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高三日语试卷参考答案
第一部分：听力 (1.5 分×20＝30 分)
1．A ２．C ３．C ４．A ５．B
6．A ７．B ８．C ９．A 10．C
11．B 12．C 13．B 14．A 15．B
16．C 17．B 18．C 19．B 20．C
第二部分：阅读 (2.5 分×20＝50 分)
（一）
21．D 22．C 23．C 24．A 25．B
（二）
26．C 27．B 28．D 29．A 30．D
（三）
31．A 32．A 33．B 34．D 35．D
（四）
36．B 37．C 38．A 39．D 40．C
第三部分：语言运用 (1.5 分×20＝30 分)
41．B 42．C 43．C 44．A 45．D
46．B 47．A 48．D 49．C 50．B
51．困った 52．か 53．けいけん 54．思われ 55．必要だ
56．から 57．減って 58．強く 59．浮 60．を
第四部分：写作 (满分 40 分)
参考范文 第一节（119 字）
田中先生
「夢は花屋を開くことです」と学生時代にお伝えしたことはまだ覚えていらっしゃいます
か。実は、この間、新宿駅の近くで自分の花屋を開きました。
田中先生にいつもお世話になり、ありがとうございます。ご都合がよければ、ぜひお越し
ください。
李明
参考范文 第二节（320 字）
意外な発見
川に投げられた石のように、意外な発見は私の心の波を起こしました。
ある日、日本語の歌を聞く私は、歌詞の中の「詩」が「うた」と発音されることに気づ
きました。少し考えてみたら、国語先生の言う「詩は歌うためにある」を思い出しました。
人の気持ちを表す道具として、詩は歌のような旋律を持って、歌詞は詩のような言葉に
なることがよくあります。両者の関係を考えてみると、「詩は曲を抜いた歌で、歌は曲が
つけられた詩だ」と思うようになりました。
この発見は人生を考えるきっかけを与えてくれました。よい人生を過ごすには、曲と歌
詞、つまり物事と物事への向き合い方の調和を保つことが重要です。
意外な発見は貴重な学びの機会になりました。これからも小さなことを大切にします。
【高三日语·参考答案 第 1 页（共 11 页）】 ·25-X10·
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作文评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结
合评分说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第五档(9～10 分)：内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档(7～8 分)：内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档(5～6 分)：内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
第二档(3～4 分)：内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
第一档(1～2 分)：内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
零分：未作答，所写内容太少或无法看清以致无法评判:所写内容与题目要求完全不相关。
3.评分说明：
（1）少于 80 字者，每少写一行扣 1.5 分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5 分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1 分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 2 分。
第二节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结
合评分说明确定或调整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30 分）：写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
第五档（20～25 分）：写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19 分）：写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14 分）：写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5 ～ 9 分）：写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0 ～ 4 分）：写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于 100 字。
3.评分说明：
（1）少于 280 字者，每少写一行扣 1.5 分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5 分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1 分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 2 分。
【高三日语·参考答案 第 2 页（共 11 页）】 ·25-X10·
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听力原文
１.
男：すみません、食事のサービスについて聞きたいことがあるんですが。
女：はい、どのようなことでしょうか。
男：昼ご飯ですが、どんなメニューが出るんでしょうか。
女：昼ご飯は味噌汁とうどんです。
男：はい、私が泊まる部屋は 101 号室です。午後 1 時ごろ帰りますから、その時、昼ご飯
を届けてください。
女：わかりました。午後 1 時ごろ 101 室へ持っていきます。
２.
女：はい、水道サービスセンターでございます。
男：もしもし、5時に水道を見に来てくれるはずなんですが。今はもう 5時半です。まだ
ですか。
女：すみません、どちら様ですか。
男：吉田健太と言います。
女：ちょっとお待ちください。すぐ連絡しますから。（しばらくすると）お待たせしまし
た。今、そちらに向かっているところです。あと 10 分ほどお待ちください。
男：分かりました。
３.
男：山田さん。悪いけど…これを見てくれませんか…
女：あのう、すみません。私は山田ではありません。
男：えっ。山田美雪さんではありませんか。
女：いいえ。鈴木ゆうこです。
男：ああ、そうですね。鈴木さんは優しいから、「優子」と言うでしょう。
女：あのう、私の名前の「夕」は「夕べ」の「夕」です。「優しい」の「優」ではありま
せん。
男：ああ、そうですか。
４．
女：あのう、すみません。
男：はい。
女：ひふみ卓球教室のお知らせを見たんですけど、誰でも参加できますか。
男：ええと、この市に住んでいて、働いている人でしたら、誰でも参加できますよ。
女：そうですか。わかりました。
５.
