资源简介

教学设计
课题 6.3价值的创造与实现
课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 （1）课程标准内容要求： 探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。 （2）教材分析： 本框是必修四《哲学与文化》第二单元第六课第三框，本课的教学内容是价值的创造与实现，是第六课知识的升华。本框包括三目，第一目“弘扬劳动精神，实现人生价值”，阐述劳动是人的存在方式，劳动、奉献的人是幸福的；第二目“在个人与社会的统一中创造和实现价值”，阐述了实现人生价值的客观条件以及如何正确处理个人与社会的关系；第三目“在砥砺自我中创造和实现价值”，阐明了创造和实现价值，要充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念，发挥正确价值观的指引作用，锤炼品德修为，不断打牢道德根基。这三目的逻辑关系是：劳动是创造和实现价值的根本途径；个人与社会的统一是创造与实现人生价值的客观条件，砥砺自我是创造和实现价值的主观条件。
学情分析 学生在上一课学习了价值判断与价值选择，明确了正确的价值判断与价值选择的标准，为本框价值的创造和实现奠定了知识基础。高二学生思维整体比较活跃，具备一定的分析和解决问题的能力，但对如何创造和实现人生价值缺乏全面正确的认知，需要结合社会生活中的热点材料感知。本课时以2022年感动中国人物杨宁的事迹为素材，将理论知识与实际情境相结合，在探究活动的过程中激发学生学习的积极性，提升分析和解决问题的能力，明确实现人生价值的途径与条件。
目标确定 根据课程标准，结合学生的具体学情，指向第二框的学科核心内容确定以下学习目标： 1.通过阅读2022年感动中国人物杨宁回报家乡的事迹，思考分析说出实现人生价值的根本途径，崇尚劳动，树立在劳动和奉献中创造价值的观念。 2.通过阅读杨宁带领村民脱贫致富的事迹，小组合作探究，归纳实现人生价值的主客观条件，自觉处理好实现人生价值中的个人与社会关系，砥砺自我，增强投身乡村振兴的使命感。
学习重点难点 学习重点：实现人生价值的根本途径 学习难点：实现人生价值的主客观条件
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创造和实现人生价值的根本途径——析杨宁奋斗之路教师活动 课堂导入： 同学们，上节课我们学习了价值判断和价值选择，秦玥飞在自己的选择中实现了人生价值，今天我们一起来探究我们的价值如何创造与实现。 播放2022年感动中国人物杨宁事迹的视频，展示杨宁乡村振兴的历程。 “我帮村民卖竹子，带过村民种辣椒、种葛根等。通过不断摸索，2017年她带领乡亲们用勤劳的双手带着村民一起种高山特色稻米，迎来了大丰收，也建设加工厂、建成产业园，带动村民发展了鸡、猪、鸭、牛、油茶等特色产业。”2020年,江门村贫困人口全部成功脱贫。 问题：结合视频内容及文字信息，请同学们回答杨宁的事迹为什么令我们感动？ 教师总结： 杨宁靠勤劳的双手带领村民创造了美好幸福的生活，在劳动和奉献中创造和实现了人生价值。学生活动 学生自由发言 设计意图 本环节的设置以问答形式呈现，通过分析杨宁带领村民脱贫攻坚的感人事迹，学生能够认识到劳动和奉献在实现人生价值中的重要性，感悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，从而崇尚劳动、尊重劳动，实现劳动教育的目标，树立在奉献中创造价值的观念。（对应目标1）环节二：创造和实现人生价值的主客观条件——探杨宁成功之道教师活动 “中国发展历程中不乏杰出人物，有的名垂青史，有的寂寂无名。”结合广西柳州大学生村官杨宁的人物事迹思考。 情景一： 如何帮助家乡摆脱贫困是杨宁考虑得最多的问题，她尝试着带领乡亲们创业改善生活想带领群众发展产业，但脱贫致富真不是一件容易的事情。 正当此时，脱贫攻坚战打响，政府出台了支持乡村产业发展的新政策，村民只要发展产业就能领到产业奖补；交通设施有了改善，村里的泥巴路成了水泥路，以前通摩托车都费劲的村里能进出汽车了；村委会办公条件有了改善，电脑更新换代，连打印机、复印机都装上了…… 2016年，杨宁决定通过网络渠道推广、销售村子里的农副产品，分享大苗山的美食和文化。杨宁带头“试水”,筹来资金种“泉水”西瓜,很快就盈利了。 村民纷纷跟着种了起来,杨宁组织村里的留守妇女成立了苗阿嫂种养专业合作社，种植家乡特色产业。2020年,江门村贫困人口全部成功脱贫,杨宁也被推选为村党总支书记。 