。（4分）《黄鹤楼》 诗歌情感
动复
起习
来要
让
学
生
复习要回归教材
中考命题 课后思考与探究
2021《出师表》选文第一段诸葛亮追述自己
二十一年来的经历有什么用意 请简要概括两点。
《出师表》 课文后半部分主要追述哪几件事情
2019文段一作者追述先帝三顾茅庐、自己临危 有什么用意
受命和先帝托孤三件事，抒发了怎样的感情？
2020年 1.《富贵不能淫》善用修辞增强雄辩力
量是孟子散文的突出特点，请结合语段（一）第 《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，
二段的内容简要分析。 气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两
2.根据你对语段（一）中“大丈夫”的理解， 个例子做具体分析。（《孟子》三章）
你认为语段（二）中的何易于能否称得上“大丈 孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈
夫”？请结合他的所作所为简要分析。 夫？在孟子心目中，什么样的人才是真正的大
丈夫？（《孟子二章》
《<<《语文教学参考用书》
九下第9课
教学重点：
1.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。
2.理清文章层次结构，把握其论证方法。
3.体会本文的论述风格和语言特色。
比喻、对比、排比
同一论题多角度、多层次论述
语言恢弘、气势磅礴
《语文教学参考用书》
八下《得道 生于 富贵…》
111
11.借助注释和工具书，大致读懂课文，
了解主要内容，把握文章的观点和思
路。
2.通过反复诵读，体会孟子说理的特
点。
3.背诵课文，积累课文中的名言警句。
【拓展】(21浙江湖州卷）
《范文正公文集》叙 （宋）苏轼
庆历三年，轼始总角，入乡校，士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示
乡先生。轼从旁窥观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也？先生日：“童子何
用知之？”轼曰：“此天人也耶？则不敢知；若亦人耳，何为其不可？”先生奇轼言，尽
以告之。且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。
嘉佑二年，始举进士至京师，则范公殁。既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为
人。”盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤？是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、
富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”其后三年，过许，始识公之仲子今丞相
尧夫。又六年，始见其叔彝叟京师。又十一年，遂与其季德孺同僚于徐。皆一见如旧，且
以公遗稿见属为叙。又十三年，乃克为之。
呜呼！公之功德，盖不待文而显，其文亦不待叙而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱
公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文
字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！
上文是《<范文正公集>叙》全文的上半部分，根据你对苏轼的了解和上
文的感情基调，结合范仲淹的诗词文章，推测下半部分可能写哪些内容？并
阐明理由。
【拓展】(21浙江湖州卷）
上文是《<范文正公集>叙》全文的上半部分，根据你
对苏轼的了解和上文的感情基调，结合范仲淹的诗词文章，
推测下半部分可能写哪些内容？并阐明理由。
【示例一】内容可能是赞颂范仲淹的爱国情怀和忧乐天下的观点。范仲
淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观对后世影响巨大，由
上文可知苏轼十分敬爱范仲淹，而苏轼本人在《浣溪沙》《水调歌头》
启示：
等 作 品 教中学都中表可达选了择课自内己外要材报料效，比国较家阅的读远。（大形政成治语抱感负、扩，大所视以野这、些提升内思容维应）该
复习中要有整合意识：同作者、同题材、同体裁、同写法等
会写进下半部分。
【示例二】内容可能是豁达洒脱乐观的人生态度。范仲淹推崇古仁人
“不以物喜，不以己悲”的人生态度，他个人也做到了，不因外物的好
坏和个人的得失而或喜或悲。而苏轼一生被贬多次,但他都能调整心态、
豁达乐观,写下了《记承天寺夜游》《卜算子》等积极向上的作品。所以,
这也可能写进下半部分。
复习要回归教材
回归真实的课堂
提出有质量的问题
引导学生学习真实发生
审题问题
【例一】（20浙江湖州卷）下面是杜甫的两首诗歌，一位同学
想知道它们哪首先写哪首后写。请你作出判断，并从内容、情
感等角度阐述理由。
望岳
【唐】杜甫 “安史之乱”是杜甫人生和创作的分
岱宗夫如何？齐鲁青未了。 水岭，前期如《望岳》，后期如《江
造化钟神秀，阴阳割昏晓。 南逢李龟年》《春望》《月夜忆舍弟》
荡胸生曾云，决眦入归鸟。 《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等
会当凌绝顶，一览众山小。
江汉 雄心壮志、广阔胸

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