男：困った、困った。
女：どうしたの？
男：お隣の庭にボールが入っちゃったんだ。
女：また、野球してたのね。
男：違う。サッカーしてたら、庭の池に落ちたんだよ。お母さん、代わりに謝りに行って
もらえない？
【高三日语·参考答案 第 3 页（共 11 页）】 ·25-X10·
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女：だめ、自分で行かなきゃ…
男：だって、隣のおばさん、怖いんだもん。
女：大丈夫。ちゃんと謝れば、許してくれるよ。
６.７.８.
女：三年前、私は日本へ留学に行きました。初めて日本の友達と一緒に買い物に行った
時、店の服を着てみて、店員さんに見せたら、「お似合いですね、大人っぽいです」
と言われました。その時、日本の成人年齢は 20 歳で、中国の 18 歳と違いました。当
時 19 歳の私はせっかく日本でもう一度未成年になれたのに、「大人っぽい」なんて、
「あの、私は今 19 歳なんですけど」「えー？見えない、もう大人だと思ったのに」
店員さんはびっくりした顔でしたが、私は笑うことも泣くこともできませんでした。
友達が私の顔を見て笑いながら、「これは褒め言葉だよ、大人として見られてよかっ
たじゃん」と言いましたが、そんな褒め言葉は、本当に困りますね。
９.10.11.
男：村上さん。
女：はい、課長。
男：資料はもうできている？
女：いいえ。まだです。今、情報を確認しています。
男：「24 日までに資料を終わらせて」と言っただろう。
女：えっ。28 日じゃないですか。
男：24 日だよ。発表まで後二日。
女：えっ、どうしよう。
男：とりあえず資料を作っておこう。これから会議があるから、会議の後、また来る。
女：どうもすみません。今すぐ進めます。
12.13.14.
女：ねえ、来週の週末、富士山に登りに行こうか。
男：いいけど、車の運転は大変だよ。前回は疲れちゃった。
女：まあ、新幹線かバスはどう？
男：駅までは遠くないが、料金が高い。やっぱりバスだね。
女：ちょっと調べる。このバスは一番安いね。夜に出発して、朝に到着する。でも、山の
途中で降りるよ。
男：山の頂上まで行かせるバスはないでしょう。それで問題ないよ。これにしよう。
女：じゃ、持ち物は？おにぎりとジュースはどう？
男：おにぎりはもうあるよ。ジュースはちょっと…
女：じゃ、ビールにしたらどう？
男：そうしてもらえればいい…
15.16.17.
女：こんばんは、田中さん。今帰ったばかりですね？
男：はい。残業で遅くなりましてね、これから晩ご飯なんですけど…
女：大変ですね、お仕事。実は、うちのおばあちゃんは音がちょっと気になるって言うん
ですが…
【高三日语·参考答案 第 4 页（共 11 页）】 ·25-X10·
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男：えっ、うちからですか。うちはテレビの音はもう小さくしています。晩ご飯はカップ
ラーメンで、ガスは使わなかったです。
女：ギターの音です。さっきまで聞こえていますが…
男：うちにはギターがありませんよ。
女：すみません。隣の人に聞いてみます。
男：直接管理人に会ったらどうですか。もう遅いですから、おばあさんが心配しますよ。
女：わかりました。さっそく行ってみます。
18.19.20
女：李さん、さっきの作文はすごかったですね。
男：いいえ、まあまあです。
女：普段、あまり話や人との付き合いをしない李さんは、まさかこんなに書けるとは…
男：ただ書くのが好きですけど…
女：前回の修学旅行で写真ばかりを撮って、こんな面白いことは全然注意しなかったん
です。
男：動物が好きだから、その鳥の様子をずっと見ていました。その時、少し食べ物をやっ
てみればよかったな。
女：それに、作文の表現も面白いです。それで、作文がうまく書けるのですか。
男：いいえ、一番大切なのは生活を愛する心だと思います。
女：えっ、それだけですか。
男：生活を愛するこそ、自然と書けるでしょう。
女：それもそうですね。
阅读理解
（一）
【翻译】
有一道国语题目是：“请用‘非、不、未、无’作为前缀组成三字熟语。”正确答案是“非
常识、不安定、未成年、无意识”等，看似简单，但孩子们经常答错，比如写成“无常识”。
以前我会笑着纠正，“你们的妈妈也经常跟你们说（非常识这个词）吧。她们说的不是无常
识，而是非常识哦”，但我现在笑不出来了。因为越来越多的情况，让我不得不思考所谓常
识指代的范围到底延伸到了哪里。
例如，有些小学三年级学生不知道汉字来自中国；有些四年级学生不了解天体知识、没
听过日食月食这些词；还有些五年级学生甚至不知道日本首相是谁。
这到底算是“非常识”呢，还是算孩子视野狭隘呢？有一点可以说的是，这些孩子似乎
大多有手机或平板，上网的时候也总是只查自己感兴趣的东西。
学习是一个需要先粗略掌握整体框架，再进行局部攻克的过程。比如说在旅行过后知道
有夏威夷这么个地方，但因为不看世界地图，所以既不知道夏威夷的位置，也不知道什么叫
“北美”。背景知识的有无会导致理解上出现巨大偏差。所以，和家人一边看新闻一边交流，
重新重视常识也未尝不是个好办法。
21．D【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和推测。本题的问题是：
“文中的（ ア ）中最适合填入什么？”四个选项分别是：A.非；B.不；C.未；D.