组织学生小组合作探究：结合材料说说杨宁带领村民脱贫致富仅凭个人努力吗？ 要求：时间3分钟。 教师总结： 社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提，在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。 情景二： 杨宁时刻践行党全心全意为人民服务的宗旨，只要还干得动，就会为乡亲们做事，她如同苗山中的一轮明月,用探索与坚守照亮着古老苗寨的乡村振兴之路。 乡村振兴之路，并非一帆风顺。一开始，面对村民们的质疑，她也自己哭过好多次。但是，倔强的杨宁鼓励自己：“我很年轻，摔倒了还可以爬起来，没有什么大不了。” 杨宁回到了江门村。为了尽快熟悉村情，为今后发展打下基础，杨宁每天努力完成本职工作的同时，还不断学习基层工作的新知识。杨宁通过原始资料的收集、分析和判断，她把全村脱贫目标定在发展高山生态种植业和竹子加工业，创办“苗阿嫂”品牌。 在杨宁的影响下，越来越多的年轻人选择返乡就业，“我家是江门村脱贫户之一，杨书记的辛苦付出我们都看在眼里。正是受到杨书记的影响，当大学毕业时，江门村村民合作社聘请我回村，我毫不犹豫同意了。”“我们村的工作人员工资并不比其他地方高，但这么些年从没有人抱怨或打退堂鼓，大家的劲都往一处使，有事情大家分着干。” 组织学生小组合作探究：结合材料分析杨宁带领村民脱贫致富做出了哪些努力？要求：时间3分钟。 教师总结： 发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息，克服困难、战胜挫折，增强信心；努力增长才干，全面提高个人素质；有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引；锤炼品德修为，打牢道德根基，树立和践行社会主义核心价值观是创造和实现人生价值的主观条件。 问题： 结合你的实际，谈谈作为一名高中生应该如何实现自己的人生价值？ 学生活动 学生小组讨论，组内派代表在全班内展示。 学生小组讨论，组内派代表在全班内展示。 学生自由发言设计意图 以杨宁带领村民脱贫致富的情境为线索，引导学生归纳杨宁实现人生价值的主客观条件，明确社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，阐明在砥砺自我中创造和实现价值，树立正确的人生观。（对应目标2）
板书设计
作业与拓展学习设计 结合学科内容，完成以下两项作业 （1）请同学们分享你身边感动的人物事迹。 （2）结合杨宁的精神品质，针对生活学习过程中的问题,以“顽强拼搏,挑战自我”为主题,举行一次班级演讲,感悟提高自身素质对个人成长的意义。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课在教学上以2022年感动中国典型人物杨宁事迹为例，解决如何实现人生价值。运用现代信息技术适时地将视频、图片、文字等材料进行处理，在课堂呈现与教学主题相关联的问题情境。
教学反思与改进 亮点：本课时遵循大单元教学设计和教学评一致性理念，教学结构清晰活动设计灵活且序列化，教学过程中，遵循了学生的认知发展规律，坚持主导性与主体性相结合，以学生为主体，小组自主合作探究学习，学生课堂参与度高，实现了本节课的学习目标，落实了思想政治学科的核心素养，体现了新课程改革下新的教学理念。 不足：需要注意课堂教学各环节时间的把控，同时在课堂活动中，教师的语言还需要整合，因材施教，发现问题的能力有待提升。
学习评价设计 课题：第六课第三框《价值的创造与实现》 总体设计思路： 本框内容是历史唯物主义人生价值观的落脚点。本课内容虽然较多但相对简单，教学过程中选取典型并贴近生活实际的素材，以2022年感动中国人物杨宁事迹创设情境，在情境中明确实现人生价值的途径与条件，增强投身乡村振兴的使命感。 项目评价内容等级 学 习 目 标 一无关应答或有观点没有论证。1能够在现象层面说出杨宁的事迹为什么令我们感动。2能够一定程度上结合材料阐述实现人生价值与劳动、奉献的关系。3 能够结合材料阐述实现人生价值与劳动、奉献的关系，观点全面有理有据。4 学 习 目 标 二无关应答或有观点没有论证。1能够在现象层面说出杨宁带领村民脱贫致富的条件。2能够一定程度上结合材料说出杨宁带领村民脱贫致富的主客观条件。3能够结合材料详细归纳实现人生价值的主客观条件，观点全面有理有据。4教师 评价综合 评价

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