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无。文章提到“以前我会笑着纠正，‘你们的妈妈也经常跟你们说（非常识这个词）吧。
她们说的不是无常识，而是非常识哦’”。由“无常识”可知本题选 D。
22．C【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文章提到‘但我现在笑不出来了’，其原因是什么？”四个选项分别是：A.因为现在
的题目变难了；B.因为很少被父母这么说；C.因为不知道常识的范围；D.因为越来越多
的孩子没有常识。文章提到“因为越来越多的情况，让我不得不思考所谓常识指代的范
围到底延伸到了哪里”。因此本题选 C。
23．C【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文章提到‘有一点能说的是’，是对什么能说？”四个选项分别是：A.是否真的是没
常识；B.是否真的是视野狭隘；C.儿童如今缺乏常识的原因；D.儿童拥有自我兴趣的社
会背景。文章第三自然段阐述的是作者对于当下儿童缺乏常识原因的探索，关于 A和 B
两个选项的内容，文章中作者提到的是不能确定，因此排除。而选项 D 中的“儿童只关
心自己感兴趣的事情”则是儿童缺乏常识的原因之一，但文章并没有提到这种原因的背
景，因此排除选项 D。因此，本题选 C。
24．A【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文中的（ イ ）中最适合填入什么？”四个选项分别是：A.因此；所以；B.然而；
C.之所以……是因为……；D.或者。此处上下文为“背景知识的有无会导致理解上出现
巨大偏差。（ イ ），和家人一边看新闻一边交流，重新重视常识也未尝不是个好办法”，
上下文为因果关系，所以本题选 A。
25．B【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：
“与文章内容相符的是以下哪个选项？”A.不懂常识没什么大不了的。文章结尾提到“需
要再次重视常识的力量”，排除选项 A。B.要想掌握常识，需要家庭的力量。文章结尾
提到“和家人一边看新闻一边交流，重新重视常识也未尝不是个好办法”，选项 B 正确。
C.儿童不能拥有只属于自己的兴趣。文章未提及，排除选项 C。D.学习是一个从局部到
整体的过程。文章提到“学习是一个需要先粗略掌握整体框架，再进行局部攻克的过程”，
选项 D与文章表述相反，排除选项 D。所以本题选 B。
（二）
【翻译】
人工智能的研究不单单停留在用人工创造智能这一工程学目的上，（更在于）通过创造
人工智能，阐明智能是如何出现的。这是一个很大的目标。这一点与普通的研究略有不同。
比方说，研究如何开发人工心脏，其目的始终是制作代替心脏的某种机械装置，而不是
了解心脏的功能。当然，在实际制作人工心脏的过程中，也不乏一些类似于“原来如此，当
初怎么就没注意到呢！”等契机可能会加深研究人员对于心脏的了解，但一般来说，这只不
过是附带收获而已。
如果你提出“之所以要开发人工心脏，是因为不太清楚心脏的功能”这一看法的话，周
围的人可能就会告诉你“多研究心脏本身才会加深对心脏的了解”“通过研究人工心脏来研
究心脏功能，这是本末倒置”。
与此形成鲜明对比的是，即便是在人工智能的研究中对大脑进行了探索，研究人员也不
了解智能究竟为何物。既然如此，那么如果真的要试着制造智能的话，人们就会期待“智能
为什么会出现，智能在大脑中是以怎样的机制来运行的”这些问题能够得到解决。但从后续
来看，（人工智能的研究）在方向性上存在着两个谬误。
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26．C【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“‘这一点’指什么？”四个选项分别是：A.对人工智能的研究这一点；B.工程学的目
的这一点；C.智能出现的说明这一点；D.一般性研究这一点。文章提到“（更在于）通
过创造人工智能，阐明智能是如何出现的。这是一个很大的目标。这一点与普通的研究
略有不同”。因此本题选 C。
27．B【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文章提到‘这只不过是附带收获而已’，这是为什么呢？”四个选项分别是：A.因为
开发人工心脏的研究很特别；B.因为比起事物的原理，将事物创造出来这一点更受到重
视；C.因为在这个过程中有很多没有注意到的东西；D.因为没有契机去深化对心脏的了
解。文章提到“研究如何开发人工心脏，其目的始终是制作代替心脏的某种机械装置，
而不是了解心脏的功能”。因此本题选 B。
28．D【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“关于第三段的两个意见，以下哪个选项与文意相符？”A.①：先了解心脏，再研究心
脏的功能；B.②：通过开发人工心脏了解心脏功能；C.①：通过开发人工器官来了解
心脏；D.②：先研究心脏功能，再研究人工心脏。文章提到“‘多研究心脏本身才会加
深对心脏的了解’，‘通过研究人工心脏来研究心脏功能，这是本末倒置’”，由此可
知①赞成“通过研究心脏来加强对心脏的了解”，②赞成“先研究心脏功能，再研究人
工心脏”。符合条件的只有选项 D。本题选 D。
29．A【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“‘問題が解決されるのでは’这句话换个表达方式的话，最合适的是哪一个？”四个
选项分别是：A.问题不就解决了吗；B.问题可能无法解决；C.问题不会得到解决吧；D.
问题恐怕会被解决掉。文章提到“人们就会期待……”，说明这里的「問題が解決され
るのでは」是一个偏积极正面的表达。而问题会被解决，就是积极正面的说法，排除选
项 B、C，选项 D透露出的语气是不希望问题被解决，与原文的“期待”相违背。因此
本题选 A。
30．D【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的把握和推测。本题的问题是：
“这篇文章的后续内容可能是以下哪项？”四个选项分别是：A.不明白大脑智能的原因；
B.大脑智能被发挥的机制；C.人工智能拥有的两个意义；D.人工智能研究的方向性上的
错误。文章提到“但从后续来看，（人工智能的研究）在方向性上存在着两个谬误”，
本题选 D。
（三）
【翻译】
人们常说“内在大于外表”，但实际上以貌取人的例子也不少。正因为觉得别人是在以
貌取人，所以为了让自己更好看一些，有的人就做了手术，男性化妆品也迎来了畅销。有些
选举海报看起来简直跟明星写真一样，有时会让人摸不着头脑，不知道它想对观众传达什么。
这是一个很好的例子，说明大家都很在意外表，容易被影响。而作为校方立场的话，他
们则希望（学生）不要在意外表，而是努力学习，努力运动，因此很多学校都配有制服。但
是，学生们也就制服展开话题，彼此之间会互相讨论“哪里的制服好看”“哪里的制服朴素”。
制服有时也会成为学生面临升学时择校的依据。另外，经常使用的名片似乎也成为职场人的
一套制服。
拿到名片的一方会受名片上的公司名称和头衔的影响，从而对对方进行判断。只要名片
上印的是知名公司的名称，就大可放心。如果是部长头衔的话，信任程度就会更进一步。老
话说“内在大于外表”，（内在）这一点当然很重要。因为外表再怎么华丽，没有内在也无济
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于事。
话虽如此，在重视外表的当今社会，要让生长于斯的人们突然无视外表，这绝非易事。
也许有人会说这是一种理想，但重要的是，既然好不容易打理一次外表，就要努力磨炼自己，
让自己的内在不输给外表。
31．A【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文中提到‘摸不着头脑’，它是什么意思？”四个选项分别是：A.困惑；B.后悔；C.
惊愕；D.愤怒。文章提到“有些选举海报看起来简直跟明星写真一样，有时会让人摸不
着头脑，不知道它想对观众传达什么”由此可知，本题选 A。
32．A【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“‘很好的例子’中包含了下列哪些内容？”四个选项分别是：A.为了好看些而去做手
术；B.看选举海报上的人；C.许多学校的制服都很朴素；D.上班族总是使用名片。很好
的例子指代的是文章上文的内容，而上文提到“为了让自己更好看一些，有的人就做了
手术，男性化妆品也迎来了畅销。有些选举海报看起来简直跟明星写真一样，有时会让
人摸不着头脑，不知道它想对观众传达什么”。由此可知，本题选 A。
33．B【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文章提到‘信任程度就会更进一步’，这是为什么？”四个选项分别是：A.因为认为
知名公司的部长的地位很高；B.因为他们认为知名公司的部长靠得住；C.因为知名企业
的部长都有一副好相貌；D.因为知名企业的部长不管是外表还是内心都很优秀。文章提
到“拿到名片的一方会受名片上的公司名称和头衔的影响，从而对对方进行判断。只要
名片上印的是知名公司的名称，就大可放心”，而前文也提到名片是社会人的制服，名
片上的公司名气大和职位头衔高的人更受到人青睐，所以本题选 B。
34．D【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“针对文中的‘理想’，作者表现了什么态度？”四个选项分别是：A.离开注意外表的
社会；B.突然之间完全忽略外表；C.今后一直穿着朴素的衣服；D.拥有不输给外表的内
在。文章提到“话虽如此，在重视外表的当今社会，要让生长于斯的人们突然无视外表，
这绝非易事。也许有人会说这是一种理想，但重要的是，既然好不容易打理一次外表，
就要努力磨炼自己，让自己的内在不输给外表”，因此本题选 D。
35．D【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：
“以下哪个选项是最适合这篇文章的标题？”四个选项分别是：A.内在比外在更正确吗；
B.成为理想的外表吧；C.名片是上班族的制服；D.外部和内部都很重要。文章结尾提到
“既然好不容易打理一次外表，就要努力磨炼自己，让自己的内在不输给外表”，说明
两者都很重要，本题选 D。
（四）
【翻译】
运动从小就是我生活的一部分。从小学时加入击剑俱乐部以来，到我初中毕业为止，我
都是被教导的那个，但在高中被任命为指导后辈的教练时，我才第一次明白了 “教学的困
难”。
在教小学生方面，我面临着双重障碍。第一，我要应对那些注意力难以长时间集中的低
年级学生。第二，我要想办法向连剑都不知道怎么握的孩子传达“击剑的本质”。经过反复
试错，我采用了迷你比赛形式的练习，于是孩子们的眼睛开始发光。我们从挥剑的无聊练习，
转换成感受到战略性的实战形式，通过这种方式，剑尖描绘的轨迹上产生了意义。
有一天，一个孩子对我说 “我想和哥哥过两招”。之前的比赛总是在小学生之间进行，
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让小学生和高中生对战，虽然觉得很荒唐，但我还是应承了这场比赛。一比试才发现，对方
居然在我身上拿下了比赛的第一分。我就是被他们平时训练时练得最投入的这个招式拿走了
一分。这个招式很简单，就是融入假动作，然后在对方反应到的一瞬间出奇制胜。一般来说，
光用这招很难击溃对方，但我却完全被这招打败了。
老实说，被小学生拿走一分让我羞愧得一下子都抬不起头来。但突然回过神后，我却发
现自己很高兴。
因为我能够感觉到，这个小学生的招式里面也包含了我的努力。通过教学，我了解到了
能与人一同成长的喜悦。
36．B【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文中提到‘双重障碍’，正确的是哪个？”四个选项分别是：A.指导方的低集中力；
B.对被指导者的应对；C.改善错误握剑方式的方法；D.对击剑本质的探索。文章提到“第
一，我要应对那些注意力难以长时间集中的低年级学生。第二，我要想办法向连剑都不
知道怎么握的孩子传达‘击剑的本质’”。符合要求的只有选项 B，本题选 B。
37．C【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“从文中‘那一天’的事情中，不能推测出什么？”A.作者是一名男性指导员。文章提
到“一个孩子对我说‘我想和哥哥过两招’”可知作者为男性，由此可排除选项 A。B.
小学生拿下了比赛的第一分。文章提到“一比试才发现，对方居然在我身上拿下了比赛
的第一分”，由此可排除选项 B。C.作者完全输掉了比赛。文章提到作者被小学生拿下
了比赛的第一分，完全被小学生的招式打败，但比赛结果尚不得知，且文章没有提到一
剑定胜负，因此选项 C 符合条件。D.小学生加入了假动作。文章提到“这个招式很简单，
就是融入假动作，然后在对方反应到的一瞬间出奇制胜”，由此可排除选项 D。因此本
题选 C。
38．A【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和推测。本题的问题是：
“适合填入文中（ ア ）处的是哪个？”四个选项分别是：A.明明应该很难；B.因为
是非常简单的事情；C.虽然也不是不行；D.因为没有预想得轻松。文章上下文提到“普
通なら、これだけで相手を崩すのは（ ア ）、私は完璧にやられてしまった。”上
下文为转折关系，强调的是这一招平平无奇，但作者自己输掉了一分。A 选项符合此要
求，所以本题选 A。
39．D【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：
“文中提到‘注意到自己很高兴’，作者为什么会高兴呢？”四个选项分别是：A.小学
生的招式非常完美；B.真实的自己终于回来了；C.小学生的能力超出了自己；D.因为意
识到自己下的功夫发挥了作用。文章提到“因为我能够感觉到，这个小学生的招式里面
也包含了我的努力”，由此可知本题选 D。
40．C【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：
“作者最想表达的是什么？”四个选项分别是：A.通过被教导，可以提高教学的效果；
B.即便是面对被教导的人，也应当全力以赴；C.教导者在教育过程中与受教育者共同进
步；D.在担任教职之后才开始明白“教学”的困难。文章最后一段提到“通过教学，我
了解到了能与人一同成长的喜悦”。因此本题选 C。
语言运用
（一）
【翻译】
打一开始就能有“说干就干”的觉悟，这种品质让人感到十分可贵。然而，人往往无法
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做到有始有终。无论大人还是儿童皆是如此。那么，（面对这种情况时），我们该怎么办呢？
首先，认定“我来做的话，一定能搞定”的状态被称为自我效能感。然而，一旦立即投
入实操，进展却往往并不像想象中那样顺利，人的心情也会因此受到打击。这种认定自己能
搞定的自负心理反而成了陷阱。接下来，笔者将为大家介绍几种使设定的目标更容易达成的
方法。
一位教授推荐了四个步骤。这位教授取这四个步骤的首字母组合在一起，并将其命名为
“WOOP 法则”。
首先是明确“愿望（Wish）”。例如，决心“每天学习 1 小时”。接下来是与之相关
的“结果（Outcome）”。例如，“通过某某中学的考试”或者“在下次定期考核中进入班
级前某名”等。
接下来是关键。我们要考虑“障碍（Obstacle）”。在实现目标时，需要列出消极因素。
例如，预想“即便自己每天计划学习一小时，但计划总因回家困倦而搁浅”的情况，并在此
基础上制定“计划（Plan）”。比方说，“变得困了之后该怎么办”，针对这一问题有各种各
样的解决方式。例如，小睡 15 分钟，在自习室学完了后再回家，果断地转变为早起型等。
不需要立即开始，采取这些“WOOP”步骤将使您更容易实现目标。
41．B【解析】本题考查对文意的理解和形容词的含义。A.おとなしい，即「大人しい」，
意为“老实的”。B.すばらしい，即「素晴らしい」，意为“出色的”。C.なつかしい。
即「懐かしい」，意为“令人怀念的”。D.あたらしい，即「新しい」，意为“新的”。
根据句意，本题选 B。
42．C【解析】本题考查假定形。本题考查的句式为「たら/ばいいですか」。A.して。B.
すると。C.したら。D.するなら。符合要求的只有 C，本题选 C。
43．C【解析】本题考查副词辨析。A.「ぜひ」，意为“一定”，经常与表达请求、希望（～
てください、～てほしい）等的表现形式一起使用。B.「決して」后接否定表达，意为
“绝不……”。C.「きっと」，意为“一定”，经常与表达决心、有把握的推测、请求
（～ますよ、～ますね、～ですよ、～でしょう、～てください）等表现形式一起使用。
D.「必ずしも」，常以「必ずしも…とは限らない」的形式出现，意为“不一定……”，
根据句意，本题选 C。
44．A【解析】本题考查补助动词。A.「てみる」，表示“试着做”。B.「てある」，表示
“人为动作留存的结果”。C.「ている」，表示“正在做”；“已经做了”；“动作的
状态”。D.「てくる」表示“去去就回”；“从过去到现在”；“现象、新事物的产生”。
根据句意，本题选 A。
45．D【解析】本题考查对文意的理解。A.事。B.物体。C.心。D.名字。根据句意，此处为
“得名，被命名”，本题选 D。
46．B【解析】本题考查传闻样态。根据空格前面的「の」，可以从接续上排除 ACD 三个选
项，所以选 B，意为“像……那样”。
47．A【解析】本题考查「こそあど」系指示代词。「こ」系词为近称，指离说话人近的物
品，相当于汉语中的“这”；「そ」系词为中称，指离听话人近的物品，相当于汉语中
的“那”；「あ」系词为远称，指离说话人和听话人都很远的物品；「ど」系词为不定
称，用来表示疑问。当二人对话时，若说话人谈及接下来要出现的事物，或对所谈及的
事物有着特殊情感并且特别关心时，可以用「こ」。当一个人在自述中谈及自己之前已
经提到过的事物，或如果二人之间只有一人知道某种事物时用「そ」。当二人对话时，
如果所谈论的是双方都已经知道的事物，或表示对过往事物的回忆时，用「あ」。根据
句意，此处为指代下文即将出现的内容，所以本题选 A。
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48．D【解析】本题考查句式辨析。本题考查的句式为「动词意志形+とする」，意为“想要
做”。A.「するつもり」，表示“打算做”，不符合此处接续。B.「してほしい」，意为
“希望别人做”，不符合此处接续。C.「してもらう」，表示“请别人做”，不符合此处
接续。D.「しよう」，后接「とする」，符合接续。本题选 D。
49．C【解析】本题考查外来语。A.开关。B.舞台。C.想法。D.日历。根据句意，本题选 C。
50．B【解析】本题考查句型。A.对……来说。B.根据；因为；由……。C.关于……，就……。
D.针对……。根据句意，本题选 B。
（二）
【翻译】
你有没有过因为忘事而感到困扰的经历呢？把重要的东西落在了某个地方也好，本打算
要做某件事却最终忘记去做了也罢，每个人在日常生活中都会有这样的经历。
一般来说，人们往往会觉得遗忘事情是不好的。然而，“遗忘”并不是一种功能性的缺
陷，而是人类在生存过程中，由于有其必要性才具备的一种功能。
说起“遗忘”的好处，首先要提到的是它具有保护自己免受消极事件影响的作用。通常
情况下，当我们将注意力集中在日常行为上去做事情时，随着时间的流逝，回忆起消极事件
的频率就会逐渐降低。随之而来的不愉快情绪也会逐渐减少。例如，你会自然而然形成积极
的心态，而不会太在意过去的失败。
当那些想要忘记的事情浮现在脑海中时,我们的应对方法应该是接受“这需要借助时间
的力量来解决”。在此基础上，将注意力重新放回到“眼前应该做的事情”上。
51．困った【解析】本题考查动词时态。本句话出现了「これまで」这个时间状语，后接动
词过去时，因此本题填「困った」。
52．か【解析】本题考查副助词。本题的格助词接在疑问词后，为陈述句，且不表示全面肯
定或全面否定。因此此处应填入表示不定的格助词「か」，因此本题填「か」。
53．けいけん【解析】本题考查单词对应的假名。「経験」对应的写法为「けいけん」，所
以本题填「けいけん」。
54．思われ【解析】本题考查句式。本题考查的句式为「动词连用形Ⅰ＋がちだ」，本题考
查的动词为「思われる」，所以本题填「思われ」。
55．必要だ【解析】本题考查形容动词接续。「形容动词词干＋だ＋から」，本题填「必要
だ」。
56．から【解析】本题考查格助词。本题涉及的句式为「…から…を守る」，意为“保护……
不受……的侵扰”，本题填「から」。
57．減って【解析】本题考查补助动词的接续。「V て＋いく」，表示从现在到未来，翻译
为“……下去”，「減る」的中顿形为「減って」，本题填「減って」。
58．強く【解析】本题考查形容词活用。因为「意識する」为动词，前面的形容词需要变为
其副词形式，因此本题填「強く」。
59．浮【解析】本题考查单词对应的日文汉字。「うかぶ」对应的写法为「浮かぶ」，所以
本题填「浮」。
60．を【解析】本题考查格助词。「戻す」为他动词，对应的格助词为「を」，本题填「を」。
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